Informes

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06 - 2023
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local : Satipo
Institución Educativa : Rafael Gastelua
Nivel :Primaria
Grado y Sección :2º GRADO “F”
Director : Vílchez Palomares
Subdirectora : Thamar Vílchez Lavado
Docente : Sheridan Rosmery Lima Callata
Duración :03 de julio hasta el 21 de julio
II.- Título: “Descubriendo las raíces de nuestro Perú”
 En los últimos años se observa que las nuevas generaciones están perdiendo el sentido patriótico y el amor hacia nuestros símbolos patrios.
Frente a esta situación se busca rescatar el amor a la Patria y fortalecer la identidad nacional en las niñas y niños del segundo grado de la Institución Educativa
“Rafael Gastelua” y que conozcan la importancia de la historia, el legado histórico de nuestros antepasados y los símbolos patrios.
 En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
o ¿Qué podemos hacer para que conozcan la historia de nuestra patria?
o ¿Cómo puedo expresar y comunicar mi identidad nacional?
 Para dar respuesta a estas preguntas, presentamos diversas actividades, en las cuales las niñas y los niños dialogarán sobre la historia de su patria y leerán
diversos textos.
Producto:
- Collage de símbolos Patrios.
- Presentación de sus cerámicas
- Describe a un animal nativo.
ENFOQUES AMBIENTAL
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque intercultural
Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
, Estándar Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios Evidencias de
aprendizaje
Inst.
C
O
M
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.
 Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como
causa-efecto y semejanza-diferencia, a
partir de información explícita del
mismo.
 Explica acciones concretas de
personas y personajes relacionando
recursos verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no
formal.
 Cantamos
pregones
peruanos
 Deduce de que trata
el pregón escuchado.
 Acompaña su texto
oral con gestos y
movimientos
 Participa
cantando
pregones
peruanos
para
expresar sus
pensamient
os y
sentimiento
s de los
hechos
vividos en
épocas
pasadas
Lista
de
cotejo

3.  Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias
locales a partir de información
explícita.
Interpreta el texto considerando
información recurrente para
construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes
del texto
a partir de su propia experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
 Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue
entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
 Leemos
leyendas
peruanas.
 Leemos un texto
informativo
sobre machu
picchu
 Leemos
descripciones
de plantas.
 Leemos textos
descriptivos de
 Explica con sus
propias palabras de
qué trata la leyenda.
 Ubica información
que se encuentra en
diversas partes del
texto.
 Emite opinión de la
leyenda leída.
 Menciona
información explicita
del texto informativo
sobre Machu Picchu.
Explicar de qué trata
el texto informativo
 Reconoce la silueta o
estructura del texto
descriptivo.
 Encuentra el
significado de
algunas expresiones
del texto.
 Dice de que trata el
texto antes de leer.
 Ubica información
en el texto.
 Resolución
de
interrogante
s de la
leyenda
leída.
 Lee un texto
informativo
sobre
Machu
Picchu y
responde a
preguntas
literales,
inferenciales
y crítico.
 Leer un
texto
descriptivo
para
identificar
la
información
y su
estructura
Lista
de
cotejo

4. intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
animales
nativos.
 Explica de que trata
cada párrafo del
texto.
 Explica para que se
escribió el texto.
 Opina acerca del
contenido y la
imagen del texto.
 Completa
ficha de
lectura de
descripción
de animales
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Organiza
y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto que
escribe y opina acerca del uso de
algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir.
 Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones
que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
 Escribimos un
cuento.
 Planifica la escritura
de un cuento.
 Relaciona ideas
mediante algunos
conectores de
secuencia.
 Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
para relacionar ideas.
 Corrige el cuento de
acuerdo a los errores
encontrados
 Producción
escrita de
un cuento.
Lista
de
cotejo
M
A
T
E
M
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
 Sustracción con
canje hasta 599.
 Identifica datos en
situaciones que
impliquen acciones
de quitar con
números de dos
 Desarrollo
de solución
de
problemas
de
Lista
de
cotejo

5. Á
T
I
C
A
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del valor
de posición en números de dos
cifras y los representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así también,
expresa mediante representaciones
su comprensión del doble y mitad
de una cantidad; usa lenguaje
numérico.
Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide
y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no
convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
 Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, juntar, e
igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) del
doble de números naturales hasta dos
cifras. Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número
de las operaciones de doble, con
números de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva
unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una
cifra en números de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos
cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como
las descomposiciones aditivas o el uso
de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
 Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y
 Encontramos el
doble de una
cantidad
 Creamos
nuestros
problemas
 Lectura y
escritura de
números hasta
el 999
cifras, representando
en un esquema
 Usa diversas
estrategias que
permitan quitar las
cantidades de dos
cifras.
 Establece relaciones
de datos de una o más
acciones acerca del
doble de cantidades
numéricas hasta dos
cifras. Representa el
doble de dos números
a partir de
actividades; como
imágenes y
utilizando el material
concreto.
 Propone problemas
con acciones de
comparar cantidades.
 Busca soluciones
para los problemas
planteados.
 Explica por qué se
debe sumar o restar
en una situación.
 Lee números
naturales expresadas
en diferentes
representaciones y
hace comparaciones
de números.
 Ubica números de
tres cifras en el
Abaco y tablero
posicional.
sustracción
con canje
referente a
los
alimentos.
 Resuelve
diversos
problemas
acerca del
doble de
números de
hasta dos
cifras
usando
material
concreto.
 Propuesta
de
problemas
de
comparació
n
 Lectura y
escritura de
números en
una ficha

6. de la decena, y las explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema y
las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas relacionados
con datos cualitativos en
situaciones de su interés, recolecta
datos a través de preguntas
sencillas,
los registra en listas o tablas de
conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras
simples. Lee
la información contenida en estas
tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o
menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la
información producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos. Sustenta
conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
 Lee información contenida en
pictogramas horizontales y compara
los datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico.
 Leemos
pictogramas
 Lee la información
en pictogramas
identificando los
datos que tienen
mayor y menor
frecuencia.
 Interpreta los
pictogramas,
respondiendo
preguntas
 Representa
en
pictogramas
cantidades.
Lista
de
cotejo
P
S
Construye interpretaciones
históricas en las que describe los
cambios ocurridos en su familia y
comunidad a partir de comparar el
presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el
pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida
cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e
identifica acciones simultáneas.
Construye
interpretaciones
históricas.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
 Obtiene información de imágenes y
objetos antiguos, testimonios de
personas y expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, y
reconoce que estos le brindan mayor
información sobre su historia familiar
y la de su comunidad.
 Secuencia acciones o hechos
cotidianos de su vida personal,
familiar y de la comunidad, y reconoce
aquellos que suceden de manera
simultánea.
Describe acontecimientos de su historia y
de la comunidad a partir de objetos,
imágenes y testimonios de personas, en
los que compara el presente y el pasado;
identifica algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
 Primeros
pobladores
 Imperio incaico
 Menciona a que se
dedicaban los
nómadas.
 Explica porque los
primeros pobladores
se quedaron en un
solo lugar.
 Explica cómo han
cambiado las
viviendas con el paso
del tiempo.
 Describe hechos
importantes de la
cultura Inca al
escuchar fuetes de
información.
 Construye
interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
 Describe los
acontecimie
ntos de los
primeros
pobladores
nómades y
sedentarios
a partir de
imágenes
 Descripción
de hechos
importantes
de la cultura
inca.
Lista
de
cotejo

7.  Los hechos que
pertenecen al
Perú colonial
 Proclamación
de la
Independencia
del Perú
 ¿Cuáles son los
símbolos del
Perú?
ocurridos en la
cultura inca.
 Identifica hechos
importantes de la
época de la conquista
y Virreinato.
 Explica con sus
propias palabras
hechos importantes
del Virreinato y
conquista.
 Narra hechos
importantes del
proceso de la
independencia.
 Menciona los
primeros lugares y
último lugar donde
se proclamó la
independencia.
 Identifica los
símbolos de la patria.
 Describe a la
bandera y escudo.
 Reflexiona respecto
al contenido del
himno nacional.
 Explica el
significado de los
símbolos patrios.
 Elabora un
organizador
grafico de la
conquista y
Virreinato.
 Completa
un
organizador
grafico
sobre
lugares
donde se
proclamó la
independen
cia.
 Presentació
n de los
símbolos
patrios con
dibujos
C
Y
T
Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las
características de los materiales
con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso de
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Relaciona las partes externas de los
seres vivos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante relaciona la
función de los dientes (que sirven para
masticar los alimentos antes de
ingerirlos) con la buena salud.
 Compara las semejanzas externas de
los progenitores y sus descendientes
durante el desarrollo. Ejemplo: El
estudiante compara las características
que los renacuajos toman
progresivamente hasta tener la forma
de sus progenitores.
 Principales
cultivos de los
Incas.
 Responde respuestas
a las preguntas
planteadas.
 Propone acciones y
materiales para
elaborar el plan de
acciones
 Explica información
de los cultivos del
imperio inca.
 Identificaci
ón de los
principales
cultivos del
imperio inca
Lista
de
cotejo

8. objetos tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo de vida.
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
 Justifica por qué los cambios que
sufren los objetos dependen de sus
características. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué, con un golpe,
un vaso de vidrio se rompe; mientras
que uno de cartón, solo se deforma.
 Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena
alimenticia.
 Animales
nativos del Perú
 Menciona animales
nativos en peligro de
extinción
Conoce y describe lo
que ocasiona que los
animales estén en
peligro de extinción.
 Completa
un esquema
respondiend
o preguntas.
A
Y
C
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona y explora
libremente las posibilidades
expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de
los diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de
sus observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales,
música, teatro o danza. Comparte
sus experiencias y creaciones con
sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros y
responde a peguntas sobre ellos.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
 Presenta sus trabajos y creaciones en
forma individual y grupal, y describe
de manera sencilla cómo los ha creado
y organizado
 Collage de
Símbolos
patrios.
 Explora trabajos de
símbolos patrios
elaborados con collage.
 Organiza los bocetos
para elaborar el
collage de animales
nativos.
 Elabora el collage de
animales.
 Presenta el collage
elaborado.
 Presentació
n del
collage de
símbolos
patrios.
Lista
de
cotejo
E
R
Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas descubriendo
el amor de Dios. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permite poner
en práctica actitudes evangélicas.
Interioriza la presencia de Dios en
su entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de
agradecimiento a Dios respetando
lo creado.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe
 Expresa el amor de Dios con diversas
acciones, siguiendo el ejemplo de su
amigo Jesús, en su familia, institución
educativa y entorno.
 Expresa en forma oral, gráfica, escrita
y corporal el amor a su amigo Jesús.
 Jesús maestro  Menciona las
características de
Jesús como maestro.
 Explica la habilidad
que practicaba Jesús
con su padre.
 Completa
un
organizador
gráfico
Lista
de
cotejo

9. según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
C
o
m
p
t
r
a
n
s
v
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando comprende los
procedimientos e intercambios
que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas, así
como para representar
experiencias y conceptos a través
de objetos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales:
 Gestiona información
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos
 Navega en entornos virtuales, realiza
búsquedas de información y utiliza
herramientas digitales para afianzar
sus aprendizajes de las áreas
curriculares.
 Investigo en
medios de
comunicación.
hechos de la
historia del
Perú
 Investiga en internet
información para
afianzar temas de
diferentes áreas.
Referente a la historia
de nuestra patria
 Consulta
páginas de
internet para
buscar
información
sobre los
temas
tratados.
Lista
de
cotejo
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse hasta dónde quiere
llegar respecto de una tarea y la
define como meta de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse
y que lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le permitan
realizar la tarea. Monitorea sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso
en un momento de trabajo y los
resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de un
compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al
posible cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
 Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
 Revisa con la ayuda de un adulto su
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Compartiendo
mis logros de
aprendizaje
 Es autónomo y
ayuda a sus
compañeros.
 Realiza
actividades,
cumple
responsabili
dades y
respeta
acuerdos.
Lista
de
cotejo
VI. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1:

10. LUNES
03/07/23
MARTES
04/07/23
MIERCOLES
05/07/23
JUEVES
06/07/23
VIERNES
07/07/23
Plan lector
COMUNICACIÓN_S1 COMUNICACIÓN_S2 COMUNICACIÓN_S3 FERIADO
DÍA DEL MAESTRO
MATEMÁTICA_S2
Leemos leyendas peruanas Cantamos pregones peruanos
El verbo
Leemos y escribimos
descripciones de plantas
Creamos nuestros problemas
MATEMÁTICA_S1 PERSONAL SOCIAL_S1 CIENCIA Y
TECNOLOGÍA_S1
PERSONAL SOCIAL_S2
Sustracción con canje
hasta 599
Primeros pobladores
03
Principales cultivos de los Incas
05
Imperio incaico
ED RELIGIOSA_S1
Refuerzo Jesús maestro
01
Religión
Refuerzo
SEMANA 2:
LUNES
10/07/23
MARTES
11/07/23
MIERCOLES
12/07/23
JUEVES
13/07/23
VIERNES
14/07/23
COMUNICACIÓN_S5 PERSONAL SOCIAL_S4
Plan lector
Leemos un texto informativo
sobre Machu Picchu
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA_S2
COMUNICACIÓN_S6
Leemos textos descriptivos de
animales nativos.
¿Cuáles son los símbolos del
Perú?
Escribimos un texto descriptivo
de animales nativos
MATEMÁTICA_S3
Leemos pictogramas COMUNICACIÓN_S6 Animales nativos del Perú
ARTE Y CULTURA_S2 MATEMÁTICA_S5 TUTORÍA_ Ed. Física
Collage de símbolos patrios.
Encontramos el doble de una
cantidad
Valoramos y cuidamos nuestro
patrimonio
Semana 3
VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
Cuadernos de trabajo (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Libros de consulta de Matemática (Minedu)
Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
Satipo, 3 julio del 2023
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de
esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?