UNIDAD DIDACTICA DE LAS AREAS DE ECUCION PRIMARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
No 15177 “JOSÉ OLAYA BALANDRA”
PRIMARIA
A.H. NVA. ESPERANZA- VEINTISÉIS DE OCTUBRE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
1. Datos generales
1.1. Título
“Descubrimos y reconocemos cómo somos, planteando nuestro proyecto
de vida desde la sana convivencia”.
1.2. Temporalización Del 25 de marzo al 03 de mayo (6 semanas)
1.3. Nivel Primaria
1.4. Grado Segundo
1.5. Docentes del grado
- Prof. María Elizabeth Campoverde Ríos
- Prof. Janet Míriam Cárdenas Benites
- Prof. Julissa Gonzáles Saldarriaga
- Prof. Nancy Rossana Pasapera Encalada
2. Planteamiento de la situación significativa.
Al reencontrarse los estudiantes de segundo grado para iniciar un nuevo año escolar, después de las vacaciones, presentan diferentes características físicas, habilidades,
cualidades, limitaciones, necesidades socioemocionales para aprender a manejar sus emociones sabemos, además, que estas situaciones confluyen con la toma de
decisiones que son importantes en nuestra vida.
Por ello, es necesario identificar nuestras potencialidades y limitaciones con el fin de que nos tracemos metas posibles de realizar. En ese sentido, se vuelve trascendental
planificar adecuadamente nuestro tiempo para lograr las metas que nos proponemos.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes elaboren un bosquejo de su proyecto de vida con la intención de plantearse metas que sean
desafiantes y alcanzables. Para lograrlo, se enfrentarán a los siguientes retos:
¿Qué podemos hacer para conocer y valorar nuestras características físicas, emociones, preferencias, habilidades y cualidades?
¿De qué manera podemos elaborar un proyecto o plan de vida a partir del reconocimiento de nuestras habilidades y limitaciones?
Producto:
- Ficha Personal
- Proyecto o Plan de vida.

3. Enfoques transversales
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:
Enfoques Valores Ejemplo
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
Superación personal
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
nivel personal y colectivo.
ENFOQUE INCLUSIVO
O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Respeto por las
diferencias
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. (Ejemplo: Los
estudiantes identifican, valoran, proponen acciones y realizan actos espontáneos donde demuestran un trato amable y respetuosos
con sus compañeros y profesora)
- Los(as) docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los(as) estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque Institucional:
Valor
Disciplina
- Docentes y estudiantes fortalecen la sana convivencia practicando el respeto mutuo.
4. Propósitos de aprendizaje
Competencia/capacidades Estándar Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible y se
apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde
 Adecúa su texto oral a la situación comuni-
cativa, a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a sus características, cualidades,
gustos, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información in-
necesariamente. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
 Opina como hablante y oyente sobre
personas y hechos de las propuestas que
escucha; da razones a partir del contexto
 Expresa sus ideas en
forma coherente en
relación a Propuesta
de actividades de la
experiencia.
 Organiza sus ideas y
las relaciona mediante
el uso de conectores y
algunos referentes, así
como de un
vocabulario de uso
frecuente.
 Organizar ideas y
materiales para
exponer.
 Expresar las ideas con
un lenguaje claro y
sencillo.
Escucha, hace
preguntas y
participa de las
situaciones de
dialogo con sus
compañeros
expresando sus
ideas, sus
característicass,
cualidades, gustos
y proponer y tomar
acuerdos sobre las
actividades que se
desarrollarán en la
EDA.
Organizar y
presentar la

en forma pertinente a lo que le
dicen.
en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
 Pronunciar palabras
con claridad y emplear
gestos y movimientos
corporales.
 Emplear un tono de
voz adecuado (ni muy
alto ni muy bajo) en su
presentación.
 Escuchar con respeto
las exposiciones de
mis compañeros.
exposición para
presentar tu
descripción “Cómo
soy” con apoyo de
su papelote.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el
texto considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.
 Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
(cuento, ficha personal, descripción).
Distingue esta información de otra
semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos
que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
 Predice el contenido del
texto (cuento,
descripción, informativo)
según algunos indicios:
silueta, frases, colores,
etc.
 Ubica información que se
encuentra en distintas
partes del texto.
 Explica para que fue
escrito el texto.
 Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo.
 Explicar el propósito por
el cual se pusieron las
imágenes en el texto y
cómo ayudaron en la
comprensión
 Opinar sobre el texto y
evaluar la forma cómo
se presenta la
información.
 Responde a
preguntas
orales y
escritas de los
textos que lee
o escucha.
 Lee diversos
textos escritos
y con
imágenes
variadas de
manera
autónoma,
explicando el
tema y el
propósito
relacionando
texto e imagen
con su propia
experiencia y
conocimiento
previo,
opinando
acerca de la
forma y su
contenido
respondiendo
preguntas

el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
orales y
escritas en una
ficha de
comprensión.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe
y explica el uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a su experiencia
para escribir.
 Escribe textos (descripción, Ficha personal,
Proyecto de vida) en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su
texto.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleando en su
texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 Planifica tu escritura
considerando el
propósito y el
destinatario.
 Escribir las ideas
manteniendo el tema a
lo largo de su texto.
 Escribe el texto
enlazando las ideas
mediante el uso de
conectores de adición.
 Utilizar las mayúsculas
correctamente y el
punto al finalizar las
ideas.
 Escribe en el nivel
alfabético haciendo
una adecuada
segmentación de
palabras.
 Escribe haciendo una
correspondencia
adecuada entre cada
grafía y su sonido tanto
en vocales como en
consonantes.
 Revisa el texto, con
ayuda de la docente y
ficha de revisión, para
mejorar la escritura,
que se entienda y
comunique lo que
quieres decir.
* Escribe una
descripción
completando
esquema de sus
características
físicas y
cualidades,
teniendo en cuenta
conectores, letra
mayúscula y punto.
* Escribe su Ficha
Personal a partir
de un esquema
propuesto en el
Cuadernillo de
Comunicación,
identificando datos
y algunas
preferencias.

MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del valor
de posición en números de dos
cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de
una cantidad usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
tiempo y l masa, usando unidades
no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
 Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar, juntar,
separar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción ¿con números
naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de
hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, de las operaciones
de adición y sustracción con números de
hasta dos cifras.
 Ordenar los datos en
problemas que
demandan acciones
de juntar, quitar, con
números de dos cifras.
 Relacionar los datos
del problema con las
acciones de juntar o
quitar cantidades, y
expresarlos con las
operaciones de adición
o sustracción.
 Usar diversas
estrategias para
resolver el problema.
 Explicar por qué se
debe sumar o restar en
el problema.
 Expresa la
comprensión de la
decena al formar
grupos de 10 unidades
con una cantidad
menor que 30 con
soporte gráfico y
concreto.
 Representar decenas
formando grupos de 10
unidades.
 Comprender que cada
grupo está formado
por 10 unidades.
 Formar grupos de 10
unidades usando
tapitas, botones u otro
material.
 Expresar, de forma
oral, el uso de
números ordinales
* Resuelve
problemas juntando
y quitando
cantidades para
hallar la solución,
utilizando material
concreto, pictórico
y simbólico para
representarlos.
* Resuelve
situaciones
asociadas a la
agrupación
reiterada de 10
unidades a partir de
información
presentada en
diferentes tipos de
textos con soporte
concreto, pictórico
y simbólico.
* Resuelve
problemas de
adicción y
sustracción sin
canje, usando
materiales
concretos y la
operación en el
tablero de valor
posicional.
* Resuelve
situaciones usando
los números
ordinales en
situaciones
cotidianas.

hasta el décimo
segundo lugar en
contextos de la vida
cotidiana.
 Representar con
números, signos y
expresiones al ordenar
personas hasta el
décimo lugar.
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
sobre las formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que
modela las características y datos
de ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales
tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos.
Describe estas formas mediante
sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones concretas y
dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho
y largo) usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
 Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos o gráficos,
posiciones y desplazamientos, teniendo
en cuenta puntos de referencia en las
cuadrículas.
 Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno,
las asocia y representa con formas
geométricas bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así como
con las medidas de su longitud (largo y an
cho).
 Utiliza material
concreto de manera
adecuada para realizar
los desplazamientos
según su ubicación.
 Explica
adecuadamente los
desplazamientos para
ubicar los objetos y se
apoya en los códigos
de flechas.
 Identificar objetos de
su entorno y su
relación con las formas
geométricas y sus
elementos.
 Describir las formas
geométricas,
indicando el número
de lados y esquinas
con representación
concreta y dibujos.
 Usar estrategias
basadas en la
manipulación para
construir objetos.
 Explicar las
semejanzas y
diferencias entre el
cuadrado, rectángulo,
* Ejecutan
desplazamientos
para ubicarse en el
espacio y lo
representa a través
de material
concreto y los
códigos de flechas
con su cuerpo y en
cuadrículas.
* Reconocer las
formas geométricas
de los objetos que
nos rodean y sus
elementos.

triángulo, círculo y
óvalo.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
sobre las relaciones
algebraicas.
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades, traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
patrón, usando material concreto y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de números,
cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y
crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales).
 Establece relaciones entre los datos que
se repiten entre cantidades que aumentan
o disminuyen regularmente y los
transforma en patrones aditivos.
 Describe usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos el
patrón aditivo cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón
aditivo de hasta dos cifras.
 Representa los patrones
gráficos de repetición
usando su cuerpo,
sonidos, símbolos y
dibujos.
 Usa estrategias para
crear y continuar
patrones gráficos.
 Identificar los datos en el
problema para
transformarlos en
patrones aditivos.
 Describir con tus propias
palabras, usando
materiales y dibujos,
cómo aumentan los
números en un Patrón
aditivo.
 Emplear estrategias para
continuar y completar el
patrón aditivo.
 Explicar lo que debes
hacer para continuar el
Patrón aditivo.
Jugar creando y
descubriendo
patrones de
repetición usando
sonidos,
movimientos,
símbolos y dibujos.
Completa y
describe la regla
de formación del
patrón numérico en
sucesiones
crecientes sobre
sus actividades
favoritas.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades, traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
 Recolecta datos en listas o tablas de
conteo, con material concreto, realizando
preguntas sencillas a sus compañeros.
 Organiza datos cualitativos (emociones),
en situaciones de su interés personal o de
sus pares, gráficos de barras verticales
simples (sin escala).
 Lee la información contenida en gráficos
de barras simples, representados de
manera gráfica.
 Leer y representar
información de la
entrevista en tablas de
conteo y gráficos de
barras simples con
relación a nuestras
emociones.
 Identificar y comparar las
frecuencias que
Leer y representar
en tablas de
frecuencia y
gráficos de barras
simples, a
comparar
los datos e
identificar la mayor
y menor frecuencia,

procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
patrón, usando material concreto y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de números,
cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y
crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
 Toma decisiones y las explica a partir de la
información obtenida en los gráficos.
corresponden a los
datos.
 Explicar la decisión sobre
qué recomendar a
nuestra aula, para
controlar nuestras
emociones.
y a tomar una
decisión sobre
cómo están
nuestras
emociones para
sentirnos mejor.
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y
las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica
con razones sencillas por
qué algunas acciones
cotidianas causan malestar
a él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
 Expresa sus características físicas,
habilidades y gustos, y explica las razones
de aquello que le agrada de sí mismo.
 Realiza actividades individuales y
colectivas mostrando autonomía y
asumiendo retos.
 Describe las emociones (alegría, tristeza,
miedo o enojo) a partir de su experiencia y
de lo que observa en los demás, y las
regula teniendo en cuenta normas
establecidas de manera conjunta.
 Aplica estrategias de autorregulación
(respiración) con la guía del docente.
 Participa en los juegos fomentando la
amistad y las buenas relaciones.
 Participa con responsabilidad en la
organización de su aula.
 Participa en la elaboración de las normas
de convivencia.
 Identificar y expresar sus
características físicas
y cualidades
 Identificar y expresar sus
emociones en
diferentes situaciones
cotidianas.
 Regular sus emociones
mediante la técnica de
la respiración.
 Fomentar buenas
relaciones mediante el
juego en parejas y en
equipo.
 Cumplir con
responsabilidades
asignadas en el aula.
 Elaborar normas de
convivencia y cumple
su horario personal.
* Describe sus
características
físicas,
habilidades,
cualidades y
gustos a partir de
un dibujo que lo
representa.
* Explica lo que le
agrada de sí mismo
frente a sus
compañeros e imita
las emociones
utilizando el dado
de las emociones.
* Cuadro de
responsabilidad
presenta su horario
personal.
* Describe sus
emociones en
situaciones de
diálogo y las regula

personas que estima e
identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
 Organiza y cumple su horario personal. cuando realiza
actividades
colectivas y se
presenta en
público.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Interactúa con las personas.
 Participa en acciones que
promueve el bienestar
común.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
características de las personas de
su localidad o región. Construye
de manera colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias sencillas
para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
 Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus diferencias
(físicas, habilidades, cualidades, gustos y
emociones) y tratándolos con amabilidad y
respeto.
 Cumple con sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
 Delibera sobre asuntos de interés común
(dar a conocer sus talentos, proyecto de
vida y ser valorados) enfatizando en los
que se generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos
como niños y niñas, a partir de situaciones
cotidianas, como su participación y la de
sus compañeros en el festival de talentos.
 Participar en la
elaboración de las
normas de
convivencia.
 Asumir
responsabilidades en
el aula.
 Exponer su bosquejo de
su proyecto de vida.
 Presentar su proyecto de
vida
* Contribuye con
propuestas y
reflexiones
durante actividades
de diálogo en clase
(cómo conocerse
mejor, planificación
y desarrollo del
festival) respetando
las características
personales de cada
uno y desarrollando
sus ideas de forma
coherente.
* Expone su
Proyecto de vida.
* Participa de las
actividades
propuestas,
desarrollando
fichas individuales
y colectivas,
mostrando
autonomía y
agrado.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
Explica, en base a sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las
características de los materiales
con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
 Relaciona las partes externas de los seres
vivos con sus funciones.
 Compara las semejanzas externas de los
progenitores y sus descendientes durante
el desarrollo.
 Identificar cuál es la
estructura del cuerpo
humano.
 Explicar la función que
cumplen las partes
externas del cuerpo.
 Menciona las
semejanzas
* Dibuja y explica
las partes del
cuerpo humano, y
en él explica la
funcionalidad
mediante los
movimientos que
puede hacer.

seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo de vida.
externas entre un
descendiente y su
progenitor.
* Describe sus
características
Fisonómicas y
las compara con
sus familiares.
* Reconoce de
qué manera los
hábitos higiene
mejoran su salud
y la prevención
de las
enfermedades.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
• Genera y registra datos
de información
Indaga al explorar objetos o
fenómenos, al hacer preguntas,
proponer posibles respuesta y
actividades para obtener
información sobre las
características y relaciones que
establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar,
manipular, describir y comparar
sus ensayos y los utiliza para
elaborar conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación.
 Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos.
 Obtiene y registra datos a partir de las
acciones que realiza y utiliza algunos
organizadores de información.
 Proponer posibles
explicaciones,
basadas en sus ideas
o en las ideas de sus
pares, a la pregunta: Si
tenemos las mismas
partes en la cara,
entonces ¿por qué
somos diferentes?
 Proponer posibles
respuestas sobre los
cambios físicos que se
dan durante su
crecimiento.
 Seleccionar acciones
para obtener datos
sobre tu crecimiento y
objetos como unidad
de medida para
conocer tu talla o
estatura.
 Registrar y comparar
datos en gráficos y
tablas para saber
cuánto has crecido.
* Obtiene y registra
en forma gráfica los
datos obtenidos de
las observaciones
realizadas a su
rostro.
* Elabora su
identikit
* Completa datos
en gráficos y tablas
para saber cuánto
ha crecido
EDUCACIÓN RELIGIOSA Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas descubriendo
el amor de Dios. Comprende su
Establece relaciones fraternas y respetuosas
con los demás en diferentes escenarios y
Reflexiona acerca de
sus acciones en
semana santa
Menciona
vivencia de

ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permite poner
en práctica actitudes evangélicas.
Interioriza la presencia de Dios en
su entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de
agradecimiento a Dios respetando
lo creado.
participa, en diversas celebraciones religiosas
a través de la oración.
teniendo como
ejemplo a Jesús.
Reconoce que la
oración es un acto de
amor del hombre a
Dios.
Identifica la estructura
de la biblia.
semana santa
en familia.
Comenta la
importancia de
la oración con
Dios.
Menciona las
partes de la
biblia.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor
que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el
ser humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando
las diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones
con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
 Explica los principales hechos de la
creación de Dios y los relaciona con sus
entornos.
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus
acciones y asume actitudes de cambio y
compromiso para imitar a Jesús a través
de las parábolas que lee.
Reflexiona sobre los
hechos de la obra
máxima de Dios : la
creación.
Comprende y
reflexiona acerca de
la parábola de los
talentos.
Menciona y reflexiona
acerca de las
acciones buenas y
malas de nuestros
primeros padres.
Comenta
acerca de la
creación de
Dios.
Dialoga y
responde
preguntas de la
parábola de los
talentos.
Comenta
acerca de las
acciones de
nuestros
primeros
padres.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.
Aprecia de manera crítica
culturales al observar, escuchar y
describir las características
visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten.
Participa de conversaciones sobre
los contextos donde se originan
culturales y reconoce que
responden a características
propias de un grupo de personas,
de tiempos y lugares diferentes.
Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
Observa, escucha, describe y registra los
elementos básicos del arte (como líneas,
formas, sonidos y movimientos) que
encuentra en su entorno y en
manifestaciones artísticas con las que
interactúa y los asocia a ideas y
sentimientos.
Hace preguntas y contribuye a
discusiones sobre contextos históricos y
culturales de manifestaciones artístico-
culturales y comprende que transmiten
ideas y sentimientos.
Aplicar la técnica del
coloreado en diversas
figuras.
Presenta sus
diversos
trabajos
aplicando la
técnica del
coloreado.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en
trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe
y dialoga sobre las características
de sus propios trabajos y los de
sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Genera ideas a partir de intereses,
experiencias personales y de la
observación de su entorno natural y
social. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para presentar
una idea de una manera en particular.
Presenta sus trabajos y creaciones en
forma individual y grupal y describe de
manera sencilla cómo ha creado y
organizado su trabajo.
Aplicar la técnica del
embolillado,
puntillismo y
delineado en diversos
procesos creativos.
Explora como es
la técnica del
embolillado,
puntillismo y
delineado en
diversas formas.
Presenta sus
trabajos de las
diversas técnicas
aplicadas.

5. Secuencia didáctica de las actividades de aprendizaje
Semana 1: Del 25 al 29 de marzo
Sesión 25/03/24 Sesión 26/03/24 Sesión 27/03/24 Sesión Sesión
Planificamos las
actividades de nuestra
unidad de aprendizaje.
Vivamos la Semana
Santa
Jornada Pedagógica
Semana 2: Del 01 al 05 de abril
Sesión 01/04/24 Sesión 02/04/24 Sesión 03/04/24 Sesión 04/04/24 Sesión 05/04/24
Leemos el cuento
"Clemencia". La vaca
que quería ser blanca.
COMUNICACIÓN
Cómo están nuestras
emociones.
MATEMÁTICA
HORA DE LECTURA
Leemos la familia
Alfabeto.
COMUNICACIÓN
Aplicamos la técnica del
rasgado valorando la
obra creadora de Dios.
ARTE
La creación
EDUC, RELIGIOSA
Reconocemos nuestras
emociones.
PERSONAL
FÍSICA Organizamos los datos
de nuestras emociones
en tablas y gráficos.
Pág 5, 6
MATEMÁTICA
Jugamos a formar
grupos de 10
MATEMÁTICA
Cómo es mi rostro
Practicamos la
puntualidad
TUTORÍA
Leemos un cuadro de
responsabilidades
Pág. 17
COMUNICACIÓN
Contamos hasta 30
MATEMÁTICA
HORA DE LECTURA
Elaboramos nuestro
cartel de
responsabilidades
COMUNICACIÓN
Aplicamos la técnica de
embolillado.
ARTE Y CULTURA
Nuestros primeros
padres
RELIGIÓN
Reconocemos formas
para manejar nuestras
emociones,
PERSONAL
FÍSICA Nos ordenamos hasta el
Décimo lugar.
Pag 15, 16
MATEMÁTICA
Completamos patrones
gráficos.
MATEMÁTICA
Conozco las partes de
mi cuerpo.
Somos diferentes
somos iguales.
TUTORÍA

Leemos un cuento
"El monstruo de
colores"
COMUNICACIÓN
Resolvemos problemas
juntando cantidades
MATEMÁTICA
HORA DE LECTURA
Me describo "Como
soy"
Pág. 72 , 73
COMUNICACIÓN
Aplicamos la técnica de
la dactilopintura.
ARTE
Conocemos la parábola
de los talentos
RELIGIÓN
Descubrimos nuestras
habilidades,
limitaciones y
preferencias
PERSONAL SOCIAL
FÍSICA
Jugamos a representar
de diferentes formas
MATEMÁTICA
Encontramos patrones
aditivos en las
actividades que
realizamos.
MATEMÁTICA
Cómo crecemos
Me conozco y me valoro.
TUTORÍA
Leemos y escribimos
nuestra ficha personal.
Pág. 7, 8
COMUNICACIÓN
Resolvemos problemas
quitando cantidades
MATEMÁTICA
HORA DE LECTURA
Presento y expongo mi
descripción.
Pág. 75
COMUNICACIÓN
Aplicamos la técnica del
puntillismo
ARTE
La oración cura nuestro
interior
RELIGIÓN
Tomo decisiones para
lograr mis metas.
PERSONAL SOCIAL
FÍSICA
Nuestras actividades en
la semana
MATEMÁTICA
Conocemos las figuras
geométricas.
MATEMÁTICA
Hábitos de higiene en la
escuela
Mis sueños y mis metas
TUTORÍA
Semana 6: Del 29 de abril al 03 de mayo
Jugamos con los
cuantificadores
HORA DE LECTURA
Evaluamos lo aprendido
Elaboramos

Nos informamos sobre
un proyecto de vida
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
RELIGIÓN
COMUNICACIÓN
ARTE
Elaboramos el bosquejo
de nuestro proyecto de
vida
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICA
Reforzamos
aprendizajes
MATEMÁTICA
Evaluamos lo aprendido
Disfruto guardando las
cosas en su sitio
.
SESIONES DE TUTORÍA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD COMPETENCIAS DIMENSIONES PROPÓSITO
Practicamos la puntualidad Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Dimensión de los aprendizajes
Reconoceré que ser puntual me lleva a
organizar mi tiempo y cumplir con mis metas.
Somos diferentes somos iguales.
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
Dimensión social
Reconoceré qué acciones favorecen a que
todas las personas nos sintamos incluidas y
rechazaré la discriminación.
Me conozco y me valoro. Asume una vida saludable
Personal
Reconoceré que mi cuerpo es valioso, y lo que
hago para cuidarlo.
Mis sueños y mis metas Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma Dimensión de los aprendizajes Reconoceré quiénes somos y quiénes
queremos ser en un futuro es el primer paso
para plantear metas para nuestro bienestar.
6. Recursos educativos
6.1. PARA LA DOCENTE 6.2. PARA LA ESTUDIANTE
o Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. Versión 2016 ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular
o Libros: Cuadernillos de Matemática, Comunicación.
o Fichas de trabajo.

o Ministerio de Educación. Currículo Nacional 2017. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes?
o Programa curricular de Educación Primaria
o Kit de Evaluación diagnóstica.
o Guía de Tutoría.
o Fichas Adelante
o Hojas artcolor.
o Papelógrafos, Plumones, goma.
o Material estructurado (Base diez, regletas) no estructurado (piedras, chapitas,
cajitas de fósforos)
o Kit de Ciencia y Tecnología.
o Maleta digital
o Diversos tipos de materiales con que los niños cuenten en casa para realizar el
trabajo de las actividades.
Piura, marzo de 2024
_________________________________ _______________________________________
PROFESORA 2DO “A” PROFESORA 2DO “B”
_________________________________ _______________________________________
PROFESORA 2DO “C” PROFESORA 2DO “D”

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