El documento presenta los conceptos de definición nominal, definición real, definición operacional, dimensiones e indicadores como parte del proceso de operacionalización de variables. Se incluyen ejemplos de cómo aplicar estos conceptos para operacionalizar variables como escritura, comprensión lectora y otras.

1. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LA
VARIABLE
Unidad 2
Consorcio:

2. Concepto
Concepto: Cuadrado
Definición: Figura plana de
cuatro lado iguales y cuatro
ángulos rectos.
Definición: fruta de forma
esférica, de corteza porosa, de
color entre rojo y amarillo,
como la pulpa, jugosa y de
sabor agridulce.
Concepto: Niño
Concepto: Naranja
Definición: Persona de corta
edad.

3. Concepto
Los conceptos son el resultado de procesos de
observación y reflexión sobre los acontecimientos,
objetos o personas.
“Un concepto es una abstracción formada por una
generalización de casos particulares.” (Bizquerra,
2009 p. 174)

4. Constructo
Un concepto científico o constructo es aquel que se
crea intencionalmente para explicar la realidad.
Un constructo necesita:

5. Constructo vs Variable
En investigación,
al constructo se
le llama variable y
es la variable la
que puede ser
medida.
Inteligencia

6. Constructo vs Variable
• Medir una variable implica un proceso orientado a asignar un
valor a las propiedades de dicha variable a través de un
número, en función de reglas definidas con anticipación.
• La definición conceptual de un constructo es la base para
definirlo de tal forma que pueda ser medido: Esto es la
operacionalización de variable.
• Operacionalización de variable es definir la variable de forma
operativa, mediante operaciones que se realizan para su
medición (Bizquerra).

7. Procedimientos
• Definición nominal de la variable a medir
• Definición real
• Definición operacional
• Dimensiones
• Indicadores

8. Definición
nominal
Definición real Definición
operacional
Dimensiones Indicadores
Estrategias
de
aprendizaje
Las estrategias de
aprendizaje son un
conjunto de
procesos o pasos
que pueden facilitar
la adquisición,
almacenamiento, y
utilización de la
información.”
(Beltrán, p. 53)
Conjunto de pasos o
habilidades que un
alumno adquiere y
emplea de forma
intencional como
instrumento flexible
para aprender
significativamente y
solucionar
problemas y
demandas
académicas. (Díaz
Barriga y Hernández,
1999)
Estrategias
cognitivas de
aprendizaje
 Concentración
 Selección de ideas
 Procesamiento
Estrategias
metacognitivas de
aprendizaje
 Ayudas para el estudio
(variables de tarea)
 Autoevaluación (variables
de persona)
 Relacionadas al
rendimiento (variables de
estrategia)
Estrategias afectivas
de aprendizaje
 Actitud
 Motivación
 Dirección y supervisión del
tiempo
 Control de ansiedad

9. Definición
nominal
Definición real Definición
operacional
Dimensiones Indicadores
Escribir La escritura es un
instrumento de
comunicación que se
realiza por motivación
interna de la persona
porque cree que tiene
algo que decir. Por eso la
estructura textual básica,
el registro linguistico y la
tipología textual
determinan las
características de la
composición escrita
entendida como un acto
comunicativo. )Cassany,
1999; Condemarín y
medina, 2000; González,
1999)
La escritura es un
proceso cognitivo y
social que involucra el
uso de diversos
conocimientos,
estrategias y recursos
con el propósito de
producir textos
escritos en diferentes
situaciones de
comunicación
(Cassany, Sanz y Luna,
2007; Graham, 2006)
en el marco de las
diversas prácticas
sociales en las que
participe (Barton,
2007)
Adecua el texto a
situaciones
comunicativas
 Utiliza los recursos propios de las
distintas funciones del lenguaje,
para expresar la intención
 Usa la lengua en el nivel
conveniente para la situación
 Elige y respetar el tipo de
discurso.
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada
 Se ajusta al tema
 Progresa en el tema
 Alcanza unidad temática
 Organiza las ideas
 Utiliza un vocabulario preciso y
suficiente, al servicio de la
cohesión de las ideas

10. Definición
nominal
Definición real Definición
operacional
Dimensiones Indicadores
Escribir La escritura es un
instrumento de
comunicación que
se realiza por
motivación interna
de la persona poque
cree que tiene algo
que decir. Por eso la
estructura textual
básica, el registro
linguistico y la
tipología
textualdeterminan
las características de
la composición
escrita entendida
como un acto
comunicatico.
)Cassany, 1999;
Condemarín y
medina, 2000;
González, 1999)
La escritura es un
procesocognitivo
y social que
involucra el uno
de diversos
conociminetos ,
estrategias y
recursos con el
propósito de
producir textos
escritos en
diferentes
situaciones de
comunicación
(Cassany, Sanz y
Luna, 2007;
Graham, 2006) en
el marco de las
diversas prácticas
sociales en las que
participe (Barton,
2007)
Utiliza las
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinenete.
 Estructura correctamente el texto (aspecto
gráficos formales).
 Estructura correctamente las oraciones.
 Respeta las normas de concordancia.
 Respeta la correspondencia verbal.
 Usa correctamente los signos de
puntuación y entonación.
 Escribe con ortografía correcta
 Escribe en forma legible

11. Definición
nominal
Definición real Definición operacional Dimensiones Indicadores
Comprensión
lectora
Leer es un proceso:
interactivo que
compromete,
involucra,
fundamentalmente
al lector y al texto,
cuyo resultado será
la construcción de
significados y
sentidos
expresados por
medio de la lengua
escrita;
de urdimbre
compleja en la que
se entretejen datos
que provienen del
autor, del texto, del
lector y de la
situación.” (Vivante
y Bauzá, 1994, p.
47)
La comprensión de
lectura es una
habilidad genérica que
se manifiesta a través
de las siguientes
conductas específicas
(Violeta Tapia)
• Informar sobre hechos
específicos
• Definir el significado de las
palabras
• Identificar la idea central del
texto
• Interpretar hechos
• Inferir sobre el autor
• Inferir sobre el contenido del
fragmento
• Rotular

12. Definición
nominal
Definición real Definición operacional Dimensiones Indicadores
Comprensión
lectora
Es una actividad básica
para la construcción de
saberes, porque integra
y reestructura
diversidad de
conocimientos, a la vez
que exige la
participación del lector,
que es responsable de la
atribución de
significados y de la
formulación de
interpretaciones,
además de ser
personalmente quien
fija la ordenación
cognitiva de las
estructuras y referentes
textuales, (Mendoza,
1998, p 169)
Lectura como un proceso
dinámico de construcción
de significados (Kintsch y
Mangalath, 2011) que
implica el despliegue de un
conjunto de habilidades que
permiten al lector relacionar
e integrar información con
la finalidad de comprender
el texto en su totalidad, así́
como reflexionar sobre el
texto leído y emitir un juicio
crítico sobre algunos de sus
elementos. Dicho proceso
ocurre en un contexto
social, en el cual los textos
son mediadores y, a la vez,
producto de las prácticas
letradas de una comunidad
(Barton y Hamilton, 2000).
Recupera información
explicita del texto
 Identifica datos explícitos del texto
 Reconoce sucesiones de hechos y
acciones
Infiere e interpreta
significado del texto
 Deduce relaciones de causa efecto.
 Deduce el significado de palabras o
expresiones a partir del contexto.
 Deduce el tema central.
 Deduce la idea principal de un
párrafo del texto.
 Deduce cualidades o defectos de los
personales de una narración.
 Deduce la enseñanza del texto.
 Deduce el propósito del texto.

13. Definición
nominal
Definición real Definición operacional Dimensiones Indicadores
Comprensión
lectora
Es una actividad básica
para la construcción de
saberes, porque integra
y reestructura
diversidad de
conocimientos, a la vez
que exige la
participación del lector,
que es responsable de la
atribución de
significados y de la
formulación de
interpretaciones,
además de ser
personalmente quien
fija la ordenación
cognitiva de las
estructuras y referentes
textuales, (Mendoza,
1998, p 169)
Lectura como un proceso
dinámico de construcción
de significados (Kintsch y
Mangalath, 2011) que
implica el despliegue de un
conjunto de habilidades que
permiten al lector relacionar
e integrar información con
la finalidad de comprender
el texto en su totalidad, así́
como reflexionar sobre el
texto leído y emitir un juicio
crítico sobre algunos de sus
elementos. Dicho proceso
ocurre en un contexto
social, en el cual los textos
son mediadores y, a la vez,
producto de las prácticas
letradas de una comunidad
(Barton y Hamilton, 2000).
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
García (2015, p. 131) propone:
Enjuicia las ideas expresadas por el
autor.
Valora la toma de decisiones que
podría derivarse de la lectura del texto.
Critica sobre el problema planteado en
el texto.
Opina sobre la solución planteada em
el texto.