Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida

Mg: GiraldoRamírez Javier Ricardo
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UNIDAD N.- 02
“Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida”
I. Datos Generales
Nombre de la I.E : N° 5082 “SARITA COLONIA”
Nombre del director: KURT TAVARA
Nombre del docente:GiraldoRamírez JavierRicardo
Grado : Sexto“B”
II.-PRODUCTO:
Textosdescriptivos,guionesde entrevista,textosnarrativos(Historiade suvidapasada),invitaciones,etc.
Proyectode vida,Implementacióndel sector conel tablero100, construcciónde un robot, juegosy actividadesde construcción.Panel enel que muestran
fotospersonalesy árbol de vida.
III.-DURACION:17/04 al 12/05
IV.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS,CAPACIDADES, ESTANDARES Y DESEMPEÑOS:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento de
evaluación
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregulasus emociones
 Reflexiona yargumenta
éticamente
 Vive su sexualidadde manera
plena yresponsable
 Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitacione s )
que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación
personal y a su proyecto de vida.
 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y
comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y
en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización) de acuerdo a la situación que
se presenta.
Participa en la elaboración de una línea
de tiempo organizando y explicando
los cambios en sus características
personales adecuando, organizando y
desarrollando sus ideas en forma
coherente y cohesionada, utilizando de
forma estratégica su voz, entonación,
gestos y movimientos.
Participa de reflexiones sobre los
cambios vividos ensu etapa de su vida e
incluso comparan en fotografías sus
cambios físicos.
Elabora yexplica nuestroárbol de vida.
Lista de cotejo

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Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Participa en accionesque
promuevenel biencomún.
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para
mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexiónsobre conductas propias
o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
Participa en conocer cómo era el paso
de la niñez a la pubertad en la
sociedad inca, y cómo es
actualmente. A través de una lectura
comparando las características de la
pubertadentiempos de los incasyen
la actualidad.
Lista de cotejo
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene informacióndel texto
oral.
 Adecúa, organiza ydesarrolla
las ideasde forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos noverbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Reflexiona yevalúa la forma,
el contenidoyel contextodel
texto oral.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta informacióncuando es dicha en distintos momentos ypor distintos
interculturales entextos que incluyenexpresiones consentido figurado, yvocabularioque
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo
complementarioclasificandoysintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido;para ello, vincula el textocon suexperiencia ylos contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia ycontraste)a través de algunos referentesyconectores. Incorpora un
vocabularioque incluye sinónimos yalgunos términos propios de los campos del saber.
 Evalúa la adecuaciónde textos oralesa la situacióncomunicativa, así comola coherencia de
ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
Participa en la asamblea de aula
adecuando, organizando y
desarrollando sus ideas en forma
coherente y cohesionada, utilizando de
forma estratégica su voz, entonación,
gestos y movimientos.
Participa de reflexiones sobre su
intervención en las asambleas (la
pertinencia entre lo que comunica y el
contexto en el que se desarrolla esta
comunicación).
Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el textoa la situación
comunicativa.
 Organiza ydesarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escritode forma
pertinente.
texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerandoel propósitocomunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal;para ello, se adapta a los destinatarios yselecciona
algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente ycohesionada. Ordena lasideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sindigresiones o vacíos. Establece relacionesentre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existendigresiones ovacíos de informaciónque afectanla coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos.
Escribe un texto descriptivo “Así soy”,
invitaciones y su proyecto de vida
adecuando sus textos a la situación
comunicativa. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada utilizando convenciones
del lenguaje escrito de forma
pertinente. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el contexto del
texto escrito.
Rúbrica

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Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene informacióndel texto
escrito.
 Infiere e interpreta
informacióndel texto.
texto.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta informacióncuando es dicha en distintos momentos ypor distintos
interculturales entextos que incluyenexpresiones consentido figurado, yvocabularioque
incluye sinónimos ytérminos propios de los campos del saber (organizadores gráficos).
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significadode palabras, segúnel contexto, yde expresiones consentidofigurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, lasenseñanzas, los valores
y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su sentido global.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hecho y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación. Justifica suposición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.

Elabora organizadores gráficos para
sintetizar y resumir el contenido de los
textos que lee identificando el tema, la
intención y el sentido global de las
ideas. Explica con sus propias palabras
el tema, el propósito, el punto de vista,
el mensaje, la intención del autor, las
conclusiones, las características de
seres u objetos, así como el significado
de palabras y expresiones. Establece
relaciones lógicas entre las ideas
desarrolladas en los textos que lee,
evaluando y reflexionando sobre la
forma, el contenido y el contexto del
texto.
Rúbrica
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresionesnuméricas
 Comunica sucomprensión
sobre los números ylas
operaciones
 Usa estrategiasy
procedimientos de
estimaciónycálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre lasrelaciones
numéricas ylas operaciones
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar y
reiterar, y dividir cantidades, y las transformaen expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales
(obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
-Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números primosy
compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
 Mide, estima y compara el volumen según el problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo parahacer conversiones de unidades expresadas con números
naturales (área).
Descubre la idea de múltiplo y divisor
elaborando tarjetas.
Los niños y las niñas aprendan a
identificar la idea de múltiplo y divisor
utilizando material concreto cuando
participen en la actividad “Elaboramos
tarjetas para el Día de la Madre”, en la
que los estudiantes podrán
fundamentar cómo se genera un
múltiplo y un divisor.
Utilizando el tablero 100 para resolver
problemas de múltiplos y divisores.
Lista de cotejo
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Representa datos con
gráficos ymedidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensiónde
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategiasy
procedimientos para
recopilar yprocesar datos
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un
patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y
un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13-
15-18-22-27-…).
Descubre la noción de patrones con
arreglos cuadrados a través de tablas.
Los niños (a) identifican patrones con
arreglos cuadrados a través de la
actividad“¿Quiénsigue?”, enla que los
estudiantes, a través del uso de tablas,
descubrirán la regla de formación con
arreglos cuadrados y cubicos y la regla
de formación.
Lista de cotejo

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 Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
informaciónobtenida
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Diseña estrategias para hacer
una indagación.
 Genera yregistra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa ycomunica el proceso
y resultados de su
investigación.
 Propone unplan para observar lasvariables delproblema de indagaciónycontrolar aquellas
que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como
fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de seguridad necesarias.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relaciónentre lasvariables que
utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferente s organizadores.
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus conclusionesyloque aprendióusandoconocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagaciónayudarona comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Elabora un cuaderno de experiencias, a
cerca de Lo que debemos saber para
evitar algunas situaciones de riesgo
Indagan información acerca de los
trastornos alimenticios. Calculan y
evalúansu masa corporal con relacióna
los estándares de peso saludabl e.
Investigaremos y leeremos sobre
nutrición y salud, e indagaremos sobre
preguntasreferidas a los nutrientes que
tienenlos alimentos que consumimos y
los alimentos que debemos consumir
para estar sanos
Rúbrica
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber ydel quehacer científico
y tecnológico.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que proporcionaronel cambioen la forma de pensar yel estilo de
vida de las personas.
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico y su impacto en la
sociedadyel ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo científico.
Participa en conversaciones y
asambleas planteando argumentos y
defendiendo sus puntos de vista
respecto al impacto de la actividad
humana en la naturaleza y a la
importancia de fomentar la creaciónde
los EsVi como un espacio de
conservación ambiental sostenible.
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metasde aprendizaje.
 Monitorea yajusta su
desempeñodurante el
procesode aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Organiza estrategias yprocedimientos que se proponenenfuncióndeltiempo ylos recursos
necesarios para alcanzar la meta.
 Revisa laaplicación de lasestrategias, los procedimientos ylos recursos utilizados enfunción
del nivel de avance para producir los resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Elabora conclusiones y reflexiones a
partir del usode fichas de
metacogniciónque le permitan
monitorear yajustar sus desempeños
durante el procesode aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metasde aprendizaje.
Rúbrica
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona informacióndel
entornovirtual.
 Interactúa enentornos
virtuales.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que
esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: el estudiante crea un blog para
difundir las actividades del Día del Logro.
 Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificación digital y
considerandoprocedimientos seguros, éticos yresponsables;por ejemplo, para ingresar a
una red social.
Realiza la simulación de
desplazamientos de objetos mediante
el uso del lenguaje de programación
Scratch.
Elabora materiales digitales (portafolio
digital) combinando textos e imágenes
Lista de cotejo

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 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y
materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que
realiza. Ejemplo: el estudiante hace uso de un presentador visual.
para expresar sus experiencias y
comunicar sus ideas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientaciónal biencomún  Docentes yestudiantesidentifican, valoran, generanydestacan continuamente actos espontáneos enbeneficiode otros, dirigid os a procurar o restaurar
el bienestar entre todos ensituacionesque lorequieran.
 Docentes yestudiantesreflexionansobre la importanciade poner enpráctica las normasde convivencia para crear unambiente agradable de respeto,
cuidadoyejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes yestudiantesidentifican, valoranydestacan continuamente actos espontáneos en beneficiode otros.
 Docentes yestudiantescomparten los bienes disponibles (mobiliario yrecursos) ylos espacios educativos consentidode equidadyjusticia.
Enfoque de derechos  Docentes yestudiantespiden hacer usode la palabra, escuchanlas opinionesde los demás, aportancon comentarios yrespetan lasideasde los demás
cuandoparticipanenasambleas, conversaciones, debates, etc.
 Docentes yestudiantesparticipan de lasactividades mostrandotratos respetuosos yprocurandoque los momentos compartidos seanuna buena
experienciapara todos.
 Docentes yestudiantesparticipande actividades ypropician ambientes cálidos yde respeto.
Enfoque Igualdadde Género  Docentes yestudiantespropicianacciones que fomenten el reconocimientodel valor de cada persona ypromuevenla participaciónenigualdadde
condiciones.
Enfoque Ambiental  Docentes yestudiantesrealizanacciones de conservaciónde los ambientes.
 Docentes yestudiantesmantienenlos espacios limpios, los materiales ordenados yguardan estos últimos después de usarlos.
 Docentes yestudiantesmuestraninterés por hacer unuso adecuadode los espacios públicos ypromuevenel cuidadode estos.
SITUACIONSIGNIFICATIVA:Losestudiantesdelsextogradosientenpreocupaciónporloscambiosfísicosypsicológicosque vienenexperimentando.Muchos de
ellostieneninterésporel sexoopuesto, otrosse muestrancallados,pensativos,peroasu vez con nuevosdeseosde proyecciónhaciael futuroy se preguntan:
¿quiénsoy?, ¿cuál esmi historiade vida?,¿porqué me estoysintiendodiferente?, ¿cómoestánsiendomisreaccionesy misemociones?Enestasegundaunidad,
propondremosdiferentesactividadesmediante lascualeslosniñosyniñas entenderánloscambiosque estánviviendoydespejaránsusdudasy temores.Para
elloharánusodellenguajeoral yescritoatravésde lainvestigación,entrevistas,debateyreflexión.Estolespermitiráidentificaryponerenprácticasuscualidades
y talentos,organizarsu tiempoyproyectarse al futuroa travésde la organizacióny elaboraciónde suproyectode vidapara compartirlocon sus compañerosy
familiar

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2. SECUENCIADE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:
Leemosy dialogamos sobre un caso de la vida
cotidiana Leenuntexto:“El caso de Gladys”.
Sesión 2:
Planificamosnuestrasactividades enasamblea de
aula
Sesión 3:
Estamos creciendoy vamos cambiando.
Elaboranuna líneade tiempoque lespermita
explicarloscambiosvividosenlasetapasde suvida.
Sesión 4:
Utilizamosfuentesdocumentalesennuestratarea
como investigadores.
Utilizanfotografíapara observarsuscambiosfísicosy
anatómicos.
Sesión 5:
Observamosnuestros rasgos y parecidos físicos
con los de nuestros padres
Reconocensusrasgosgenéticosysus
manifestacionesenlasdiferentesetapasde
nuestrasvidas.
Sesión 6:
Opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad
en otras culturas
Reconocencómose da el pasode la niñeza la
pubertadenotras culturas.
.
Sesión 7:
La pubertad enla sociedadinca y enla actual
Leenla historiadel warachicuy,unritode pasode la
niñeza lapubertady locomparan con loque ocurre
enla sociedadactual.
Sesión 8:
Leemosuna entrevistaLeenel texto“La tenacidad
de Gracia.
Desarrollanestrategiasde comprensiónlectora.
Sesión 9:
Organizamos y publicamosla entrevistaque
hicimosa nuestro(a) compañero(a)
Revisanlaentrevistaque hicieronasus
compañeros.
Sesión 10:
Reconocemosy comprendemosnuestras emociones
Analizancasoscon relaciónasituaciones
problemáticasprovocadasporloscambios
hormonales que sucedenenlapubertad.
Sesión 11:
Reconocemosy comprendemosnuestras
emociones
Analizancasoscon relaciónasituaciones
problemáticasprovocadasporloscambios
hormonalesque sucedenenlapubertad.
Sesión 12:
Utilizamosestrategiaspara regular nuestras
emociones
Participande una dinámica.
Identificanemocionescomoseñalesde alarmaante
una situaciónde riesgo.
Leensobre cómo enfrentarsituacionesde riesgo.
Sesión 13:
Leemosun texto narrativo (biografía)
Leenun textonarrativo:“AlbertEinstein:unmal
estudiante”.
Sesión 14:
Escribo mí descripción:“¡Así soy!”
Participanenla dinámica“¿Cómosoy?”.
Reflexionansobre ladinámicaydecidenescribirun
textodescriptivosobre símismos.

7
Sesión 15:
¿Cómo regulamosnuestras emociones?
Participande unaestrategiade respiraciónparala
regulaciónde emociones.
Sesión 16:
Lo que debemossaberpara evitar algunas
situacionesde riesgo
Indaganinformaciónacercade los trastornos
alimenticios.
Sesión 17:
.Aplicamosuna estrategiapara regular nuestras
emociones
Identificancausasyconsecuenciasde unaemoción
enuna situaciónsimulada.
Sesión 18:
Aprendemosa hacer mediaciónpara manejar
conflictos
Participande unadinámicapara analizarsus
actitudesyemocionesante unconflicto.
Sesión 19:
¿Cómo manejolos conflictoscon mis padreso
familiares?
Analizanunasituaciónde conflictoentre padrese
hijos.
Identificancausasyconsecuenciasdel conflictoen
la situaciónsimulada.
Sesión 20:
Ensayo conductas asertivascon miscompañeros del
aula
Identificansituacionesde conflictoenel aula.
Identificanyreflexionansobre las característicasy
condicionesde lamediación.
Sesión 21:
Nos Informamossobre nutriciónpara evitar
situacionesde riesgo
Reconocenlosalimentosque consumen.
Investigansobre losalimentosque consumen.
Sesión 22
Identificamosnuestrasfortalezasy debilidadespara
lograr metas
Revisanlalíneade tiemporealizadaenlatercera
sesiónyescribe susmetaspersonales.Identificansus
fortalezasydebilidadesque le permitanplantearse
metas.
Sesión 23:
Elaboramos y explicamosnuestro árbol de vida
Participande unaestrategiade respiración
orientadaa lamotivaciónparaestimularel
establecimientode susmetas.
Elaboransu árbol de lavidapara plantearse metas
personales.
Sesión 24:
Leemosun texto narrativo
Leencon juiciocríticoel textonarrativo:“El pequeño
tintorero”.
Sesión 25:
Escribimosnuestro proyecto de vida
Participanenladinámica:“Yo de grande” Planifican
y organizanlaelaboraciónde suproyectode vida.
Sesión 26:
Revisamosy mejoramosnuestroproyecto de
vida.(Continuación)
Revisansuproyectode vida,ordenansuspartes:
Mis cualidadesytalentos,mismetasal futuroymis
estrategiasparalograrlo
Sesión 27:
Organizamos la presentaciónde nuestro proyecto
de vida
Organizanla presentaciónde suproyectode vida.
Sesión 28:
PresentamosnuestroProyecto de Vida
Los niñosy lasniñaspresentanasus compañeros,
padresy familiaressuproyectode vida:Mis
cualidadesytalentos,mismetasal futuroymis
estrategiasparalograrlo.
Sesión 29:
Dialogamos, leemosyescribimospara evaluar
nuestras actividades
Dialogamos,leemossobre lasactividadesque
realizamosparaorganizary elaborarnuestro
proyectode vida.
Sesión 30:
Escribimospara evaluar nuestras actividades
(continuación)
Escribimossobre lasactividadesque realizamospara
organizary elaborarnuestroproyectode vida.
Sesión 31:
Escribimosinvitacionespara nuestrasfamilias
Leeninvitaciones.Identificanlascaracterísticasde lasinvitaciones.

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3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro Comunicación 6, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2013 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 6, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2014 (Minedu)
 Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. V ciclo. 2017 (EsVi/Minedu)

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