Este documento presenta una conversación entre Eusebio Sacristán y Jesús Cuadrado Pino sobre varios temas relacionados con el fútbol. Sacristán, entrenador del Barcelona B y ex entrenador del Celta de Vigo, ofrece sus perspectivas sobre cómo los sistemas de juego influyen en los planteamientos tácticos y los objetivos de los equipos. También discuten que los jugadores profesionales deben poder adaptarse a diferentes variantes tácticas aunque cada uno tenga sus propias características y aptitudes.

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3
EDITA: JECUPI
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ISSN 1577-7480
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JESÐS CUADRADO PINO
COMITÉ TÉCNICO
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BENITO FLORO SANZ
JUAN MANUEL LILLO D¸EZ
FERNANDO V˘ZQUEZ PENA
JORGE D´ALESSANDRO DI NINNO
MIKEL ETXARRI SASIAIN
JESÐS CUADRADO PINO
FERNANDO NAVARRO VALDIVIELSO
ANTONIO RAYA PUGNAIRE
MANUEL FERN˘NDEZ POMBO
JUAN JOSÉ GARC¸A LAVERA
ANTONIO GALINDO RINCŁN
MANUEL LŁPEZ LŁPEZ
JOSÉ CARRASCOSA OLTRA
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Dr. RICARDO JIMÉNEZ MANGAS
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ALFONSO M. VARAS GARC¸A
TRADUCTOR-INTÉRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZ˘LEZ
N ú m e r o 2 0 5 - M a r z o 2 0 1 3

4. 4Marzo-2013 nº 205
Trata todos los temas relacionados
con la metodología del entrenamiento en el Fútbol:
Preparación Física
Preparación Técnica
Preparación Táctica
Preparación Psicológica
Metodología y Organización
Tests de Evaluación del Entrenamiento
Biomecánica
Aprendizaje Motor
Pedagogía Aplicada
Fisiología del Esfuerzo Físico
Medicina Deportiva
Dietética…
En cada uno de los números presentamos artículos actualizados
de prestigiosos técnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensión es servir de "vehículo de apoyo"
en el reciclaje técnico para entrenadores, preparadores físicos,
médicos del deporte, técnicos de fútbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.
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PUBLICACIÓN DE EXCLUSIVO CARÁCTER TÉCNICO
QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

5. SU M A R I OSU M A R I O
Número 205
Marzo 2013
8
7Editorial
Hablamos de fútbol con…
Eusebio Sacristán.
Conceptos para el desarrollo del juego.
Diez pensamientos sobre el
entrenamiento de la táctica
en fútbol.
Jesús Cuadrado Pino.
16
Los porqués del actual
periodismo deportivo.
Isaac Ramos.
26
Firma invitada.
43
Tarea de entrenamiento:
“Tres porterías contra tres porterías” 50
Contenido de nuestro
próximo número. 52
Captación de jugadores
por su capacidad táctica y
técnica.
Gorka Otaegi Bengoetxea.
32
Curso de especialista en
táctica y dirección de
equipos de fútbol. 44

6. 6Marzo-2013 nº 205

7. Jesús Cuadrado Pino
DIRECTOR
Entrenador Nacional de Fútbol (Nivel III).
Máster Profesional en Fútbol.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.
Máster en A. R. D. por el C. O. E.
Técnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).
Conocemos el significado de táctica como las acciones colectivas que se desarrollan con el objetivo de
neutralizar y superar al adversario. En fútbol, táctica es lucha colectiva frente a oposición colectiva. Hace
mucho que añadí un concepto esencial indicando que la verdadera táctica es la capacidad del jugador para tomar
decisiones durante el partido. El argumento más importante, sin duda, son los jugadores; lo cual no disminuye la
importancia de la labor del entrenador, sino que la realza. Es importante quien maneja lo importante. Hace tiempo
clasifiqué las diez funciones del entrenador de fútbol: atender a los componentes del modelo de competición, aplicar
una metodología eficaz, buscar una mejora integral de sus futbolistas, plasmar los principios fundamentales del
juego, escoger y utilizar bien las variantes tácticas, desarrollar en el entrenamiento los principios y las variantes,
coordinar las acciones de sus jugadores, orientar el juego durante el partido, dirigir a los ayudantes que componen
su grupo de trabajo y atender a los medios de comunicación.
Para desarrollar con eficacia su compleja labor, el entrenador necesita ineludiblemente tres requisitos: el
formal, el personal y el técnico. El requisito formal es, simplemente, el burocrático y administrativo, le
poseen todos los entrenadores por el hecho de tener un título y un contrato; es necesario por exigencias federativas
pero no esencial para dirigir al grupo. El requisito personal se ejerce mediante el trato con los futbolistas, siendo
justo con ellos y dirigiéndoles a través del convencimiento y no con la imposición irracional; como se ha
manifestado desde diversos foros, gobernar es convencer. El requisito técnico tiene la base en la capacidad técnica
y pedagógica que posea el entrenador; no basta con el título y con el buen trato a sus futbolistas, son indispensables
unos conocimientos amplios, sólidos y actualizados. En todo momento, todos los jugadores de la plantilla tienen
que saber que su entrenador sabe. El verdadero liderazgo del entrenador se ejerce a través de sus conocimientos del
juego y de la metodología de entrenamiento.
El entrenador es un gestor de recursos. Gestiona las características de los jugadores de su plantilla. Lo básico
son los futbolistas, pero el entrenador es esencial para el rendimiento. Es sorprendente, y habitual, que los
dirigentes no crean en la labor del entrenador, consideran que sólo basta con los jugadores. Pero sorprende más que
los entrenadores caigan en tópicos ridículos y manifestaciones vacías de contenido. Cuando fichan por un equipo
sueltan delante de los periodistas la ridícula frase de: “prometo trabajo, empeño y dedicación”, o recurren a la
patética perorata de: “aseguro trabajo, trabajo y trabajo”. Se les contrata para trabajar, faltaría más. Pero se les
debería contratar para trabajar bien, porque la obligación del entrenador es que su equipo juegue bien al fútbol con
el objetivo de ganar. Partiendo de que la mejor vía para ganar es jugar bien y de que jugar bien depende de entrenar
bien, respetar los principios fundamentales del juego y aplicar eficazmente las variantes tácticas. Cuestiones que
son responsabilidad del entrenador.
jecupi@trainingfutbol.com
El verdadero liderazgo del entrenador se ejerce a través de sus
conocimientos del juego y de la metodología de entrenamiento editorial
7Marzo-2013 nº 205
El entrenador

8. 8Marzo-2013 nº 205
Conversaciones sobre fútbol
En la conversación de este número abordamos variados aspectos sobre situaciones que se presentan en las
diferentes situaciones del juego. Extraemos opiniones de un técnico que en su dilatada carrera como jugador
destacó por su talento para interpretar, dentro del terreno de juego, las situaciones que aparecían. Aparte de su
magnífica calidad técnica, todos recordamos su gran aptitud para la toma de decisiones. Eusebio Sacristán
conoce bien el juego y su desarrollo, por eso ahora puede ejercer una gran labor como entrenador, tanto en la
formación de jugadores como en el alto rendimiento competitivo. En este diálogo mantenido con él, nos deja
interesantes reflexiones. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)
Hablamos de
fútbol con…
Eusebio
Sacristán
Eusebio:“Hay que hacer la presión
cuando estemos todos juntos,
ejercerla preferiblemente sobre las
bandas y aplicarla colectivamente
”
Cuadrado:“Se juega mejor
ofensivamente frente a un marcaje
al hombre que frente a un marcaje
por zonas
”
Conceptos para el desarrollo
del juego
Eusebio Sacristán
Entrenador Nacional de Fútbol.
Entrenador del Barcelona B.
Ex-Entrenador del Celta de Vigo.
Jesús Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.

9. 9Marzo-2013 nº 205
Cuadrado.- Lo que se conoce como sistema de juego, y que para mí es solo un ingrediente del
sistema que debe denominarse formación, indudablemente tiene una influencia en los
planteamientos de juego, aunque muchos digan que no significa nada. Las formaciones 4-4-2,
4-3-3, 5-3-2, 4-2-3-1, 4-4-1-1, 4-1-4-1… (con el “1” siempre del portero por delante, que no pongo
porque siempre es “1” y lo hago para sintetizar, en ningún caso para desdeñar la labor del portero,
que considero absolutamente esencial y determinante) marcan unas pautas de actuación y
significan una referencia para las acciones de cada jugador.
Eusebio.- En el planteamiento de cada partido, cuando el entrenador dibuja el sistema está indicando
las intenciones generales del juego. En muchas ocasiones, la mentalidad del jugador dentro del terreno
de juego es diferente en función del sistema propuesto. Con cada sistema pueden buscarse diferentes
objetivos, como son, tratar de mantener la posesión del balón, presionar al rival en su propio campo, dar
la iniciativa al equipo contrario para salir al contraataque tras robar el balón… Resumiendo, cada dibujo
representa en cierta medida los objetivos que perseguimos en el partido.
C.- Hay una extendida creencia de que los planteamientos tácticos siempre deben establecerse
en función de las características de los jugadores de que se dispone en la plantilla. Yo creo que esto
debe matizarse bastante porque, en gran medida, los jugadores profesionales con buenos
fundamentos técnicos y con conocimiento del juego pueden, y deben, adaptarse a cualquier variante
táctica. Considero que las características de los jugadores están más delimitadas por el puesto que
se ocupa en el equipo que por el planteamiento táctico general.
E.- Sí creo que los jugadores con
buenos fundamentos técnicos y tácticos
se pueden adaptar a cualquier variante
táctica, pero siempre hemos de tener
presente que cada jugador tiene unas
condiciones y unas aptitudes que le
hacen diferente a los demás jugadores.
Un futbolista puede destacar en un
aspecto que domina perfectamente, pero
ningún futbolista es bueno en todo. Para
un entrenador, lo importante es utilizar
eficazmente a sus jugadores dentro de
un sistema de juego en el que puedan
explotar al máximo sus condiciones. Está
claro que cada jugador tiene una posición
y unas funciones que se adaptan mejor a sus características. Lo ideal es encontrar un sistema de juego
en el que las condiciones de todos los jugadores puedan expresarse en la máxima medida.
Cuadrado:“Las características de los jugadores están más
delimitadas por el puesto que se ocupa en el equipo que por el
planteamiento táctico general”

10. 10Marzo-2013 nº 205
C.- Hace ya mucho tiempo, un técnico me dijo que el entrenador puede planificar un juego
ordenado pero que el juego brillante corresponde únicamente a los jugadores.
E.- Los jugadores son los que pueden hacer un juego brillante, por eso el equipo que cuente con
jugadores de calidad es más fácil que pueda desarrollar un juego bonito. Pero, por encima de esto hay
una cosa clara: para que el equipo juegue bien es necesario que esté organizado, todo lo que haga debe
tener un sentido. Y esta organización es responsabilidad del entrenador. Cada entrenador ha de poner
las bases para que el funcionamiento del equipo sea bueno. Si además de esto se cuenta con jugadores
de mucha calidad, es más fácil que el juego resulte brillante en cada partido.
C.- Se habla mucho del concepto “dirigir el partido”. Sin embargo, creo que desde el banquillo se
puede “orientar el juego” del equipo con ciertos recursos de los que dispone el entrenador, pero no
puede dirigirse, textualmente, el partido.
E.- Lo que sí debemos tener en cuenta es que el entrenador tiene una gran importancia durante el
juego. Analizar el desarrollo del juego y dar consignas adecuadas son dos de las labores principales del
entrenador, además de otras muchas. Para ser un buen entrenador hay que dominar muchos aspectos
y uno de ellos, muy importante, es la dirección táctica durante cada partido. Uno de los objetivos de la
táctica es superar el sistema del equipo adversario, explotando sus debilidades con nuestros
movimientos tácticos. Durante un partido existen variaciones tácticas que pueden aplicarse sobre la
marcha para tratar de superar y contrarrestar al equipo adversario.
C.- Son varias las referencias del juego para las acciones de cada jugador. Aunque siempre hay
que relacionar bien todas ellas para tomar decisiones correctas, la más importante es el balón. El
juego gira alrededor del balón y su posesión es la esencia del juego.
E.- Es indudable que el principal protagonista es el balón, todo el juego gira en torno a él. Pero dentro
del terreno de juego, es el futbolista el que tiene que hacer que el balón gire dentro de algo que debe
estar bien establecido de antemano. El movimiento que tenga el balón tiene que corresponder al sentido
que quiera darle el jugador.
C.- Aparte de las referencias del juego, que casi todas ellas son visuales, es importante que
se establezcan una serie de códigos o señales entre los jugadores para que exista una buena
comunicación entre todos los componentes del equipo al objeto de realizar bien los movimientos
colectivos.
E.- Existen muchas formas y tipos de códigos preestablecidos para comunicarse con los compañeros
durante el partido. A medida que van realizándose entrenamientos y partidos, estos códigos se van
asentando más y se fomenta una buena comunicación entre todos los futbolistas del equipo. Cuando
Eusebio:“Para que el equipo juegue bien es necesario que
esté organizado, todo lo que haga debe tener un sentido”

11. 11Marzo-2013 nº 205
varios jugadores llevan juntos mucho tiempo en un equipo, el entendimiento de los mensajes es total,
simplemente con una mirada o con un pequeño movimiento concreto ya se sabe lo que pretende uno de
otro en la forma en que debe hacerse un pase o en el movimiento que debe realizarse o de qué manera
hay que desarrollar la jugada. Pueden establecerse unos códigos concretos para la comunicación entre
jugadores, pero se mecanizan más por el conocimiento entre los compañeros a través de llevar mucho
tiempo entrenando y jugando juntos, que porque se establezcan previamente. Existe una serie de códigos
estándar, pero los fundamentales son los códigos individuales que por el buen conocimiento entre los
jugadores quedan bien asentados.
C.- El jugador que tiene el balón debe estar a las órdenes de los compañeros que no le tienen. Los
no poseedores indican al poseedor lo que debe hacer y éste ha de decidir ante las diferentes
opciones que le brindan sus compañeros. Quien tiene el balón debe responder a los movimientos de
sus compañeros, y éstos tienen que ofrecerle distintas alternativas.
E.- En muchos casos, los que no tienen el
balón, simplemente con la posición del cuerpo
ya le están indicando al poseedor la forma en
que quieren recibir el balón. Dependiendo de
cómo orientemos el cuerpo, le estamos diciendo
al compañero de que manera debe hacernos el
pase. Si estamos perfilados de forma lateral
sobre la portería contraria, puede pasarnos el
balón en profundidad hacia la posición de salida
en la que estemos orientados. En cambio, si
estamos situados de espaldas a la portería
contraria, estamos diciendo que nos pase el
balón al pie. En realidad, la posición del cuerpo
y la distancia que tengamos con el rival que nos
marca son códigos o señales que están indicando al que tiene el balón qué tipo de pase debe hacer. En
este aspecto es fundamental la capacidad táctica, o sea, la visión de juego del jugador que tiene el balón
para interpretar todas las acciones y movimientos de los compañeros, y para hacerlo con un buen manejo
del espacio y del tiempo.
C.- En cualquier caso, quien tiene el balón debe escoger entre cuatro opciones, que son las cuatro
con las que cuenta: conducir, pasar hacia atrás, pasar hacia delante o pasar lateralmente.
Independientemente de la forma en que ejecute cada una de ellas.
E.- Conducir el balón es algo que debe realizarse únicamente cuando no se tiene la opción de ejecutar
un pase, aunque también puede emplearse para crear superioridad numérica en un momento
determinado. El pase hacia atrás puede utilizarse cuando se quiere hacer un cambio de orientación,
porque primero se da el pase atrás a un compañero y éste, al tener más espacio, puede hacer el cambio
de juego a la banda opuesta; el pase atrás también es adecuado para mantener la posesión del balón
mediante desmarques de apoyo y para temporizar colectivamente. El pase adelante hay que hacerlo casi
siempre que sea posible porque significa superar líneas defensivas del equipo rival y porque jugar hacia
delante debe ser el primer objetivo del juego de ataque; a medida que rebasamos a defensores rivales
mediante un pase hacia delante, eliminamos líneas de oposición ante nuestra búsqueda del gol. Con
respecto al pase lateral, debo decir que, según mi criterio, no se adelanta nada con él y corremos un riesgo
muy grande con su ejecución, ya que si el rival intercepta el balón quedan dos jugadores nuestros

12. 12Marzo-2013 nº 205
rebasados al mismo tiempo, el que hace el pase y el compañero destinatario; aunque estando juntos
varios compañeros y con los rivales alejados, no importa que se haga algún pase lateral, pero por norma
general significa una jugada que no aporta ventaja alguna y puede producir mucho riesgo.
C.- Lo cierto es que cuando no se tienen claras opciones de ir hacia delante para atacar, el pase
atrás puede ser la primera opción porque nos permite temporizar un poco en espacio retrasado y,
tras ello, iniciar otra jugada de ataque con más posibilidades.
E.- Mejor que arriesgar el balón es aclarar la
situación buscando otra posibilidad para iniciar la
jugada. Si tienes el balón en una banda y hay mucha
acumulación de jugadores ahí, lo mejor es un pase
atrás para inmediatamente cambiar de lado. Siempre
debe buscarse el espacio en el que podamos tener
superioridad numérica o crear un uno contra uno cerca
de la portería contraria. Para ello muchas veces es
necesario hacer un pase atrás y a continuación iniciar
otra jugada por otra zona. Pero, en todo caso, nunca
hemos de olvidar que el hecho de volver atrás siempre
es con la intención de ir hacia delante otra vez, tratando
de quedar defendiendo con menos jugadores al equipo
contrario. Nunca debemos estar tocando hacia atrás
constantemente sin buscar objetivo alguno, porque si
hacemos esto nos vendrán encimando los rivales y
sólo nos quedará el recurso de meter un pelotazo arriba mediante un simple despeje en largo que en la
mayoría de las ocasiones deja el balón en los pies de un jugador del equipo rival.
C.- Creo que conviene recalcar que, teniendo espacio por delante, conducir el balón puede ser
bueno para buscar superioridad numérica. Si conducimos con rapidez hacia un compañero que está
marcado por un rival, podemos crear un dos contra uno a nuestro favor.
E.- Cuando tiene espacio por delante, el poseedor del balón puede hacer un pase o puede iniciar una
conducción, no debe darse una norma rígida para esto, aunque lo mejor es pasar el balón. En
condiciones normales, lo mejor es que el balón se mueva. Moviendo el balón mediante buenos pases
haremos que los rivales tengan más dificultad para marcarnos debido a que tienen que estar pendientes
del balón y tendrán más problemas sobre la referencia de los atacantes. Si el balón está parado o si un
jugador le conduce, los rivales tendrán fáciles referencias para el marcaje. Es mejor que el balón esté
siempre en movimiento y que se realicen pases en lugar de conducciones, porque si el balón está en
movimiento constante, mediante una sucesión de pases, los defensores tienen que estar pendientes de
las evoluciones del balón y de los jugadores a los que deben marcar. No obstante, hay algunas
circunstancias en las que debe conducirse el balón acercándose a un compañero para buscar
superioridad numérica o para provocar que el rival salga a tapar al que conduce y deje libre a un
compañero de éste.
C.- Casi todo el mundo, afortunadamente y desde hace bastantes años, aplica el marcaje por
zonas. Ya se comprende bien que estamos ante un deporte colectivo y que la forma más efectiva de
marcar es hacerlo colectivamente. Actualmente se ven muy pocos marcajes al hombre, aunque en

13. 13Marzo-2013 nº 205
bastantes casos se emplean marcajes mixtos. Se va comprendiendo, por fin, que si marcamos por
zonas nos distribuimos nosotros los espacios, pero si marcamos al hombre son los rivales quienes
nos distribuyen los espacios.
E.- El marcaje por zonas es más efectivo porque los espacios están más repartidos, cada uno tiene su
función dentro del campo y el desgaste físico es mucho menor. Además, es mucho más adecuada la
organización del equipo porque cada jugador está en la posición que más se adapta a sus características.
En el momento en que robamos el balón al rival, estamos más colocados y cada jugador puede actuar en
ataque en los espacios en los que rinde mejor. Sin embargo, con el marcaje al hombre, al robar el balón
muchos jugadores pueden estar fuera de sus posiciones y descolocados para atacar; además, si volvemos
a perder el balón hay que reajustar otra vez las marcas. Casi nadie emplea ya el marcaje al hombre, casi
todos los equipos emplean el marcaje por zonas. Esto es lo correcto y representa en el fútbol una evolución
natural, ya que tiene más sentido para el desarrollo del juego y es mucho más ordenado.
C.- Dentro de mi clasificación de las variantes tácticas incluyo la posición defensiva. A su vez,
dentro de la posición defensiva considero tres formas: retrasada, intermedia y adelantada. Puede
optarse por iniciar la defensa más cerca o más lejos de la portería propia, en función de diversas
circunstancias.
E.- Dependiendo del tipo de jugadores de que se
disponga, se optará por defender en una u otra zona
del campo. Como concepto básico, lo ideal es defender
lejos de nuestra portería, pero para esto se necesitan
jugadores dinámicos y que estén decididos a ejecutar un
pressing constante para impedir a los rivales enfrentar con
comodidad nuestra portería. Si no contamos con este tipo
de jugadores, lo mejor es que situemos al equipo más
retrasado, cerca de nuestra portería, porque así tendremos
cerca de nuestro portero, existirán menos espacios entre
nosotros y podremos defender con más facilidad.
C.- El portero, aparte de su misión en defensa de la portería, interviene en muchos aspectos del
desarrollo del juego tanto en defensa como en ataque. Una de sus funciones es actuar como si fuese
un “defensa libre”, tal como se utilizaba a uno de los defensas hace muchos años.
E.- Sin lugar a dudas que así es y así debe ser. Con una defensa en línea que defiende lejos de la
portería propia, la función de libre tiene que realizarla el portero. Tiene que estar pendiente de cualquier
pase largo a la espalda de nuestros defensas que pueda hacer el contrario. De todas formas, todavía
quedan algunos planteamientos tácticos en los que uno de los defensas hace la función de libre, como,
por ejemplo, cuando se juega con cinco defensas y se deja a uno de ellos más retrasado. Aun así,
considero que el portero, además de su misión bajo los palos, tiene un poco la función de libre, estando
siempre muy pendiente ante cualquier balón largo en profundidad que puedan hacer los rivales, además,
tiene que ocupar una distancia adecuada con relación a los movimientos que haga la línea de defensas.
C.- El pressing es una aplicación táctica muy válida tanto para defender como para atacar, si se
ejecuta colectivamente bien. Defensivamente, quitamos espacios al rival para evolucionar.
Ofensivamente, nos permite robar el balón cerca de la portería contraria.

14. 14Marzo-2013 nº 205
E.- Se trata de un aspecto que tiene
un tratamiento muy amplio. Resumiendo,
podríamos decir que para presionar es
indispensable que todo el equipo esté muy
junto, que los delanteros vengan atrás en
repliegue o que los defensas se adelanten
y apoyen a los delanteros. Pero todas las
líneas del equipo tienen que estar juntas
para ejercer la presión. Si un jugador va
a presionar, tiene que estar respaldado
por todo el equipo. No se puede presionar
aisladamente. Cuando un jugador va, todos
los demás jugadores del equipo tienen
que respaldarle. La presión es siempre un
concepto colectivo. Preferiblemente, el pressing debemos hacerlo en las bandas para provocar que los
rivales tengan menos espacio; si presionamos sobre una banda es más difícil que puedan maniobrar.
Hay que hacer la presión cuando estemos todos juntos, ejercerla preferiblemente sobre las bandas y
aplicarla colectivamente.
C.- Suele argumentarse que el pressing desgasta mucho y produce una excesiva fatiga en los
jugadores. Sin embargo, yo pienso lo contrario, siempre que se haga bien. Lo que produce excesiva
fatiga en los futbolistas son los desplazamientos largos y descoordinados para marcar y perseguir
a los rivales. Presionando todos juntos, con las líneas del equipo juntas y con ayudas cercanas entre
todos los compañeros del equipo, los desplazamientos serán muy cortos y los esfuerzos menores.
E.- La mejor forma de recuperar el balón es a través del pressing. Pero se requiere un alto sacrificio
de todos los jugadores, porque si un jugador no es generoso en el trabajo defensivo no podremos realizar
bien la presión. El buen equipo tiene que saber elegir los momentos idóneos, ya sea para hacer pressing
o ya sea para esperar bien colocados a que el equipo rival pierda el balón y éste pase a nuestro poder.
En los entrenamientos tenemos que hacer este trabajo para que los jugadores sepan tomar la decisión
de cuándo presionar y cuándo esperar. También debe haber un jugador dentro del campo que indique
en cada instante cuando se inicia la presión.
C.- Cada situación del juego nos indica señales para iniciar, o no, la presión. Por ejemplo, debe
presionarse sobre un rival en el instante en que va a recibir el balón, justo antes de que lo reciba.
Generalmente es preferible hacerlo así que ir a presionarle cuando ya tiene el balón controlado.
También debe valorarse la posición del rival.
E.- Mejor presionar al rival antes de que reciba el balón. Aunque también se le puede presionar cuando
tiene el balón, pero en este caso es más difícil porque tiene una distancia y puede mirar; en esta situación
lo mejor que se puede hacer es cerrar el espacio al rival lo máximo que se pueda, y los demás
compañeros presionar a los otros rivales para tratar de evitar que reciban el pase.
C.- Tras hacer pressing y robar el balón, generalmente el que roba debe dar un pase fácil a un
compañero para que éste inicie la situación de ataque. Normalmente, exceptuando casos muy
concretos, el que inicia el ataque no debe ser el que roba sino el que recibe del que ha robado el
balón. “Una roba y otro juega”, podría decirse. De esta forma se puede iniciar el ataque con eficacia.

15. 15Marzo-2013 nº 205
E.- En todo caso, depende de las circunstancias y evoluciones del juego, también de la zona del campo
en la que robemos el balón y de la situación momentánea del partido. Si robamos el balón cerca de la
portería contraria, está claro que la mejor jugada es la que nos permita un remate lo más directo posible.
De igual forma, robando cerca de nuestro campo y con el equipo contrario descolocado, lo más eficaz es
buscar la portería contraria de forma directa; si están bien colocados tendremos que temporizar con el
balón mediante desmarques de apoyo hasta conseguir el mejor momento para buscar la portería contraria.
C.- Como indicábamos anteriormente, estamos ante un deporte colectivo y la forma más efectiva
de marcar es hacerlo colectivamente. El marcaje por zonas es el más eficaz, y es el que,
afortunadamente, casi todos aplican desde hace bastantes años. De esto se deriva que se juega
mejor ofensivamente frente a un marcaje al hombre que frente a un marcaje por zonas.
E.- Me siento más a gusto cuando a mi equipo le marcan al hombre; porque en el uno contra uno, si
te vas de tu rival llegas muy fácil a la portería contraria. Considero que se juega mejor contra un marcaje
de hombre a hombre. Si te marcan por zonas lo tienes más complicado porque el equipo rival tiene
ocupadas y bien escalonadas todas las zonas defensivas.
C.- Y también, lógicamente, por tratarse de un deporte de equipo, se desborda mejor por ayudas
colectivas que por habilidad individual.
E.- En términos generales, resulta más fácil desbordar por superioridad numérica. Es evidente que un
dos contra uno es mucho más ventajoso que un uno contra uno. Si logramos llegar a zona de finalización
con superioridad numérica, el defensor rival normalmente irá a tapar al que tiene el balón, y si éste hace
un pase al compañero, le quedará en una clara situación de gol. Uno dos contra uno resulta muy difícil
de defender. Mientras que en un uno contra uno, aunque se trate de un delantero rápido y con buen
manejo, tendrá que desbordar él solo al defensor.
C.- En general, en los entrenamientos se trabajan más los movimientos defensivos que los
ofensivos. Se entrena poco la situación de ataque, lo cual me sorprende porque hay más variedad
de acciones colectivas en ataque que en defensa. La jugada de gol debe prepararse con
movimientos colectivos que sirvan de referencia. El pase de gol aparece, pero aparecerá más y mejor
si se tienen entrenados buenos movimientos para llegar a zona de finalización.
E.- Deben ensayarse todas las jugadas, también, por
supuesto, la jugada de gol. No obstante, a la hora de la
verdad, sobre el terreno de juego, dependemos del tipo
de oposición que nos haga el contrario ante cada
situación que se produzca. Siempre hemos de tener
jugadas preparadas para tratar de engañar a los rivales
y para que pueda llegar la jugada de gol. Debemos
ensayar y desarrollar movimientos que nos permitan
llegar a la jugada final, aunque durante cada partido
de competición la oposición del contrario te obligará a
improvisar ante las diversas e imprevistas circunstancias
que se produzcan. Pero son muy convenientes los
movimientos de ataque preparados porque los jugadores
saben que con ellos se pueden crear en el rival momentos
de duda que podemos aprovechar.

16. Introducción
E
n el mi artículo del número anterior traté sobre el entrenamiento del juego en fútbol, en éste
describo aspectos sobre el entrenamiento de la táctica en nuestro deporte. Igual que en el artículo
del pasado mes, el objetivo que busco es generar reflexiones sobre el entrenamiento específico,
antes sobre los principios inalterables del juego y ahora sobre las variantes que cada uno puede
escoger para orientar la dinámica de juego de su equipo. Vuelvo a enfocar el trabajo en base a diez
conceptos, incluyendo en cada uno de ellos un texto explicativo y un gráfico esquemático. Los diez
conceptos que presento les titulo con las frases siguientes: La táctica no se entrena por imitación,
modelo de juego (sistema), variantes tácticas, la formación, la posición defensiva, el tipo de ataque,
conducta defensiva y dinámica de ataque, entrenamiento de las variantes tácticas (ejemplo 1),
entrenamiento de las variantes tácticas (ejemplo 2), normas para el diseño de tareas.
16Marzo-2013 nº 205
Por Jesús Cuadrado Pino
Diez pensamientos
sobre el entrenamiento
de la táctica
en fútbol
M E T O D O L O G Í A
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol (Cesfútbol y Universidad de Murcia).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.
Máster en Alto Rendimiento Deportivo por el Comité Olímpico Español.
Ex-Preparador Físico de U. D. Salamanca y Real Valladolid.
Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.
Director y profesor del Máster Profesional en Fútbol.
En el número anterior publiqué un artículo personal basado en una conferencia que pronuncié en
los XXX Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco. A continuación presento otro artículo que
se basa en la segunda conferencia que pronuncié en ese mismo curso, que tuvo lugar en San Sebastián
en julio de 2011. En mi primera entrega desarrollé aspectos cobre el entrenamiento del juego y en esta
segunda desarrollo aspectos sobre el entrenamiento de la táctica. Como se sabe, distingo entre los
conceptos de juego y táctica, aplicando al “juego” el significado de aplicaciones inalterables siempre
para jugar bien al fútbol, y a la “táctica” a las variables que cada uno puede adoptar para la
planificación particular del juego de su equipo. Vuelvo a desarrollar mi exposición sobre diez conceptos
con un texto explicativo y un gráfico esquemático en cada uno de ellos. (Jesús Cuadrado Pino, director
de TRAINING FÚTBOL)

17. 1.- La táctica no se entrena por imitación
El trabajo del entrenador de fútbol es muy complejo y abarca muchos aspectos, aunque su labor
fundamental debe ser entrenar para que su equipo juegue bien con el objetivo de ganar. Hay que entrenar
para jugar bien y competir mejor. La táctica, la técnica, la condición física específica y la preparación
psicológica son los cuatro factores de rendimiento en fútbol. También clasificados como capacidades
cognitivas, coordinativas, condicionales y mentales. A veces habrá que desarrollarlas separadamente,
pero la importancia reside en simultanearlas. En cualquier caso, donde existe un gran déficit de
entrenamiento actual es en el desarrollo de la táctica. Debo recordar, otra vez más, que el verdadero
dueño de la táctica es el jugador, porque táctica significa capacidad para tomar decisiones durante el
juego. Los entrenadores somos los dueños del entrenamiento de la táctica, debemos facilitar y mejorar
la toma de decisión de los futbolistas. También somos los responsables de planificar y metodizar un
entrenamiento para que el equipo juegue bien, compita mejor y gane. A este respecto Gonzalo Arconada
suele indicar que “al futbolista hay que ponerle problemas en los entrenamientos para que encuentre
soluciones en los partidos”. En esa frase se resume perfectamente cómo deben diseñarse las tareas
colectivas de entrenamiento y cuales son sus objetivos para el juego y para la táctica. Debemos
reflexionar, desterrar las recetas y la imitación. A los jugadores debe exigírseles lo que han practicado
en el entrenamiento, no lo que a cada entrenador se le ocurra desde la banda durante el partido. Eso lo
hacen muchos, sobre todo los que entrenan a equipos profesionales sólo por hecho de haber sido
grandes jugadores, careciendo de la formación para entrenar. Esos mismos que en vez de ver el juego
se dedican a seguir con la vista el balón y gritar desaforadamente delante de su banquillo.
17Marzo-2013 nº 205
“Alos jugadores debe exigírseles lo que han practicado en el entrenamiento,
no lo que a cada entrenador se le ocurra desde la banda durante el partido”

18. 2.- Modelo de juego (sistema)
El modelo de juego, o sistema de juego, es la forma general de juego de un equipo teniendo en
cuenta todos los argumentos y desarrollos que emplea en la dinámica de las diversas situaciones del
partido de competición. Conjunto de normas por las que se establecen las acciones individuales y
colectivas del equipo con el objetivo de obtener el máximo rendimiento en cada partido.
3.- Variantes tácticas
En términos generales, puede establecerse que las variantes tácticas conforman el sistema de
juego de cada equipo. Éstas son los recursos con los que confecciona la “forma de jugar”. Se
clasifican en: alineación, formación, posición defensiva, tipo de ataque, conducta defensiva, dinámica
de ataque y acciones a balón parado.
18Marzo-2013 nº 205

19. 4.- La formación
Denomino formación a la posición de los jugadores sobre el terreno de juego en referencia al
puesto que cada uno tiene asignado en el equipo. A nivel general, no sólo en el ámbito periodístico
sino también en el entorno de los propios técnicos, se conoce como “sistema” pero considero que lo
correcto es nombrarlo con el término de “formación” porque así queda definido correctamente. Se
trata de un ingrediente del sistema, es una más de las diferentes variantes tácticas que pueden
aplicarse. La formación, aunque pueda parecer solamente la “fotografía inicial de la situación de
defensa”, tiene mucha importancia porque es la base de partida y representa el marco a través del
que se organizan los movimientos del equipo. Significa el punto de partida del jugador para el
desarrollo de sus acciones. Se expresa mediante números que indican la cantidad de jugadores en
cada línea horizontal del equipo.
5.- La posición defensiva
Para concretar las posiciones defensivas de
los equipos propongo tres posiciones de la línea
defensiva: retrasada (en mitad de campo propio),
intermedia (en un cuarto de campo propio detrás de
la línea de medio campo) y adelantada (sobre la línea
de medio campo). El momento para observar la
posición de la línea defensiva de un equipo es
cuando el equipo contrario inicia la salida del balón
19Marzo-2013 nº 205

20. 20Marzo-2013 nº 205
desde atrás y el que marca la posición es siempre
el defensa más retrasado, por tanto, la posición de
la línea defensiva coincide con la línea de
vigilancia defensiva. Aunque para definir la
posición de la línea defensiva del equipo, además
de estas referencias hay que considerar cómo y
cuando hace los repliegues. En concreto, es la
posición en la que se sitúa la línea de vigilancia
defensiva cuando el equipo rival inicia desde atrás
sus acciones con balón.
Partiendo de la idea anterior, lo que debe
observarse realmente es la posición en repliegue
de todo el equipo. Cómo se sitúan todas las
líneas de la formación del equipo en el repliegue
defensivo, no solo la línea defensiva. De esta
forma hablaremos de posición defensiva en todo
el equipo de tres tipos: retrasada, intermedia y
adelantada. La posición defensiva de un equipo
influye mucho en su dinámica de juego, afecta a
las situaciones y a las especialidades del juego.
La forma de jugar no sólo se ve afectada por
las diferentes formaciones, sino también por la
posición defensiva adoptada en cada una de las
formaciones.

21. 21Marzo-2013 nº 205
6.- El tipo de ataque
Considero que el fútbol permite
cuatro formas de atacar, por
consiguiente, establezco cuatro
tipos de ataque: directo, indirecto,
contraataque y combinado. Estos
ataques pueden considerarse
ataques organizados, es decir
preparados y entrenados de
antemano. También hay casos de
equipos que juegan con ataques
totalmente desorganizados y
sólo actúan en la situación de
ataque por intuición y según se
desarrollen los acontecimientos,
sin tener una guía planteada.

22. 22Marzo-2013 nº 205
7.- Conducta defensiva
y dinámica de ataque
La conducta defensiva es
el conjunto de acciones y
movimientos más destacados
del equipo en la situación de
defensa. La dinámica de ataque
es el conjunto de acciones y
movimientos más destacados del
equipo en la situación de ataque.
“La dinámica de ataque es el conjunto de acciones
y movimientos más destacados del equipo en la
situación de ataque”

23. 23Marzo-2013 nº 205
8.- Entrenamiento de las variantes tácticas (ejemplo 1)
Ejemplo de una tarea de entrenamiento para desarrollar la presión sobre balón en el momento de
su pérdida. Se trata de un modelo estructurado.

24. 24Marzo-2013 nº 205
9.- Entrenamiento de las variantes tácticas (ejemplo 2)
Ejemplo de una tarea de entrenamiento para desarrollar los cambios de orientación del juego en la
transición defensa-ataque y en la situación de ataque. Se trata de un modelo estructurado.
10.- Normas para el diseño de tareas
En todas las tareas de entrenamiento que correspondan a los modelos globalizado y estructurado
debe buscarse que los futbolistas desarrollen cuatro elementos básicos para su comprensión del juego
y para la ejecución de sus acciones: cultura táctica (para que tengan muchas respuestas ante las
diversas situaciones), memoria táctica (para que sean capaces de recordar las respuestas cuando las
necesiten), inteligencia táctica (para que escojan la mejor solución en la práctica ante los problemas
que se les plantean) y habilidad táctica (para que enlacen todo lo anterior con la ejecución correcta con
balón, sobre balón o sin balón).
Las tareas para el entrenamiento de los principios fundamentales del juego y de las variantes
tácticas han de tener un equilibrio entre aprendizaje, juego y competición. Las que se diseñen para el
“Las tareas para el entrenamiento de los principios fundamentales
del juego y de las variantes tácticas han de tener un equilibrio entre
aprendizaje, juego y competición”

25. 25Marzo-2013 nº 205
entrenamiento de habilidades cerradas tendrán como referencia los movimientos y acciones que
tengamos establecidos de antemano; su objetivo será mecanizar los movimientos que pretendemos
realicen los jugadores en el partido. Las que se diseñen para el entrenamiento de habilidades abiertas
tendrán como referencia el proceso de acción del jugador, requiriendo el empleo de cada una de sus
fases; su objetivo es mejorar el proceso cognitivo del jugador en relación a las variables de la
competición para que mejore su capacidad de
interpretación ante las cambiantes situaciones
que se le presenten.
Para el diseño de las tareas de entrenamiento
de los principios fundamentales del juego y de las
variantes tácticas, o para todas aquellas tareas
que sean globalizadas o estructuradas, hemos
de partir de tres ingredientes muy concretos:
el espacio de juego, el número de jugadores y
las normas que rigen cada tarea. Estos tres
ingredientes definirán la confección de las tareas
y los objetivos que perseguimos con cada una
de ellas. Por ejemplo, en función del espacio de
juego y del número de jugadores de uno y otro
equipo, quedará definido el tiempo disponible
por los jugadores para ejecutar las acciones
solicitadas en cada tarea.
Jesús Cuadrado Pino

26. 26Marzo-2013 nº 205
Los porqués del
actual periodismo
deportivo
L
a parasitología, esa rama de la biología que se presume tan fascinante como repulsiva, tiene entre
sus numerosos objetos de estudio uno especialmente llamativo para nosotros los profanos. Uno
de esos que resultan carne propicia de documental de La 2. Nos referimos a Leucochloridium
paradoxum, un gusano parásito cuyo ciclo vital se basa en una curiosa habilidad para “controlar
mentes”. Es cierto que son sólo mentes de caracoles y no las controla exactamente, sino que daña la
capacidad de estos moluscos para distinguir la luz haciéndolos por ello más proclives a permanecer en
zonas donde se vean amenazados. A su vez, toma posesión de alguno de sus tentáculos para hacerlos
semejar con movimientos y vivos colores a algo parecido a una oruga. Expuestos y tentadores, los
convierte en comida fácil para cualquier pájaro, en el medio perfecto para conseguir llegar a un huésped
mayor. Una vez en el sistema digestivo del pájaro en cuestión, el parásito se reproduce y sus huevos
son expelidos al mundo a través de los excrementos del ave, esos que serán consumidos de nuevo por
los caracoles para de esta manera completar el ciclo.
Licenciado en Ciencias de la Información.
Por Isaac Ramos
V A R I O S
A continuación ofrecemos a nuestros suscriptores la reproducción de un artículo publicado en
Jot Down Cultural Magazine hace varios meses. Lo reproducimos ahora aquí porque lo consideramos muy
interesante para todos. Se trata de un extraordinario artículo cuyo autor es Isaac Ramos, un periodista
íntegro, imparcial y muy capacitado. Es un texto ejemplar para identificar el periodismo deportivo que
sufrimos ahora. Es conveniente recordar de vez en cuando la cruda realidad del putrefacto periodismo
deportivo, y sobre todo futbolístico, que nos invade, al objeto de luchar contra él. A pesar de todo, creo que
también podrían conseguirse altos índices de audiencia actuando con conocimiento y objetividad, aunque
para esto hacen falta preparación y capacitación, mientras que para el periodismo deportivo que ahora
nos rodea vale cualquier cosa. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

27. 27Marzo-2013 nº 205 27
Es cierto que la parasitología no trata como caso a investigar el actual periodismo deportivo, pero
atendiendo al ejemplo del Leucochloridium paradoxum bien podría. Porque viven del deporte, perdón, del
fútbol -y si acaso de algún deportista español de éxito-, se expanden básicamente a través de toda la
mierda que pueden sacar de él (polémicas, confrontación, sensacionalismo, glorificación de lo
anecdótico…) para que, de esta manera, sea consumida por la masa poco crítica o directamente
descerebrada. Apelando así a sus más bajos instintos serán fácilmente manipulados para que continúen
alimentando el gran negocio en que se ha convertido el fútbol de hoy día. Un ciclo perfecto. Parásitos
dignos de estudio.
Aquellos años de lo escaso pero honrado
Probablemente esté de más decir que el
periodismo deportivo no siempre fue como es
ahora. Aquellos que comenzamos a interesarnos
por el deporte en la década de los noventa o
anteriores reconocemos con cierta nostalgia una
época donde con matices y excepciones (siempre
las hay) primaba el ejercicio periodístico honesto, el
criterio, la profesionalidad del que responde a un
código deontológico. Una época donde lo que más
importaba era la información como premisa
vocacional. Cuando Marca era un ejemplo de
calidad a niveles internacionales (por especial atención al Real Madrid que tuviera), las secciones
deportivas de los telediarios se ceñían a lo que realmente importaba y El Día Después era un programa
de culto. Un escenario donde una noticia sobre tenis o ciclismo podía ser portada con total normalidad y
los periodistas en su mayoría eran individuos cercanos al anonimato que aceptaban su posición tras la
noticia y no dentro de ella. Las ventas dependían de lo que debía contarse en vez de limitarse a publicar
lo que más vende.
No todo era tan maravilloso, es cierto. Principalmente porque el volumen de información era mucho
más limitado que en la actualidad. Los pocos periódicos o revistas especializados que encontrabas en el
kiosco o lo que se escuchaba en los programas nocturnos de radio era básicamente la única forma de
permanecer informado. Seguramente también fuera por ello por lo que la profesión se tomaba su trabajo
con mucha más responsabilidad y vivía en permanente deuda con la verdad. El bien era escaso y había
que cuidarlo.
Entonces, con el nuevo siglo, llegó Internet; para hacernos más libres, para ofrecernos al segundo
toda la información, opinión y discusión que pudiéramos soñar, para arruinar el periodismo
irremediablemente.
El nuevo periodismo, el que no necesita periodistas
Hablar sobre todos los males del periodismo deportivo actual es de forma inevitable hacerlo de
muchos de los males que acucian al periodismo en general.
Los avances que nos ha proporcionado Internet en los últimos años son abundantes. Entre ellos
destaca especialmente su desarrollo como medio de información instantánea. El suceso, en cuanto
ocurre, se comunica y extiende por la red desde múltiples focos son suma velocidad (especialmente

28. 28Marzo-2013 nº 205
desde la irrupción definitiva de las
redes sociales), lo que acaba por
provocar que la inmediatez prime
sobre la calidad. La información
como tal deja de resultar potestad
de unos pocos periodistas que
monopolizan su transmisión a través
de unos contados medios como en
las anteriores décadas. Ahora los
profesionales pasan a ser, en el mejor
de los casos, un simple canal
rutinario porque basta uno solo de
ellos conectado con la fuente para
que cualquier consumidor sea capaz
de acceder a ella. Si incluso los
portales de noticias pierden eficacia
como canal de información genuina
centrándose en copiar lo que algún otro ya ha dicho en otro lugar, el periodismo del día siguiente alcanza
para muchos carácter de auténtica reliquia. Ante una situación donde lo informativo ya no es un rasgo
de exclusividad periodística, especialmente en lo resultante al deporte donde el marco es más reducido
y la mayoría de lo noticiable está previsto con fecha y hora, el mercado de la opinión comienza a hacerse
vital. El periodismo, y en el caso que nos ocupa, el deportivo, continúa sirviendo para informar pero
con una preponderancia de lo valorativo. El periodista ya no se limita a contar lo que pasa, también
cuenta lo que le parece. Los medios deportivos pasan a convertirse en empresas de opinión.
Nace un monstruo del que vivir
El deporte, a través de las últimas décadas, ha ido progresando como forma de negocio hasta
convertirse, primero mediante la televisión, y en los últimos años también gracias a Internet, en el
escenario publicitario ideal para todo tipo de empresas. Un verdadero catalizador económico. Punta
de lanza del nuevo capitalismo que ha acabado por convertir a equipos y jugadores en marcas con
enormes fuentes de ingresos. Las nuevas estrellas del rock. El periodismo deportivo, siempre
dependiente, ha ido paralelamente aumentando también su influencia sintiéndose legitimado a exigir
su parte del pastel para acabar convertido a su vez en meras empresas subsidiarias del deporte. Esto,
cambiando deporte por política, también podría hacerse extensivo al periodismo generalista.
Porque, efectivamente, el periodismo ha pasado a ser fuente de opinión pero, sobre todo, opinión
como recurso básico de una actividad empresarial. Los diarios, televisiones, radios…, cualquier medio
de comunicación tiene como misión maximizar beneficios. Hay que ganar y hay que hacerlo vendiendo
noticias y opinión sobre las mismas, pero en tal tesitura de agresiva competencia empresarial deben
“El periodista ya no se limita a contar lo que pasa,
también cuenta lo que le parece”

29. 29Marzo-2013 nº 205
buscarse mejoras de productividad a toda costa, aunque muchas acaben atentando contra los
principios básicos del periodismo. Uno de los pilares básicos es la obsesión de ciertos medios en
adaptar su línea editorial a un colectivo concreto, a una determinada ideología, o en el caso
del periodismo deportivo a un equipo con un gran número de aficionados. Para que esta resulte
efectiva deben manipular la información
con un barniz valorativo, perpetuando una
perspectiva interesada, para que esa
audiencia potencial lea lo que quiere leer y
oiga lo que quiere oír, independientemente
de cuanta verdad resida en ella.
El deporte, como simple espectáculo,
como forma de ocio que el negocio ha
llevado a la hipertrofia, ha posibilitado que
el periodismo que lo cubre se frivolice y
pervierta hasta niveles solo equiparables
al del periodismo del corazón, explotando
métodos de productividad sin límites, sin
escrúpulos.
Guerra deportiva y prostitución intelectual
No podíamos imaginarlo entonces, pero el día de la bestia fue aquel 2 de julio de 2007, cuando un
señor recién pintado por El Greco, y anónimo para la mayoría, era nombrado director de Marca tras la
compra del Grupo Recoletos por parte de Unidad Editorial. Eduardo Inda estaba destinado a liderar
una transformación del periodismo deportivo escrito que llevaría a corromper los principios más
básicos del mismo a cambio de rendimiento económico.
No lo hizo sólo, qué duda cabe; directores y redactores del resto de periódicos deportivos del país
se sumaron a la causa, pasando a convertirse definitivamente en aparatos propagandísticos de F. C.
Barcelona y Real Madrid. Aprovechando la lucha de gigantes que sometía al fútbol que dividía a España
a niveles deportivos pero también políticos. Era la guerra, perfecto escenario para intereses bastardos.
Para que cada periódico defendiera con todas las armas necesarias al equipo del que vivía. Para hacer
caja con los sentimientos de los aficionados, especialmente del sector más exaltado.
“En tal tesitura de agresiva competencia empresarial deben
buscarse mejoras de productividad a toda costa,
aunque muchas acaben atentando contra los principios básicos
del periodismo”

30. 30Marzo-2013 nº 205
Portadas convertidas en banderas de un club, en cañón contra el enemigo, en la mejor tira cómica
posible para el aficionado crítico o neutral. Otrora periódicos ahora convertidos en teletiendas de
pijamas, tazas y plumíferos con escudo. Noticias manipuladas, titulares descontextualizados,
polémicas baratas, anécdotas convertidas en noticia; todo ello para la exaltación del equipo propio y
el disparo contra el rival. Los rumores sobre fichajes que nunca se producen como placebo de ilusión
y las conspiraciones victimistas como kleenex del desahogo en la derrota; métodos de venta
asegurada. Webs cuyos ingresos publicitarios se basan en el número de clics sobre las noticias
publicadas y donde por tanto un titular sensacionalista que lo posibilite es lo único que importa,
aprovechando así el secreto de que indignar atrae mucha más atención que contribuir. Haga clic aquí
para dar salida a su espíritu de incredulidad o denuncia, pero haga clic.
En síntesis, el deporte esclavizado y el periodismo prostituido como forma de negocio.
La caja imbécil
Por desgracia no sólo el periodismo deportivo escrito se degradó persiguiendo rentabilidad
económica, el audiovisual también aprovechó el mantra televisivo del “todo por la audiencia” para
sacar tajada de tan suculenta presa. Incluso desde espacios hasta entonces de naturaleza discreta
y formal.
Las secciones deportivas de informativos conocieron con la irrupción de Los Manolos en el
telediario de sobremesa de Cuatro el fin de su condición seria y concisa. Con vocación de pequeño
circo y métodos propios de los programas del corazón (Aquí hay tomate) ha venido trivializando la
información deportiva para hacer de la chanza, el video de YouTube y el reportaje sensacionalista
cebos para una audiencia más amplia que no tiene por qué estar verdaderamente interesada en el
deporte. En mayor o menor medida es un tratamiento de la información deportiva que se ha ido
extendiendo por telediarios de otras cadenas para conformar un paisaje de frivolidad conectado a otro
de supuesta seriedad. El deporte como vulgaridad. Más que nunca como opio del pueblo.
Por otra parte, las madrugadas llevaban siendo franja deportiva desde épocas remotas en las que
José María García metió los transistores en las camas, pero curiosamente ningún programa deportivo
había fructificado en televisión a esas horas. Así fue hasta que llegó Punto Pelota, espacio de tertulia
encendida, hija de la peor Crónicas marcianas y hermana deportiva de esa cumbre de la telebasura
llamada Sálvame. El programa líder de Intereconomía erigido sobre el monotema Real Madrid contra
F. C. Barcelona, viene a ser un híbrido entre discusión a gritos salida de cualquier tasca, el maratón de
polémicas donde el deporte es solo un trasfondo y el teatrillo con personajes representando siempre
el mismo papel. El engendro perfecto que mejor simboliza la degeneración del actual periodismo
deportivo, centrado en remover los más bajos instintos que todo ser humano posee y especialmente
el odio al contrario.
“Noticias manipuladas, titulares descontextualizados,
polémicas baratas,
anécdotas convertidas en noticia”

31. 31Marzo-2013 nº 205
Flores en el vertedero
La mutación del deporte
como auténtico monstruo
económico y mediático lo ha
plagado de malformacioines
y parásitos, pero también
ha posibilitado una cobertura
de amplitud sin igual para
regocijo de los verdaderos
amantes de las muchas
modalidades deportivas. No
todo puede ser negativo
cuando las televisiones
ofrecen más acontecimientos
deportivos que nunca y
con una calidad de imagen
nunca vista, cuando hay
más canales dedicados
exclusivamente al deporte
cubriendo desde torneos de tenis a mundiales de patinaje pasando por combates de boxeo o
campeonatos de natación. No puede serlo cuando Internet potencia la pluralidad y el diálogo y, si se
busca bien, aún quedan periodistas íntegros e interesantes -más de lo que parece, aun haciendo menos
ruido- a los que seguir como la extensión perfecta a nuestra pasión deportiva.
Sin duda la red, con su profusión de foros donde los seguidores de cualquier deporte han podido
intercambiar material y opiniones como forma extraordinaria de enriquecimiento y la expansión del
formato blog que le ha dado voz a gente anónima pero con mucho y bueno que decir, ha cambiado
para mejor el ecosistema del deporte. El acceso a información y opinión de calidad de medios
extranjeros o de periodistas españoles concretos que dignifican la profesión, tales como Gonzalo
Vázquez, Axel Torres, Santiago Segurola, Michael Robinson, Rubén Uría, Ramón Besa, Martí
Perarnau y tantos otros, constituyen un fructífero terreno para los exiliados del manicomio más
mediático.
En el fondo todo el conflicto parece fácil de explicar, y es que salvo estas excepciones
comentadas donde la profesionalidad prevalece por encima de todo, lo gratuito o barato, por
naturaleza, difícilmente puede ser bueno de veras. Los medios deportivos que permiten el acceso
gratuito a su servicio se pliegan a llegar al mayor número de gente para sacar el más alto beneficio
económico por publicidad aunque para ello haya que vulgarizar al máximo el contenido. Por
contraposición, los canales de pago como GolT o Canal Plus ofrecen una cobertura deportiva
notable, como la ESPN en Estados Unidos o, en otros ámbitos, la HBO produciendo las mejores
series de televisión. ¿Es concebible una Web deportiva de pago aunque sea parcialmente? ¿Un
periódico con un tratamiento imparcial de la información que tenga ventas suficientes para su
subsistencia? ¿Es realmente posible otro periodismo deportivo de éxito? Son cuestiones de difícil
respuesta, pero mientras alguien se decide a darles solución muchos seguiremos comprobando con
lástima el maltrato deportivo de los grandes medios mientras nos recluimos en nuestros rincones de
culto minoritario. Al fin y al cabo, más allá de todo aquello que lo rodea, el juego sigue siendo lo
verdaderamente importante.

32. 32Marzo-2013 nº 205
Captación de
jugadores por su
capacidad
táctica y
técnica
F Ú T B O L B A S E
Introducción
E
ste trabajo se basa en un proyecto para tratar de buscar otra forma de captación y seguimiento
de los jugadores. Trabajamos en un club donde todos los años se realizan pruebas de selección
en equipos juveniles, cadetes e infantiles; pero sobre todo son importantes las pruebas para el
equipo alevín, ya que es nuestro equipo más joven y, por tanto, no tenemos grandes referencias
futbolísticas sobre ellos. Hasta ahora, los técnicos seleccionaban a los jugadores que más destacaban
en algún aspecto como, por ejemplo, altura, velocidad o fuerza, en cuanto lo que se refiere al aspecto
físico; o a los que mejor ejecutaban técnicamente. En cualquier caso, sin tener en cuenta la capacidad
Hace ya bastantes años plasmé todas las acciones que el jugador puede realizar en el
campo, denominé al concepto como el “proceso de acción del jugador” y clasifiqué las acciones
que lo forman en siete muy concretas: mirar, percibir, analizar, decidir, ejecutar con balón, ejecutar
sobre balón y ejecutar sin balón. Siempre añado que mirar es una obligación; que percibir, analizar
y decidir corresponden a la táctica; que ejecutar con balón es técnica ofensiva; que ejecutar
sobre balón es técnica defensiva; y que ejecutar sin balón es técnica corporal. En cualquier caso
estas acciones se presentan conjuntas en el desarrollo del juego, y como dentro de ellas están
comprendidas la técnica y la táctica, se deduce fácilmente que técnica y táctica se presentan
inseparablemente. Para jugar al fútbol, la una no tiene sentido sin la otra. Cuestión que casi todos
los técnicos tienen muy claro pero, sin embargo, muchos no lo tienen tan claro a la hora de
aplicar la metodología de entrenamiento. Gorka Otaegi Bengoetxea tiene muy claras ambas cosas
y además lleva el concepto, con muy buen criterio, a la selección de jugadores para incorporarlos
a las categorías de base de un club. Bajo ese criterio nos presenta un interesante trabajo. (Jesús
Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)
Entrenador Nacional de Fútbol.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).
Por Gorka Otaegi Bengoetxea

33. 33Marzo-2013 nº 205
de jugar de los niños. Este año no hemos dado prácticamente ninguna importancia al aspecto físico ya
que decidimos seguir la filosofía del Fútbol Base del Atalanta: “seleccionar al futbolista para hacer luego
el atleta, y no seleccionar al atleta para luego hacer al futbolista”. Para llevar a cabo este seguimiento
hemos necesitado una gran ayuda de personal, ya que hemos precisado a prácticamente la totalidad
de los entrenadores que formamos el club. Con esto hemos conseguido unos datos más concretos.
Resumiendo, hemos querido conocer la capacidad de cada jugador de poner sus habilidades
técnicas al servicio del juego, de la táctica. Así hemos visto como muchos niños con una ejecución más
que aceptable no eran capaces de poner su destreza al servicio de la necesidad de cada situación.
Hemos utilizado técnicas de entrenamiento
nunca vistas por estos niños de 10 y 11
años, que hasta este momento habían sido
entrenados por monitores adolescentes con
una gran voluntad pero nula capacidad de
enseñar o entrenar. Estos ejercicios se basan
en realizar una acción técnica pero siempre
inmediatamente después de mirar, analizar y
decidir cual era la mejor solución. Así la tarea
siempre era doble: decidir bien y ejecutar
bien. La valoración en los tests también iba
por este camino, marcábamos con una cruz
cada acción que el niño decidía bien y/o
ejecutaba bien.
A muchos de los ocho entrenadores que allí se encontraban les vino bien conocer esta forma de
entrenar, nueva para ellos, ya que la mayoría de los entrenadores de la base de nuestro club son
jugadores juveniles o regionales que, aunque hagan una gran labor, no tienen todavía capacidad ni
experiencia para llevar la dirección de un equipo.
Análisis del contexto de estudio
Nos encontramos en un pueblo Guipuzcoano de 15.000 habitantes situado cerca de San Sebastián,
en el que juega un club que tiene equipos desde alevines de segundo año hasta regional, incluyendo
dos equipos femeninos y dos más de fútbol sala. El nivel de este club es bueno en categorías inferiores
en los que juega en la categoría más alta de Guipúzcoa, tanto en alevines como en infantiles de primer
y segundo año, aunque en cadetes perdieran esa categoría hace ya tres años y ahora estén intentando
recuperarla. En juveniles el club cuenta con un equipo en Juvenil Liga de Honor (una categoría menos
que liga vasca), y en regional este año han perdido la categoría de División de Honor Regional (una
menos que Tercera División), por lo que se puede decir que el nivel en estas categorías es aceptable.
Una de las carencias de este club es que no dispone de una escuela de fútbol y por eso no puede
sacar equipos benjamines o incluso alevines de primer año. Este es el motivo por el que durante el mes
de junio se realizan unas pruebas de selección para entrar en el club, al cual suelen venir alrededor de
50 niños todos los años, de los cuales sólo son admitidos 16 para completar un equipo de Fútbol-8.
Exactamente, este año han venido 47 chicos a las pruebas de selección, y para realizar un seguimiento
preciso hemos contado con ocho entrenadores, dirigidos por mí, como coordinador de fútbol base.
Hemos dividido a los jugadores en cuatro grupos, uno grupo en cada cuarto de campo, con dos
entrenadores supervisando sus actuaciones. Llevamos a tantos entrenadores a estas pruebas de

34. 34Marzo-2013 nº 205
selección porque la expectación suele ser grande (las gradas están más pobladas que en un día de
partido, con padres, familiares y amigos) y la ilusión y los nervios de los niños también suelen ser
significativos. En consecuencia, las decepciones en algunos de los niños y padres suele ser importante,
y por eso desde el club queremos tener la mayor cantidad de datos posible para argumentar todas las
decisiones adoptadas.
Formamos cuatro grupos de doce jugadores dirigidos por dos entrenadores cada uno.
Evidentemente, todos los grupos realizan el mismo entrenamiento, preparado por el mí como
responsable del fútbol base. Para que haya una organización adecuada, uno de los entrenadores tendrá
que llevar la dirección de la sesión mientras que el otro irá anotando las acciones de cada jugador. Las
pruebas de selección se realizan a lo largo de dos semanas y se componen de tres sesiones cada
semana. Cada sesión tiene una duración de una hora y media. La lista de admitidos se presenta unos
tres días después de finalizadas las pruebas.
Definición del problema: origen y causas
Hasta este año, estas pruebas de selección se realizaban de forma mucho más rudimentaria y con
un seguimiento menor. Además, la duración de las pruebas era mucho más corta (2 ó 3 días como
mucho). De esta forma el conocimiento sobre los jugadores era muy superficial. La selección de
jugadores la realizaban únicamente los dos entrenadores del equipo con la ayuda del coordinador, y
los jugadores admitidos eran los que destacaban en algún factor del juego. Físicamente, si eran muy
altos o fuertes o rápidos... Técnicamente, los más hábiles con el balón… Pero no se tenía demasiado
en cuenta el juego, es decir, veían lo que eran capaces de hacer los jugadores individualmente pero no
se analizaba la relación entre jugadores o el entendimiento del juego.
Esta cuestión ha salido a la luz a lo largo de este año cuando, contando con un equipo lleno de
(aparentemente) buenos jugadores (rápidos, hábiles y con buen golpeo), al equipo le ha costado
muchísimo jugar como tal y en consecuencia los resultados han sido peores de lo esperado. Aunque
tenemos muy en cuenta que el resultado tiene que ser la mejora y la progresión de los jugadores,
creemos que estos resultados deportivos pueden ser reflejo de años venideros. Resumiendo, el
problema hasta este año ha sido la selección de jugadores que destacan en algún aspecto en concreto
(fuerza, velocidad, conducción, golpeo…) pero que tácticamente tienen grandes carencias porque
están acostumbrados a jugar solos.
Por eso, este año hemos decidido realizar
un seguimiento mayor, con más sesiones de
entrenamiento, y llevando a cabo ejercicios en los
que se puedan apreciar las capacidades técnico-
tácticas de los jugadores. Así, valoraremos más
al jugador que centra al lugar donde se ha
desmarcado el compañero que al jugador que
centra golpeando bien en teoría pero que no acierta
a poner el balón en el lugar que precisa su
compañero (por poner un ejemplo). Aparte de estas
acciones algo complejas para la edad con la que
vamos a trabajar, también tendremos en cuenta las
acciones técnicas en diferentes situaciones tácticas. Por poner otro ejemplo: niños que regatean muy
bien pero lo hacen hacia su campo o cerca de su portería. Todo esto es lo que se va a valorar.

35. 35Marzo-2013 nº 205
Concepto y marco teórico relativo al problema de estudio
Partimos de los apuntes facilitados para la realización del curso de Especialista en Táctica y
Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL y UNIVERSIDAD DE MURCIA), más concretamente del
módulo “Relación entre la técnica y la táctica”, del que es responsable el profesor Xabier Azkargorta,
porque es el más relacionado con el tema tratado en este trabajo. En estos apuntes, el profesor hace
constar que “la técnica y la táctica están siempre relacionadas en perfecta simbiosis”, también que “de
poco nos sirve hacer unos gestos técnicos perfectos para el manejo del balón si luego no sabemos
aplicar dichas maniobras para el beneficio del equipo”.
No es fácil encontrar publicaciones sobre este tema, pero Oscar Cano en su libro “El modelo de
juego del FC Barcelona” hace alguna mención, como: “El contexto donde cada jugador expresó
determinadas capacidades no es incorporado como criterio para definir su rendimiento, los compañeros
con sus características condicionan su productividad”; y nos pone un ejemplo: “Después de un partido
donde los laterales atacaban a lo loco, Aragonés recordó a ambos, Capdevila y Ramos, que no pueden
subir los dos a la vez, que cuando uno sube el otro tiene que quedarse abajo. ¿Cuál es el resultado?
Dos laterales que no atacaban nunca. ¿Cómo es posible que un lateral no conozca esos mínimos
conocimientos del puesto?”.
En los apuntes facilitados por la Real Sociedad a todos los clubes convenidos me encuentro con
esta reflexión: “El fútbol, como actividad cognitiva, debe pretender el desarrollo de la percepción y la
decisión, pero después el jugador ha de ejecutar y hacerlo bien, necesita la técnica, pero no la técnica
descontextualizada”.
En otro trabajo sobre el fútbol
base, “Entrenamiento en el Fútbol
Base”, Alex Sans y Cesar Frattarola
nos recuerdan que “si analizamos
las características esenciales del
fútbol observamos como su
enseñanza fundamentada en
gestos y acciones aisladas y
estereotipadas no tiene demasiado
sentido. Dadas las innumerables y
continuas variaciones que se
presentan durante el juego, es
difícil que en el mismo aparezcan
dos situaciones idénticas, por lo
que el objetivo debe ser que el
alumno sea capaz de adaptarse de
forma rápida y correcta a cualquier
situación que se le presente”.
El que sí profundiza bastante en este tema es Jorge Castelo en su trabajo “Fútbol, estructura y
dinámica del juego”, donde entre otras muchas cosas nos dice: “La naturaleza del subsistema técnico-
táctico consta de acciones que presuponen un proceso de percepción / análisis, solución mental
(raciocinio) y de solución motora (ejecución), adaptado a la resolución de las situaciones de juego. En
efecto, la naturaleza del comportamiento técnico-táctico de los jugadores establece básicamente dos
componentes fundamentales: orientarse exigiendo la participación de la consciencia y expresar un
pensamiento productor”.

36. 36Marzo-2013 nº 205
Establecer hipótesis y posibles soluciones
Como ya hemos expuesto anteriormente, nuestro objetivo es captar a los jugadores mejores
capacitados técnicamente, sí, pero que sean capaces de poner esa técnica al servicio del equipo
teniendo en cuenta las necesidades del juego. Es decir, no seleccionar a los mejores ejecutores y sí a
los que ejecutan teniendo en cuenta el juego y eligen las mejores opciones.
¿Con qué problemas nos encontramos?
El mayor problema que nos encontramos en un principio es que los niños no están acostumbrados
a realizar tareas de entrenamiento en las que tengan que pensar y tomar decisiones. A lo que están
acostumbrados es a realizar ejercicios en los que no tengan más que ejecutar. Recordemos que estos
niños vienen de jugar con el colegio donde practican el multideporte, juegan a fútbol tres meses al año
y son entrenados por adolescentes con una gran voluntad pero escasísimos conocimientos. Por este
motivo tendrá una gran importancia la explicación de la tarea a realizar, incluso los entrenadores tendrán
que hacerlo antes para que los niños vean y sean capaces de entender lo que hay que hacer.
¿Qué debemos plantearnos para encontrar unos ejercicios eficaces?
Quizá la mejor forma para la construcción de ejercicios que no resulten especialmente difíciles para
niños de 10 años es partir de ejercicios simples que suelen realizar habitualmente y, a partir de ahí,
darles un contenido táctico para que tengan que percibir, analizar y decidir. Otra forma de construir el
ejercicio es pensar la acción técnico-táctica que queremos desarrollar en el entrenamiento y plantearla
con unos obstáculos (pivotes, chinos, picas, aros…). Por ejemplo, si queremos conocer la capacidad
de un jugador de dar un pase preciso pero a su vez calculando la carrera del compañero, previo al pase
tendrá que realizar un slalom para que cuando salga levante la cabeza y tenga que dar el pase según
la profundidad en la que se encuentre su compañero y teniendo que elegir entre dos pasillos.
Objetivos
Objetivos para los jugadores:
1.- Al estar habituados a realizar ejercicios y tareas de entrenamiento meramente ejecutorias, los
ejercicios planteados en un principio se les hacen extraños y complejos a la hora de entenderlos. Pero
estos ejercicios son fundamentales para su progresión como jugadores, por eso uno de los objetivos
es habituar a los niños a ejercicios en los que, aparte de ejecutar, tengan que mirar, analizar y decidir.
2.- Como hemos dicho anteriormente, antes los jugadores solo ejecutaban, pero eso es únicamente
un factor del juego. Ahora entran otros factores en juego, así pues, el jugador podrá dar con mayor
facilidad todo lo que tiene dentro.
“No seleccionar a los mejores ejecutores y sí a los que ejecutan
teniendo en cuenta el juego y eligen las mejores opciones”

37. 37Marzo-2013 nº 205
Objetivos para los entrenadores:
1.- Al igual que para los jugadores, para algunos de los entrenadores también son extraños este tipo
de ejercicios, ya que su experiencia es mínima y la mayoría de ellos son jugadores juveniles o regionales
que lo que hacen es ayudar en todo lo que pueden al club llevando estos equipos de categorías
inferiores. Por eso, a los entrenadores menos habituados les viene muy bien esta nueva metodología
para abrir otras posibilidades de trabajo de cara al futuro.
2.- Como hemos mencionado ya varias veces, el objetivo de esta nueva forma de seleccionar
jugadores es tener un conocimiento global de los mismos y no centrarnos en observar sólo aspectos
puntuales. Por eso, lo que buscamos es manejar la mejor información posible de los jugadores.
Contenidos
Procedimiento y criterios:
El procedimiento, en general, será el de un entrenamiento normal, empezando con un calentamiento
eminentemente técnico. En la parte principal se desarrollarán dos trabajos diferentes y un partido de
ocho contra ocho. En la vuelta a la calma habituamos a los niños a estirar al finalizar el entrenamiento.
Aunque se trate de unas pruebas de selección donde la mayoría de los niños lo toman como un
examen, nosotros aprovecharemos para que la enseñanza siga siendo la misma que si fuera un
entrenamiento normal y se lleven a cabo tareas de aprendizaje.
Como hemos dicho anteriormente, habrá una parte principal donde se trabajen los aspectos
técnico-tácticos a los que estamos haciendo referencia desde el principio. Para la correcta realización
de los ejercicios tendremos en cuenta varios factores:
- Explicar bien de lo que trata el ejercicio.
- Los entrenadores harán una demostración de cómo hay que realizar el ejercicio y mostraran las
diferentes variantes que existen.
- Observarán como se desarrolla el ejercicio y harán correcciones si son oportunas.
- Tener en cuenta las características generales y específicas de los niños.
- Trabajar con unos objetivos marcados.
- Darle importancia al tiempo de la práctica.
- Correcciones cortas.
- Jugar con los elementos, según objetivo.
- Evitar filas largas.
Actitudes y valores:
Otra de las cuestiones que hay que tener en cuenta es que a estas pruebas de selección pueden
aparecer todos los niños que quieran y eso hace que haya varios de ellos que no tengan capacidades
mínimas para el juego del fútbol. Con estos niños lo que se deberá hacer es reforzar positivamente todo
aquello que realicen correctamente y no dar excesiva importancia a los múltiples errores que puedan tener.

38. 38Marzo-2013 nº 205
Actividades
Las actividades a realizar estarán orientadas a ejecutarse a lo largo de dos microciclos (dos
semanas). En cada sesión se trabajan y evalúan diferentes aspectos.
Sesión 1.- Aspectos generales
Se pondrán situaciones del juego que se pueden dar en cualquier parte del campo, es decir, que
tengan que pasar, regatear y desmarcarse a zonas útiles del terreno de juego. Ejemplos: uno contra uno
y regate a espacio útil, decidir a donde pasar teniendo en cuenta rivales y diferentes situaciones, decidir
donde desmarcarse teniendo en cuenta rivales y balón.
Sesión 2.- Aspectos ofensivos
Trataremos algunas de las situaciones que se dan en muchos partidos como, por ejemplo, buenos
centros (en teoría) que no encuentran rematador. Realizaremos dos ejercicios: 1.- centros al primer palo,
al segundo palo o rasos hacia atrás según el desmarque del compañero; y 2.- pases en profundidad
teniendo en cuenta la carrera iniciada por el compañero.
Sesión 3.- Superioridad numérica
Planteamiento de diferentes situaciones en ataque y defensa en superioridad numérica.
Sesión 4.- Aspectos defensivos
Planteamos situaciones defensivas en las que los niños tengan que mirar y decidir qué decisiones
tomar, como por ejemplo: a quien marcar, en qué perfil dejar al rival, cómo situarse en la banda, cómo
situarse ate el centro.
Sesión 5: Inferioridad numérica
Planteamiento de diferentes situaciones en ataque y defensa en inferioridad numérica.
Sesión 6.- Repaso general
Planteamos diferentes ejercicios en los que aparezcan varios de los aspectos trabajados para ver
la capacidad de retención que tiene cada uno.
Metodología y recursos
Como bien dice nuestro profesor Jorge Castelo (en el curso de Especialista en Táctica y Dirección
de Equipos de Fútbol, de CESFÚTBOL y la UNIVERSIDAD DE MURCIA), antes de plantear una
metodología de entrenamiento hay que reflexionar sobre tres cuestiones tan básicas como prioritarias:
¿a quién entrenamos?, ¿para qué entrenamos?, ¿con qué herramientas entrenamos? En nuestro caso,
y dando una respuesta concisa a cada una de ellas, entrenamos a niños de 10-11 años que vienen a
realizar unas pruebas de selección. Entrenamos a 48 niños para captar a únicamente 16 de ellos y
disponemos de una herramienta motivacional que tienen los niños (que en exceso pueden llevarles a
los nervios) para ser aceptados.
En todos los entrenamientos creamos contextualidades de juego que inducen a decisiones y
acciones específicas. Algunas de las características de los entrenamientos que realizados son las
siguientes: 1.- los modelos son abiertos y en ellos diferenciamos dos tipos de ejercicios, uno en el que

39. 39Marzo-2013 nº 205
fomentamos la creatividad del niño dando total libertad a la acción a realizar, y otro en el que
proponemos dos o tres opciones entre las que tienen que elegir la correcta; 2.- damos mucha
importancia a que muestren su capacidad en el gesto motor pero siempre en un contexto táctico, en
ningún momento separamos estas dos aptitudes (con excepción del calentamiento); 3.- todos los
ejercicios tienen una dirección (cada vez que se plantea un ejercicio los jugadores saben en qué
dirección atacan o defienden), así todo está dentro del contexto de juego; 4.- la complejidad y dificultad
de las situaciones planteadas es mínima para buscar la perfección de las acciones, no hay una
progresión en dificultad a lo largo de cada entrenamiento ni a lo largo de las sesiones, ya que estamos
hablando de unas pruebas de selección donde tenemos que ver la mayor cantidad de aptitudes
técnico-tácticas de los jugadores, por eso dejamos la progresión en dificultad para los entrenamientos
que se realizan a lo largo del año.
Control y evaluación
Como hemos mencionado al
principio del trabajo, las pruebas
de selección están formadas por
48 niños divididos en 4 grupos de
12, con dos entrenadores en cada
grupo. La labor de uno de los
entrenadores de cada grupo será
explicar los ejercicios y corregir
los errores de procedimiento que
se den, en definitiva, llevar el
grupo. Mientras que la labor del
otro entrenador será la de evaluar
a cada jugador con una pequeña y
sencilla ficha en la que se reflejan
las acciones llevadas a cabo.
Esta es una muestra de la ficha que se usó:
1 Decide bien Ejecuta bien 2 Decide bien Ejecuta bien ...
1- Asier X X X
2-Jon X X X
3- Aitor X
4- Xabi X X
5- Ander X X X
12- Unai X X X X

40. 40Marzo-2013 nº 205
Estos tests, a diferencia de otros realizados a lo largo de la temporada, no tienen como objetivo ser
una base para trabajar la mejora posterior (aunque el entrenador podrá utilizarlos el año siguiente para
ver la progresión del equipo). Así que los resultados no son para compararlos con otros realizados
meses atrás, sino que nos sirven para que el día que acaben las pruebas podamos decidir que
jugadores son los más válidos para el equipo y podamos ver las capacidades de cada uno y
compararlas entre diferentes jugadores.
Sesión tipo
Explicamos una de las sesiones realizadas, concretamente la segunda.
* Objetivo de la sesión
Demostración de la capacidad de los jugadores para decidir y ejecutar correctamente dos acciones
de ataque, como son el centro al área y el pase en profundidad.
* Planteamiento de la sesión
Grupo formado por doce jugadores, los once jugadores de campo y un portero. El material utilizado
son porterías de fútbol-8, picas, petos y un balón.
* Desarrollo de la sesión
- Calentamiento:
Dentro de un cuadrado delimitado, realizar diversas acciones técnicas como pasar y moverse,
conducción, habilidad, pases a dos toques, pases a un toque, control orientado y paredes.
- Parte principal:
Ejercicio 1, “centro al compañero”
Un jugador sale por la banda con balón y tiene que realizar un slalom mientras su compañero
inicia un desmarque al primer palo, al segundo o se queda en zona de rechace. El centrador, una
vez finalizado el slalom, tiene que levantar la cabeza y pasar a la posición del compañero
Ejercicio 2, “pase en profundidad”
Un jugador sale por la banda e inicia un slalom, al salir del mismo tiene que dar un pase en
profundidad al compañero que inicia el desmarque de ruptura. Hay que prestar mucha atención
a la posición del delantero y pasar el balón por delante, aunque sin pasarse de fuerza ya que, de
lo contrario, podría llegar al portero.
Partido de entrenamiento
Un partido a fútbol-8 a lo ancho del campo contra el equipo que está trabajando enfrente.
- Vuelta a la calma
Estiramientos.

41. 41Marzo-2013 nº 205
Resultados del estudio
Los resultados del estudio nos ayudaron a tomar las decisiones a la hora de seleccionar a los
jugadores, sobre todo, a aquellos con los que teníamos dudas. Con ellos, los resultados de los tests
fueron decisivos. En general, los resultados revelan algo que ya suponíamos: el hecho de que un
jugador ejecute bien las acciones técnicas, no significa que sepa poner esa habilidad a disposición del
equipo. Estos jugadores están acostumbrados a jugar solos, y no han sido formados en lo que es la
esencia del fútbol: La relación entre compañeros, rivales y espacios. Saber jugar, en definitiva.
Bien es cierto que los jugadores más destacados sobresalen en todos los factores, e incluso a estas
edades en prácticamente todos los deportes que suelen practicar. Como se suele decir, el bueno vale
para todo. De todas formas, con este trabajo nos hemos cerciorado de que los dos o tres niños que
más destacan en un partido también son capaces de decidir y ejecutar bien en prácticamente todas
las situaciones que les hemos planteado. De la misma forma, en contraste con lo que acabamos de
exponer, los niños menos dotados técnicamente son también (normalmente) los menos dotados
tácticamente, y a la hora de poner en práctica estos ejercicios, donde la técnica y la táctica se necesitan
una de la otra, sus carencias se ven multiplicadas.
“El hecho de que un jugador ejecute bien las acciones técnicas, no
significa que sepa poner esa habilidad a disposición del equipo”

42. 42Marzo-2013 nº 205
Conclusiones relevantes
1.- En el ámbito donde nos manejamos, no hay una enseñanza técnico-táctica adecuada.
2.- Ser buen ejecutor no significa ser buen
jugador.
3.- Los niños aprenden mejor y disfrutan
más con un entrenamiento en el que tengan
que ver, analizar y decidir, que preparando
acciones mecanizadas donde tengan que
repetir la misma acción una y otra vez.
4.- A la hora de confeccionar un equipo es
mejor seleccionar a aquellos jugadores que
sepan que es lo que tienen que hacer y cómo
lo tienen que hacer, por encima de los
jugadores más capaces de hacer virguerías
con el balón pero que luego no saben tomar
las decisiones adecuadas.
BIBLIOGRAFÍA
AGIRRE, JOSE LUIS y SISTIAGA, JUANJO. Apuntes: Proyecto de fútbol formación para los clubes
guipuzcoanos convenidos a la Real Sociedad
AMIEIRO, NUNO; BARRETO, RICARDO; OLIVEIRA, BRUNO y RESENDE, NUNO (2007). Mourinho,
¿Por qué tantas victorias? Editorial MC Sports
AZKARGORTA URIARTE, XABIER. Apuntes del Curso de Especialista en Táctica y Dirección de
equipos de Fútbol (CESFÚTBOL y UNIVERSIDAD DE MURCIA). Módulo 1: Relación entre la
técnica y la táctica
BANGSBO, JENS y PEITERSEN, BIRGER (1998). Jugar en defensa. Editorial Paidotribo.
CANO MORENO, OSCAR (2009). El modelo de juego del FC Barcelona. Editorial MC Sports.
CASTELO, JORGE (1999). Fútbol, Estructura y Dinámica del Juego. Editorial INDE.
ETXARRI SASIAIN, MIKEL y ZAMORA, JESÚS (2003). Manual de fútbol: desarrollo de conceptos
tácticos en diferentes sistemas de juego. Librería deportiva Esteban Sanz.
FRADUA URIONDO, LUIS. La visión de juego en el futbolista. Editorial Paidotribo.
FRATTAROLA ALCARAZ, CESAR y SANS TORRELLES, ÁLEX. Entrenamiento en el Fútbol Base.
Editorial Paidotribo.
VÁZQUEZ FOLGUEIRA, SANTIAGO (2006). 1022 Ejercicios de ataque en fútbol. Editorial
Paidotribo.
“Ser buen ejecutor no significa ser buen jugador”

43. 43Marzo-2013 nº 205
Firma invitada
Xabier Azkargorta
Entrenador Nacional de Fútbol.
Licenciado en Medicina.
Seleccionador Nacional de Bolivia.
El fútbol y los estudios
“D
éjate de tanto fútbol y estudia más”, se repite en muchas familias cuando hay un
niño futbolista. “Si no mejoras las notas no te voy a dejar ir a los entrenamientos y,
si suspendes, se acabó lo de ir a jugar los domingos”, es otra de las desesperadas
cantinelas pedagógicas que nunca han faltado en la educación de muchos niños. Jugar y estudiar
son compatibles, y estos infinitivos deben acompañarse de una conjunción copulativa.
Lamentablemente la “o” sustituye demasiadas veces a la “y”, jugar o estudiar es el dilema. Todavía
tenemos una sociedad que hace difícil la compaginación de estudios y deporte. Cada día son más
los adolescentes que se preparan para ser profesionales del deporte. Las competiciones son
exigentes y entienden poco de edades, por lo que muchos deben elegir los estudios o el deporte
cuando todavía están en el instituto. Lógicamente, el adolescente tiene más argumentos para elegir
el fútbol que los estudios. Son muchos los que se inician como profesionales y pocos los que se
consolidan. Muchas veces no están cualificados para trabajos específicos y piensan que se les ha
pasado la edad de estudiar, por eso se pierden fácilmente en caminos desesperados. Además, todos
han tenido su momento de gloria, han sido famosos en su pueblo, en su familia o en su entorno y
han salido más de una vez en los periódicos. Muchos incluso llegan a disfrutar de cierta bonanza.
Luego descubren que pasan a la normalidad y se dan cuenta de lo difícil que es ganarse la vida.
Pasan de los reportajes nacionales a las crónicas locales, de los menús selectos a los potajes
caseros. No se resignan a ser ciudadanos normales y se convierten en inadaptados sociales.
Compaginarformaciónacadémicaconformacióndeportivaprofesionaldebeserpreocupación
preferencial en la sociedad moderna, dada la gran apetencia de la juventud por el deporte. No todas
las facultades ofrecen la posibilidad de un horario adaptable a las competiciones deportivas. Poder
estudiar una carrera en ocho años en lugar de en cuatro no supone normalmente un problema para
un profesional del deporte, ya que normalmente gana una cantidad suficiente de dinero o tiene
becas que le costean los estudios. No es fácil aplazar exámenes ni encontrar comprensión por parte
de los jefes de estudios para cambiar las fechas o examinarte aparte. Al final se termina por
abandonar una de las dos cosas, y casi siempre son los estudios. Si se llega a ser un buen
profesional del deporte no hay problema, ni siquiera el cultural, porque el que quiere cultivarse
culturalmente encuentra fórmulas en su tiempo de ocio. Pero si uno queda a mitad de camino, casi
nadie retoma los estudios y vienen los problemas de adaptación. Sé que existen centros de alto
rendimiento que están funcionando con planes de estudios adjuntos a los de entrenamiento y
competición. Es un gran paso, pero demasiado selecto y sacando al joven de su entorno familiar
y social. Cuando se habla tanto de “escuelas de fútbol” no estaría de más tener una preocupación
por los estudios del joven o niño. No vale con decir que a todos se les pregunta por las notas que
sacan en el colegio. La preocupación debe ir más allá para que las escuelas de fútbol no se
conviertan sólo en negocio. Un monitor de estas escuelas debe estar preparado para educar al niño
en muchos más aspectos que los pases, tiros, regates y paradas.

44. 44Marzo-2013 nº 205
CONTENIDOS E INFORMACIÓN
1.- TITULACIÓN QUE SE OBTIENE CESFÚTBOL Curso 2014
1.- TITULACIÓN QUE SE OBTIENE
2.- PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN GENERAL
3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NÚMERO DE
PLAZAS
4.- PLAN DE ESTUDIOS
5.- PROFESORADO
6.- CARGA LECTIVA
7.- PROYECTO FINAL DE CURSO
8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES
9.- CALENDARIO DEL CURSO Y TUTORÍAS
10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIÓN
Los alumnos que realicen el curso y superen los criterios de
evaluación obtendrán el Título de:
ESPECIALISTA EN TÁCTICA
Y DIRECCIÓN DE EQUIPOS
DE FÚTBOL
Expedido por
CESFÚTBOL (centro de estudios superiores de fútbol)
Y
FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA
UNIVERSIDAD DE MURCIA
Curso de especialista
en táctica y dirección
de equipos de fútbol
Curso de especialista
en táctica y dirección
de equipos de fútbol
Curso 2014 (7ª promoción)
Dirigido a Entrenadores de Fútbol Titulados y Licenciados en Ciencias del Deporte
Curso a distancia con seguimiento tutorial
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
ESPAÑA

45. 45Marzo-2013 nº 205
2.- PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN GENERAL CESFÚTBOL Curso 2014
Accesos para información sobre el curso:
CESFÚTBOL, centro de estudios superiores de fútbol
Dirección: Jorge Guillén, nº 8 47400 - Medina del Campo - VALLADOLID
Teléfono: 687-490490 y 983-811341
E-mail: cesfutbol@trainingfutbol.com
Página Web: www.trainingfutbol.com/cesfutbol
PRESENTACIÓN E INFORMACIÓN PREVIA
CESFÚTBOL (Centro de Estudios Superiores de Fútbol) es una iniciativa
privada que cuenta con reconocidos entrenadores de fútbol de alto nivel y con
profesores universitarios especialistas en ciencias del entrenamiento para
impartir una enseñanza actualizada y novedosa..
CESFÚTBOL continúa su andadura en el año 2014 (tras la realización de tres
promociones del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales de Fútbol, nivel III) con la séptima
promoción del curso a distancia, con seguimiento tutorial, de ESPECIALISTA EN TÁCTICA Y DIRECCIÓN DE EQUIPOS
DE FÚTBOL. Además de CESFÚTBOL, como entidad promotora, avala y apoya este curso la FACULTAD DE CIENCIAS
DEL DEPORTE DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. Estas dos instituciones son las garantes, pioneras e iniciadoras de
estas enseñanzas, en todo el ámbito del fútbol, en la realización de un Máster específico para Entrenadores Nacionales de
Fútbol y en el desarrollo de este Curso de Especialización para Entrenadores de Fútbol Titulados y Licenciados en Ciencias
del Deporte.
La calidad y experiencia profesional de los profesores que imparten cada una de las materias hacen posible un alto grado de
aprendizaje teórico y práctico. El producto formativo que se presenta está especialmente diseñado para las labores tácticas
del entrenador de fútbol, así como para la dirección de la plantilla y del equipo en el entrenamiento y en el partido.
Todos los alumnos que obtengan el Título de ESPECIALISTA EN TÁCTICA Y DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE FÚTBOL
contarán con el apoyo de la estructura de CESFÚTBOL y de la revista técnica profesional TRAINING FÚTBOL para
su incorporación a equipos de fútbol, en función de la titulación de entrenador que posean. Se trata de relacionar a
todos los entrenadores que hayan realizado el curso con los clubes de fútbol, tratando de facilitar su incorporación
a un puesto de trabajo como entrenador.
MATERIAL DIDÁCTICO
Cada alumno accederá al contenido del curso y a los apuntes de cada uno de los módulos mediante una clave personal. Esto
constituye la guía de estudio del alumno y las pautas para que pueda orientar adecuadamente su trabajo. La bibliografía
recomendada por cada profesor se considera importante porque puede ser necesaria su consulta para la realización de los
cuestionarios de evaluación, de los trabajos teórico-prácticos de cada módulo y del Proyecto Final de Curso.
SEGUIMIENTO DEL CURSO
Los alumnos enviarán por e-mail (cesfutbol@trainingfutbol.com) los cuestionarios de evaluación y los trabajos teórico-
prácticos de cada módulo, así como el Proyecto Final de Curso.
Por cada uno de los módulos se designa un profesor-tutor para que cada alumno pueda hacer un seguimiento del desarrollo
de su trabajo y realizar las consultas pertinentes, así como para tratar de ampliar sus conocimientos en la materia que
corresponda.
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NÚMERO DE PLAZAS CESFÚTBOL Curso 2014
Requisitos de acceso:
- Estar en posesión de un Título Oficial de Entrenador de Fútbol (nivel I,
nivel II ó nivel III).
- En ausencia de lo anterior, ser Licenciado en Ciencias del Deporte.
- En todo caso, acreditar documentalmente experiencia práctica como
técnico de fútbol por un periodo mínimo de dos años.
Número de plazas:
- La admisión de alumnos al curso se realizará por orden de preinscripción
de los solicitantes que cumplan los requisitos de acceso indicados.
- Se fijará un determinado número de plazas en función de asegurar una
enseñanza y un seguimiento eficaces. www.trainingfutbol.com/cesfutbol

46. 46Marzo-2013 nº 205
MÓDULOS DEL CURSO:
Módulo 1.- Relación entre la técnica y la táctica.
Módulo 2.- Análisis del juego.
Módulo 3.- Modelo de juego: ejercicios específicos de
entrenamiento.
Módulo 4.- Dirección colectiva del equipo en entrenamiento y
competición.
COMPOSICIÓN GENERAL DE CADA MÓDULO:
1.- Varios apartados de enseñanza y desarrollo de la materia correspondiente.
2.- Diseño de ejercicios para aplicar en la práctica el desarrollo táctico.
3.- Cuestionario de evaluación de 20 preguntas para contestar con el alumno.
4.- Trabajo teórico-práctico a desarrollar por el alumno.
5.- Relación de bibliografía recomendada para ampliación de estudio del módulo.
MÓDULO 1
Xabier Azkargorta Uriarte
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Licenciado en Medicina
Seleccionador Nacional de Bolivia
MÓDULO 2
Jesús Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Máster Profesional en Fútbol
Máster en Alto Rendimiento Deportivo
Técnico Deportivo Superior
Director del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales
Director de la revista TRAINING FÚTBOL
MÓDULO 3
Jorge F. F. Castelo
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Doctor en Ciencias del Deporte
Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa
Segundo entrenador del Sporting de Lisboa
MÓDULO 4
Mikel Etxarri Sasiain
Entrenador Nacional de Fútbol, nivel III
Ingeniero Técnico Químico
Profesor de Táctica en la Escuela Guipuzcoana de Entrenadores de Fútbol
Miembro del Comité Técnico de la revista TRAINING FÚTBOL
4.- PLAN DE ESTUDIOS CESFÚTBOL Curso 2014
5.- PROFESORADO CESFÚTBOL Curso 2014
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
Director: Jesús Cuadrado Pino
Responsable Académico: Arturo Díaz Suárez
Coordinador: Santiago Hidalgo Chacel

47. 47Marzo-2013 nº 205
La carga lectiva del curso es de 250 horas
COMPOSICIÓN DE LA ENSEÑANZA
1.- Cuestionario de evaluación por cada uno de los módulos.
2.- Trabajo teórico-práctico por cada uno de los módulos
propuesto por cada profesor.
3.- Proyecto Final de Curso, propuesto por el profesorado y la
dirección del curso.
CARGA LECTIVA DE LA ENSEÑANZA
1.- Cada cuestionario de evaluación de cada módulo tiene una
carga lectiva de 20 horas
2.- Cada trabajo teórico-práctico de cada módulo tiene una carga lectiva de 30 horas
3.- El Proyecto Final de Curso tiene una carga lectiva de 50 horas
COMPOSICIÓN TOTAL DE LA CARGA LECTIVA
- Realización de los cuestionarios de evaluación: 80 horas (4 cuestionarios, 20 horas por cada uno)
- Realización de los trabajos teórico-prácticos: 120 horas (4 trabajos, 30 horas por cada uno)
- Realización del Proyecto Final de Curso: 50 horas
- CARGA LECTIVA TOTAL DEL CURSO: 250 horas (25 créditos)
6.- CARGA LECTIVA CESFÚTBOL Curso 2014
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
El Proyecto Final de Curso debe
realizarse de acuerdo a unas directrices
específicas que se indicarán una vez
comenzado el curso. El propio alumno
elegirá el tema a desarrollar. El tema
elegido tiene que corresponder a uno de los
cuatro módulos impartidos, versando sobre
aspectos tácticos o de dirección de equipo.
Antes de iniciar el proyecto, el alumno
debe hacer una propuesta del tema elegido
a la Dirección del Curso, para su
aprobación previa.
No se podrá presentar este proyecto
antes de haber superado todos los demás
criterios de evaluación.
El proyecto se corregirá por un tribunal
constituido por dos miembros del cuadro de
profesores y el director del curso, entre
ellos estará un profesor especialista en el
tema desarrollado
La carga lectiva del proyecto es de 50 horas (créditos).
El Proyecto Final de Curso no se devolverá al alumno, quedando archivado en el expediente académico con
el resto de los criterios de evaluación.
7.- PROYECTO FINAL DE CURSO CESFÚTBOL Curso 2014
www.trainingfutbol.com/cesfutbol

48. 48Marzo-2013 nº 205
8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES CESFÚTBOL Curso 2014
- La evaluación del curso se compone de los siguientes criterios:
1.- Cuestionario de evaluación por cada una de los módulos:
Propuesto por cada profesor correspondiente dentro de los apuntes de
su materia. La valoración de cada cuestionario será de APTO / NO
APTO.
2.- Trabajo teórico-práctico por cada uno de los módulos:
Cada profesor propondrá un trabajo para su módulo. La valoración de
cada trabajo teórico-práctico será de APTO / NO APTO.
3.- Proyecto Final de Curso:
Desarrollado bajo unas directrices específicas y sobre un tema elegido
por el alumno. La valoración de este proyecto será de APTO / NO APTO.
Para considerar que el alumno ha superado el curso, previamente tiene que superar estos tres
criterios de evaluación. La calificación final y definitiva del curso será de APTO / NO APTO.
La calificación de los criterios 1 y 2 será realizada por el profesor del módulo correspondiente, según su criterio
y bajo su única responsabilidad. La calificación del criterio 3 se realizará por un tribunal constituido por dos
profesores y el director del curso, estando entre ellos un profesor especialista en el tema desarrollado en el proyecto.
Todos los alumnos tienen derecho a una revisión pormenorizada de sus cuestionarios, trabajos teórico-
prácticos y Proyecto Final de Curso, una vez que éstos han sido calificados. Esta revisión ha de solicitarse a través
del Coordinador del Curso.
Para cada cuestionario de evaluación, los trabajos teórico-prácticos y el Proyecto Final de Curso, los alumnos
tendrán otra opción de presentación en caso de que en la primera hubiesen obtenido la calificación de NO APTO
en cualquiera de ellos.
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9.- CALENDARIO DEL CURSO Y TUTORÍAS CESFÚTBOL Curso 2014
* La duración del curso es de 5 meses (de febrero-2014
a junio-2014, ambos inclusive)
* Cada mes se realizará el estudio y el seguimiento de
uno de los módulos.
* El quinto mes (junio-2014) se dedicará a la realización
del Proyecto Final de Curso.
* Se recomienda entregar el cuestionario y trabajo de
cada módulo en el mes que corresponda a su desarrollo. En
cualquier caso, para obtener la calificación de APTO y el
correspondiente TÍTULO, la totalidad de cuestionarios y
trabajos, así como el Proyecto Final, han de estar
entregados antes del 30 de junio de 2014.
Los alumnos que no hayan obtenido el apto en la primera entrega, dispondrán de otro mes para entregar el criterio o
criterios de evaluación en que hayan resultado no aptos (límite el 30 de julio de 2014). Cerrándose definitivamente su
calificación en esta segunda entrega que se les concede para la nueva confección de los criterios que resultaron no aptos
en la primera.
TUTORÍAS: Se establece un seguimiento tutorial, a través de la coordinación del curso, para que los alumnos
planteen las consultas y dudas que estimen necesarias a los profesores correspondientes, y éstas les sean
contestadas personalmente.
AULA: dentro del apartado denominado AULA, los alumnos pueden ponerse en contacto entre sí,
intercambiando opiniones y comentarios relativos al contenido, trabajos y desarrollo del curso.
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49. 49Marzo-2013 nº 205
10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIÓN CESFÚTBOL Curso 2014
Precio del curso.- Tasas de matriculación: 1.395 euros.
Preinscripción: 580 euros. TOTAL MATRÍCULA: 1.975 euros
Preinscripciones
Antes de efectuar la matriculación definitiva, los aspirantes
han de realizar una preinscripción para que se les reserve su
plaza como alumno. Los alumnos serán admitidos por riguroso
orden de preinscripción, siempre que cumplan los requisitos
exigidos.
El periodo del que se dispone para realizar la preinscripción
es del 20 de marzo de 2013 al 20 de diciembre de 2013
Para que la preinscripción sea admitida, el aspirante deberá
ingresar, mediante transferencia bancaria, la cantidad de 580
euros en la cuenta: 2096 0201 10 3457582904 de CAJA
ESPAÑA DUERO. En esta transferencia deberá indicar su
nombre y dos apellidos, y señalar en el concepto:
“Preinscripción Curso Fútbol”. Desde fuera de España: pago
por Western Union.
Esta cantidad se le descontará al aspirante del precio total de su matrícula, y si no es admitido se le devolverá
íntegramente. En caso de que el aspirante sea admitido y éste renuncie a su plaza, perderá esta cantidad anticipada.
A todos los que hayan realizado la preinscripción se les comunicará de forma individualizada, a través de correo
electrónico, si han sido admitidos (admisión que se realizará por riguroso orden de preinscripción, si el aspirante
cumple los requisitos exigidos).
La documentación que se precisa para formalizar esta preinscripción es la siguiente:
1.- Texto en papel formato DIN A4 indicando: nombre y apellidos, número del DNI, dirección completa, número
de teléfono fijo, número de teléfono móvil y dirección electrónica. Estampando la firma al final.
2.- Fotocopia del Título de Entrenador de Fútbol que posea, o de la Licenciatura en Ciencias del Deporte.
3.- Fotocopia del DNI, anverso y reverso.
4.- Documentación que acredite la experiencia práctica como técnico de fútbol por un periodo mínimo de dos años.
5.- Recibo o fotocopia compulsada por el banco de la transferencia de 580 euros.
Esta documentación ha de enviarse por correo certificado a: CESFÚTBOL
Jorge Guillén, nº 8
47400 - Medina del Campo - VALLADOLID
6.- Envío por correo electrónico de una foto digital tamaño y tipo carné a: cesfutbol@trainingfutbol.com
Matriculación
Todos los aspirantes admitidos tras la preinscripción han de realizar su matriculación como alumnos.
El periodo del que se dispone para realizar la matrícula es del 20 de agosto de 2013 al 20 de enero de 2014
Para formalizar la matrícula ha de ingresarse mediante transferencia bancaria la cantidad de 1.395 euros (resto
de las tasas, una vez descontado el importe de la preinscripción) a la misma cuenta indicada para la
preinscripción. En esta transferencia deberá indicarse el nombre y dos apellidos del alumno, y señalarse en el
concepto: “Matriculación Curso Fútbol”.
Desde fuera de España: pago por Western Union.
Enviar recibo, o fotocopia compulsada por el banco, de la transferencia de 1.395 euros
por correo certificado a: CESFÚTBOL
Jorge Guillén, nº 8
47400 - Medina del Campo - VALLADOLID
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50. 50Marzo-2013 nº 205
Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FÚTBOL nº 205
TAREA DE ENTRENAMIENTO
Autor: Jesús Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol.
Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
Director de TRAINING FÚTBOL.
Director y profesor del Máster Profesional para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).
Título: “Tres porterías contra tres porterías”.
OBJETIVOS:
Para la situación de ataque:
- Abrir y aprovechar todo el ancho de ataque.
- Desarrollar de los cambios de orientación.
- Aplicar el juego por bandas.
Para la situación de defensa:
- Vigilar defensivamente sobre todo el ancho del campo.
- Defender el juego por banda del equipo rival.
Consideraciones:
Dividir el partido en diferentes fases intercalando tiempos de pausa entre ellas,
según la carga física planteada para la sesión.
Puede jugarse con toques libres o limitando el número de toques.
EXPLICACIÓN Y DESARROLLO
El planteamiento general de la tarea se basa en un partido normal de once contra once
sobre todo el terreno de juego. La modificación consiste en que, además de las dos
porterías reglamentarias defendidas por el correspondiente portero, se sitúan cuatro
porterías más sobre las líneas de banda. Estas cuatro porterías adicionales serán más
pequeñas que la reglamentaria (de 2 metros de anchura aproximadamente) y pueden
ser miniporterias o marcarse con conos o picas.
Las cuatro porterías adicionales se colocan de tal forma que queden dos en cada mitad
de campo y dos sobre cada línea de banda. Las dos de cada campo se sitúan una
frente a otra y con el poste más cercano a la línea de meta en línea con la línea frontal
del área de penalti (observar gráfico).
Se desarrolla un partido con las reglas habituales pero estableciendo que cada equipo
puede hacer gol en las tres porterías del campo contrario: en la reglamentaria y en las
dos situadas en las bandas. El gol en la reglamentaria es un gol normal, con la portería
defendida por el portero. El gol en las porterías de las bandas debe hacerse en envío
con balón a ras de césped, no vale el disparo por alto. Cada equipo defiende sus tres
porterías y ataca las tres porterías del rival.

51. #
REVISTA TÉCNICA PROFESIONAL
Jorge Guillén, 8
47400 Medina del Campo
VALLADOLID
SELLO
GRÁFICO

52. Número206-Abril2013
REVISTA TÉCNICA PROFESIONAL
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Contenido de nuestro PRÓXIMO NÚMERO
#
Hablamos de fútbol con… Javier Aguirre.
Planteamientos tácticos.
Javier Aguirre.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Entrenador del R. C. D. Espanyol.
Ex-Seleccionador de México.
Ex-Entrenador de Osasuna, Atlético de Madrid y Zaragoza.
Jesús Cuadrado Pino.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.
Fútbol: análisis y desarrollos del juego.
Por Juan Manuel Lillo.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Ex-Entrenador de Salamanca, Oviedo, Tenerife, Zaragoza, Ciudad de Murcia, Terrassa,
Dorados de México, Real Sociedad y Almería.
Profesor del Máster Profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).
Miembro del Comité Técnico de TRAINING FÚTBOL.
Motivación y deporte.
Por Francisco Villamarín.
Psicólogo.
Especializado en Psicología Deportiva.
Profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona.
Propuesta de modelo de juego para la Selección Japonesa de Fútbol.
Por Iván Palanco Santiago.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
Técnico Deportivo en Fútbol, desarrollando actividad en Japón.
. Firma invitada
Tarea de entrenamiento: “2 x 1 y centro”