Training Fútbol 214

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EDITA: JECUPI
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Dr. PEDRO GUILLÉN GARÇA
Dr. RICARDO JIMÉNEZ MANGAS
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TRADUCTOR-INTÉRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZ˘LEZ
N ú m e r o 2 1 4 - D i c i e m b r e 2 0 1 3

4Diciembre-2013 nº 214
Trata todos los temas relacionados
con la metodología del entrenamiento en el Fútbol:
Preparación Física
Preparación Técnica
Preparación Táctica
Preparación Psicológica
Metodología y Organización
Tests de Evaluación del Entrenamiento
Biomecánica
Aprendizaje Motor
Pedagogía Aplicada
Fisiología del Esfuerzo Físico
Medicina Deportiva
Dietética…
En cada uno de los números presentamos artículos actualizados
de prestigiosos técnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensión es servir de "vehículo de apoyo"
en el reciclaje técnico para entrenadores, preparadores físicos,
médicos del deporte, técnicos de fútbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.
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PUBLICACIÓN DE EXCLUSIVO CARÁCTER TÉCNICO
QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

SU M A R I OSU M A R I O
Número 214
Diciembre 2013
8
Tema del mes:
El trabajo compensatorio
y preventivo.
Entrenamiento de la táctica
en fútbol.
Mikel Etxarri.
22
Taxonomía de los métodos
de entrenamiento (II).
Jorge Castelo.
48
Firma invitada.
65
Tarea de entrenamiento:
“Ocho porterías” 66
Contenido de nuestro
próximo número. 68
12
Recopilación de conceptos
sobre táctica en nuestras
conversaciones.
7Editorial

Jesús Cuadrado Pino
DIRECTOR
Entrenador Nacional de Fútbol (Nivel III).
Máster Profesional en Fútbol.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.
Máster en A. R. D. por el C. O. E.
Técnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).
En varias ocasiones y desde hace mucho tiempo he reflejado en escritos y foros que en el fútbol
existe un gran déficit de entrenamiento preventivo de lesiones. Ejemplos: brillan por su ausencia
los trabajos de fuerza compensatoria y los ejercicios de flexibilidad suelen realizarse incorrectamente.
Hace bastantes años escribí un artículo al que titulé “Isquiotibiales Club de Fútbol”. Algunos años
después escribí otro sobre el mismo tema con el título de “Isquiotibiales Club de Fútbol II”. En ambos
me refería al elevadísimo número de lesiones que se producen cada temporada en el grupo de los músculos
isquiotibiales (semitendinoso, semimembranoso y bíceps femoral). Sorprendentemente, sigue creciendo
este tipo de lesiones. Antes se podía hacer más de una plantilla con los lesionados de cada año en este
grupo muscular, ahora pueden hacerse más de cuatro plantillas cada año, en cada categoría, con los
jugadores que sufren estas lesiones. Alarmante. Otros grupos musculares también sufren muchas lesiones,
al igual que otros elementos articulares como tendones y ligamentos.
Es sabido que la infección de una muela, o un diente, puede producir una lesión muscular, cuestión
que se vigila y controla bien. Pero en la práctica diaria del entrenamiento no suele llevarse a cabo
un conjunto de ejercicios para evitar posibles lesiones. En este sentido, escasea mucho la profilaxis
necesaria. En consecuencia, en el grupo de isquiotibiales, en el grupo de aductores (aductor mayor, aductor
mediano, aductor menor y pectíneo) y en el sóleo, así como en algunos ligamentos de la articulación del
tobillo y de la rodilla, las lesiones aparecen con demasiada frecuencia por no tener la protección de una
adecuada profilaxis. Los servicios médicos son bastante eficaces para curar la lesión una vez que ésta se
ha producido, sin embargo, no se contemplan los ejercicios preventivos. Algunas lesiones se producen por
casualidad, por factores que escapan a nuestro control, sin embargo, muchas lesiones se podrían haber
evitado con una profilaxis adecuada a lo largo de todos los ciclos de entrenamiento de cada temporada.
Los jugadores profesionales rechazan este trabajo, lo sé, suelen considerarlo algo “fuera del
entrenamiento” que les hace estar más tiempo en el campo o en el gimnasio. No se dan cuenta de
que es absolutamente necesario, aunque no sea un entrenamiento específico para el juego. No son
conscientes de que son ellos los primeros beneficiados. De forma constante y diaria deben planificarse y
realizarse ejercicios de facilitación neuromuscular propioceptiva para el grupo de los isquiotibiales,
fortalecimiento del grupo de aductores, potenciación del sóleo, saltitos sobre superficies irregulares para
acondicionamiento de los ligamentos de la articulación del tobillo, muchas series de muchas repeticiones
de abdominales bien hechos, y muchos estiramientos manteniendo la posición para evitar el reflejo
miotático muscular. Por otra parte, deben erradicarse los ejercicios de lumbares en el suelo desde la
posición de tendido prono, y nunca deben hacerse estiramientos inmediatamente tras un partido ni tras
ejercicios de velocidad ni tras multisaltos, para ello es necesario un trote suave previo.
jecupi@trainingfutbol.com
En la práctica diaria del entrenamiento no suele llevarse a cabo un conjunto de
ejercicios para evitar posibles lesiones.
En este sentido, escasea mucho la profilaxis necesaria
editorial
Lesiones musculares: la profilaxis y la casualidad

Gonzalo Cuadrado Sáenz
Deben trabajarse todos los músculos extensores del tren inferior, pero también los flexores
de rodilla, o sea, los isquiotibiales. Existe mucha teoría respecto a que los futbolistas se lesionan
en los isquiotibiales porque existe mucha descompensación entre éstos y el cuadriceps. Debo
indicar que hace cierto tiempo desarrollamos un trabajo de muestreo y análisis sobre este tema,
y llegamos a la conclusión de que no existe mucha descompensación en los futbolistas entre
ambos grupos musculares o que, en todo caso, la descompensación es muy poca. De todas
formas, me gustaría seguir con este análisis en equipos profesionales de fútbol para extraer más
conclusiones al respecto, porque no se trata de una prueba complicada. Hay que trabajar tanto
los grupos musculares agonistas como los antagonistas, porque el movimiento de uno va
acompañado del movimiento del otro. También hay que trabajar los gemelos y el psoas, de la
misma forma que hay que trabajar de forma continuada los abdominales y los lumbares. Por
otra parte, creo que las lesiones de los isquiotibiales se producen más por descoordinación en
los movimientos que por descompensación entre agonistas y antagonistas.
Eduardo Domínguez Lago
En la medida de lo posible, es necesario llevar a cabo una individualización en la planificación
del entrenamiento. En primer lugar, porque la capacidad de reacción del organismo es distinta
en cada jugador, independiente de los estados de forma. Los jugadores, como personas, son
diferentes unos de otros desde el punto de vista funcional, psicológico, antropométrico y de
adaptación; esto explica las diferentes reacciones del organismo de los jugadores a los
estímulos de entrenamiento, no sólo en los diferentes jugadores que componen la plantilla, sino
en el mismo jugador en diferentes períodos de la temporada. En segundo lugar, como todos
sabemos, no hay uniformidad en la condición física del grupo a lo largo de la temporada. Por
Tema del mes
El trabajo compensatorio
y preventivo

tanto, surge la idea de que en lo posible trataremos de individualizar las cargas de entrenamiento
teniendo en cuenta las diferencias morfológicas y funcionales de los jugadores. Considerando
que las repuestas de los jugadores a las cargas de entrenamiento son adaptaciones individuales
del organismo a la magnitud y al tipo de carga, la planificación debe ajustarse a las
características adaptativas de cada jugador y estar en concordancia con sus funciones en el
juego y su estado de desarrollo. Pero en mi opinión, debemos tener en cuenta la planificación
general del equipo teniendo como referencia el rendimiento en la competición. Las
modificaciones de la planificación de las cargas deben hacerse en función de las variaciones de
rendimiento observadas en los jugadores. Pero no sólo en función de la variación del
rendimiento, sino que existe la probabilidad que aparezcan elementos que no habíamos
considerado en la planificación previa. Por tanto, debemos reorientar la planificación y
adaptarnos a las nuevas situaciones. Por todo ello, en muchas ocasiones nos vemos obligados
a tomar frecuentes modificaciones sobre lo que estaba previsto. También es cierto, no debemos
engañarnos, que si los resultados obtenidos no son positivos, en ocasiones tenemos que
modificar algo de la estructura del proceso de entrenamiento para cambiar la situación por la que
estamos atravesando. El desarrollo de los abdominales es muy importante y tiene un papel
básico dentro de los ejercicios compensatorios de prevención.
Jesús Cuadrado Pino
El trabajo de la fuerza compensatoria en fútbol se basa en el fortalecimiento de grupos
musculares que no se desarrollan en forma paralela a los músculos más requeridos por la
práctica de las acciones y movimientos implicados en el juego. También, dentro de esta área de
trabajo debe contemplarse el fortalecimiento de los ligamentos de la articulación del tobillo. Con
el trabajo de esta forma de fuerza se pretende no sólo un desarrollo armónico y multilateral del
futbolista, sino también evitar ciertas lesiones que se pueden producir en músculos, tendones y
ligamentos que están poco desarrollados en relación a otros y que sufren una descompensación
en la realización con muchas acciones y esfuerzos. Esta área de trabajo lo planteo desde cuatro
diferentes puntos de vista: desarrollo de los grupos musculares más débiles, fortalecimiento de
los ligamentos de la articulación del tobillo, circuito de ejercicios preventivos en gimnasio y trabajo
de abdominales. Dentro del desarrollo de los grupos musculares más débiles hemos de trabajar
los isquiotibiales, los adductores y el sóleo. Para fortalecer los ligamentos de la articulación del
tobillo podemos trabajar sobre un foso de arena y también haciendo botes de tobillos sobre
superficies variadas. El circuito de ejercicios preventivos en gimnasio tiene como objetivo tonificar
y fortalecer ciertos grupos musculares que están descompensados con relación a los agonistas
que intervienen en los esfuerzos que requieren los partidos de competición y las acciones de los
entrenamientos. La realización continuada de ejercicios de los abdominales es un trabajo
complementario de fuerza, pero es muy importante para el futbolista porque los grupos
musculares abdominales y lumbares constituyen el “armazón” del futbolista, su “faja ortopédica
natural”, protegen su centro de gravedad, alrededor de este armazón se realizan los giros, los
cambios de dirección y los movimientos de piernas y brazos, además, en el golpeo del balón
colaboran con la buena posición del tronco, haciendo que se obtenga un buen equilibrio y tensión
en los disparos a gol y en los golpeos largos. Es necesario realizar series de abdominales durante
toda la temporada y en casi todos los días de la semana. Dado que, genéticamente, los músculos
lumbares son mucho más fuertes que los abdominales, no se necesita esa absurda y habitual
norma que consiste en realizar series de lumbares después de cada serie de abdominales. Eso
es totalmente incorrecto porque provoca una descompensación mayor entre estos grupos
musculares a la ya existente y ayuda a la aparición de hiperlordosis y con ello puede arrastrar a
la lesión de pubis. Al margen de que los lumbares no pueden realizarse sobre el suelo por la gran
elevación del tronco por encima de la horizontal que se provoca. Han de realizarse tendidos prono

sobre una camilla y con el tronco fuera de ella para tirar de éste hacia arriba y siempre sin
sobrepasar la horizontal como continuación de las piernas. Sí pueden realizarse algunos
ejercicios de lumbares, pero no todos los días ni muchos, y siempre realizados de forma muy
correcta. Lo que es indispensable es hacer muchas series de abdominales casi todos los días de
la semana. También los abdominales deben realizarse correctamente: con las piernas flexionadas
en ángulo recto para no tensar el recto anterior del cuadriceps, sin sujeción en las rodillas y sin
que la espalda llegue a tocar el suelo cuando baje.
Joaquín Reverter Masiá
El fútbol es uno de los deportes con mayor incidencia lesional. Creemos imprescindible la
incorporación de nuevas figuras dentro del organigrama técnico para optimizar el rendimiento
y adaptar el entrenamiento a las necesidades individuales de cada jugador. Durante los últimos
años estamos asistiendo a la incorporación de diversos profesionales en el cuerpo técnico de
los equipos de fútbol. En el desarrollo de la preparación de los futbolistas profesionales es
fundamental el trabajo del readaptador físico. Su papel se centra en dos bloques, uno
preventivo-recuperador y otro educativo. Los objetivos prioritarios del readaptador físico van
dirigidos a paliar las posibles carencias físicas y a la prevención de lesiones. Sus principios
básicos son: principio de la individualización, principio de la relación óptima entre carga y
recuperación, principio de la multilateralidad, principio de la progresión y principio de la
reeducación. La valoración y supervisión del estado del futbolista en cada momento de la
temporada es indispensable en un fútbol cada día más profesionalizado. Diseñar ejercicios de
manera correcta y programada de acuerdo a las necesidades individuales de cada jugador es
imprescindible para conseguir un rendimiento óptimo en fútbol.
Roberto Hernández Toledo
En el ámbito de la competición deportiva debemos entender una serie de normas como
propiciatorias de la prevención de lesiones en general: aprender a practicar, no medir fuerzas
desproporcionadamente, entrenar la condición atlética, prudencia y sensatez, estricto
cumplimiento de las reglas de juego, buen calentamiento previo, condiciones higiénicas, equipo
e instrumentos adecuados, buena curación médica de lesiones anteriores para evitar recaídas,
vigilancia en la competición y adecuado control médico-deportivo. Siempre hay que tener
presentes los siguientes conceptos claves: un ejercicio es una compleja sucesión de diferentes
acciones articulares, una acción articular es cualquier movimiento de una articulación, si una
acción articular genera daño en alguna estructura se considera que está contraindicada, un
ejercicio estará contraindicado cuando alguna de las acciones articulares que contiene sea
contraindicada, el resultado final de la reiteración en la práctica de acciones articulares
contraindicadas es la rotura de tejidos y estructuras. Existen miles de ejercicios, la cuestión es
analizarlos y, si es necesario, modificarlos o eliminarlos. Pero no basta con eliminar los ejercicios
o minimizar sus efectos negativos, hay que concienciar a los deportistas para que aprendan los
riesgos implícitos de estos ejercicios, haciéndoles conocer los principios fundamentales de la
corrección y seguridad en la realización de su actividad deportiva.
Dr. Juan José González Iturri
En el campo de la Medicina del Deporte la prevención de las lesiones ha de ser consustancial
con el trabajo del médico del deporte. No es suficiente un experto en Cirugía, entendido en
Traumatología, cuando se tropieza con deportistas. Se debe conocer el deporte y el ejercicio en
profundidad, actuando con el mejor criterio en cada caso pero siempre con la idea de prevención,

además de tratamiento. El deporte de alta competición provoca diferentes problemas en el
aparato locomotor. La patología deportiva a nivel del aparato locomotor (lesiones por accidente
o por sobresolicitación) es frecuente en el deporte. El dolor aparece como un aviso y, en muchas
ocasiones, no se tiene en cuenta. Signos de sobreentrenamiento pueden ser el dolor muscular,
el cansancio general, la pérdida de sueño, la pérdida de apetito, la sed pertinaz… Y ante la
aparición de estos síntomas ha de procederse a un cese temporal del entrenamiento y pasar a
un reposo completo. En todo caso, las acciones perjudiciales de origen externo se han de evitar
seleccionando materiales, utilizando adaptaciones personales y protecciones locales para
garantizar un menor riesgo. Tobilleras, rodilleras, almohadillados en caderas, espinilleras y
pantalones almohadillados defienden de la constricción del músculo.
Mario Lloret
El preparador físico debe dar información al jugador sobre la importancia del calentamiento,
de la dosificación del entrenamiento, así como de los criterios juiciosos de las cualidades
básicas, sobre todo fuerza y flexibilidad. También debe informar de las actitudes correctas de los
hábitos higiénicos o entrenamiento invisible. Determinadas alteraciones en la realización del
gesto biomecánico pueden entrañar diferentes anomalías en la actividad física y también
cotidiana de jugador. La biomecánica debe encargarse de estudiar al jugador para valorar
perfectamente la repercusión de sus gestos sobre el aparato locomotor. Si la alteración fuese
importante, debe estudiarse e investigar qué nuevo gesto es el indicado para ese jugador y
reeducarlo con un trabajo muscular específico para la asimilación del gesto técnico correcto.
Debemos insistir en el tratamiento del deportista como un “todo”, y este todo como la suma de
las partes que lo componen. No puede, por ello, trabajarse única y localmente un área del cuerpo
descuidando el resto del organismo.
Raúl Gutiérrez Villar
Las lesiones en los isquiotibiales son el tipo de lesiones más frecuentes en el ámbito
futbolístico. El entrenamiento en pretemporada de los músculos isquiotibiales a través de
ejercicios excéntricos afecta positivamente a reducir el riesgo de lesiones durante la temporada
posterior. La fatiga es un factor de riesgo importante para las lesiones en isquiotibiales y este
factor se agrava más cuando se está llegando al final de la primera parte y al final del partido y
cuando los jugadores salen del vestuario a jugar las segundas partes. El trabajo de la fuerza de
la musculatura isquiotibial a través de ejercicio excéntrico, en comparación al ejercicio
concéntrico, reduce el riesgo de lesión ya que con el ejercicio excéntrico se fortalece más la
musculatura con la consiguiente disminución del posible riesgo de lesión. Los jugadores que
hayan sufrido anteriormente una lesión en los isquiotibiales tienen más del doble de posibilidades
de sufrir una nueva lesión en comparación a los jugadores que no han sufrido una lesión anterior.
La prueba de flexibilidad activa es fiable y válida para detectar deficiencias en los músculos
isquiotibiales y proporcionar información adicional para el examen clínico antes de regresar a la
competición. Conclusiones: padecer una lesión anterior en los músculos isquiotibiales es un
factor de riesgo a la hora de sufrir posibles nuevas lesiones; los ejercicios excéntricos, a la vez
que fortalecen los isquiotibiales, reducen el riesgo de sufrir una lesión en la zona; la fuerza
excéntrica de los isquiotibiales disminuye en función del tiempo y después del intervalo de
descanso, habiendo un mayor riesgo de lesiones en esos momentos específicos, especialmente
en movimientos explosivos. El entrenamiento específico del grupo muscular de los isquiotibiales
debería ser utilizado en el mundo del fútbol, tanto para la prevención de lesiones como para la
mejora del rendimiento.

Conversaciones sobre fútbol
Incluimos en este número, último en este formato antes de pasar a la guía didáctica que empezamos en el
número siguiente con el inicio del nuevo año, una recopilación de nuestras conversaciones anteriores. La
recopilación la hemos centrado en temas de táctica. Como sabemos, siempre es importante recordar lo leído y
estudiado anteriormente, con ello cimentamos más las ideas y podemos extraer otras consideraciones que añadir
a las que ya teníamos. Leamos con atención opiniones sobre situaciones tácticas de diversos técnicos. (Jesús
Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)
Gonzalo Cuadrado:“Ju
”
Recopilación
de conceptos
sobre táctica
en nuestras
conversaciones
Lucas Alcaraz, Unai Émery, Gonzalo Arconada,
José Peseiro, José Mel, Juan Manuel Lillo, Jorge Castelo
José Luis Oltra, Javi Gracia, Víctor Muñoz,
Miguel Ángel Portugal, Joaquín Caparrós,
Jorge D’Alessandro, Miguel Ángel Lotina,
Raynald Denoueix, Rafa Benítez, Javier Aguirre,
Mikel Etxarri, Ángel Cappa, Benito Floro
En sus conversaciones sobre fútbol con Jesús Cuadrado

Con Lucas Alcaraz…
Jesús Cuadrado.- Muchas veces se desprecia al ataque directo. Lo que debe desecharse es el ataque
desorganizado, pero el ataque directo bien hecho es eficaz e incluso bonito para el espectador. Porque
el ataque directo necesita de una organización en su inicio y en su final. En su inicio para preparar bien
el pase largo, en su final para organizar las llegadas a segunda jugada de jugadores que parten desde
atrás. Es un trabajo táctico interesante y necesario.
Lucas Alcaraz.- En el ataque directo, tal como yo lo concibo, lo único que cambia respecto al ataque
combinativo es la forma de transición. Después de enviar la pelota al campo del contrario, una vez que
se produce el rechace tiene que haber una serie de movimientos para llegar a zonas de finalización o
para provocar jugadas de centros. En ataque combinativo se establece una forma de transición y en
ataque directo establece otra.
Con Unai Émery…
Jesús Cuadrado.- ¿Crees que sólo lleva la iniciativa del juego el equipo que está en posesión del balón
o crees que la iniciativa del juego la lleva el equipo que consigue que durante el transcurso del partido
suceda lo que ha planificado y trabajado en los entrenamientos? Porque quizás pueda controlarse el
partido sin tener posesión de balón.
Unai Émery.- Hay equipos que están más cómodos sin posesión de balón, se sienten más seguros
preparando dónde quieren robar el balón para luego utilizarlo como tienen planificado. El equipo que tiene
el balón, en ese momento tiene una parte importante del dominio del juego, pero eso puede ser
engañoso, porque si no está preparado para organizarse defensivamente cuando lo pierde y el equipo
rival ataca bien tras apoderarse del balón, puede tener muchos problemas. En principio, el que lleva el
balón lleva el dominio del juego, pero puede que el contrario esté más cómodo con esa situación porque
sepa que tras robar el balón tendrá buenas situaciones para hacer gol.
Con Gonzalo Arconada…
Jesús Cuadrado.- Hay dos aspectos que, aunque son complementarios, son distintos. Me refiero a los
principios fundamentales del juego y a las variantes tácticas. Los primeros son inalterables, se basan en
las características que enmarcan la dinámica del juego, y hay que respetarlos siempre para que el equipo
desarrollo un juego colectivo eficaz. Las variantes tácticas son las distintas formas de actuar, los diversos
estilos o formas de juego. El desarrollo táctico tiene que basarse siempre en los principios fundamentales
del juego.
Gonzalo Arconada.- Considero que los principios fundamentales del juego, los conceptos básicos,
tienen que desarrollarse principalmente en las edades de formación. En futbolista debe llegar al ámbito
profesional con esos conceptos bien aprendidos para, a partir de ahí, de desarrollar todas las
posibilidades tácticas que otorga el juego. El problema es que muchas veces en el fútbol profesional
tienes que estar trabajado esas nociones básicas. En bastantes casos, dentro de la formación del
futbolista se incide mucho en aspectos colectivos y poco en la formación individual e integral de cada
futbolista. También ocurre que dentro de ese paso que se da ha dado dentro del entrenamiento
globalizado, se están olvidando los conceptos individuales del juego. Creo que respecto a esto está

surgiendo una gran carencia. Muchos jóvenes futbolistas dominan aspectos de formaciones y de
sistemas, pero sin embargo no saben actuar ante situaciones tan sencillas como una disputa aérea o una
pared o cómo atacar en un dos contra uno… porque no han trabajando nunca ese tipo de situaciones.
El fútbol es un deporte colectivo, con todo lo que ello conlleva, pero al final lo que predomina son las
situaciones de uno contra uno, de dos contra dos, o de tres contra tres. Ahí es donde se decide. Muchas
veces estamos hablando de que el equipo juega bien o mal y el partido se ha decidido en una situación
individual en la que un futbolista ha decidido y ejecutado mal.
Con José Peseiro…
Jesús Cuadrado.- Estamos hablando de que existen estilos e interpretaciones diferentes del juego en
función de nacionalidades o culturas o tradiciones. Antes esto era más evidente. ¿Se mantiene esto ahora
con la misma vigencia que antes?
José Peseiro.- Seguro. La cultura, las características sociales, culturales y económicas de un país,
de una nación, pueden determinar una dirección para un modelo de juego específico. Si en Portugal
intento hacer un modelo de juego típico británico, tendré muchas dificultades para desarrollarlo, porque
es un país que tiene un modelo. Otros países no tienen un modelo de juego. Grecia no tiene un modelo.
En España creen que tiene un modelo, pero no lo tienen, creen que tener una identidad futbolística, pero
no es así. No me refiero tanto al Equipo Nacional, sino al fútbol que se hace España. Para mí sí existe
un modelo sudamericano, un modelo anglosajón y un modelo germánico. Pero el modelo anglosajón
está cambiando, porque los equipos que están ganando en Inglaterra no emplean el modelo británico,
no juegan con las características del modelo británico, como hacían antes. Podríamos decir que lo
primero que hace cada entrenador es construir su idea de juego, pero no parte de cero, sino del
aprendizaje que ha tenido, de los entrenadores y profesores que ha tenido, del sitio en que ha estudiado,
de la experiencia que ha adquirido, en definitiva, de su personalidad. Todo esto define también su futuro
como entrenador.

Con José Mel…
Jesús Cuadrado.- Creo que el diseño de cada tarea de entrenamiento debe partir del componente
táctico, ese componente ha de prevalecer. A partir de ahí se ajustarán los aspectos técnicos y físicos que
sean necesarios. Pero lo más importante son los componentes tácticos que reflejen el modelo de juego
que quieres implantar.
José Mel.- Si haces una posesión de balón, te vale como trabajo físico y como trabajo técnico, pero
puede que tácticamente no te sirva para nada. Se trata de que en esa posesión también aparezca el
componente táctico que pretendemos. De esta forma, el trabajo se acerca al modelo y, por lo tanto, ese
trabajo global nos sirve.
Con Juan Manuel Lillo…
Jesús Cuadrado.- Puede haber un jugador que tenga mucha inteligencia táctica y al mismo tiempo
tenga poca habilidad táctica. En el primer caso se trata de su capacidad para analizar cada situación
durante el juego, mientras que en el segundo caso se trata de ejecutar con los parámetros y las
superficies de contacto adecuadas tras tomar la decisión. Un jugador puede analizar bien cada
circunstancia y luego no aplicar los requerimientos precisos en la acción.
Juan Manuel Lillo.- Pudiera darse el caso, pero normalmente eso va muy encadenado. Cuando
muchos hablan de las fracturas entre técnica y táctica, me hace mucha gracia. Un jugador es bueno
ejecutando porque ha tenido una buena idea para elegir hacia donde iba esa ejecución. Y al contrario,
un jugador es bueno en la elección y en la selección de lo que tiene que hacer porque ha ejecutado bien.
Por ejemplo, cuando entrenaba a Guardiola, me acuerdo de haber dicho en varias ocasiones a varios
jugadores: no sabías que estabas desmarcado hasta que te ha dado el balón él. Eso sí que es grave, es
decir, que tú que tienes que estar relacionado con todos los parámetros del juego no sabías ni que
estabas desmarcado, pero como la recibes, de repente, te das cuenta que estabas solo. Pues tenías que
haberlo sabido antes. Guardiola se podía plantear eso con un compañero a treinta y cinco metros porque
sus pies le hacían caso, pero hacían caso a su cabeza. Su cabeza ya sabía que sus pies tenían la
capacidad para relacionarse con un jugador a sesenta metros, si no, no ampliaría hasta ahí su campo
visual para poder decidir. Tenemos un ejemplo claro de ello: cuando estás lesionado de aductores, tu
entorno de relación se reduce a quince metros, porque no puedes buscar tus parámetros de selección a
treinta y cinco metros, ya que estás condicionado por la lesión.
Con Jorge Castelo…
Jesús Cuadrado.- Jorge, te quería plantear un pensamiento que tengo desde hace mucho tiempo
respecto al límite del número de toques que se establecen para cada uno de los jugadores en muchas
de las tareas de entrenamiento. Siendo consciente de que en algunas ocasiones el límite de toques debe
imponerse para ciertos objetivos, creo que existe una manía demasiado exagerada y empleada a la hora
de reducir el número de toques al balón. Porque durante el transcurso del partido de competición, ocurre
en muchas situaciones que cuando un jugador recibe el balón tiene pocas soluciones en ese instante,
pero si temporiza o conduce un poco aparecerán muchas más soluciones y soluciones mejores que las
iniciales. Exagerar mucho el límite de toques en muchas tareas y en muchos entrenamientos puede
provocar que a los jugadores se les deje sin “averiguar” soluciones importantes que pueden aparecer tras
una corta temporización con el balón.

Jorge Castelo.- Estoy completamente
de acuerdo contigo. Hay que tener en
cuenta un principio muy importante: el
tiempo de decisión no consiste solamente
en decidir muy rápido. La decisión es un
compromiso entre el tiempo y la cualidad
de decisión. No se trata de que un jugador
decida siempre muy rápido, sino que se
trata de que decida con eficacia. Cada
situación depende de las cualidades de
los jugadores. Para algunos jugadores con
gran talento pueden crearse situaciones
en las que ejecuten con dos toques como
máximo. En cambio, para otros jugadores
que no tienen las mismas cualidades es
necesario que entiendan que lo primero es la eficacia, y no solamente decidir muy rápido. Porque decidir
muy rápido puede derivar en entregar la pelota al equipo contrario, y esto no es fútbol. Hay una
concepción muy rara por la que siempre se limita el número de toques. Cuando estoy entrenando no
presiono a los jugadores para que decidan rápido, no limito un número específico de toques, siempre
busco la calidad de la decisión porque esto es lo más importante.
Con José Luis Oltra…
Jesús Cuadrado.- El entrenador puede planificar un juego ordenado, puede establecer un marco y unos
movimientos de referencia para que el equipo juegue bien al fútbol colectivamente. Pero la brillantez de
las acciones corresponde a las ejecuciones individuales de cada jugador. Los resultados dependen más
del desarrollo colectivo que del individual, sin olvidar que hay zonas del campo determinantes en cuanto
a acciones individuales.
José Luis Oltra.- Aparte de establecer el marco de referencia y los movimientos colectivos, el
entrenador también puede colaborar mucho a que el juego sea más vistoso mediante la elección de los
jugadores y la filosofía de juego. Hemos de tener en cuenta también que estamos condicionados en cierta
medida a lo que nos permita hacer el adversario. Siempre hemos de partir de que lo más importante son
los jugadores y, desde ese criterio, establecer una metodología y una dirección de equipo eficaces para
lograr el mejor rendimiento futbolístico colectivo.
Con Javi Gracia…
Jesús Cuadrado.- Todo lo que se les dice a los jugadores y se les explica en las “charlas técnicas” a lo
largo de cada semana y también antes de cada partido, puede ser bueno para establecer cierta
comunicación y para recordar ciertos aspectos del juego. Pero esas charlas no hacen que el equipo
mejore su juego y aumente su rendimiento. Lo verdaderamente importante es la práctica, los ejercicios y
tareas tácticas que se hacen en las sesiones de entrenamiento aplicando los modelos globalizado y
estructurado. Como he dicho muchas veces, y suelo repetir con asiduidad, los jugadores aprenden con
lo que hacen, no con lo que se les dice.

Javi Gracia.- Considero que, al final, a los jugadores hay que implicarles de alguna manera. Hay que
despertar su inquietud. El entrenador debe hacer uso de todos los resortes de que dispone para que
los futbolistas estén dispuestos y quieran aprender, por decirlo de alguna manera. Debemos evitar que
los jugadores vayan al entrenamiento únicamente con el pensamiento y la disposición para “cumplir
simplemente lo que toca hoy”. Eso no tiene validez para mí. En determinados momentos, una charla
puntual puede ayudar mucho, aunque luego en el campo es diferente porque es donde ellos
experimentan “sus” sensaciones. Acompañando un poco el trabajo de campo, que es el principal, con
ciertas charlas y detalles audiovisuales podemos conseguir una buena mejora del rendimiento.
Con Víctor Muñoz…
Jesús Cuadrado.- El fútbol es un deporte de habilidades abiertas y los jugadores tienen que decidir
en cada momento la solución táctica más idónea a realizar en función de las circunstancias. Por eso
los futbolistas han de tener unas posibilidades de acción particular con libertad y capacidad individual
de decisión, pero también han de ceñirse a unas obligaciones dentro del funcionamiento del grupo.
Víctor Muñoz.- Siempre se habla de que la
defensa es más organizada, mientras que el ataque
es más desorganizado para que sea efectivo.
Siempre se habla de esto. Pero yo creo que, tanto
en ataque como en defensa, cada jugador ha de
tener sus improntas. También el equipo. Todos los
jugadores tienen que saber lo que han de hacer
cuando se pierde el balón, en cualquier situación,
desde el delantero centro hasta el portero. ¿Qué
hacer cuándo se pierde el balón? ¿Qué hacer
cuándo se recupera el balón? Respuestas que
deben tener claras todos los jugadores, porque ahí
están los inicios de las fases de defensa y de
ataque. Cada jugador desarrollará su juego a partir del lugar que ocupa en el equipo y podrá desarrollar
sus posibilidades con libertad de acción, pero ceñido siempre al contexto general del grupo.
Con Miguel Ángel Portugal…
Jesús Cuadrado.- Se dice con frecuencia que todos los jugadores no pueden adaptarse a cualquier
sistema (aunque en realidad se está pretendiendo decir a cualquier formación, que es distinto). Pero yo
creo que a lo que verdaderamente no pueden adaptarse es a cualquier puesto, que es algo muy diferente.
Con algunos matices distintos, en función de cada jugador y de cada formación, cada puesto tiene unas
misiones específicas. Los jugadores desarrollan el juego desde su puesto y con referencia a él. Es fácil
jugar en el mismo puesto aunque en formaciones distintas, lo difícil jugar en puestos diferentes al de las
características de cada uno. Aunque ya sabemos que hay jugadores polivalentes y puestos que son
similares en su dinámica de juego.
Miguel Ángel Portugal.- Lo importante para el jugador es comprender su posición, el reconocimiento
del juego desde esa posición, la orientación desde su posición hacia la situación del juego en cada
momento y circunstancia, y la resolución favorable a dicha situación del juego dentro de la estructura

táctica que cada entrenador diseña y explica. Hay jugadores que pueden asimilar perfectamente
posiciones similares en sistemas diferentes por la capacidad de comprensión e inteligencia del propio
futbolista, y hay jugadores que con características apropiadas para dicha posición nunca comprenderán
ni asimilarán los conceptos que se le requieren.
Con Joaquín Caparrós…
Jesús Cuadrado.- Hablamos de un juego de colaboración-oposición y el equipo rival, en cada partido,
representa esa oposición. Por tanto, debe tenerse en cuenta al rival en aspectos puntuales. No obstante,
lo fundamental es el modelo de juego del equipo propio, que debe afianzarse con los continuados
entrenamientos.
Joaquín Caparrós.- El éxito o fracaso de un
movimiento táctico no depende de la situación
y de las características del equipo contrario,
porque lo cierto es que depende de la cantidad y
de la calidad del trabajo que hayamos realizado
nosotros, así como de la eficaz coordinación de
todos los movimientos que tengamos entrenados.
Lo básico, lo fundamental, es el trabajo con nuestro
equipo, que el desarrollo táctico que queramos
aplicar esté bien diseñado y entrenado. Ese
desarrollo táctico debe tener un amplio abanico de
variantes y posibilidades.
Con Jorge D’Alessandro…
Jesús Cuadrado.- En demasiados casos y equipos se comete el error de trabajar siempre en espacios
reducidos. Se necesita la transferencia al espacio total de juego para buscar el verdadero rendimiento
competitivo. Ya sé que tú tienes esto muy claro en tus conceptos y en tus métodos de trabajo. Pero ahora
quiero plantearte algo muy concreto. ¿Qué te ofrece el espacio reducido?
Jorge D’Alessandro.- En general, el trabajo en espacios reducidos gusta a todo el mundo. Para ti, como
entrenador, el espacio reducido te da el control absoluto del jugador y es un test de técnica. Aparte de
que nadie se puede escaquear. El dos contra dos, el tres contra tres, el cuatro contra cuatro, te
proporcionan eso. También puede considerarse una buena adaptación al pase como protagonista total,
porque en estos espacios yo utilizo unas reglas básicas de entrenamiento entre las que está el jugar raso.
El pase es un protagonista principal en mis entrenamientos, y en el espacio reducido cada jugador toca
el balón muchísimas veces.
Con Miguel Ángel Lotina…
Jesús Cuadrado.- En la transición defensa-ataque debemos ejercer una buena organización colectiva
para, tras recuperar el balón, temporizar con él colectivamente manteniendo su posesión, progresar hacia
la portería rival o buscar un remate a gol. Se trata de aplicar una u otra opción según la zona en que la
que hayamos recuperado el balón y el objetivo inmediato que persigamos.

Miguel Ángel Lotina.- En la transición de defensa a ataque se recupera el balón y a partir de ahí se
comienzan a aplicar los principios tácticos para construir y finalizar el ataque. Existe un denominador
común en la fase final de la transición de ataque a defensa y la fase inicial de la transición de defensa a
ataque, que es la recuperación del balón. El primer paso de la fase ofensiva es la recuperación del balón.
Decidir el modelo de ataque, ya sea contraataque o ataque organizado, que se va a realizar una vez
recuperado el balón corresponde al segundo paso, o sea, la construcción del ataque con la posterior
finalización del mismo.
Con Raynald Denoueix…
Jesús Cuadrado.- Dentro de las formaciones de los equipos (que muchos llaman erróneamente
sistema) están establecidas las posiciones de cada uno de los jugadores. Pero estas son únicamente las
posiciones de partida en cada formación. Cita alguna forma o referencia de movimientos que estableces
para los movimientos de llegada a espacios y situaciones dentro de la formación inicial de juego.
Raynald Denoueix.- El dibujo inicial es una colocación previa, una referencia para que cuando acaba
la jugada se vuelva a empezar desde ahí. Se trata de una ocupación racional del campo por todos los
jugadores del equipo. Lo fundamental es que el sistema de juego no quede desequilibrado. Cuando un
jugador sale de su zona, tiene que ocuparla otro jugador, ya que las zonas deben estar ocupadas. Las
llegadas a las zonas de jugada no deben producir un desequilibrio en las zonas de ocupación del
sistema. Las zonas de llegada están basadas en la capacidad que tiene el jugador para comprender el
juego. Los movimientos a las posiciones de llegada las marcan las referencias del balón, de los
compañeros y de los rivales ante cada situación que se va planteando en el desarrollo del juego. Pero,
como ya he dicho anteriormente, las llegadas no tienen que producir nunca un desequilibrio en el equipo.
Normalmente, al comenzar el juego a partir de una organización previa, se crean desorganizaciones,
pero lo que debemos hacer es que esta desorganización voluntaria para crear juego se compense con
una determinada organización. Cuanto más rápidamente organicemos esa desorganización producida,
mejores seremos como equipo. Hay que enseñar a cada jugador a organizarse rápidamente después
de la desorganización que ha producido el juego. Cuanto mejor sea el dinamismo para recuperar la
organización, mejor y más eficaz será el juego del equipo. Actualmente suele decirse, y estoy muy de
acuerdo con ello, que el equipo será mejor cuanto más rápido pase de una organización ofensiva a una
organización defensiva, y al revés.
Con Rafa Benítez…
Jesús Cuadrado.- Nuestro deporte, el fútbol, es un deporte de habilidades abiertas. Por eso considero
que la parte más específica del entrenamiento debe consistir en ejercicios, tareas y juegos en los que los
jugadores tengan que estar buscando soluciones a las situaciones que les vamos planteando.
Rafa Benítez.- Eso es lo ideal. Se trata de que el futbolista utilice más la inteligencia táctica y que la
desarrolle. Con las experiencias que los jugadores reciban y perciban en los entrenamientos, han de
adquirir los suficientes conocimientos como para ser capaces de resolver las cambiantes situaciones
tácticas que se presenten en los partidos. Tal como se explica metodológicamente, hay que ir de lo
sencillo a lo complejo, pero hablando de la alta competición, cuanto antes introduzcamos lo complejo,
mejor. A partir de aquí, para que el jugador perciba muchas cosas y busque las soluciones, debemos
introducir mucha variedad en los elementos tácticos.

Con Javier Aguirre…
Jesús Cuadrado.- El poseedor del balón debe responder a las acciones y movimientos de sus
compañeros para elegir la acción técnica a ejecutar, además de otras referencias del juego. En definitiva,
quien tiene el balón está a las órdenes de los compañeros y ha de responder bien ante varias
posibilidades que se le presentan.
Javier Aguirre.- El jugador con balón debe tener en cuenta varios parámetros para actuar con eficacia
en cada situación. Pero, por encima de todo, el primer parámetro es la sensatez. Siempre digo a mis
jugadores que sean sensatos. Por ejemplo, si un defensa de nuestro equipo recupera el balón en nuestra
área de penalti, la sensatez nos indica que en esta zona no tiene que intentar un regate o buscar un túnel.
De la misma forma que la sensatez indica que si delante hay mucha densidad de jugadores, debe golpear
el balón en largo hacia delante. Si el jugador tiene el balón con espacio y se le presentan varias opciones,
deberá elegir la opción que produzca más daño al contrario y sea la mejor para mantener el balón,
progresar hacia la portería rival o buscar un remate, según lo que nos interese en cada momento.
Con Mikel Etxarri…
Jesús Cuadrado.- Creo que, en realidad, siempre debería desarrollarse un marcaje mixto. No me refiero
a que unos marquen al hombre y otros en zona, a lo que muchos llaman marcaje mixto y para mí es un
marcaje combinado (a vueltas otra vez con la terminología); me refiero a que en cada jugada de ataque
del contrario se comienza marcando en zona partiendo de la situación que cada uno ocupemos en ese
instante, y a partir de ahí perseguimos al rival durante toda la jugada, especialmente en las zonas cercanas
a nuestro área. Iniciamos en un espacio de referencia y luego perseguimos al rival concentrándonos en él
en esa jugada porque, efectivamente, nos concentramos mejor en una persona que en un espacio.
Mikel Etxarri.- Sabes que es un concepto o fundamento
que compartimos. Personalmente también soy defensor
del marcaje mixto y creo que es el que menos ventajas
concede al adversario en las zonas de finalización. Hay
entrenadores que hablan de la posibilidad de sufrir
“pantallazos”, sobre todo en acciones a balón parado.
Pero estamos recurriendo a infracciones. Precisamente
hace dos días, le oí en un programa de televisión al Sr.
Velasco Carballo como indicaba a un entrenador que
conocía que hacían “pantallas” y que les iba a sancionar.
Me llevé una satisfacción y felicito a dicho colegiado por
habérselo indicado al entrenador antes del partido, puesto que no veo que se sancionen este tipo de
infracciones cuando todos los que estamos en el fútbol sabemos quienes las hacen habitualmente.
Con Ángel Cappa…
Jesús Cuadrado.- Para jugar bien al fútbol, para ser efectivos en el juego, han de cumplirse unos principios
fundamentales que se derivan de las características del fútbol como deporte y de las reglas de juego
establecidas. Estos principios fundamentales han de respetarse siempre, ante cualquier circunstancia. Pero
luego pueden aplicarse diferentes variantes tácticas que inciden en la dinámica de juego de cada equipo,
pueden adoptarse diferentes movimientos colectivos para desarrollar las situaciones del juego.

Ángel Cappa.- Hay diversas interpretaciones sobre los estilos para jugar al fútbol. Guardiola me dijo en
una ocasión que él consideraba que el gol perfecto no incluía regate alguno, que lo ideal es hacer todo
a un toque para llegar al gol. Evidentemente, esto es muy bueno, pero para mi gusto el gol perfecto incluye
varios regates. Desde mi punto de vista, el gol perfecto o el gol más bonito o el gol que más me gusta,
tiene que incluir algún regate, alguna gambeta, alguna burla. Esto es un estilo, y también es un estilo lo
otro. En la definición de jugar bien al fútbol existen varias interpretaciones. Yo defiendo una manera de
jugar al fútbol como si fuera la verdad, y muchas veces lo hago de forma vehemente. En Argentina hubo
un tiempo en que se hablaba mucho de fútbol y había gente que era capaz de estar hablando durante
más de una hora sobre si el número nueve hizo bien en pasarle pelota al número diez o tendría que haber
tirado a gol. Se trataba de buscar la perfección de cada jugada. Sabemos que en los cafés se discute
para tener razón, no se discute para encontrar la verdad. Hago constar esto porque voy a afirmar cosas
que para mí son realmente así y las afirmo como si fueran realmente la verdad.
Con Benito Floro…
Jesús Cuadrado.- Hay una corriente que lleva mucho tiempo pululando por ahí que no cesa de
manifestar que en el fútbol todo es imprevisto, que nada se puede orientar de antemano. Es cierto que
hay muchas situaciones imprevistas porque el fútbol es un deporte colectivo de habilidades abiertas,
y como tal debe tratarse; pero también hay aspectos, acciones y movimientos que se pueden organizar
y preparar.
Benito Floro.- En el ámbito de nuestro
deporte, la palabra “imprevisto” resulta una
palabreja que lleva mucho tiempo dando la
matraca. Lo que de verdad es imprevisto
en el futbolista es la forma en que va a
recibir el balón, cómo le van a acosar y
cómo tendrá que soltar el balón. Esto es lo
único que hay de imprevisto en fútbol,
porque al futbolista no podemos decirle lo
que debe hacer, y cómo debe hacerlo,
cuando le llega el balón al pecho o al pie,
o cuando le llega por la derecha o por la
izquierda. Ahí debe resolver él según las
situaciones en cada instante. El recibir y
controlar el balón será imprevisto porque
no sabemos cómo se producirá, con excepción de las acciones a balón parado porque aquí sí podemos
escoger el toque y el lugar donde queremos colocar el balón. A partir de aquí todos los demás aspectos
son muy previsibles, tanto la acción colectiva defensiva del equipo rival como la acción ofensiva colectiva
de nuestro equipo; esto es previsible, se puede ver y se puede producir. Lo que no es previsible es lo que
puede pasar con el jugador que tiene el balón, y esto será siempre una situación de máxima libertad. En
función de todo esto, resulta una gran contrariedad y una absoluta ignorancia hablar de que un sistema
o una táctica coarta la libertad de los futbolistas, esto significa una banalidad grandísima. El futbolista
fundamentalmente juega cuando tiene el balón en los pies y cuando se desmarca para pedirlo. Con el
balón en los pies resulta una acción imprevisible, pero el desmarque hay que hacerle de manera
coordinada porque si no es así puede llevar a que se junten en una misma zona cuatro o cinco jugadores
y que otras zonas están vacías. El desmarque tiene que ser una actividad colectiva organizada.

E
l conocimiento de los conceptos del juego, por parte del entrenador y de los jugadores, permitirá
la adaptación y mejora del desarrollo táctico del grupo. Dichos conceptos deben ser extraídos
y definidos desde la observación del juego y su análisis. El estudio y la detección de los aspectos
favorables y desfavorables que se producen respecto al rendimiento del juego serán determinantes
para llegar a conclusiones. Inicialmente debemos partir de algunas denominaciones concretas como:
formación, táctica y juego a balón parado.
Formación es la distribución o colocación de los jugadores de un equipo dentro del terreno de
juego, una vez definida la posición de partida y antes de la realización de los movimientos ofensivos
y defensivos. Se puede variar a lo largo del partido. Sirve simplemente de orientación. Ejemplos: 1-4-
4-2, 1-3-3-3-1, 1-4-2-3-1…
Táctica son aquellos movimientos ofensivos y defensivos que realiza un equipo con el balón en
juego. Se puede definir como el desarrollo del juego a partir de la colocación previa de los jugadores.
Ejemplos: ataque, contraataque, repliegue, juego largo, juego de multipases, etc. Es decir, con una
misma formación se pueden aplicar multitud de tácticas.
Juego a balón parado son todas aquellas acciones, tanto ofensivas como defensivas, que se
realizan a balón parado con intención de ser superior al adversario. Ejemplos: en fueras de banda,
córners, golpes francos directos e indirectos, penaltis, etc.
Por Mikel Etxarri
Entrenamiento de
la táctica
en fútbol
T Á C T I C A
Entrenador Nacional de Fútbol.
Profesor de CESFÚTBOL.
Profesor de la Escuela de Entrenadores de Fútbol del País Vasco.
Colaborador Técnico de la Real Sociedad de San Sebastián.
Presentamos un trabajo muy completo de Mikel Etxarri. Este reconocido técnico, profundo
conocedor del juego del fútbol, explica situaciones sobre el entrenamiento de la táctica en nuestro
deporte. Plasma conceptos del juego y cometidos en el terreno de juego. Desarrolla de forma muy
didáctica situaciones concretas con una buena explicación basada en un texto claro y un gráfico
expresivo. Además, indica pautas para la planificación de una semana de entrenamiento, aporta
explicaciones para enfocar las charlas a los jugadores y describe actuaciones para la dirección táctica
colectiva durante el partido. Estamos, en definitiva, ante un buen documento que abarca muchas
labores de la dirección de equipo. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Consideraciones
Habría que distinguir la táctica individual y la colectiva. Tanto la táctica individual como la colectiva
debiera de conocerse individualmente para que su práctica y desarrollo beneficiara al grupo en la
consecución del objetivo final, que no es otro que el ser superior al adversario. Trabajo en grupo, suma
de trabajos individuales con un objetivo común. El fútbol se puede enmarcar dentro de los juegos
deportivos colectivos, con la dificultad que entraña el hecho que se juegue con un solo objeto, además
esférico, utilizando el pie como superficie preferente de golpeo, once contra once y en una gran
superficie, con la pluralidad y complejidad de estímulos y acciones combinativas consiguientes que
de los mismos se seleccionan.
En base al hecho de pertenecer a los juegos deportivos colectivos se introducen algunas teorías
recogidas en un artículo de Julio Garganta y perteneciente a diversos autores: “Los juegos deportivos
colectivos son actividades ricas en situaciones imprevistas, que exigen una elevada adaptabilidad a la
dimensión táctico-cognitiva”. “En el desarrollo del juego surgen tareas motoras de gran complejidad,
para cuya solución no existe un modelo de ejecución fija”. “Siendo los juegos deportivos colectivos
actividades fértiles en acontecimientos cuya frecuencia, orden cronológico y complejidad no pueden
preverse anticipadamente, a los jugadores se les requiere una permanente actitud táctico-estratégica;
en la construcción de tal actitud la selección del número y cualidad de las acciones depende
obviamente del conocimiento que el jugador tiene del juego; son esos modelos los que orientan las
respectivas decisiones, condicionando la organización de la percepción, la comprensión de las
informaciones y la respuesta motora”. “En esta medida, en los juegos deportivos colectivos la
dimensión táctica ocupa el núcleo de la estructura de rendimiento, por lo que la función principal de
los demás factores, sean ellos de naturaleza técnica, física o psíquica, es la de cooperar en el sentido
de facultar el acceso a desempeños tácticos de nivel cada vez más elevado”. “Ahora, en los juegos
deportivos colectivos el problema fundamental en que se coloca al individuo que juega es
esencialmente táctico. Se trata de resolver una situación varias veces y simultáneamente, cascadas de
problemas no previstos a priori en su orden de aparición, frecuencia y complejidad”.
Conceptos de juego
La base en el desarrollo de las diferentes acciones tácticas es el conocimiento del juego del fútbol
a través de los conceptos. La metodología del sistema de formación mediante conceptos facilita la
transferencia bi-direccional del conocimiento entre el formador y el jugador de fútbol. Se anima a los
entrenadores-formadores a incorporar conceptos a los ya expuestos.
Conceptos generales
Cometidos en el terreno de juego.
Preparticipación.
El movimiento como medio de comunicación.
Espacios útiles e inútiles.
Decisión en la ejecución
Vivencia previa de las acciones.
Tiempo de traslación.
Espacio creado, espacio ocupado.
Regreso a situaciones de iniciación.

Visión deportiva. Estudio de la situación
Situaciones de relación ataque-defensa o defensa-ataque.
Importancia de la zona de rechace.
Referencia para acciones y correcciones.
Superioridad posicional.
Líneas de pase y líneas de interceptación.
Movimientos compensadores.
Conceptos defensivos
Presión de los próximos y atención de los lejanos.
Posiciones intermedias.
Equilibrio: coberturas y ataques.
Último defensor en la frontal del área.
Último no entra a penúltimo.
Conceptos ofensivos
Pensar en jugada siguiente.
Rotación de jugadores.
Saltarse una línea.
Objetivo de los movimientos.
Movimiento diagonal.
Movimientos circulares.
Acción combinativa en el campo.
Formas de superar las líneas.
Líneas de pases comunes.
Líneas de pase en amplitud y en diagonal.
Normas en el juego de pared.
Cambios de trayectoria.
Desmarque de ruptura-apoyo en la frontal del área.
Aparición de las líneas de pase.
Combatir la defensa en línea.
Superioridad numérica en banda.
Cometidos en el terreno de juego
- Los jugadores, desde el momento que están en el terreno de juego, siempre tienen algún
cometido que realizar.
- Esa disposición a tener que estar preparados a realizar cualquier acción, por insignificante que
la misma parezca, requiere su disposición constante a la concentración en el juego para la obtención
del máximo rendimiento.

Preparticipación
- El jugador debe preparar, en la medida de lo posible, su preparticipación en el juego.
- La preparticipación requiere conocimiento de los conceptos del juego, para su aprovechamiento.
- La concentración en los diferentes parámetros incidentes, facilitara la anticipación mental al
posible desarrollo del juego y por lo tanto su rendimiento.
- Preparación del posible ataque por parte de los delanteros cuando su defensa defiende y
disposición a defender de los defensores cuando sus atacantes atacan.
El movimiento como medio de comunicación
- El movimiento en el fútbol es un medio de comunicación entre los jugadores.
- La indecisión en la ejecución del movimiento, transmite incertidumbre a los compañeros.
- El conocimiento de los objetivos de los movimientos facilita el juego.
- El juego del fútbol tiene movimientos de engaño.
Espacios útiles e inútiles
- En cada circunstancia de juego, los espacios pueden dividirse en útiles e inútiles.
- Prestar atención a la circunstancia de que en periodos cortos de tiempo, varían la condición de
un tipo a otro.
- Conocimiento de distinguir preferencialmente la condición en cada momento.
Decisión en la ejecución
- La decisión en la ejecución aumenta la velocidad en el juego, crea incertidumbre e inseguridad
en el rival, transmite seguridad al compañero, duda en la decisión es duda en el poseedor.
Vivencia previa de las acciones
“Aquel deportista que mentalmente haya vivido una circunstancia determinada de juego, será más
rápido en su velocidad de reacción y, como consecuencia, en la ejecución de la acción cuando haya
que desarrollarla” (Menotti).
Tiempo de traslación
- El tiempo de traslación del balón sin intervención directa debe servir para el aprovechamiento
tanto en el análisis como en la selección y desarrollo de la acción táctica.
- Esta anticipación mental y física redunda en la eficacia en el juego.

Espacio creado, espacio ocupado
Mantener el equilibrio táctico mediante la ocupación progresiva de los espacios que se van
creando. Tener en cuenta el sentido de profundidad, de amplitud e incluso de diagonalidad.
Importancia de la zona de rechace
La anticipación en el juego es uno de los factores determinantes para la eficacia. La anticipación
en la ocupación de las zonas de rechace próximas a las porteras, posibilita el aprovechamiento de las
segundas jugadas, tanto en defensa como en ataque.

Superioridad posicional
Mediante la astucia y el talento se puede conseguir que a pesar de estar en inferioridad numérica
estemos en superioridad posicional. Aprovechamiento de líneas de pase, distancias, cambios de
trayectorias constantes, acción-reacción, etc.
Líneas de pase y líneas de interceptación
Inculcar en el jugador la necesidad de crear líneas de pase cuando su equipo es poseedor del balón
y líneas de interceptación cuando lo posee el rival. Conocer que en pequeños períodos de tiempo las
circunstancias cambian, por lo que la creación debe ser constante. Líneas de pase directas o
indirectas.

Movimientos compensadores
Con el fin de no ser sorprendidos en las diferentes zonas de juego que próximamente y/o
posiblemente sean útiles en el juego, es necesario disponerse debidamente a la anticipación en su
ocupación. La preparación la realizarán sobre todo los jugadores no participantes directamente en ese
momento en el juego. El medio serán los movimientos compensadores para mantener el equilibrio.
Concepto defensivo: presión de los próximos y
atención de los lejanos
A la hora de realizar la presión sobre el rival en una zona, realizarla sobre el poseedor y próximos.
Atención sobre los lejanos. Ligera diagonal en la presión, evitando en la misma, los pases a la espalda
de la línea.

Concepto defensivo: posiciones intermedias
Inicio de juego defensivo en saque del rival, ocupar posiciones intermedias. Bascular hacia el lado
de iniciación del ataque, abandonando espacios puntualmente inútiles.
Equilibrio: coberturas y ataques
Con balón en poder del adversario, colocación equilibrada que permita coberturas continuas y
posteriores ataques o contraataques en caso de robo de balón.

Concepto ofensivo: pensar en jugada siguiente
Pensar en jugada del receptor por parte del dador. No limitarse a desprenderse del balón sin haber
pensado las posibilidades futuras, sobre todo cuando no existe presión. Práctica relativamente fácil
en estrategia.
Concepto ofensivo: objetivos de los movimientos
En beneficio propio, en beneficio de un compañero, en beneficio compañero-propio, en beneficio
compañero-otro compañero, en beneficio compañero-otro-propio, etc.

Concepto ofensivo: movimiento diagonal
“El movimiento diagonal crea incertidumbre” (Menotti).
Concepto ofensivo: movimientos circulares
Los movimientos circulares pueden crear incertidumbre en el rival y son una de las formas de
obtener superioridad posicional.

Concepto ofensivo: formas de superar las líneas
Separación del receptor, lejos de adversarios. Creación de línea de pase (vector de entrada) con
recepción alejada del rival. Creación de línea de pase (vector de salida) o selección de otra acción
técnica. Devolver hacia atrás para cambiar de zona de ataque.
Líneas de pases comunes
Diagonales o verticales entre varios jugadores. Incluso se puede pensar en la línea horizontal (en
este caso tiene que haber garantía de seguridad). Intentar buscar siguiente combinación de pase u
otra acción técnica.

Líneas de pase en amplitud y en diagonal
En ataque, para el apoyo al poseedor de balón buscar líneas de pase en amplitud sin montarse
sobre el rival. Facilitar el pase al poseedor que se va a enfrentar con rival. Otra posibilidad es buscar
pase en diagonal amplia, de forma que el poseedor pueda librar al adversario y el pase consiga
desbordar al rival.
Cambios de trayectoria
Los cambios de trayectoria a grandes velocidades producen sorpresa e incertidumbre en el rival.
La mezcla de diferentes tipos de trayectorias, perpendiculares, diagonales, circulares, etc. confunden
al marcador. En los diferentes movimientos se consiguen las importantes ligeras ventajas tácticas.

Desmarque de ruptura-apoyo en la frontal del área
Facilitar la línea de pase entre el poseedor del balón y el jugador que desea recibir. Alejarse del
defensor próximo al poseedor del balón y orientarse ofreciendo la espalda al defensor lejano.
Aparición de las líneas de pase
Si en un momento determinado del juego y en posesión del balón no aparecen o no se ven líneas
de pase con compañero, no quedarse parado sino moverse en alguna dirección sin búsqueda directa
del rival, preferentemente en movimientos diagonales ofensivos. Los movimientos de rivales y
compañeros permitirán la aparición de espacios libres.

Combatir la defensa en línea
El movimiento con balón, paralelo o ligeramente diagonal a la línea defensiva, facilita desequilibrio
o incertidumbre en la defensa rival. Es muy difícil coordinar el movimiento defensivo sin que se
produzcan desequilibrios en forma de espacios o dientes de sierra en la línea defensiva.
Superioridad numérica en banda
Con balón en poder del jugador de banda, escalón del apoyador para evitar la interceptación del
lateral adversario en el pase. Si a la vez de escalón, el juego le permite ofrecer amplitud, podrán realizar
juego de pared y superar al adversario.

Conceptos varios.
Algunos conceptos que se pueden ir añadiendo
- No llevar adversarios a zonas útiles ocupadas por compañeros desmarcados.
- Profundidad y amplitud: estiramiento profundo, lateral o diagonal.
- Ganar la posición al rival para aprovechamiento del balón.
- No relajamiento de los defensas tras acoso y despeje.
- Evitar falta de atención en el segundo palo en segunda jugada tras rechace lateral.
- Conducción de balón en dirección al centro entre dos rivales para generar movimiento de ambos
y aparecer línea de pase a compañero.
- La libertad ofensiva debe estar basada en la
seguridad defensiva.
- Es interesante que cada entrenador, tras
la observación del juego y su análisis, siga
acumulando “sus” conceptos del juego para
poder discutirlos y transferirlos a los diferentes
componentes de su equipo.
- La riqueza en el conocimiento de los diferentes
conceptos, y el posterior desarrollo de los mismos
en el juego, permitirán una mejor aplicación de la
táctica tanto individual como colectiva.
El entrenamiento de la táctica colectiva. Metodología
Independientemente de la metodología de entrenamiento en general que se aplique en el trabajo
de un equipo, vamos a tratar solamente del trabajo específico a realizar para la obtención del dominio
por parte del grupo de una eficiente táctica colectiva. Señalar algunas de las consideraciones
generales que se tendrán en cuenta para la planificación de los trabajos a realizar:
- Tipo de equipo. Plantilla. Competición. Finalidades, etc.
- Medios de entrenamiento.
- Análisis para la selección de la formación o colocación de los jugadores y táctica a desarrollar.
- Objetivación del entrenamiento.
- Metodología: por líneas, entre líneas, juego de conjunto
- Colocación: zona de iniciación, zona de creación, zona de finalización.
- Movimientos, evoluciones, acciones conjuntas.
- Fundamentos de los sistemas: concentración en el juego, Juego con y sin balón, equilibrio.
- Progresión. Variantes. Correcciones.
- Fases para el análisis de resultados: Entrenamiento-Partido-Entrenamiento.

Objetivo
El entrenamiento debe servir para que los jugadores conozcan los movimientos tácticos a realizar
desde las diferentes colocaciones en el campo, en las diferentes situaciones de juego, de forma
armónica y coordinada, en la competición.
Características
Según los objetivos parciales de cada entrenamiento, el tipo de ejercicio será diferente y las
características generales resumidas serán: entrenamiento progresivo en diferentes zonas de juego;
entrenamiento en diferentes situaciones de juego ajustado a las características de los jugadores de la
plantilla relación con los compañeros, movimientos respecto a compañeros, adversarios y situaciones
en el terreno de juego; interceptación de las posibles relaciones entre los adversarios; articulación en
las diferentes zonas de juego y en la relación entre ellas, diferentes opciones ante una misma situación;
ocupación racional y equilibrada de las zonas de juego útiles en cada momento; preparación de la
ocupación de las zonas inútiles que se pueden convertir en útiles para la anticipación en su ocupación;
producción de sinergismo en las tareas individuales; ahorro de energía física debido al ordenamiento;
aproximación a las situaciones de competición; experimentación de las diferentes tácticas a
desarrollar; adquisición de ritmo de juego; orientación del equipo en el juego.
Exigencias
Establecimiento de reglas. Perfeccionamiento en el trabajo individual y en el de grupo. Distribución
del terreno de juego en zonas, tanto en el plano longitudinal como transversal. Establecer misiones
tácticas sin coartar las iniciativas y capacidades de los jugadores. Misiones tácticas ofensivas,
defensivas y en transición. Combinar las diferentes misiones tácticas. Solicitar comprensión del juego
por parte de los jugadores. Inculcar actitudes positivas. Concentración en el juego. Buscar
accesibilidad y agresividad en la ejecución de los trabajos en el entrenamiento. Ritmo de juego.
Habituarse a la mecanización. Establecer coordinadores internos en los jugadores, bien por
posicionamiento en el campo o por alto conocimiento y dominio de las misiones táctica. Valoración
de los resultados del entrenamiento y la competición. Crear una guía. Establecer parámetros de
análisis del juego y su valoración.
Beneficios o resultados
Conocimiento de las misiones tácticas por parte del jugador por posición y situación de juego, tanto
en el aspecto ofensivo como defensivo y de transición. Creación de una cultura de responsabilidad y
solidaridad. Creación de una mentalidad colectiva. Utilizar el movimiento como medio de comunicación.
Sincronización global del equipo. Conocimiento colectivo de los objetivos y forma de conseguirlos.
Rentabilizar los esfuerzos físicos. Descubrimiento de varias opciones tácticas ante una misma situación.
Perfeccionamiento del juego de equipo. Confianza en el rendimiento de competición.
Consideraciones
Planificación de los entrenamientos. Motivación de los jugadores. Relación y confianza entre
entrenadores y jugadores. Participación de todos. Idoneidad del tipo de entrenamiento. Entendimiento y
comprensión en la transferencia. Unificación de lenguaje. Previsión de conflictos y forma de solucionarlos.

El entrenamiento de la táctica colectiva dirigida al partido
El entrenamiento de la Táctica Colectiva debe ser continuo, iniciándose en la pretemporada y
manteniendo su práctica hasta el final de las competiciones. Entendiendo que los diferentes
entrenamientos han surtido efecto y que los componentes de la plantilla conocen más o menos los
desarrollos tácticos a partir de diferentes modelos de formación, se trata de que antes del partido se
seleccione por parte del entrenador la formación y la táctica a emplear, teniendo en cuenta la
competición, el partido a disputar, las características de su equipo, las del adversario y la influencia
de los diferentes parámetros que pueden incidir en la mencionada selección.
Vamos a tratar una semana de entrenamiento, específicamente en la parte que concierne al
entrenamiento de la táctica colectiva. No obstante, entiendo que con el fin de que el desarrollo de la
táctica colectiva sea lo más sencilla en su comprensión y de más fácil adaptación al grupo, el
entrenador otorgue importancia e inculque en sus jugadores lo importante que es mantener el
equilibrio adecuado en cualquier tipo de entrenamiento en que participe más de un jugador del mismo
equipo. Frecuentemente se da la circunstancia de que en los ejercicios con objetivos plurales en los
que se han incluido diversas variables o reglas, con el fin de obtener beneficios específicos o
concretos, se pierden en su ejecución los aspectos fundamentales del desarrollo del juego, como son
la concentración en el juego y el movimiento con y sin balón para mantener el equilibrio debido. Se
deben trabajar las particularidades y los temas específicos que se estimen oportunos, pero hay que
tener el hábito de recomponer constantemente el equilibrio del grupo.
Es muy importante saber equilibrar desde el desequilibrio, para ello es conveniente entrenar
partiendo de situaciones desequilibradas voluntarias que se pueden dar en la competición y habituar a
los jugadores a encontrar el equilibrio mediante movimientos coordinados. También se da el caso,
precisamente por la complejidad del juego del fútbol, de que en ocasiones no se tiene clara la selección
de la formación y su desarrollo táctico hasta muy entrada la semana. De ahí que es conveniente manejar
convenientemente dos o tres tipos de formación y desarrollo táctico colectivo. Pretender dominar más
tipos puede ser perjudicial para conseguir la mecanización. De todas formas, el conocimiento de los
conceptos del juego facilita cualquier desarrollo táctico, tanto individual como colectivo.
El entrenamiento específico para el partido
Se considera una semana normal en temporada con cinco sesiones en cinco días, habiendo jugado
el domingo de la semana anterior y siendo el próximo partido el siguiente domingo. Lógicamente, se va
a tratar la parte concerniente al desarrollo táctico colectivo. El día de descanso será el jueves.
Lunes:
Repaso al partido celebrado el día anterior.
Utilizar los medios más adecuados para el análisis del juego en el partido.
Detección de errores individuales y colectivos.
Señalar los aspectos que se han trabajado correctamente y valorarlos debidamente.
Comunicación bidireccional en todos los casos.
Maximizar los aciertos y minimizar los errores, sobre todo si han causado consecuencias
negativas, pero no enmascararlos.
Salvo en caso de gravedad por frecuencia en un error determinado, poner más énfasis en errores
que no hayan tenido consecuencias negativas, por ser mucho más cómoda su recepción y, por lo
tanto, también su percepción y más tarde la aceptación de las acciones correctoras.
Prever y anotar un plan de acciones correctoras.

Martes:
Realización de ejercicios específicos para mejora de la táctica individual y colectiva.
Se puede hacer algún tipo de trabajo integral con preferencia táctica (dependerán del objetivo de
mejora previsto).
Trabajo de líneas o entrelíneas específico.
Miércoles:
Analizar previamente las características del
adversario, entendiendo que las de nuestro equipo
son ya conocidas.
En la parte que corresponda al partidillo, señalar
los tipos de formaciones que se quieren emplear.
Algunas consideraciones sobre la táctica a
emplear por cada uno de los equipos.
Recordar los puntos débiles que se muestran en
el juego y enfatizar los aspectos positivos que se
están comprobando en el mismo.
Durante el entrenamiento advertir de los errores que se están cometiendo si éstos son graves,
intentando parar lo menos posible.
Si observamos que el número de paradas va a ser excesivo, es mejor anotar los errores y
trabajarlos posteriormente de manera monográfica.
Aprovechar los descansos del partidillo para efectuar las correcciones debidas.
Practicar las sustituciones entre jugadores, para ver las diferentes evoluciones de los equipos y
valorarlas.
Mantener alta la motivación.
Al final, realizar alguna corrección si es necesaria, pero sin excederse, minimizando los errores y
felicitando por los aspectos positivos observados.
Procurar que la retirada a vestuarios sea en ambiente positivo.
Jueves:
Análisis por parte del grupo de entrenadores, diagnóstico y selección de la formación y desarrollo
táctico a poner en práctica, con las lógicas dudas que pueden existir en que aquella sea definitiva,
bien por la complejidad que entraña en sí misma o por la selección idónea de jugadores para su
eficacia.
Se selecciona como mucho un par de tipos de formación y táctica a emplear y se planifica el
trabajo para los dos días posteriores.
Viernes:
En la parte de trabajo correspondiente a la forma que se desea plantear el próximo partido se
hacen comprobaciones prácticas con la(s) formación(es) seleccionada(s) y el desarrollo táctico
correspondiente, y se analizan los resultados.
En todo momento, práctica de comunicación, tanto del entrenador con los jugadores como de los
jugadores entre ellos.
Fomentar la práctica de la comunicación.
Poner énfasis en el cumplimiento de los conceptos de juego preferenciales o que se conoce son
más difíciles de “digerir” y por tanto de ponerlos en práctica con eficacia.
Es recomendable en la composición de los equipos que uno de ellos se aproxime al que puede
ser titular en el próximo partido.

Quizás es perjudicial para la solidaridad del grupo, pero los componentes del mismo lo tienen
asimilado, es perjudicial si todas las semanas son los mismos.
Comprobar que los jugadores del equipo, no solamente los posibles titulares, hayan entendido
tanto la formación como el desarrollo táctico deseados.
Limar las asperezas que hayan podido generarse en la transferencia y recepción de mensajes.
Sábado:
Colocación de los jugadores elegidos sobre el terreno de juego, según el tipo de formación que se
ha seleccionado.
Atención del resto de compañeros.
Desarrollo táctico, andando o a ligero trote, tanto en el aspecto defensivo como ofensivo, según
diferentes situaciones de juego.
Advertir de posibles sucesos que pueden ocurrir en el partido, que se conocen por experiencia, y
forma de resolverlos.
Animar y felicitar los aspectos que se comprueban van dominando y corregir los ligeros errores
que se puedan cometer.
Hacer los cambios de jugadores que se estimen oportunos y los cambios de formación y táctica,
en caso que existieran dudas.
También se pueden trabajar dos sistemas y dos diferentes tácticas: uno preferencial de inicio y otro
por si hay que variar durante el partido.
Prever que se puede quedar en inferioridad o superioridad numérica y advertir qué sistema y
desarrollo táctico será casi con toda seguridad el que se seleccione sobre la marcha.
Es conveniente que estos sistemas y tácticas hayan sido entrenados durante el período de
aprendizaje, y los sábados simplemente se recuerden los factores más importantes a tener en cuenta.
Es importante que en este entrenamiento táctico queden disipadas, por los menos teóricamente,
las dudas que puedan tener los jugadores.
Fomentar la comunicación.
Soy amigo de realizar este trabajo en la primera parte del entrenamiento, incluso antes del
calentamiento, con la mente fresca, para posteriormente realizar un entrenamiento de entretenimiento
y diversión.
Finalizar el trabajo específico táctico en el convencimiento de que si el trabajo se realiza de forma
correcta y teniendo en cuenta nuestras características y las del rival, el éxito estará cerca.
Elevar la autoestima y la motivación.
Charla pre-partido sobre la táctica colectiva
Objetivo:
La charla pre-partido tiene como finalidad el recordatorio de la forma en que se desea desarrollar
la táctica colectiva del equipo, señalando las pautas a seguir para conseguir la eficacia de la misma.
Metodología a seguir:
Es recomendable, en la medida de lo posible, reunir las siguientes condiciones:
- Puesto que el objetivo es que sirva de recordatorio sobre el comportamiento a seguir en el partido
a disputar, se entiende que la hora de la charla colectiva, debe ser próxima a la de la de la celebración

del mismo, con la finalidad de evitar al máximo, distracciones intermedias entre la charla y el juego,
como pueden ser visitas de amigos y familiares, conversaciones y atenciones a cosas ajenas al tema
de nuestro interés, etc. Tal y como está el fútbol, sobre todo a nivel profesional, se pueden encontrar
“ruidos” que alteren la atención y concentración en las tareas a realizar.
- De la misma forma, el lugar en el que se desarrolle la charla, debe estar aislado de “ruidos” que
alteren la concentración en ella, para lo que es importante realizarla en una sala aislada, amplia,
cómoda, sencilla sin entradas y salidas de personal “ajeno” a la recepción de las consignas.
- Y al decir “ajeno”, también destacaría que es interesante que no se encuentren en la misma,
personal, aunque pertenezca al club, no habitual o cuya presencia pueda alterar la atención, tanto del
entrenador como de los jugadores. Sería conveniente que solamente participaran los directamente
afectados, entrenadores y jugadores, además de en todo caso el delegado de equipo, como auxiliar
para cubrir las necesidades puntuales que se tengan. La presencia de personas no habituales,
también producen “ruidos”.
- Se entiende que durante la semana, se han
analizado y estudiado, bien con los medios
tecnológicos habituales (películas, DVD,
analizadores de imágenes, etc.) y/o mediante el
trabajo en el terreno de entrenamiento, las
características propias y la de los rivales, por lo
que bastaría con un atril y bloc grande para
presentar la forma que se desea desarrollar la
táctica colectiva. Se debe contar también con
una pizarra auxiliar, para la aclaración de los de
temas dudosos y/o puntuales. Utilización de
lápices de colores para facilitar la claridad en la
transferencia de la información.
- La transferencia será breve, concreta y concisa en cada una de las consignas, para lo cual estará
perfectamente estudiada y prevista, habiendo siendo analizada previamente por el informador, para
poder dar respuesta a las preguntas y dudas que se puedan suscitar. El mismo entrenador ha tenido
que hacerse y responderse a las preguntas que la exposición de su plan, pueden suscitar entre los
jugadores, tanto a nivel individual como a nivel colectivo. Anticiparse y preparar es una de sus
responsabilidades. Amante, si se puede, de las consignas tipo telegrama. Al final de la charla, la forma
en que se quiere desarrollar la táctica colectiva, no debe ofrecer dudas. Otra cosa es que
posteriormente se pueda desarrollar la misma, debido a las dificultades que ofrece el adversario.
Contenido:
- Dar o confirmar la alineación inicial y el listado de los que ocuparán la zona de sustitución.
- Confirmar la táctica colectiva que se desea emplear en el partido.
- Informar lo que se estime conveniente de los puntos fuertes y débiles del rival, informando de la
forma que se van a contrarrestar los primeros y aprovechar los segundos.
- La idoneidad de facilitar la alineación del rival o no y de los puntos fuertes y débiles, debe ser
analizada y estudiad por el entrenador y sus colaboradores antes de la charla. Un exceso de
preocupación por el rival puede ser mal interpretada por los jugadores. Buena selección de la parte
que interesa comunicar.
- Transferir la forma en que deseamos desarrollar la táctica colectiva, de forma clara y concreta,
pasando por todos los jugadores e informando de lo que se desea y espera de cada uno de ellos en
beneficio del grupo.
- Muy interesante que el entrenador haya analizado aquellos errores que son más fáciles de
cometer por el ser humano, por su condición de tal, incluido él mismo si participara en el partido, para
prever que los mismos se eviten.

- Ejemplos:
· Falta de atención en los jugadores lejanos al balón y al juego.
· Relajamiento temporal tras despeje de balón en defensa.
· Anulación de fueras de juego del rival desde los laterales.
· Quedarse lamentando errores cometidos o no logros de éxito, sin volver a situaciones primitivas.
· Mala orientación corporal por excesiva atención solamente en el balón y no compartido con
otros elementos del juego: rival, distancias, situación en el campo, etc.
- Advertir de la posibilidad, para evitarlos en el equipo propio y poder sacar provecho de los que
cometa el adversario.
- Recordar que en el fútbol el buen uso y aprovechamiento de los pequeños detalles, aproximan
al éxito.
- En la presentación hacer referencia a lo entrenado y conocido, al mismo tiempo de transferir la
seguridad en la capacidad de realización de lo seleccionado, recordando principalmente los logros
conseguidos anteriormente tanto a nivel individual como colectivo.
- El léxico utilizado debe ser el habitual de la fase preparatoria y de entrenamiento. Interesante el
tema de conceptos de juego y la utilización de frases cortas y con mucho contenido, puesto que
facilitan la transferencia, la comprensión y el entendimiento. El lenguaje no debe generar dudas en los
componentes del grupo.
- Aclaración de las dudas, que deben ser mínimas si el equipo está entrenado y habituado a la
comunicación, tanto en la actuación individual como tal o en la inter-relación con otros compañeros
en el desarrollo colectivo. Exposición, por parte de los jugadores, de los aspectos que no quedan
claros o puedan causar interferencias en el trabajo colectivo.
- El tiempo en el que los jugadores cambian de vestuario, toman masaje, realizan el calentamiento,
etc., puede ser aprovechado para dar consignas individuales que refuercen las transferidas en la
charla colectiva, sobre todo a aquellos jugadores en los que se ha observado la generación de alguna
duda o por la importancia de algunas consignas preferenciales. También para estimular a los más
introvertidos, y/o a los de más autoridad, para que ayuden y animen, durante el partido y desde el
interior del campo, a aquellos en el desarrollo táctico.
- Ser observadores y conocedores de la particularidad de algunos jugadores a la hora de recibir la
información. Se puede pecar de exceso o de defecto de información. La experiencia debe utilizarse
como consejera en cada caso.
- A la hora de salir al campo, recordar las tres o cuatro consignas más importantes, como hablar
y corregir el de atrás al de adelante, volver a situaciones primitivas, solidaridad y trabajo en grupo,
confianza y seguridad en la táctica seleccionada, etc.
Observaciones:
Las particularidades del grupo, la situación anímica de los jugadores, la predisposición a recibir la
información del momento, las circunstancias de competición, los últimos resultados, el estado
anímico, etc., deben ser en ocasiones parámetros a tener en cuenta para la duración de la información,
la forma de transferir, el tono a utilizar, etc.
Es interesante en momentos puntuales de la transferencia intercalar algún tema jocoso que haga
mantener un poco la alegría, con el fin de evitar que la charla sea completamente rígida e inflexible.
Importante conseguir mantener la atención tanto del entrenador como de los jugadores, para lo
que es necesaria la concentración en lo que se está transfiriendo, habituarse a explicarlo con sencillez
y naturalidad y utilizar diferentes tonos de voz, de forma de evitar la monotonía.
La seguridad que ofrezca el entrenador en la transferencia es básica para la credibilidad de los
jugadores.

Dirección táctica colectiva durante el partido
Señalamos la forma aconsejable de actuar el entrenador desde el banquillo, en relación con la
dirección táctica colectiva, durante el desarrollo del partido.
- Seleccionados previamente los jugadores de mayor talento táctico y aquellos que por su
posición, pueden ser los primeros ayudantes en el campo en la transferencia de las informaciones.
- Atender a la ubicación del banquillo en el campo y comprobar si existen irregularidades o
diferencias respecto al banquillo del rival.
- Analizar las posibilidades que existen de transferencia, para seleccionar la mejor posible.
- Seleccionar el lugar a colocarse dentro del banquillo para un mejor desempeño de sus funciones
de transferencia, corrección o ratificación.
- Se puede contar con ayuda externa desde una situación con mejor panorámica de juego que
desde el banquillo, pero entiendo que el entrenador debe habituarse a “ver” el juego desde el banquillo
y por experiencia, ser capaz de analizar aquel con bastante exactitud. No olvidar que también los
jugadores juegan a ras de suelo y desde esa situación, deben de buscar el desarrollo eficaz de la táctica.
- En la actualidad, se utilizan incluso equipos de nuevas tecnologías y analistas del juego como
colaboradores del entrenador, para trabajar con ellos en los descansos del partido, además del
empleo que se le da posteriormente en los análisis post-partido.
- Evitar que los “charlatanes” que existen entre los acompañantes al banquillo, perturben la
atención y concentración del entrenador en el juego, alejándose de su posición.
- Dar consignas o establecer reglas de conducta para los componentes del banquillo, para evitar
posibles malos entendidos.
- En caso de utilizar ayudante(s) en el banquillo, procurar que el (los) mismo(s) se coloque(n) a su lado.
- Cuidar los temas anteriormente expuestos, para que en el desarrollo del partido no existan
“ruidos”.
Forma de actuar:
- Enemigo de que el entrenador no tenga que hablar en el banquillo ni tenga que corregir
posiciones.
- El entrenador por el privilegio que le concede el ser el responsable de la dirección táctica del
equipo, conoce mejor que nadie sus deseos y por lo tanto las desviaciones que se están produciendo
respecto a los mismos.
- Por mucho que se haya entrenado y se conozca por parte de los jugadores la táctica a emplear,
el propio desarrollo del juego y su complejidad, hace que los jugadores tengan que tomar decisiones,
en muchas ocasiones arriesgadas, que lógicamente, se alejan de las previsiones. De ahí que el
entrenador debe estar muy atento al juego.
- “Jugar al fútbol es muy difícil y jugar bien es un milagro” es una expresión jocosa de un
compañero.
- Frase frecuente de los jugadores: “desde fuera se ve fácil, pero desde dentro es difícil hacer”. Y
efectivamente esa es la realidad. Por eso, normalmente, la información del entrenador es mejor
teóricamente. Su situación y su no necesidad de actuar con el balón, le concede una mejor visión en
conjunto.

- El entrenador, por su responsabilidad, ha analizado y estudiado más el desarrollo táctico colectivo
que cualquiera de sus jugadores.
- Experto en visionar el juego, le debe permitir analizar rápidamente el desarrollo táctico de ambos
equipos, diagnosticar, “ver” la situación real y actuar en consecuencia.
- Para un acertado análisis, no
debe “mirar” solamente a la zona
donde se encuentra el balón, sino a
todos los elementos que forman
parte del juego y analizar las zonas
útiles del momento de juego y de
aquellas otras que se convertirán en
útiles en breves momentos. Debe
anticipar las posibilidades de nuevas
situaciones de juego. Así como el
jugador debe dominar el concepto
de preparticipación, también el
entrenador debe de dominar el
mismo concepto. Este error de
seguir solamente el movimiento del
balón está bastante extendido.
- Debe gozar de buena memoria fotográfica y utilizar gran campo de visión de juego.
- Tratamiento adecuado de los datos recibidos, “viendo el todo” en su conjunto y ser capaz de
llegar a conclusiones que permitan acertar en las decisiones a tomar, bien manteniendo lo previamente
preparado para el partido o haciendo los cambios necesarios para una mejor resolución de los
problemas que se plantean.
- Familiarizarse con las distancias, los tiempos, las velocidades, las trayectorias de balón y
jugadores, movimientos de bloques y todos aquellos factores que forman parte del juego.
- La ocupación de las zonas de rechaces y las buenas disposiciones de los equipos son sencillas
en los momentos de juego parado. Se percibe bastante bien el equilibrio de inicio.
- Pensar en las posibilidades que existen de coberturas continuas en el aspecto defensivo con el
fin de conseguir las interceptaciones y en las posibilidades de apoyos continuos con profundidad en
el aspecto ofensivo con el fin de conseguir el gol. Coordinar dichas posibilidades. Importante
aprovechar los momentos de balón parado para sacar ventaja inicial en el posicionamiento.
- Capacidad para visionar donde nos hace “daño” el rival y donde hacemos nosotros al adversario.
- Los jugadores recurren mucho a que desde el terreno de juego no se oyen las directrices del
entrenador por los ruidos que se forman en el campo. Para contrarrestar dicha deficiencia, que en
muchos casos es real, se puede habituar a que los jugadores miren hacia el entrenador cada cierto
tiempo, para atender a las posibles señales que pueden partir de éste. Pueden considerarse
momentos adecuados cuado el balón ha salido del terreno de juego.
- Utilizar a los jugadores que previamente hemos seleccionado para la ayuda en la transmisión de
las informaciones.
- Utilizar a los más próximos al banquillo como receptores para sí mismos o transmisores hacia
sus compañeros de las informaciones que se quieren facilitar.
- La información, en la medida de lo posible, debe ser breve, concreta y concisa. Frases cortas o
incluso vocablos. Debe existir una familiarización, para una mejor y más fácil comprensión, entre el
transmisor y los receptores. Utilizar un “idioma” común.
- Mucho cuidado en no estar dirigiendo todas las decisiones a tomar por los jugadores, puesto
que lo único que se consigue es cortar la iniciativa de juego y limitar las posibilidades de éxito.

- No “perder” demasiado tiempo en discusiones entre los jugadores y el entrenador. Si no existiera
comprensión momentánea, paliar el problema con alguna otra decisión transitoria e intentar tratar la
solución definitiva un poco más tarde o a través de algún otro interlocutor de dentro del terreno de juego.
- Antes de tomar decisiones de realización de cambios respecto a las previsiones, pensar bien las
mismas, de forma que en el momento de transferirlas no se demuestre ningún síntoma de duda. Al
jugador hay que transmitirle seguridad con la decisión adoptada.
- Demostrar en todo momento motivación por parte del entrenador si se quiere mantener la de los
jugadores.
Dirección táctica colectiva durante el descanso
Intentamos describir la actuación del entrenador del equipo en el descanso del partido en relación
con la dirección táctica colectiva.
- El entrenador durante el discurrir del partido, ha ido almacenando con una referencia concreta
aquellas observaciones que ha considerado necesarias recordarlas y verterlas en el descanso del
partido.
- Las desviaciones manifiestas y repetitivas respecto a las previsiones estarán archivadas con su
referencia preferencial.
- El entrenador debe gozar de buena memoria para recordar las acciones tanto exitosas como
negativas y administrarlas según la conveniencia, con el fin de conseguir el bien del grupo.
- En el recorrido desde el banquillo, debe ir organizando en su mente, la administración de la
información que debe tratar en el vestuario.
- Pensar lo que esperan los jugadores del entrenador en cuanto a la forma de dirigirse a ellos por
las diferentes circunstancias en que se ha desarrollado el primer tiempo.
- Cuidar del tono y forma de dirigirse a los jugadores, no sea que exista un rechazo previo para la
recepción.
- Contar con un lugar adecuado para la charla en el vestuario.
- Solicitar reposo y atención. Evitar al máximo los “ruidos” que se pueden crear entre todas las
personas que están dentro de un vestuario.
- En la actualidad se está iniciando a utilizar equipos de nuevas tecnologías para la información
mediante visionado. Considerando que el tratamiento adecuado de los datos conseguidos mediante
el visionado, ayudan a confirmar o no los considerandos del entrenador, estimo que si el visionado es
para demostrar un aspecto negativo a un jugador determinado y por lo tanto no dejarle lugar a la duda
que le dejaría simplemente la observación verbal, puede ser perjudicial para su rendimiento en el
segundo tiempo.
- Dejar descansar y recuperar durante un rato al equipo en general, momento que se pude
aprovechar para decir alguna cosa puntual a algún jugador determinado.
- No olvidar de mencionar las acciones de aspectos positivos que se hayan realizado. La
administración del cuando las de aspecto positivo y cuando las del negativo será variable y en función
de diversos factores: Resultado del momento, tipo de competición, estado anímico de los jugadores,
discurrir del partido, etc. El entrenador debe administrar la información en cada caso con el fin de
conseguir la mejora general.
- Entiendo que es interesante que también los del banquillo estén presentes en el vestuario en el
descanso. Si alguno de ellos ha de entrar en sustitución, se le indicará su forma de participación en
el desarrollo táctico colectivo y comenzará el calentamiento físico.

Forma de actuar:
- En caso de sustitución por razones técnicas, indicar la misma, primeramente y personalmente en
privado, al jugador objeto de sustitución. Animarle y no señalarle ningún aspecto reprobable en cuanto a
su actuación.
- Señalar los cambios de jugadores en el caso que se vayan a realizar, indicándoles su misión dentro
del desarrollo de la táctica colectiva.
- Distinguir entre los errores puntuales o individuales que se hayan podido producir y los repetitivos en
el aspecto colectivo.
- Realizar correcciones en las acciones que no ha habido consecuencias negativas. En las que ha
habido, mucho cuidado a la hora de la comunicación, sobre todo en las de orden individual.
- Señalar con claridad el tipo de formación y desarrollo táctico que se desea para el segundo tiempo.
- Fortalecer los aspectos positivos que se han realizados y que so capaces de hacerlo.
- Solicitar atención y concentración para eliminar los errores que se pueden producir. Entiendo que
hay que hacer mucho énfasis en este tema, puesto que la mayoría de los errores se cometen por falta de
atención o despistes puntuales.
- Advertencia, sobre todo a los ayudantes del campo (jugadores), de las posibilidades que puede haber
de cambios de tipo de formación y táctica. Solicitar atención especial si existen previsiones de cambio en
función de lo que puede pasar en el campo.
- Amigo de regresar los del calentamiento al vestuario, para un repaso o recordatorio rápido con todos
presentes, del tipo de formación, desarrollo táctico y aclaración de dudas.
- Hacer comentarios positivos a los jugadores más introvertidos y “exigir” a los de mayor peso
específico o “autoridad” moral en el grupo, la “obligación” de mantener la motivación hasta el final
del partido.
Dirección táctica colectiva post-partido
Simplemente, se van a indicar las dos o tres cosas que se pueden comentar tras el partido en
relación con la táctica colectiva.
- No es el momento propicio para hacer consideraciones profundas sobre la forma y modo en que
se ha desarrollado la táctica colectiva, pero si se pueden realizar puntuales comentarios.
- Felicitar al equipo si las consignas más o menos han sido cumplidas.
- Animar y avisar que los análisis y soluciones ya se comentarán y realizarán durante los próximos
entrenamientos.
- Administrar bien la información temporal que se tiene y utilizar la misma, con talento, si es
necesaria a nivel individual o pequeño grupo.
- Recordar algún caso concreto, si es necesario, a nivel individual, para que el jugador nos recuerde
en el próximo entrenamiento.
- Si el resultado ha sido negativo, no profundizar más en el mismo, sino dejar los comentarios para
la semana.
- Aclarar cualquier tipo de duda que pueda(n) tener el(los) jugador(es).
- Intentar seguir motivando al grupo.
- Habituar a que los jugadores hagan análisis de la táctica desarrollada tanto a nivel individual como
colectivo, pero tranquilamente y en su domicilio. Sin prisa y cara al próximo entrenamiento. Buscar la
inter-comunicación.

Medios de comunicación y otros:
- Sumo cuidado en no comentar con los
medios de comunicación asuntos relacionados
con el desarrollo de la táctica colectiva que
puedan inculpar directamente a los jugadores.
- Asumir como personales los errores que
se hayan podido producir.
- Defender al jugador que quiera ser
atacado por los medios de comunicación.
- Erigirse como responsable prioritario de
los aspectos negativos que hayan podido ser
observados y comentados por los medios o
minimizarlos. Contrarrestarlos con la inclusión
de aspectos positivos que también han podido
ser observado y/o aciertos del rival.
- Elevar como hábito el nivel del rival.
- Maximizar y felicitar en público a los jugadores, por los aciertos que hayan podido tener en el
partido.
- Los errores que se hayan podido cometer, deben ser tratados internamente y nunca airearlos.
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Zamora, Jesús y Etxarri, Mikel.- Desarrollo de conceptos tácticos en diferentes sistemas de juego.

Taxonomía
de los
métodos
de entrenamiento (II)
M E T O D O L O G Í A
El gol
U
n equipo es un micro-sistema social, complejo y dinámico, con una funcionalidad general
constante y otra especial variable (Teodorescu, 1984). En este marco las decisiones-acciones
de los jugadores se rigen por modelos, principios y reglas heurísticas, auto-organizándose de
modo flexible en dirección a la consecución de objetivos inmediatos referidos al objetivo fundamental
del juego (marcar más goles que el adversario). El equipo representa algo cualitativamente diferente y
superior a lo que resultaría de la suma de sus valores individuales, no pudiendo así prescindir de la
cooperación intra-equipal, dado que de ella surgen las acciones más eficaces, capaces de superar los
obstáculos creados por la acción del adversario. Por lo tanto, desde el momento en el que el árbitro
pita el inicio del partido hasta el de su final, se observa que los elementos de los dos equipos realizan
en el espacio de juego un conjunto de acciones individuales y colectivas (dentro de las limitaciones
impuestas por el Reglamento) con el objetivo de alcanzar la victoria. La finalidad del juego se asume
como un valor fundamental que establece el hilo de unión de una cooperación consciente y deliberada
contra las acciones conscientes y deliberadas realizadas por los componentes del equipo rival. Este
Con esta segunda parte, que complementa a la que publicamos en el número anterior,
cerramos este amplio e interesante documento de Jorge Castelo. A los apartados que ya desgranó
en la parte anterior, une ahora los apartados de: el gol, dimensión vertical de la taxonomía, métodos
de preparación general, métodos específicos de preparación general, métodos específicos de
preparación, dimensión diagonal de la taxonomía, descendencia común de los métodos de
entrenamiento, volatilidad de los métodos de entrenamiento, diferenciación de los métodos de
entrenamiento, interdependencia de los métodos de entrenamiento. Analizando los detallados
textos de este prestigioso técnico podremos extraer importantes conclusiones para el enfoque y la
planificación de la metodología específica de entrenamiento en fútbol. (Jesús Cuadrado Pino,
director de TRAINING FÚTBOL)
Doctor en Ciencias del Deporte.
Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.
Ex-Entrenador Adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa.
Profesor de CESFÚTBOL.
Por Jorge Castelo

hilo relacional de cooperación entre compañeros y de oposición a los rivales fomenta y promueve un
conjunto de convicciones que, en último término, consubstancian el motor íntimo de la coherencia
interna de un equipo; determinando, también, valores que orientan las decisiones y los
comportamientos táctico-técnicos, interviniendo sobre los problemas que las situaciones de juego
demandan ser resueltos.
Pero aunque la finalidad del juego sea alcanzar el gol el mayor número posible de veces o, al
menos, más veces que el rival, existen diversas ocasiones, sea antes del comienzo del propio partido
(dimensión estratégica), sea durante muchos momentos del juego (dimensión táctica), en las que la
finalidad de uno o incluso de los dos equipos no son coincidentes con la finalidad del juego en sí. Esto
quiere decir que en función de: 1.- las estrategias establecidas para la confrontación directa (por
ejemplo, que el equipo rival tenga una organización comparativamente más eficaz o que por los
criterios de organización de un torneo o sea imprescindible ganar el partido); 2.- La táctica que se
desarrolla durante la confrontación (por ejemplo, el equipo que con un tanteador desfavorable está
sin embargo ganando el cómputo global de una eliminatoria y, dado que falta poco tiempo para el fin
del partido, se vuelca más en mantener la posesión del balón para romper el ritmo rival, dejar pasar
el tiempo, evitar la posesión rival). En esta situación, el equipo establece una finalidad diferente a la
de golear, otros objetivos estratégico-tácticos, hacia los cuales concurren las decisiones y las
acciones de sus elementos del juego. En realidad, la finalidad del juego exige que los jugadores y los
equipos apliquen un vasto y complejo cuadro de variables tanto de ámbito técnico como táctico,
físico, psicológico y social que se condicionan mutuamente. Esta complejidad aumenta por la mezcla
y por las encrucijadas de la aplicación de concepciones estratégicas preestablecidas y a través de la
aplicación operativa de medidas tácticas especiales, fruto de las modificaciones (previstas o no) que
ocurren a lo largo del partido en virtud de la naturaleza aleatoria e imprevisible del juego, tanto como
de algunas vicisitudes que puedan ocurrir.
Aún así, durante el juego de fútbol nada es definitivo, nada es para siempre. La consecuencia de
una determinada situación de juego (sea la pérdida del balón, sea la interceptación de un pase, sea
incluso la anotación de un gol) son unos efectos positivos o negativos que se plasman durante un
instante determinado y que pueden ser inmediatamente “compensados” en la acción ofensiva o
defensiva siguiente. Esta realidad provoca una inseguridad y una vigilancia constantes por parte de
los jugadores, que evidencian una preocupación y una tensión permanentes que sólo finalizan (en
términos operativos) después de que el árbitro señale el final del encuentro. De aquí se concluye
lógicamente que existen innumerables situaciones, contextos y complicaciones estratégico-tácticas
con propiedades emergentes del juego del fútbol que potencian amplias posibilidades de decisión-
acción por parte de los jugadores. En línea con este raciocinio y dentro de una maraña de finalidades,
valores e imprevistos, es importante discriminar los diferentes métodos de entrenamiento teniendo en
cuenta las diversas realidades del juego para objetivar de forma más o menos inmediata la concreción
de la finalidad del mismo: el gol. En este campo se diseñan y se aplican contextos situacionales
caracterizados por una mayor complejidad y dificultad en función de un mayor flujo de informaciones
y toma de decisiones.
“Existen innumerables situaciones, contextos y complicaciones
estratégico-tácticas con propiedades emergentes del juego del
fútbol que potencian amplias posibilidades de decisión-acción
por parte de los jugadores”

Por inherencia a la necesidad de una aproximación a las condiciones reales del partido,
lógicamente se incluyen también formas más complejas de asimilación y reproducción del modelo de
juego que se está intentando implantar en el equipo. Denominamos métodos específicos de
preparación general (MEPG) a aquellos que no tienen como objetivo la finalización (en las condiciones
prescritas por el Reglamento) o aún teniéndolo, no es factible de forma inmediata y espontánea, esto
es, siempre será necesario cumplir previamente de forma exitosa un conjunto de tareas intermedias
predeterminadas (por ejemplo, realizar seis pases consecutivos sin interferencia del rival), enfatizando
decisiones-acciones individuales y colectivas determinadas para ya luego poder acceder a golear con
sujeción al Reglamento ordinario. Complementariamente, los métodos de entrenamiento que se
desenvuelven en escenarios, complicaciones y ambientes cercanos a la realidad competitiva y
que, por tanto, representan una matriz que persigue de forma inmediata, constante y espontánea
el gol (esto es, sin limitaciones algunas que no sean las propias del juego reglamentario en sí mismo),
y también formas más complejas y moldeadas de
organización colectiva, son denominados métodos
específicos de preparación (MEP). En estos métodos,
los flujos informativos que emanan de las diferentes y
complejas situaciones de juego promueven una mayor
transferencia de aprendizaje y perfeccionamiento de la
enseñanza en la dirección de las exigencias de la lucha
competitiva, reproduciendo la funcionalidad de las
conexiones entre información y acción del juego.
A forma de conclusión: en el marco de la presente
taxonomía (en su dimensión horizontal) los métodos de
entreno básico del juego del fútbol están agrupados en
familias, las cuales son diferenciadas por la utilización o
no del balón reglamentario como elemento aglutinador
de las decisiones-acciones de los jugadores, sea en
contextos situacionales de carácter individual, grupal,
sectorial y de equipo (MPG y MEP), sea en tareas de
cumplimiento del objetivo del juego: el gol. También
será importante destacar el hecho de la mayor o menor
aproximación a las condiciones lógicas de competición
o del modelo de juego a implantar, diferenciando los MEPG de los MEP. Desde el punto de vista
competitivo y de la modelación del juego del equipo, el contenido estratégico-táctico de los MEPG es
relativamente mayor si los comparamos con los MPG y menor si los comparamos con los MEP.
Taxonomía: dimensión vertical
La dimensión vertical de la taxonomía de los métodos de entreno del juego de fútbol se asienta en
tres familias o clases, a saber: los métodos de preparación general, los métodos específicos de
preparación general y los métodos específicos de preparación.
Cuando establecemos los diferentes métodos básicos de entrenamiento (dimensión horizontal de
la taxonomía) es importante dar inmediatamente profundidad a nuestra concepción, sistematizando
la panoplia de posibilidades de concepción y aplicación del medio de preparación de los jugadores y
de los equipos (dimensión vertical de la taxonomía). Esta dimensión vertical estructura y organiza los
diferentes medios de entreno en función de diferentes conceptos, objetivos, reglas y momentos
propios de aplicación durante la sesión o el microciclo de preparación de los jugadores o de los
equipos, manteniéndolos unidos en el cuadro de una matriz lógica y metodológica de entreno.

Métodos de preparación general
En el ámbito de lo métodos de preparación general (MPG), éstos no incluyen el balón reglamentario
como elemento central de decisión-acción de los jugadores. Se elimina la funcionalidad de las
conexiones entre información específica y disponible de la acción de juego (por ejemplo, el uso del
balón medicinal para el trabajo de fuerza no forma parte de este concepto, aunque la intención del
ejercicio fuera potenciar el saque de banda). En el caso vertiente se requiere la movilización de un
conjunto de capacidades condicionales generales y especificas de soporte al juego de fútbol. Para lo
que sumergimos a los jugadores en contextos de entrenamiento en los cuales se aíslan los factores
físicos de preparación con relación al juego, con la finalidad de ser éstos mejorados y potenciados
separadamente. No obstante, siempre existen efectos transferibles de un condicionante a otro, tanto
como la posibilidad de sostener o potenciar posteriormente las soluciones motrices específicas
ajustadas a la resolución de las situaciones reales de competición.
En el marco de los MPG se puede incluso intentar reproducir ciertos índices y acciones de juego
con el objetivo de mejorar las capacidades físicas aproximándolas a la realidad del juego, teniendo
incluso en cuenta la discriminación de las diferentes misiones tácticas de los jugadores dentro del
sistema de juego del equipo. Estas formas de entreno se elaborarán a partir de las observaciones y
análisis de los desplazamientos de los jugadores cuando se hallan en situación de partido.
Objetivamente, con los MPG se intenta fomentar la preparación multilateral de los jugadores, dirigir
los procesos de recuperación y crear una base funcional sobre la que se deberán apoyar de forma
firme otros métodos de entreno.
Los MPG están normalmente organizados en cuatro grandes grupos: 1.- los de resistencia, 2.- los
de fuerza, 3.- los de velocidad, 4.- los de flexibilidad.
(1) Resistencia: los medios para mejorar las capacidades de resistencia de los jugadores son
construidos basándose en los diferentes sistemas de producción de energía y en el respeto de las
componentes estructurales de volumen, de intensidad, de densidad y de frecuencia, referenciados o
no por la observación de la realidad competitiva que el juego de fútbol desarrolla en sí mismo.
(2) Fuerza: estos medios son construidos con base en las diferentes formas de manifestación de
la fuerza. Igual que en el caso de la resistencia, podrán ser elaborados de manera que se haga
corresponder y se respete la predominancia de cada forma de manifestación de la cualidad fuerza con
relación a la realidad competitiva del juego futbolístico.
(3) Velocidad: en el ámbito del desarrollo de esta capacidad física es importante proporcionar la
ejecución de las diferentes tareas motoras con la mayor velocidad posible. Y posibilitar nuevos
progresos de la velocidad a través del perfeccionamiento cuantitativo y cualitativo en el entreno.
(4) Flexibilidad: los medios para la mejora de la flexibilidad posibilitan mejorar la ejecución de las
acciones táctico-técnicas, facilitando su práctica. Una mayor amplitud de movimientos permite
aumentar la velocidad, la energía y el momento que es necesario generar en la ejecución de las
acciones. También disminuye la probabilidad del surgimiento de lesiones (prevención).
En el marco de las capacidades físicas que se evidencian también tendremos en consideración
sus relaciones como, por ejemplo, fuerza de resistencia, velocidad resistente, etc. Podemos también
encuadrar en esta familia las cuestiones relacionadas con la coordinación, con el equilibrio y con el
ritmo-cadencia motriz.
Métodos específicos de preparación general
En lo referente a los métodos específicos de preparación general (MEPG), éstos utilizan el balón
como centro de decisión-acción de los jugadores y del equipo en un contexto espacial, temporal,
numérico e instrumental adaptado, en el sentido de que establecen conexiones relevantes del juego
entre información y acción, pero no tienen como objetivo inmediato alcanzar el objetivo del juego: el

gol. Aún así, si se abriera esa posibilidad, ésta nunca será realizada de forma inmediata y espontánea,
esto es, será siempre necesario cumplir con éxito un conjunto de tareas intermedias predeterminadas
para posteriormente poder acceder a condiciones reglamentarias para la concreción del gol. Por
norma, los MEPG son realizados en contextos situacionales “básicos de juego” si se comparan a las
condiciones objetivas en la que se plasma la competición. Desde esta perspectiva, los MEPG tienen
por objetivo desarrollar el contenido específico del juego a través de una relación primordial del
jugador con el balón, pero también en una acción colectiva (sincronizada) con un reducido número de
compañeros (en cooperación) y de adversarios (en oposición).
La conceptualización y puesta en práctica de las diferentes situaciones de juego en el ámbito de
estos métodos de entreno se basan en varios niveles de complejidad y dificultad, variando los
contextos estratégico-tácticos y explorando diferentes posibilidades de acción a pesar de las
limitaciones establecidas, con la intención de potenciar un sistema perceptivo ágil y motriz siempre
disponible. En este sentido, se objetiva la ampliación y utilización del bagaje táctico-técnico de los
jugadores bajo diferentes regímenes de producción de energía y con la solicitación de un entorno
psíquico en el contexto del entreno, bajo una tensión dramática, habituando a los jugadores al estrés
emocional y a canalizarlo de forma positiva. Concluyendo: en el marco de los MEPG desarrollamos
cuatro tipos básicos: 1.- perfeccionamiento de las acciones específicas del juego, 2.- mantenimiento
de la posesión del balón, 3.- organizados en circuito, 4.- lúdico-recreativos.
(1) Perfeccionamiento de las acciones específicas del juego. Si existe alguna cualidad que
determina de inmediato la fascinación y el placer intrínseco del propio juego, es consecuencia de la
elevada capacidad evidenciada por los jugadores en la resolución eficaz de las diferentes situaciones
contextuales de juego. En este campo, el que juega utiliza las más diversas acciones específicas del
fútbol, esto es: el pase, la conducción, el regate, la finta, etc.; así como el espacio y el tiempo
suficiente para ejecutarlas. Por esta razón, todo jugador deberá explorar al máximo sus competencias
de cariz técnico (acción) y táctico (decisión) en condiciones de entreno con diferentes escalas de
aproximación a la realidad competitiva, promoviendo así condiciones de cooperación y oposición a
través de las que los jugadores exploran sus posibilidades de acción con la intención de ajustar y
adaptar sus comportamientos a la lógica del juego. En suma, estos métodos de entreno son
concebidos y puestos en práctica a través de un conjunto de decisiones-acciones específicas, las
cuales son realizadas sin tener en cuenta los contextos situacionales que el juego futbolístico
establece y desarrolla (siendo por esta razón que también pueden ser llamados métodos
descontextualizados). En términos pragmáticos, esto significa que las tareas decisorias y motrices
específicas a ejecutar son aisladas de la realidad estructural y funcional en la que éstas normalmente
se expresan, o sea, las que se desencadenan durante la lucha competitiva, rompiéndose las
conexiones más relevantes entre información y acción de juego.
(2) Mantenimiento de la posesión del balón. El mantenimiento del balón es uno de los objetivos
fundamentales del proceso ofensivo. Su concreción tiene como significado el “acto de conservar el
balón” cuando las circunstancias relacionadas con el juego lo exijan así. Estos procesos de entreno
atienden al hecho de que la resolución de los diferentes contextos situacionales ha de prever la
imposibilidad de que por momentos se pueda avanzar o atacar la portería rival con unos índices de
expectativa de éxito muy limitados. Así, cuando no se aprecien condiciones mínimas para progresar,
los jugadores deben mantener la posesión del balón con la intención de ganar el tiempo suficiente
para encontrar el momento y la oportunidad más favorable para el desarrollo completo del ataque,
imponer un cierto ritmo de juego, privar al rival de la posesión, etc. En este ámbito, los métodos para
el mantenimiento de la posesión del balón son realizados en el sentido de mantener las conexiones
decisión-acción que emergen del juego en la dirección de un objetivo concreto y útil, pero
condicionándola a la imposibilidad de finalizar. Concluyendo: estos métodos de entreno son
caracterizados por la creación de condiciones que objetivan decisiones-acciones de resolución de las
diferentes situaciones de juego por el lado de la seguridad (lo que significa mover la pelota de forma
lateralizada o en dirección a la propia portería), dando prioridad a la ejecución de comportamientos
encaminados a la conservación del balón. Esto significa, en el marco estratégico-táctico, la

concreción de un esfuerzo individual y colectivo en la cual el equipo, siendo impedido
momentáneamente para atacar la puerta rival o no existiendo condiciones favorables para hacerlo,
prefiere temporizar el proceso ofensivo manteniendo la posesión del balón en lugar de arriesgarse a
“entregarlo” al adversario en forma extemporánea e irreflexiva.
(3) Organizados en circuito. Los métodos de entreno organizados en circuito tienen en su matriz
fundamental el desarrollo de un conjunto de tareas motoras diferenciadas o similares desde el punto
de vista técnico, técnico-táctico y físico. Son cumplidas en torno a un espacio, reiniciando siempre
desde el punto de partida, sea el número de veces que sea el circuito completado. Definitivamente,
el trabajo en circuito es un itinerario que se cierra en sí mismo, desarrollando un conjunto de
encadenamientos y secuencias de tareas interdependientes realizadas en contextos situacionales en
una dimensión individual o en pequeños grupos, de forma cooperativa o en oposición. Los métodos
de entreno organizados en circuito son constituidos por un conjunto más o menos alargado de tareas
organizadas sucesivamente o en estaciones, las cuales están colocadas metodológica y
estratégicamente en el espacio de entreno. Las tareas a realizar por los jugadores, individualmente o
en pequeños grupos, se diferencian por su carácter general o específico, involucrando diferentes
niveles de complejidad y dificultad, así como altas o bajas exigencias desde el punto de vista
fisiológico.
(4) Lúdico-recreativos. Estos métodos de entreno tienen en su raíz lógica estructural y funcional la
creación de un sentido de tensión modelada (en términos energéticos, emocionales y sociales) de
carácter individual y grupal, una vez que se formula (en la mayor parte de los casos) en situaciones
“jugables” y, simultáneamente, de alegría, de divertimento, de placer, desde el momento en que el
producto final de ese “juego” no es el resultado numérico alcanzado (victoria o derrota), sino y
fundamentalmente el momento vivido. Las actividades lúdico-recreativas son parte intrínseca de la
dinámica humana, caracterizándose por su espontaneidad, funcionalidad, creatividad y ser una
vivencia y entrega total, en un marco de integración social. Estos métodos de entreno promueven
actividades y tareas individuales y colectivas (pequeños grupos) de carácter lúdico y recreativo, en un
marco de diversión y sana convivencia, en el ámbito de la integración y cohesión del equipo. También
persiguen minimizar las tensiones de carácter interno y externo que derivan de situaciones
competitivas.
Métodos específicos de preparación
Los métodos específicos de preparación (MEP) se constituyen como el núcleo central de la
preparación de los jugadores y de los equipos, considerando constantemente las condiciones
estructurales y funcionales en las que los diferentes contextos situacionales de juego son verificados.
El aprendizaje y perfeccionamiento de los jugadores corresponde a la acumulación de experiencias
significativas en el marco de las situaciones específicas de juego. En realidad, la especificidad de los
métodos de entreno son la orientación y la tendencia fundamental de una metodología evolucionada
del entreno del fútbol. Este hecho de innegable impacto obliga a una reorganización de las prioridades
“El aprendizaje y perfeccionamiento de los jugadores
corresponde a la acumulación de experiencias significativas en
el marco de las situaciones específicas de juego”

en la conceptualización de los métodos de entreno, pues solamente así se podrán concretar elevadas
prestaciones deportivas. De ahí la importancia de que se resitúe el proceso de preparación en
interacción con las exigencias de la competición y del modelo de juego a implementar. Los MEP
establecen una relación particular, definida y direccional con el grado de reclutamiento de los recursos
de los jugadores. Consecuentemente, como el grado de movilización de esos recursos depende
predominantemente del nivel de adaptabilidad de los jugadores y del equipo al proceso de
preparación, este proceso se plasmará en una mayor o menor presión sobre los mecanismos de
adaptación individual y colectiva. Individual, porque moviliza los factores de orden fisiológico,
psicológico y motriz. Colectiva, porque involucra factores de carácter estructural, funcional y relacional
(modelo de juego adoptado). En efecto, el ser humano responde a los estímulos externos adaptándose
a éstos solamente si fueran objetivamente necesarios. Por tanto, un nuevo nivel de rendimiento sólo
podrá ser alcanzado por la calidad de los métodos aplicados y por los sistemas funcionales que tienen
capacidad de satisfacer las exigencias de ahí derivadas. Concluyendo, los MEP, más allá de que
empleen el balón, se desarrollan sobre escenarios y enredos estratégico-tácticos presentando una
matriz que persigue de forma inmediata, constante y espontánea el gol (esto es, sin más limitaciones
previas que los que derivan de los contextos situacionales de juego), tanto como formas más
complejas y moldeadas de organización colectiva.
En el amplio marco de posibilidades de concepción
y organización de los MEP, éstos son los que mejor
traducen la realidad del juego, desarrollando y
exprimiendo contenidos de enseñanza-entreno de
mayor riqueza en las conexiones entre información
y acción de juego, en la dirección de las exigencias
de la lucha competitiva. En efecto, los métodos
específicos de entreno son moldeados de manera
que amplifiquen las regularidades funcionalmente
significativas y que construyan situaciones de juego
dinámicas que impliquen e induzcan a una constante
adecuación a un contexto situacional siempre
cambiante, de forma más o menos previsible. La
variabilidad contextual del juego obliga a que los
jugadores sean activos, acompañando la dinámica transformadora de lo que sucede a su alrededor,
aplicando regímenes ofensivos compatibles y ajustados a los niveles de organización de su equipo,
tanto como a la evolución organizativa del equipo adversario. En este marco agrupamos seis tipos
básicos de métodos de entreno: 1.- finalización, 2.- potenciación de las misiones tácticas de los
jugadores en el cuadro de la organización del equipo, 3.- desarrollo de patrones o rutinas de juego,
4.- sincronización de las acciones de los jugadores pertenecientes a un mismo sector, 5.- desarrollo
de esquemas tácticos, 6.- competitivos con diferentes escalas de aproximación a la realidad.
Taxonomía: dimensión diagonal
La dimensión diagonal de la taxonomía de los métodos de entrenamiento del juego futbolístico se
asienta en su descendencia común derivada de que están intrínsecamente relacionados unos con
otros en su volatilidad (facilidad con la que se pasa de un método a otro) y en su exclusividad e
individualidad (las cuales imprimen una dirección específica de preparación en una adaptación y una
lógica decisoria particular).
La dimensión diagonal de la taxonomía de los métodos de entrenamiento del juego de fútbol refleja
cuestiones inherentes a la amplia y compleja interacción entre ellos. En realidad, la optimización del
proceso de preparación de los jugadores y de los equipos se consubstancia por la concepción y

puesta en práctica, pero también por la relación de los diferentes métodos de entrenamiento en
función de su lógica constructiva, de los objetivos y de los efectos en un marco temporal de
perfeccionamiento y desarrollo. Así, la dimensión diagonal de la presente taxonomía clasifica cuatro
cuestiones.
La primera se refiere a la descendencia común a los métodos de entrenamiento, dado de que éstos
están intrínsecamente relacionados entre sí. Los métodos de entrenamiento son concebidos y
puestos en práctica a partir de elementos lógicos de la realidad competitiva, es decir, de flujos
organizativos e informacionales en constante transformación, y de los cuales emergen decisiones e
interacciones de juego. Aumentando su complejidad y dificultad, ajustándose al potencial acumulado
y supuestamente creciente de los jugadores, e igualmente al nivel de la asimilación del modelo de
juego del equipo que se pretende culminar.
La segunda desarrolla el problema de la volatilidad de los métodos de entrenamiento, esto es, la
facilidad con que se pasa de un método a otro. Esta es una cuestión que se coloca en el marco de la
dispersión con respecto a los objetivos y efectos adaptativos reales que se intentan alcanzar.
La tercera explora la diferenciación, la exclusividad y la individualización de los métodos de
entrenamiento, que imprimen una dirección específica de preparación, una adaptación y una lógica
decisional particular.
La cuarta refleja la interdependencia de los métodos de entrenamiento en el sentido del paso de
un medio a otro, teniendo como elemento de transferencia la racionalidad de los contextos
situacionales de juego, secuenciando el incremento de la complejidad y dificultad de éstos, la
conectividad entre informaciones relevantes y las acciones de juego, así como la variabilidad de las
diferentes situaciones de juego en el ámbito de lo imprevisto, de lo aleatorio y de lo transitorio, esto
es, en la aproximación a la realidad competitiva.
Controlando y manipulando estas cuatro cuestiones serán mayores las posibilidades de que
ampliemos la riqueza estratégico-táctica de cada método aplicado. Los métodos de entrenamiento
deben ser analizados contemplándolos como “seres” desarrollándose en un cuerpo mental, motor y
biológico perteneciente a los jugadores y al equipo que los practica. En realidad, la transformación y
evolución de los métodos específicos de entrenamiento son absolutamente esenciales. Sin éstos no
habría desarrollo, los jugadores y los equipos no podrían acceder y explorar otras formas de
adaptación decisoria y motora. Se limitarían a un ámbito de especificidad de carácter “cerrado”,
manteniendo constantemente tanto las mismas conexiones entre información y acción como los
mismos patrones de juego y soluciones estratégico-tácticas que no atienden ni se abren a la
innovación, a la espontaneidad y a la creatividad.
Descendencia común de los métodos de entrenamiento
Tenemos la convicción y la experiencia de que todos los métodos de entrenamiento para el juego
futbolístico se desarrollan y evolucionan a partir de una misma realidad fundamental: la competición.
Esto significa que todos están relacionados entre sí y que todos tienen una descendencia común pese
a que a primera vista algunos parezcan desarrollarse a partir de una concepción y puesta en práctica
menos representativa del juego, como es por ejemplo el caso de los métodos de entrenamiento
lúdico-recreativos. No obstante, si hacemos un atento análisis a los diferentes métodos de
entrenamiento presentados, verificamos que éstos se sostienen por contextos situacionales
enfatizando determinadas dinámicas organizativas, informativas y comportamentales específicas que
brotan de un entorno con propiedades emergentes. En este sentido, se puede hacer referencia a que,
al no poder abarcar cada método de entrenamiento la totalidad del juego, procuran representar una
parte mayor o menor de éste, procurando no desvirtuar su lógica global.

De este análisis podemos referir que se va a dar una especie de consanguinidad metodológica que
revela un determinado grado de parentesco entre los diferentes métodos de entrenamiento del fútbol
con relación a la lógica competitiva o al modelo de juego a implementar en el equipo. Es por tanto
muy importante establecer una lógica metodológica soportada por métodos específicos de
entrenamiento que potencian partes del juego, métodos que han de contener en sí mismos una
totalidad, una dimensión de continuidad y una transferencia entre los momentos de aplicación
práctica de tales métodos. Y aún se agranda por la necesidad de que éstos sean traducidos en una
coherencia real entre el modelo de juego y el modelo de preparación con las siguientes
particularidades: 1ª.- único, para un determinado modelo específico de juego, y 2ª.- flexible, para que
se adapte a las diferentes posibilidades situacionales que el juego podrá poner en evidencia.
En este marco de coherencia, cuando se verifica que el equipo tiene una prestación menos efectiva
en ciertas situaciones de juego detectadas en el ámbito competitivo, es necesario construir, practicar
y repetir métodos de entrenamiento que traduzcan en su interioridad contextos situacionales, para
resolver dudas, para especializar comportamientos motrices, para gestionar decisiones de cariz
estratégico y táctico, en definitiva, para dialogar de forma más conveniente y eficaz con las
vulnerabilidades individuales y colectivas que hemos identificado. Un correcto proceso de
preparación pasa inapelablemente por la focalización de las necesidades reales del equipo, dándole
una dirección precisa, racionalizando el tiempo y el esfuerzo necesarios para que se obtenga el efecto
que sea lo más positivo y más duradero posible. La distinción y diferenciación de los diversos métodos
de entrenamiento se hace real al amparo de seis particularidades esenciales.
En un primer análisis se parte de su perímetro conceptual, dentro del que se desarrollan contextos
de juego de mayor o menos complejidad y dificultad; de los objetivos a concretar con respecto a otros
que (por el motivo que sea) no interesa en ese momento promover y explicitar, minimizando la
posibilidad de existencia de distorsiones o desvíos; y de las reglas operativas para su aplicación, las
cuales producen escenarios, enredos y contextos de juego que inducen a decisiones-acciones
específicas de carácter individual y colectivo. A partir de estas tres particularidades, los conceptos
metodológicos subyacentes a la práctica sistemática de los diversos métodos de entrenamiento
particularizan diferentes momentos de preparación de los jugadores y de los equipos en el cuadro de
la sesión o del microciclo de entrenamiento, lo cual a su vez responde a la existencia de las
limitaciones o lagunas contextuales e informativas relevantes que todos los métodos presentan desde
el momento en que ninguno contiene en sí mismo todos los ingredientes esenciales para el desarrollo
y evolución de los jugadores y los equipos. Para superar esto acudiremos a las interacciones lógicas,
más o menos poderosas, entre los diversos métodos de entrenamiento, que cuando se aplican
secuencialmente de acuerdo a sus hechos positivos tienen impactos significativos en la calidad y
cantidad de las decisiones-acciones realizadas. En definitiva, la construcción de un método de
entrenamiento cualquiera debe basarse en un pensamiento conceptual que asuma la integridad del
juego en sus diferentes vertientes y una operatividad que respete la plenitud de su complejidad,
abriendo así posibilidades de interacción con los otros métodos de entrenamiento.
Volatilidad de los métodos de entrenamiento
Por virtud de la descendencia común de los métodos de entrenamiento, los cuales derivan de la
realidad competitiva (se entrena para competir), se observa fácilmente durante el desarrollo de la
sesión práctica el paso de un método a otro, teniendo como consecuencia la dispersión de los
objetivos y de los efectos que pretendemos alcanzar. Dicho de otra manera, cuanto el método de
entrenamiento aplicado más se disperse con respecto a su objetivo inicial por unidad de tiempo (en
intensidad y en frecuencia), mayor será el riesgo real de que no acabemos entrenando lo que
habíamos inicialmente planeado. Así, consecuentemente, alteraremos los efectos adaptativos
específicos que queríamos concretar. Ahora bien, la conceptualización y la aplicación de cada método

de entrenamiento implica necesariamente obligaciones y prescripciones de cómo se debe llevar a
cabo, aportando de manera más o menos sutil las informaciones pertinentes y válidas, de manera que
los jugadores puedan orientar, inducir y explorar diferentes vías decisorias y comportamentales en el
cumplimiento de las tareas de entrenamiento sin que ello implique, en la mayor parte de los casos,
determinar absolutamente la manera de conducirse (guiando la acción de los jugadores).
Estas obligaciones y prescripciones deben ser respetadas, pues en caso contrario tanto los
jugadores como el equipo “salen de la tarea”, es decir, pasarán a realizar otro medio de entrenamiento
que podrá o no ser semejante, pero que en ningún caso será aquél que pretendíamos llevar a cabo.
En esta línea de reflexión, el entrenador, cuando conceptualiza y hace operativo un método específico
de entrenamiento cualquiera, haciendo interactuar en su seno diferentes estados de sus
condicionantes estructurales, establece y desarrolla una organización transformativa particular de las
proporciones de espacio, tiempo y número. Organización que induce a un conjunto más o menos
restringido de posibilidades de resolución para cada situación de juego. Dicho de otra forma, las
interacciones así establecidas inhiben o amplían ciertas partes de una totalidad de posibilidades que
una organización podrá hipotéticamente adoptar, induciendo la emergencia de decisiones-acciones,
de las cuales sólo algunas tendrán posibilidad y viabilidad de ser utilizadas. En efecto, cuando
establecemos un determinado escenario de entrenamiento se desenvuelve, paralela y
simultáneamente, la existencia de estados preferenciales del sistema de decisiones-acciones de los
jugadores, tanto individual como colectivamente, imposibilitando o reduciendo la posibilidad de que
otros estados puedan funcionar.
Esta imposibilidad funcional se presenta bajo una dinámica intrínseca y extrínseca. Intrínseca
porque su interacción no nos conducirá a coyunturas situacionales de juego que induzcan al
surgimiento real de determinadas decisiones-acciones, por tanto, es la propia naturaleza inherente a
la organización del método específico de entrenamiento la que objetiva la imposibilidad de ejecutar
esas decisiones-acciones. Y extrínseca porque la organización del método de entrenamiento
promueve situaciones de juego a
través de las cuales se podrían
ejecutar ciertas decisiones-
acciones de carácter individual y
colectivo, pero éstas no se
incluyen en el abanico opcional
de los jugadores, por tanto, se
imposibilita su ejecución por el
hecho de que ésta no respetaría
las prescripciones establecidas
para un determinado método de
entrenamiento, evitándose la
desvirtuación de los objetivos
que se buscan y para los que el
método ha sido concebido y
puesto en práctica. La detección de este problema será más fácil cuanto el método de entrenamiento
sobrepase su perímetro conceptual, siendo más difícil descubrirlo cuando éste se desenvuelva dentro
de ese perímetro. Desde este ángulo de análisis los desvíos son menos perceptibles para los
jugadores pero no pueden pasar desapercibidos por el entrenador. De ahí la importancia de que éste
intervenga corrigiéndolo a través de la información de retorno, indicando las diferencias entre el
objetivo perseguido y las soluciones que se están produciendo en la realidad.
En efecto, toda acción está subordinada a una determinada dirección, que será tanto o más
precisa y ajustada en cuanto mayor y más objetiva fuere la información que la soporta. Por tanto, la
esencia que fundamente las informaciones de retorno radica en el valor que éstas contienen y que
son comprendidas por el jugador. Este hecho deriva de las enormes posibilidades de combinación de

los diferentes elementos estructurales y funcionales, los cuales particularizan una característica
esencial de los métodos de entrenamiento: su volatilidad. De acuerdo a esta particularidad, ciertos
contextos y circunstancias podrán pertenecer a más de una familia, siendo fundamental comprender
las que a veces son sutiles diferenciaciones. Atendiendo a que muchas de estas diferenciaciones son
sólo reconocidas durante su puesta en práctica, por esta razón la volatilidad de los métodos de
entrenamiento se reconoce de forma desfasada en el tiempo.
En esta perspectiva, todos los métodos de entrenamiento pueden y deben evolucionar dentro de
su arco conceptual a través de la manipulación de sus características básicas que los hacen
exclusivos. Aún así, a medida que cualquier método de entrenamiento se aproxima a las condiciones
reales de competición existe una enorme posibilidad de que se confundan con otros métodos que le
sean subyacentes o que estén ligados a él de forma intrínseca y lógica. Los métodos para potenciar
a los jugadores en sus posiciones y misiones tácticas específicas (denominados de
metaespecialización), en su trayecto de aproximación a la realidad competitiva (que es absolutamente
necesaria para que se evite la compartimentación del radio de acción de los jugadores) se pueden
diluir cuando coexistan con el trabajo sectorial e intersectorial. Este aspecto deriva del hecho de que
existen ligazones conceptuales y operativas que pasan por la eliminación de las líneas representativas
de los corredores de juego, haciendo que los jugadores situados en el eje central o lateral puedan
intervenir de forma activa y constante desplazándose del centro a las bandas o de éstas al eje central.
La misma cuestión podrá ser observada en la evolución de los métodos para el desarrollo de patrones
o rutinas de juego (patronizados-estandarizados). En efecto, a medida que los jugadores asimilan las
diferentes rutinas, aumentan sus grados de libertad asumiendo diferentes caminos de decisión-acción
para cada momento de juego, manteniendo los presupuestos generales del flujo colectivo
establecido. En caso de que esto no acontezca, los jugadores desarrollan nociones desviadas de los
verdaderos objetivos para el desarrollo de las rutinas de juego del equipo, tanto en el plano defensivo
como en el ofensivo. Así, a partir de un mayor grado de libertad de decisión-acción de los jugadores,
estos métodos pueden ser confundidos y clonados por los métodos competitivos.
Cada método de entrenamiento podrá entrar en el espacio conceptual de otro, confundiéndose
operativamente con él, siendo fundamental que el entrenador entienda cómo se controlan y se
manipulan las condiciones de entrenamiento, de manera que los jugadores, tanto individual como
colectivamente, se beneficien de un espacio de inter-unión de dos métodos de entrenamiento sin
desenfocar las variables informativas relevantes y disponibles que sustentan la percepción y
especifican las propiedades de los diferentes contextos o enredos de juego. De hecho, el marco más
negativo que se podría dar en el plano de los ejemplos presentados sería que no se pusiera en práctica
ninguno de ambos métodos.
Diferenciación de los métodos de entrenamiento
Cuando observamos el amplio panorama procesual de preparación de los jugadores y de los
equipos con vistas a la competición, verificamos que los métodos de entrenamiento que la soportan
presentan un conjunto de semejanzas entre sí desde el punto de vista estructural y funcional. Con
todo, a pesar de la elevada o reducida amplitud de esas semejanzas, cada método de entrenamiento
pertenece única y exclusivamente a una sola familia. Esta exclusividad se basa en una diferenciación
de los conceptos de juego en los que se asienta, de los objetivos a alcanzar, de las reglas de
construcción, de los momentos de aplicación, de las limitaciones que contiene cada método y de las
interacciones que formula con todos los demás métodos. Es esta individualización de los métodos de
entrenamiento lo que imprime una especificidad particular en la dirección y adaptación de los
jugadores y los equipos a la lógica del juego, en el marco de un sistema de conexiones entre
informaciones pertinentes y disponibles, así como de acciones específicas para la resolución de las
situaciones-problemas en contextos situacionales con propiedades emergentes.

Con la intención de ejemplarizar como los métodos de entrenamiento interactúan y se
interpenetran unos y otros, por causa de las finas fronteras que existen entre ellos, veamos un caso
práctico. Imaginemos que al observar una sesión de entrenamiento nos encontramos ante una
situación de 6 contra 2 en un espacio reducido de 15 x 15 metros. Cuando pretendemos clasificarla
en el cuadro de las familias de los diferentes métodos de entrenamiento verificamos que este se basa
en la utilización del balón reglamentario, de jugadores en cooperación y en oposición (y en
desequilibrio numérico), en la demarcación de una determinada superficie de práctica y no teniendo
como finalidad la concreción del gol (no utilizan porterías). Partiendo de estos presupuestos, no
tenemos duda alguna en colocarla en la familia de los métodos específicos de preparación general.
Aún así, en el ámbito de los MEPG tenemos en esencia tres categorías en las que el medio de
entrenamiento de marras, a primera vista, se podría encuadrar. Serían los métodos lúdico-recreativos,
los de perfeccionamiento técnico o los de mantenimiento de la posesión del balón.
Entonces, la cuestión que nos ocupa es: ¿cómo podemos clasificar el método de entrenamiento
descrito, de forma clara y exacta, cuando puede éste pertenecer a diferentes métodos en el cuadro
de la misma familia? La respuesta a esta
cuestión descansa en los objetivos exigidos
por el método de entrenamiento certificando
su realización, tanto como por la intervención
del entrenador a través de las informaciones
de realimentación que utiliza durante su
desarrollo. Veamos: si el entrenador permite
que el medio de entrenamiento se realice en
condiciones de divertimento, sin grandes
preocupaciones de índole táctico-técnica
y con reducidos niveles de atención, no
habiendo por tanto constantes y permanentes
exigencias decisionales-motrices de elevada
calidad en la resolución de cada situación de
juego, entonces este medio será clasificado
como lúdico-recreativo. En este marco, los jugadores deciden y actúan fracturando discontinuamente
de forma divertida las conexiones entre información relevante y acción específica, procurando incluso
(en ciertas circunstancias) ejecutar acciones con reducidas posibilidades de éxito que, si se concretan,
elevan al más alto grado la sensación de diversión y recreación.
En otro enfoque, si el entrenador exige una elevada calidad de recepción-pase, de manera que el
balón circule por los diferentes atacantes, exigiendo simultáneamente acciones apremiantes de
marcaje y cobertura defensiva (respeto por los principios defensivos) por parte de los defensores,
entonces el método podrá ser clasificado como de mantenimiento de la posesión del balón o incluso
como de perfeccionamiento técnico en condiciones básicas de juego. Así, se plantea una nueva
cuestión: ¿cómo diferenciar y clasificar ese mismo medio en el ámbito de estos dos métodos? En este
caso la respuesta se basaría sobre los conceptos de juego que se pretende evidenciar, tanto como
de las prescripciones y obligaciones que el entrenador establece para su cumplimiento. Si los
jugadores en fase ofensiva son inducidos a moverse cambiando continuamente su emplazamiento,
alterando los ángulos de pase, aproximándose o alejándose de cada momentáneo posesor y
aumentado el abanico opcional de éste, tanto como si el entrenador prescribe que los sucesivos
posesores ejecuten pases cortos y medios sacando con rapidez el balón de los espacios presionados
hacia otros menos congestionados, procurando siempre la mejor decisión-acción, entonces, el medio
de entrenamiento será fundamentalmente de posesión del balón (realizado en reducción de espacios
y número de jugadores, en condiciones de superioridad numérica) desde el momento en que éstos
son los presupuestos para una correcta circulación del balón, manteniéndose las conexiones entre
información y acciones específicas con propiedades emergentes próximas a una cierta realidad del
juego que se quiere enfatizar.

En caso distinto, si los jugadores se mantienen constantemente en sus posiciones, reduciendo así
el espacio de intervención individual, disminuyendo el flujo informacional del entorno, y con la
prescripción de que se focalicen en los aspectos inherentes a la ejecución de las acciones de
recepción-pase en detrimento de la mejor decisión, esto es, que lo importante no sea la mejor decisión
para cada situación de juego sino la ejecución técnica, entonces el método será catalogado como
dirigido al perfeccionamiento meramente técnico en situaciones de juego. En este ejemplo concreto
las decisiones son soportadas por un bajo flujo informacional, una reducción de soluciones
alternativas (especialmente para los jugadores que se encuentren en cada momento más lejos del
balón) y, por último, por una perspectiva de la acción a ejecutar quebrando la información para el
colega que en cada momento del juego pueda estar mejor colocado para enfrentar el posicionamiento
de los defensas, del espacio de juego y de la fluidez de la circulación del balón en una perspectiva de
rentabilidad y resolubilidad. A pesar de la reducida riqueza estratégico-táctica de este método, con
respecto al mencionado anteriormente (de mantenimiento de la posesión del balón), no podemos
dejar de ecuacionar la existencia de una limitada variación a explorar, que es determinada por las
propias condiciones emanantes del desarrollo del método de entrenamiento y que derivan de
ejecuciones menos eficaces por parte de los compañeros, de alteraciones del estado del terreno de
juego y de las condiciones climáticas, de trayectorias caprichosas del balón, lo mismo que de toda
una panoplia de aspectos imprevistos y aleatorios que pueden acontecer durante la práctica.
En la lógica de este pequeño ejemplo comparativo podemos percibir una vez más la enorme
volatilidad de los métodos de entrenamiento, esto es, la particularidad de pasar de un estado a otro
(en nuestro caso, pasar de una clasificación a otra) dentro del mismo grupo familiar o incluso de un
grupo familiar a otro. Ésta será una de las características de los métodos de entrenamiento que el
entrenador deberá atender de forma segura y competente con la intención de perfeccionar, desarrollar
o superar lo que pretende en realidad. En caso contrario, podrá efectivamente equivocarse y mezclar
operativamente los verdaderos objetivos perseguidos con la aplicación de éste o de aquél método
durante la sesión de entrenamiento. Concluyendo: en función de un conjunto de aspectos
metodológicos de origen estratégico, táctico y técnico, tanto como de la riqueza estructural y
funcional de cada método de entrenamiento con relación a la lógica interna del juego y del modelo de
juego que se pretende culminar, el mismo método que en principio, y para un observador poco atento,
será igual a otro, en la realidad no lo es. Por tanto, el afinamiento de esa clasificación supone la certeza
de que el instrumento de entrenamiento es en realidad el medio acertado para alcanzar los objetivos
que se pretenden, dependiendo de estos dos criterios, presupuestos y prescripciones establecidos
por el entrenador en su concepción y en su desenvolvimiento práctico.
Interdependencia de los métodos de entrenamiento
Todos los métodos de entrenamiento descienden de un tronco común: la competición. Así, éstos
se soportan, se complementan y compiten entre sí. Son conceptualizados por la manipulación de un
conjunto de elementos con carácter estructural y funcional, con los que se forman componentes de
mayor o menor riqueza estratégico-táctica. La interdependencia de los métodos de entrenamiento se
refleja en sentido de pasaje de un medio de entrenamiento a otro, teniendo como elementos de
transferencia la lógica, la racionalidad, la secuenciación, la variación y la adaptación. Veamos dos
ejemplos con la intención de que se perciba la interdependencia de los métodos de entrenamiento. El
primero inter-relaciona un método específico de preparación general (MEPG) y un método específico
de preparación (MEP). El segundo inter-relaciona un método específico de preparación general
(MEPG) y un método de preparación general (MPG).
Los métodos de entrenamiento para el mantenimiento de la posesión del balón (MEPG) que
contengan objetivos múltiples (por ejemplo, combinando posesión y finalización) no presentan tipo
alguno de contradicción o de incompatibilidad desde el momento en que prescriben en un primer

momento la necesidad de mantener la posesión del
balón y, en otro momento, tener la posibilidad de
atacar el portal rival con vista a concretar el gol (MEP).
En efecto, el hecho de poder golear no transforma
necesariamente un método de entrenamiento que
busca el mantenimiento de la posesión del balón
(MEPG) en uno de finalización (MEP). Ahora bien, al
establecerse un objetivo intermedio que puede pasar,
entre otros, por: un tiempo determinado de posesión
del balón, una secuencia de acciones técnicas, la
conquista de un especio específico de juego y la
relación privilegiada con un determinado compañero,
significa que las posibilidades de que se proporcione
una situación de finalización disminuyen, dado el
hecho de que no todas las acciones ofensivas irán a concretar totalmente el objetivo primario del
medio de entrenamiento. Por tanto, las condiciones iniciales (mantener la posesión) siguen siendo
válidas, ya que la prescripción de un objetivo intermedio puede situarse en un punto tal que hará que
la práctica demostrará que son más las veces en las que se registra la lucha por la posesión del balón
(MEPG) que la posibilidad de concretar el gol (MEP).
Por el contrario, cuando disminuimos las condiciones iniciales para la conservación del balón se
aumentan las posibilidades de remate a puerta, disminuyendo naturalmente el tiempo de posesión de
balón con carácter colectivo. Es en este binomio prescriptivo en el que un método de entrenamiento
podrá tener como objetivo el mantenimiento de la posesión del balón sin por ello perder de vista la
posibilidad de finalización, manteniendo de este modo intactas las características y los efectos
básicos de este medio de entrenamiento y el objetivo lógico del juego: el gol. Aún más, en estas
múltiples condiciones es posible desarrollar acciones ofensivas caracterizadas por diferentes
conceptos y características tácticas, inherentes a la transición de fase (ofensiva o defensiva), al
contraataque, al ataque rápido o al ataque posicional, cuyo ritmo de desarrollo determina que el
equipo que pasa a defender tenga, o no, tiempo de organizarse defensivamente. Hacemos conjugar
en este contexto aspectos estratégico-tácticos de organización de los equipos en un marco
predeterminadamente reducido para el mantenimiento de la posesión pero suficientemente amplio
como para permitir objetivos más reales intrínsecos a las condiciones de juego (transiciones, ritmo
ofensivo y fluidez en la circulación de balón).
Durante la aplicación de métodos para el mantenimiento de la posesión del balón (MEPG) es
evidente que los aspectos de resistencia, velocidad y fuerza están dinámicamente involucrados, lo
mismo que la posibilidad de superar objetivos intermedios, como por ejemplo que una vez
completados diez pases seguidos el equipo pueda finalizar su acción colectiva rematando a puerta
(MEP). Esta dimensión también nos llama la atención hacia el hecho de que los métodos de
entrenamiento no se desenvuelven de forma aislada con respecto a los otros, cualquiera de ellos que
queramos desarrollar debe atender al nivel de participación de todos los demás, sabiendo sin
embargo que el impacto fundamental de su utilización se direcciona en función de los objetivos que
pretendemos alcanzar mediante su utilización (condicionantes estructurales). En un método de
entrenamiento para la finalización (MEP), un jugador, cuando remata cincuenta veces a puerta, hace
intervenir los aspectos de la fuerza debido a la necesidad de generar esta capacidad para rematar, de
la misma manera que el número de repeticiones le obliga a hacer intervenir otra capacidad física (la
resistencia) en el cumplimiento de la tarea (MGP). Pese a todo, si observamos los aspectos inherentes
a la técnica de remate, entendemos la importancia del enfoque a puerta, de la posición del pie de
apoyo, de la superficie de contacto con el balón para que tome la dirección pretendida, etc.
Ciertamente, nada está aislado, sino que todo interactúa. Lo que marcará la diferencia es la
especificidad de la tarea que estructuramos con la intención de que ni jugadores ni equipo se salgan
del perímetro conceptual del método de entrenamiento aplicado o de sus subdivisiones.

Hay que subrayar tres cuestiones relevantes para la conceptualización de una taxonomía de los
métodos de entrenamiento del juego de fútbol. La primera evidencia que las posibilidades de variación
(mutación) de los métodos de entrenamiento, en muchos de los casos (en especial en el que se refiere
a sus subdivisiones) pueden llevarnos a clasificarlos en diferentes clases o familias, esto es, pueden
presentarse en más de una categoría. Esto solo significa que la elevada versatilidad de algunos
medios crea líneas fronterizas poco nítidas para su clasificación pero, sin embargo, mantiene su valor
en cuanto a las necesidades de explorar nuevos caminos para un proceso de entrenamiento
optimizado por la rentabilización de los medios humanos y materiales a disposición del entrenador y
de los jugadores. Todo lo que nos rodea, para lo que buscamos explicación y entendimiento, es mucho
más complejo de lo que nos imaginamos en principio. Especialmente cuando reflejamos una realidad
“abierta” como es el juego futbolístico, con carácter aleatorio, imprevisible y transitorio, provocando
de forma constante la conjugación circunstancial y situada de diferentes factores que no son
predeterminados. Pese a todo, es en este plano de la complejidad y de lo contradictorio en el que se
puede contribuir para la evolución del juego de fútbol, que se aprende, se perfecciona, se renueva y
se transforma de forma constante.
La segunda cuestión se soporta en el hecho de que todos los métodos de entrenamiento, en el
marco de su lógica y para que funcionen eficazmente, necesitan de la aplicación de dos parámetros
funcionales dinámicos: de orden y de variación. Los parámetros de orden son representados por las
limitaciones, concebidas para dirigir decisiones-acciones de cada jugador (en un mismo momento o
en momentos sucesivos) en el cumplimiento de las tareas a realizar en el ámbito del método de
entrenamiento que se aplica. Estas limitaciones o constreñimientos se refieren, entre otros, al espacio,
al tiempo, al número y al instrumental que en su conjunto promueven contextos y enredos
situacionales con propiedades emergentes, afinando de forma constante las conexiones entre la
percepción de las informaciones del entorno y las acciones específicas necesarias para resolverlos.
Los parámetros de variación se desarrollan en un marco evolutivo de desenvolvimiento individual y

colectivo. Efectivamente, a medida que los jugadores y el equipo adquieren conocimiento práctico y
competencias, los métodos de entrenamiento evolucionan y se transforman, aumentando los grados
de libertad de los que disfruta cada jugador para decidir-actuar. De este modo, sin desvirtuar las
finalidades, la programación y los objetivos operacionales básicos propios de cada método de
entrenamiento, se incrementan (dentro de ciertos límites y para cada momento situacional de juego)
el número de opciones de decisión-acción y de dominio estratégico-táctico a través de las que los
jugadores escogen las soluciones que les parecen las más apropiadas y adaptadas en función de las
particularidades y de los constreñimientos implicados. Como venimos afirmando en este trabajo, las
etapas evolutivas de cualquier método de entrenamiento tienden a un mayor grado de aproximación
a la competición, donde las condiciones iniciales y los objetivos finales están definidos de inicio, pese
a que se tiendan a alterar los caminos de llegada.
La tercera cuestión se refiere a la necesidad de la conceptualización y operatividad de los métodos
de entrenamiento del juego futbolístico y al respeto de las condiciones que proporcionen la
estructuración de una robusta interconexión entre las informaciones (percepción) y los
comportamientos (interacciones) que en sí mismo expresan diferentes escalas de especificidad del
entrenamiento. Estas diferentes escalas de especificación de las condiciones de entrenamiento, a su
vez, traducen la necesidad de que se reduzca o se amplíe la complejidad de las situaciones de juego
sin desvirtuar su lógica, tanto como de que se adapten a las exigencias de una forma de jugar del
equipo atendiendo paralelamente a los niveles de capacidad de preparación de los jugadores, esto
es, a las necesidades particulares del momento. Esto significa que, en función del nivel de las
soluciones evidenciadas por los jugadores frente a las exigencias del proceso específico de
entrenamiento, es importante que los métodos que se utilicen expresen contextos y complicaciones
estratégico-tácticas aportando de manera evidente o sutil las informaciones necesarias, de forma que
los jugadores puedan orientar, inducir y explorar diferentes caminos decisionales y comportamentales
en el cumplimiento de las tareas de entrenamiento.
Verdaderamente, los métodos de entrenamiento son tanto más específicos e inteligibles cuanto
mejor se fundan con el modelo de juego adoptado por el entrenador y puesto en práctica por los
jugadores y equipo en una dimensión transformativa, partiendo de un nivel de rendimiento camino de
otro más evolucionado, pero también de estabilización en el sentido de su eficacia, dado que no es
humanamente posible un constante incremento del rendimiento deportivo de los jugadores y de los
equipos. A cada modelo de juego corresponderá necesaria y obligatoriamente un modelo específico
de preparación de los jugadores y del equipo, contextualizando situaciones de juego con diferentes
niveles de complejidad y dificultad, traduciendo flujos informacionales pertinentes y disponibles a
partir de los que se asumen actitudes, se toman decisiones y se ejecutan comportamientos
substanciales y significativos de una forma específica de jugar. En el caso que nos ocupa, cumpliendo
los diversos elementos estratégico-tácticos básicos para la construcción de métodos especializados
de entrenamiento se afina específicamente el compromiso entre los conceptos de juego ofensivos y
defensivos que emergen de una forma específica de jugar con los medios de entrenamiento que la
sostienen. Insistimos en que sólo de esta forma el proceso de preparación individual y colectiva tiene
sentido útil y eficaz y su cabal cumplimiento práctico optimizará concreta, metodológica, inteligible y
específicamente el modelo de juego que se quiere implementar.
“Es importante que los métodos que se utilicen expresen
contextos y complicaciones estratégico-tácticas aportando de
manera evidente o sutil las informaciones necesarias”

Con la intención de enriquecer el abanico de las diferentes rutinas de juego y de las soluciones
tácticas de soporte se debe definir una estrategia metodológica (secuenciación de las tareas a
realizar) tanto como un pensar estratégico-táctico, que pasa por una dinámica que altere algunas
tomas de decisión de los jugadores y de las configuraciones tácticas del equipo. Una de las formas
metodológicas utilizadas para reforzar el pensar estratégico pasa por la valoración de ciertos
conceptos de juego y de las soluciones tácticas asociadas que se pretende inducir y reforzar. Así,
con el objetivo de aumentar el número de veces de ciertas situaciones de juego por unidad de
tiempo (frecuencia) y las soluciones táctico-técnicas de soporte y de sensibilizar a los jugadores
hacia las oportunidades que emergen de las situaciones que se están practicando, se puede
aumentar el sistema de puntuación como parte de la construcción de la tarea en la que queremos
profundizar, dando libertad para que todos ellos se puedan poner de manifiesto durante la realización
del método de entrenamiento.
BIBLIOGRAFÍA
ARAÚJO, D., (1998) Tomada de decisão dinâmica. Níveis de expertis em vela e controlo de situações.
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VERCHOSHANSKIJ, J. (1988) Entrenamiento deportivo, planificación e programación, Ediciones Martínez
Roca, Madrid

Firma invitada
Javier Irureta
Comportamiento y cometidos del entrenador
L
a mejor forma de ejercer la autoridad por parte del entrenador es a través del razonamiento y
del convencimiento. Esta es la verdadera autoridad, y no la autoridad impuesta sin argumentos.
Para poder lograr la buena implicación de todos, la comunicación tiene que basarse en un
diálogo fluido y bien razonado. En muchas ocasiones, el entrenador debe escuchar a los jugadores,
pero esto no significa que se hagan concesiones inútiles ni que haya dejadez de funciones por parte
del entrenador. Se trata de llegar bien a todos para que todos estén implicados. Por otra parte, no puede
tenerse el mismo trato con todos los jugadores porque cada uno tiene su propio carácter y
comportamiento. Para poder llegar bien a los diferentes jugadores deben emplearse diferentes modos
de comunicación.
El entrenador debe tener un profundo conocimiento de todas las materias que tiene que desarrollar
dentro de su compleja labor pero, además, es esencial saber transmitir a todos los jugadores todos los
aspectos, tanto individuales como colectivos, que hay que llevar a la práctica. Debe partirse de una
gran capacitación profesional, pero eso sólo no vale de nada si no logramos la implicación de todos
nuestros futbolistas. Esta implicación sólo se consigue con una adecuada comunicación que lleve al
convencimiento para la realización de las tareas y esfuerzos que se vayan solicitando.
Actualmente tiene gran importancia el grupo de trabajo, o sea, el cuerpo técnico. Son muy
importantes las labores del grupo de ayudantes. Pero observo que en algunas ocasiones los trabajos
se dispersan mucho. No hay que olvidar que el entrenador es quien debe llevar la dirección de todo
el trabajo y quien tiene que marcar la línea que debe seguir el cuerpo técnico. El tipo de entrenamiento,
los objetivos, los contenidos, la duración y reparto de las sesiones, son responsabilidad del entrenador.
La planificación del entrenamiento tiene que ser diseñada por el entrenador, aunque cuente con la
ayuda de sus ayudantes y delegue en ellos en algunas de las tareas. Pero siempre el entrenador tiene
que ser el responsable y el orientador de todo el proceso de trabajo.
Considero que un entrenador de fútbol no debe tener un sistema único en la cabeza y ser inflexible
con él. Debe conocer el funcionamiento y desarrollo de todas las variantes que permite el juego y
adaptarlas a las características de los jugadores de la plantilla y a las circunstancias de cada partido.
Además de establecer bien el puesto de cada jugador, hay que establecer bien las sociedades de varios
jugadores dentro del equipo. Los jugadores que se complementen bien deben estar cercanos en el
campo porque esa complementariedad aumenta el rendimiento de cada uno de ellos.
En cada sesión de entrenamiento hay que desarrollar las bases para que el equipo afiance el juego
que se pretende y para extraer el máximo rendimiento competitivo posible. Dentro de cada sistema
hay que entrenar todas las situaciones del juego: defensa, ataque y transiciones. Todos estos conceptos
se van cimentando durante la semana, en cada sesión de entrenamiento. Dentro de los factores del
rendimiento considero que lo más complejo de entrenar es la táctica, porque requiere tener
conocimientos muy claros y porque para la buena interpretación de los fundamentos tácticos se
requiere plena credibilidad por parte de la plantilla. No todos los días es necesario trabajar la táctica,
pero debe incidirse a lo largo de la semana en los aspectos tácticos que definan el estilo de juego del
equipo, dedicando a ello dos o tres días de cada semana por lo menos. Una faceta esencial del
entrenador es analizar con rapidez todas las circunstancias que se están dando en el terreno de juego
en cada partido.

Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FÚTBOL nº 214
TAREA DE ENTRENAMIENTO
Autor: Miguel Ángel Portugal.
Entrenador del Club Bolívar (Bolivia).
Ex-Entrenador del Racing de Santander.
Título: “Ocho porterías”.
OBJETIVOS:
1.- Amplitud de ataque.
2.- Profundidad en banda.
3.- Centros y remates.
4.- Basculaciones defensivas.
Consideraciones:
Puede introducirse la variante de que los defensores puedan entrar en las zonas de
los extremos (A ó C) para defender la portería de atrás.
EXPLICACIÓN Y DESARROLLO
Dos equipos completos (10 + portero) juegan sobre el espacio total del terreno de
juego reglamentario. Se divide el campo en tres zonas: A, B y C. Estas zonas se
delimitan por dos líneas que se trazan sobre las dos líneas frontales de las áreas de
penalti y se prolongan hasta las líneas de fondo. De esta forma nos quedan dos zonas
pequeñas en los extremos del campo (zonas A y C), y una zona grande en el medio
(zona B).
Delante de cada portería reglamentaria, y sobre cada línea que divide las zonas que
hemos establecido, se coloca una portería portátil de medidas reglamentarias. De esta
forma ya tenemos cuatro porterías. Además, en los lados de las líneas que dividen el
campo y partiendo de cada línea de banda, situamos unas porterías con conos y de 15
metros de anchura (en total, cuatro porterías de conos). Los porteros sólo defienden la
portería portátil situada en la frontal del área de penalti (observar gráfico).
El equipo que ataca tratará de hacer gol en la portería portátil de la frontal del área de
penalti, pero además podrá hacer gol en la portería reglamentaria que está detrás si
uno de sus jugadores atraviesa una de la porterías de conos conduciendo el balón. El
gol en las porterías reglamentarias de atrás sólo puede lograse con un centro elevado
del jugador que ha entrado conduciendo el balón hacia los compañeros que entren en
carrera en la zona de atrás (A ó C) para rematar, pero este remate sólo puede hacerse
a un toque y por el aire. Los defensores no pueden entrar en las zonas de los extremos
para defender la portería de atrás.
Los goles marcados en la portería de delante valen un punto, mientras que los
conseguidos en la portería de atrás valen dos puntos. Cuando un equipo consigue un
gol, inicia otra vez el juego desde atrás sacando su portero.

GRÁFICO
67Noviembre-2013 nº 213

Número215-Enero2014
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Contenido de nuestro PRÓXIMO NÚMERO
Guía didáctica del entrenador de fútbol
Comenzamos nuestra tarea de divulgación en marzo del año 1996 con la aparición del primer
número de nuestra revista técnica profesional TRAINING FÚTBOL. A partir de ahí nos marcamos
unas pautas de actuación para dotar de efectividad a nuestro proyecto. Una de esas pautas tenía
que ser la evolución. En consecuencia con esa necesidad de evolucionar, desde el número de
enero de 2014 (número 215) cambiamos el desarrollo y contenido de nuestra publicación.
Iniciamos una guía didáctica para entrenadores y técnicos de fútbol creando un elaborado
archivo de artículos y trabajos. Se trata de una especie de “almacén didáctico” al que cada
uno de nuestros suscritores podrá acudir para encontrar algún aspecto que pretenda aplicar
convenientemente a su equipo o para consultar conceptos en un momento determinado.
Para una utilización práctica, ágil y rápida de nuestra guía didáctica dividimos el archivo en
secciones concretas. Estas secciones son las siguientes:
Sección 1.- TÁCTICA
Sección 2.- TÉCNICA
Sección 3.- PREPARACIÓN FÍSICA
Sección 4.- PSICOPEDAGOGÍA
Sección 5.- PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
Sección 6.- METODOLOGÍA
Sección 7.- DIRECCIÓN DE EQUIPO
Sección 8.- TAREAS DE ENTRENAMIENTO
Sección 9.- ARTÍCULOS DE OPINIÓN
Sección 10.- ENTREVISTAS Y CONVERSACIONES DE FÚTBOL
Sección 11.- FÚTBOL BASE
Sección 12.- VARIOS
El número de artículos y trabajos irá creciendo con el paso del tiempo, de modo que a cada una
de las secciones se irán incorporando otros nuevos. La guía irá aumentando de tamaño para
brindar un mejor y más completo servicio.
Para todos los suscriptores, el acceso a la guía es similar al de los números anteriores de la
revista: entrar en la página Web de TRAINING FÚTBOL (www.trainingfutbol.com), introducir el
nombre de acceso y la clave de acceso, acceder a GUÍA DIDÁCTICA DEL ENTRENADOR DE
FÚTBOL y entrar en las secciones que interesen.
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