1. RESUMEN DEL TEMA 3.1.1.: EL LENGUAJE DE LA IMAGEN
Por: Ricardo Fernández Muñoz.
En una sociedad dominada por el mundo de la imagen desde los más diversos soportes
tecnológicos, los signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentos
de comunicación gráfica.
¿Esta omnipresencia de las imágenes se corresponde con un conocimiento razonable de
su utilización y finalidad?.
Las imágenes tienen un lenguaje, transmiten mensajes, configuran nuestra cultura, la
sociedad y los valores que la sostienen. ¿Conocemos su naturaleza, los mecanismos de
significación, su funcionamientos y sus posibilidades?.
Los alumnos de hoy antes que aprender a leer o escribir, aprenden a ver imágenes, o
mejor dicho, están habituados a verlas y consumirlas. ¿Disponemos de una investigación
suficiente para conocer el fenómeno de la imagen como instrumento pedagógico que
desarrolla una didáctica particular.
Sólo el uso de este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán la
agilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los modelos y valores que nos
vienen propuestos. No existe capacidad crítica cuando se carece de códigos para plantear
soluciones distintas o se es mero consumidor de mensajes elaborados.
De lo dicho se desprende la necesidad de capacitar a nuestros alumnos, futuros
maestros, en el dominio de este lenguaje.
Los futuros maestros han de ser conscientes de la importancia que tienen las imágenes
como medio didáctico y como lenguaje específico eficaz para comunicar información.
Llegamos así a la necesidad de defender la alfabetización visual. El lenguaje icónico ha
de ser enseñado y aprendido en los centros donde se forman los futuros maestros. Desde
el conocimiento de este lenguaje y el desarrollo de estrategias de intervención o destrezas
de aplicación práctica, capacitaremos a los futuros maestros para estos eduquen y
preparen a sus alumnos en una sociedad tecnológica.
Los objetivos del bloque temático al cual pertenece el tema a desarrollar se centran en:
Valorar la necesidad de una alfabetización en el lenguaje audiovisual.
Comprender las diferencias existentes entre la imagen y la realidad.
Introducir al alumno en el lenguaje de la imagen fija y del sonido mediante
el análisis de sus elementos y características básicos.
Fomentar un uso activo y crítico de los mensajes que a nuestros alumnos
llega a través de imágenes y sonidos, cambiando la actitud pasiva habitual
por una elaboración (reelaboración) de la información que reciben.

2. Promover en el alumno la creación de nuevas formas de expresión
mediante la explotación de imágenes y sonidos con el uso de los medios
necesarios.
Relacionar la actividad práctica de carácter audiovisual con el análisis
crítico de los medios.
Aplicar los principios del lenguaje icónico y sonoro a técnicas concretas de
trabajo educativo. (Diseño de situaciones de aprendizaje mediadas).
De manera particular, este tema desarrolla los siguientes objetivos didácticos:
Valorar la necesidad de una alfabetización en el lenguaje visual.
Comprender las diferencias existentes entre la imagen y la realidad.
Introducir al alumno en el lenguaje de la imagen fija mediante el análisis de
sus elementos constitutivos y características básicas.
Descubrir los elementos geométricos simples, puntos y líneas como
medios plásticos para construir perceptivamente las formas, figuras y
conjuntos, así como sus significados fisiológicos y psicológicos.
Reconocer como el encuadre selecciona la realidad para centrar la
atención del espectador y para establecer un orden plástico entre las cosas
representadas.
Descubrir el valor significativo del ángulo de visión con que vienen
tomadas las imágenes.
Apreciar el valor expresivo de la luz y el color, y los significados
psicológicos que comportan.
Descubrir las posibilidades expresivas, significantes y comunicativas de la
imagen.
Los apartados incluidos en este tema sobre el lenguaje de la imagen son:
CONTENIDO TEMÁTICO:
3.1. Alfabetización visual: Imagen y realidad. Algunas teorías de la percepción. La imagen
y el niño. Papel de la imagen en la sociedad actual. Imagen y Educación. Pedagogía de la
imagen y Pedagogía con imágenes. Un planteamiento global en la educación de los
medios. ¿Por qué y para qué desarrollar programas de educación en los medios?.
3.1.1. El lenguaje de la imagen.
3.1.1.1. Imagen fija: elementos constitutivos: el punto, la línea, la forma, el encuadre, la
luz y el color.
3.1.1.2. Organización del encuadre.
3.1.1.3. Características o principios básicos de la imagen: Iconicidad y abstracción.
Sencillez y complejidad. Monosemia y polisemia. Originalidad y redundancia.

3. Tras un breve desarrollo en el que se plantea la necesidad de capacitar a nuestros
alumnos hacia una didáctica de la imagen derivada de la importancia que en la sociedad
actual se concede al mundo de lo icónico (“iconosfera”), se desarrolla el lenguaje de la
imagen fija con el fin de familiarizar a los alumnos con los elementos, códigos y principios
básicos que la imagen explota, posibilitando y promoviendo estrategias para la lectura
crítica y comprensiva de las imágenes a las que diariamente están expuestos desde los
distintos soportes tecnológicos.
BIBLIOGRAFÍA.
AGUADED GÓMEZ, J.I. (1993): Comunicación audiovisual. Huelva, Grupo pedagógico
andaluz "prensa y educación".
ALONSO, M. y MATILLA, L. (1990): Imágenes en acción: Análisis y práctica de la
expresión audiovisual en la escuela activa. Madrid, Akal.
ALONSO, M. y MATILLA, L. (1980): Imágenes en libertad. Madrid, Nuestra cultura.
APARICI, R. (1987): Lectura de imágenes. Madrid, De la Torre.
BLAZQUEZ, F.(1983): “La imagen como recurso didáctico”, en Didáctica General de
Sáenz, O. y Otros, Madrid, Anaya.
CHARLES CREEL, M. y OROZCO GOMEZ, G. (1990): Educación para la recepción.
Méjico, Trillas.
FONT, D. (1985): El poder de la imagen. Barcelona, Aula Abierta Salvat.
MARTÍN, M. (1987): Semiología de la imagen y pedagogía. Madrid, Narcea, 1987.
ORTEGA, J.A. y OTROS (1996): Alfabetización visual y desarrollo de la inteligencia.
Granada, Fundación.
SALINAS IBAÑEZ, J. (1984): Aprender a ver. Un ensayo de educación audiovisual. Palma
de Mallorca, ICE de Mallorca.
SANTOS, M.A. (1991): “Denotación y connotación en la lectura de la imagen”, Revista
E.A.C., N 40, Málaga.
TARDY, M. (1968): El profesor y las imágenes. Barcelona, Vicens-Vives.
VILLAFAÑE, J. (1992): Introducción a la teoría de la imagen. Madrid, Piramide.
VILCHES, L. (1986): La lectura de la imagen. Barcelona, Paidós.

4. MÉTODO BÁSICO DE ANÁLISIS DE IMAGEN: (Com., Educa. y Sociedad. C. Digital. 1º)
1. PARA IMÁGENES FIJAS E IMÁGENES EN MOVIMIENTO
Contexto: Explicamos el contexto de la imagen que vemos.
Describimos en detalle la imagen que vemos, tratando de manejar un lenguaje claro,
preciso y conciso.
ASPECTOS ESPACIALES:
Tamaño, formato, soporte en el que se proyecta la imagen. Signos básicos: punto, línea,
forma (resaltamos los aspectos más destacables)
Encuadre aplicación de conceptos como Sección Aurea

5. Segovia, 4 de abril de 2012
Fdo. El equipo docente de la asignatura
→ Deja un comentario
Publicado en Lectura de imágenes
Exposición “La Dama de Corinto” de José Luis Guerín
Postedonmarzo 31, 2011 | 65 comentarios
Dentro de este apartado podéis realizar una breve crítica personal de la exposición “La
Dama de Corinto” de José Luis Guerín.
Posibles desarrollos: La comparación de los orígenes del cine y la pintura, la idea de
puzle o collage en la presentación formal de la exposición, el relato inacabado, juegos de
tamaños, formatos, proyecciones y retroproyecciones, las diferentes caras de la mirada
sobre la obra, presencia y ausencia en los orígenes de la pintura y del cine, etc. Etc.
Cada estudiante podrá abordar esa reseña de medio folio desde el aspecto que encuentre
más relevante. Este medio folio también se podrá traer a clase el día del examen, ya que
es una de las preguntas que se incluyen en el ejercicio.
→ 65 comentarios
Publicado en EXPOSICIONES, Lectura de imágenes, Prácticas
Etiquetado análisis de la imagen, arte, cine, instalación, mitos, palabras, pintura, vídeo
Análisis de imágenes (II). Sobre la exposición de fotografía
Postedonmarzo 26, 2011 | 164 comentarios

6. Dado que este es el primer ejercicio de análisis de imagen fija que realizamos en la
asignatura , para facilitar vuestros análisis, os sugerimos el siguiente esquema de lectura
de imagen que ya sugerimos en la visita a la exposición de los Premios Nacionales de
fotografía en el Centro Cultural de la Alhóndiga :
Nivel denotativo:
Descripción de la imagen: escenario, objetos y/o personajes
Elementos básicos: punto, línea y forma
Elementos espaciales: Encuadre, tipo de plano, punto de vista.
Pares de características: valorar estos pares de características:
- Iconicidad –abstracción
- Monosemia-Polisemia
- Originalidad-redundancia
- Simplicidad – Complejidad
Luz
Color
Comentarios sobre significado y sentido de la imagen a partir de los elementos
anteriormente analizados.
Sugerencias y connotaciones que la imagen nos comunica
Valoración crítica personal y global.
→ 164 comentarios
Publicado en Lectura de imágenes, Prácticas
Etiquetado análisis de la imagen,
fotografía http://educomunicar.org/category/lectura-de-imagenes/
Tipo de plano

7. Punto de vista
Añadir a los aspectos espaciales que se han descrito para la imagen fija:
Movimientos de cámara (sólo en el caso de la imagen en movimiento)
LUZ
COLOR
CARACTERÍSTICAS DE LA IMAGEN
Iconicidad – abstracción
Monosemia -polisemia
Originalidad-redundancia
Simplicidad-complejidad
Denotación – connotación
SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA IMAGEN
2. SOLO PARA LA IMAGEN EN MOVIMIENTO
TIEMPO
Tiempo de la acción representada /Tiempo de la representación en imágenes/ Tiempo
percibido
Transiciones temporales
MONTAJE Y RITMO
SONIDO: DIÁLOGOS, MÚSICA, EFECTOS.
SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA IMAGEN
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:

8. - VILLAFAÑE, J. y MINGUEZ, N (1996): Principios de Teoría General de la
Imagen. Madrid, Pirámide.
- APARICI, R. y GARCÍA MATILLA, A. (2008): Lectura de Imágenes en la Era
Digital. Madrid, Ed. De la Torre.
- APARICI, R.; GARCÍA MATILLA, A; FERNÁNDEZ BAENA, J.; OSUNA, S. y
NAVARRO, E: (2010): LA IMAGEN. Análisis y representación de la Realidad.
Barcelona GEDISA.
Estos libros se dan como apoyo a los contenidos desarrollados en las clases. Los
alumnos tienen ocasión de complementar la información aportada a lo largo de la
primera parte del cuatrimestre para cotejar apuntes, complementar la información y
poder realizar sus propios esquemas de análisis. Para facilitar su labor el equipo
docente ha facilitado una ficha esquema de análisis de carácter orientativo que
sirve para sistematizar la lectura de imágenes fijas y en movimiento, pero cada
estudiante tiene la libertad de aplicar flexiblemente otros esquemas que pueden
construirse a partir de la información suministrada en la bibliografía recomendada y
en otros autores que se quieran consultar. La bibliografía general de la asignatura
es mucho más extensa que la aportada en este documento.
Los análisis realizados antes de las vacaciones de semana santa han servido como
una primera toma de contacto. Los días 25 y 26 de abril el equipo docente de la
asignatura realizará una prueba de análisis de imagen que formará parte de la
evaluación continua.