La construcción muestra 7 dados idénticos apilados de forma que desde arriba sólo se ven 5 dados. Se pide contar el número total de puntos que se pueden ver desde arriba, que es 17 puntos.
El documento presenta 3 problemas de programación resueltos. El problema 7 desarrolla un algoritmo para calcular la suma de los cuadrados de 2 números. El problema 8 determina si un estudiante es mayor o menor de edad basado en su edad. El problema 9 desarrolla un algoritmo para calcular el resultado de una expresión aritmética que involucra la suma y resta de 2 números introducidos por el usuario.
Este documento presenta tres algoritmos diferentes:
1) Un algoritmo que calcula la suma de los cuadrados de dos números.
2) Un algoritmo que determina si un estudiante es mayor o menor de edad basado en su edad.
3) Un algoritmo que calcula el resultado de la expresión (a + b)3 / (a – 2)2 para dos números dados.
El documento presenta un problema de trigonometría sobre una torre de comunicación sostenida por dos cables. Los puntos de amarre de los cables en el piso están separados por 24 metros y dividen la torre en tres partes iguales. Se pide calcular cuántos metros de cable se necesitan para 25 torres y desarrollar el problema gráficamente utilizando colores para resaltar la respuesta.
Este estímulo PISA muestra un modelo diseñado por ordenador de un "edificio retorcido" y un plano de la planta baja. Requieren imaginación y perspicacia, especialmente en lo que se refiere a la visión espacial, en un contexto público. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
El documento resume los resultados de un cuestionario sobre las preferencias e intereses del autor. Los resultados indican que sus intereses están orientados a la informática y la tecnología, y que los campos que más le llaman la atención son las ingenierías. El autor concluye que está bien encaminado para cursar una carrera de ingeniería en telecomunicaciones.
Este documento presenta un taller sobre estructuras algorítmicas de ciclos o bucles. Propone cinco ejercicios para desarrollar algoritmos que muestren números dentro de rangos específicos y tablas de multiplicar utilizando la estructura de control PARA. Luego presenta las soluciones propuestas para cada uno de los ejercicios planteados.
El documento presenta tres algoritmos diferentes: uno que calcula la expresión (a+b)3 / (a-2)2, otro que determina si un estudiante es mayor o menor de edad, y uno más que suma los cuadrados de dos números. Cada algoritmo sigue los pasos de pedir los datos de entrada, realizar los cálculos necesarios, y mostrar el resultado.
Este documento presenta una prueba sumativa de matemáticas para 3o básico que evalúa el objetivo de aprendizaje de números y operaciones. La prueba contiene 16 preguntas de selección múltiple sobre sumas, restas, comparaciones numéricas y resolución de problemas en contextos cotidianos. Ofrece una fórmula, niveles de desempeño y una tabla de evaluación sumativa por ejes.
El documento presenta 3 problemas de programación resueltos. El problema 7 desarrolla un algoritmo para calcular la suma de los cuadrados de 2 números. El problema 8 determina si un estudiante es mayor o menor de edad basado en su edad. El problema 9 desarrolla un algoritmo para calcular el resultado de una expresión aritmética que involucra la suma y resta de 2 números introducidos por el usuario.
Este documento presenta tres algoritmos diferentes:
1) Un algoritmo que calcula la suma de los cuadrados de dos números.
2) Un algoritmo que determina si un estudiante es mayor o menor de edad basado en su edad.
3) Un algoritmo que calcula el resultado de la expresión (a + b)3 / (a – 2)2 para dos números dados.
El documento presenta un problema de trigonometría sobre una torre de comunicación sostenida por dos cables. Los puntos de amarre de los cables en el piso están separados por 24 metros y dividen la torre en tres partes iguales. Se pide calcular cuántos metros de cable se necesitan para 25 torres y desarrollar el problema gráficamente utilizando colores para resaltar la respuesta.
Este estímulo PISA muestra un modelo diseñado por ordenador de un "edificio retorcido" y un plano de la planta baja. Requieren imaginación y perspicacia, especialmente en lo que se refiere a la visión espacial, en un contexto público. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
El documento resume los resultados de un cuestionario sobre las preferencias e intereses del autor. Los resultados indican que sus intereses están orientados a la informática y la tecnología, y que los campos que más le llaman la atención son las ingenierías. El autor concluye que está bien encaminado para cursar una carrera de ingeniería en telecomunicaciones.
Este documento presenta un taller sobre estructuras algorítmicas de ciclos o bucles. Propone cinco ejercicios para desarrollar algoritmos que muestren números dentro de rangos específicos y tablas de multiplicar utilizando la estructura de control PARA. Luego presenta las soluciones propuestas para cada uno de los ejercicios planteados.
El documento presenta tres algoritmos diferentes: uno que calcula la expresión (a+b)3 / (a-2)2, otro que determina si un estudiante es mayor o menor de edad, y uno más que suma los cuadrados de dos números. Cada algoritmo sigue los pasos de pedir los datos de entrada, realizar los cálculos necesarios, y mostrar el resultado.
Este documento presenta una prueba sumativa de matemáticas para 3o básico que evalúa el objetivo de aprendizaje de números y operaciones. La prueba contiene 16 preguntas de selección múltiple sobre sumas, restas, comparaciones numéricas y resolución de problemas en contextos cotidianos. Ofrece una fórmula, niveles de desempeño y una tabla de evaluación sumativa por ejes.
Este documento presenta instrucciones para realizar diferentes funciones y fórmulas en Excel, incluyendo cómo calcular edades, concatenar celdas, convertir texto a mayúsculas, buscar valores, convertir números a romanos, calcular el máximo común divisor, el mínimo común múltiplo, potencias y raíces cuadradas. El documento concluye indicando que se apliquen estas instrucciones para crear una factura propia.
El documento presenta un problema matemático sobre una escalera de 14 peldaños y 252 cm de altura total. Se pide calcular la altura de cada peldaño. La respuesta correcta es 18 cm, como se indica en los criterios de corrección. Además, se proporciona información sobre las características de la pregunta, como el contexto, tipo de respuesta, dificultad y porcentaje de aciertos en España y la OCDE.
Prueba diagnostico ciclo iv y v prueba 1Patricia Rico
Este documento presenta una prueba diagnóstica de matemáticas con 9 preguntas para estudiantes de ciclo IV y V. Las preguntas incluyen formar los mayores y menores números posibles con dígitos dados, descomponer números en unidades, decenas, centenas y miles, identificar el número que representa una expresión, seleccionar la suma correcta, calcular diferencias entre números y decenas de miles, realizar multiplicaciones y divisiones, y resolver problemas matemáticos.
1) El documento presenta 19 proyectos de matemáticas sobre números racionales e irracionales, operaciones con fracciones y conjuntos numéricos. 2) Los proyectos incluyen convertir números entre formas decimal y fraccional, calcular fracciones generatrizas, determinar si afirmaciones son verdaderas o falsas, y realizar operaciones con conjuntos. 3) El documento proporciona problemas y sus soluciones de manera secuencial.
El documento explica cómo construir pirámides numéricas. En las pirámides numéricas, la suma o diferencia de dos números vecinos es igual al número de arriba. El documento presenta varios ejemplos de pirámides incompletas para que el lector complete los números faltantes siguiendo esta regla. También explica que debajo de cada casilla hay dos números cuyo producto es igual al número de arriba, y pide al lector que complete más pirámides numéricas.
Este documento presenta 19 proyectos o ejercicios matemáticos relacionados con números racionales e irracionales, expresiones decimales periódicas y fracciones generatrizas. Los estudiantes deben resolver cada proyecto realizando conversiones entre números racionales y decimales, identificando elementos irracionales en conjuntos numéricos, determinando períodos en sumas y diferencias de fracciones, y evaluando la veracidad de enunciados sobre conjuntos de números.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones de estudiantes de 3er grado sobre diferentes temas. La rúbrica incluye 5 categorías para evaluar: precisión del trazado, orden y atractivo, conceptos matemáticos, tipo de gráfica escogida, y estrategia y procedimiento. Se asignan puntajes de 1 a 4 en cada categoría, con descripciones para cada nivel de desempeño. La rúbrica también incluye un espacio para anotar los nombres de los estudiantes y calcular un puntaje
Este documento presenta los resultados de un examen realizado a un grupo de 50 alumnos cuyas notas variaron del 1 al 10. Incluye un cuadro estadístico con la frecuencia e información porcentual de cada nota. El documento pide calcular varios parámetros como el número de alumnos con nota superior a 3, el porcentaje con nota igual a 6, y el número con nota entre 2 y 5. También solicita completar el cuadro estadístico y calcular la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar us
Orientaciones examen extraordinario mat 3ºsept'17FcoJavierMesa
Este documento proporciona orientaciones para la preparación de un examen extraordinario de matemáticas de 3o de ESO. Presenta las 13 unidades temáticas que cubrirá el examen e incluye ejemplos de problemas y actividades tipo que los estudiantes deben practicar, como factorización de expresiones y resolución de ecuaciones. El documento también recomienda consultar actividades y problemas resueltos en el libro de texto y en un blog sobre matemáticas de 3o de ESO.
Este documento contiene las instrucciones y 20 preguntas de opción múltiple para un simulacro escolar competitivo de primer grado de secundaria. Los estudiantes deben marcar sus respuestas en una tarjeta óptica con lápiz 2B de forma legible y clara. Los resultados se publicarán el lunes a las 17:00 horas en una página web especificada.
Este documento contiene las instrucciones y 19 proyectos/ejercicios de una práctica de matemáticas sobre números racionales e irracionales, conversiones entre fracciones y números decimales, conjuntos numéricos y operaciones con ellos. Los estudiantes deben resolver cada proyecto mostrando los cálculos y pasos intermedios requeridos.
Este documento presenta tres algoritmos desarrollados por una alumna para resolver problemas matemáticos. El primero suma los cuadrados de dos números. El segundo determina si una edad es mayor o menor a 18 años. El tercero calcula la expresión (a+b)3/(a-2)2.
Este documento contiene 19 proyectos de matemáticas sobre números racionales e irracionales, números decimales y fracciones. Los proyectos piden convertir entre números decimales y fracciones, identificar fracciones generatrizes, determinar si elementos pertenecen a conjuntos numéricos, y realizar otras operaciones con números reales.
El documento presenta 8 patrones numéricos incompletos y pide completarlos con los números dados. Los patrones siguen secuencias aritméticas y geométricas donde cada término se obtiene sumando o multiplicando el anterior.
Este documento presenta un examen diagnóstico de matemática para 5° básico. Contiene 9 ítems que evalúan conceptos numéricos como números naturales, descomposición de números, operaciones combinadas y resolución de problemas. El examen tiene un tiempo máximo de 30 minutos y un puntaje total de 51 puntos.
Presentación del IES Galileo (Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del Colegio Árula (Alalpard, Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del IES Valdebernardo (Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del CEIP Nuestra Señora del Villar (Laguna de Duero, Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Belinda Cerdá, Assessment Group Manager en Cambridge English, sobre los principios de la evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
The document discusses learning-oriented assessment and how it differs from formative and summative assessment. A learning-oriented approach involves collecting evidence of student performance to make judgments about further development and promote learning. While classroom assessment can be learning-oriented by setting clear objectives, observing performance, and adjusting teaching, large-scale assessment poses challenges to this approach when used for accountability purposes. The most effective forms of learning-oriented assessment involve teacher feedback, formative evaluation, and goal setting between teachers and students.
Conferencia de Virginia Díez y Joaquín Vera, asesores técnicos del INEE, sobre los resultados de TIMSS 2015 presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Este documento presenta instrucciones para realizar diferentes funciones y fórmulas en Excel, incluyendo cómo calcular edades, concatenar celdas, convertir texto a mayúsculas, buscar valores, convertir números a romanos, calcular el máximo común divisor, el mínimo común múltiplo, potencias y raíces cuadradas. El documento concluye indicando que se apliquen estas instrucciones para crear una factura propia.
El documento presenta un problema matemático sobre una escalera de 14 peldaños y 252 cm de altura total. Se pide calcular la altura de cada peldaño. La respuesta correcta es 18 cm, como se indica en los criterios de corrección. Además, se proporciona información sobre las características de la pregunta, como el contexto, tipo de respuesta, dificultad y porcentaje de aciertos en España y la OCDE.
Prueba diagnostico ciclo iv y v prueba 1Patricia Rico
Este documento presenta una prueba diagnóstica de matemáticas con 9 preguntas para estudiantes de ciclo IV y V. Las preguntas incluyen formar los mayores y menores números posibles con dígitos dados, descomponer números en unidades, decenas, centenas y miles, identificar el número que representa una expresión, seleccionar la suma correcta, calcular diferencias entre números y decenas de miles, realizar multiplicaciones y divisiones, y resolver problemas matemáticos.
1) El documento presenta 19 proyectos de matemáticas sobre números racionales e irracionales, operaciones con fracciones y conjuntos numéricos. 2) Los proyectos incluyen convertir números entre formas decimal y fraccional, calcular fracciones generatrizas, determinar si afirmaciones son verdaderas o falsas, y realizar operaciones con conjuntos. 3) El documento proporciona problemas y sus soluciones de manera secuencial.
El documento explica cómo construir pirámides numéricas. En las pirámides numéricas, la suma o diferencia de dos números vecinos es igual al número de arriba. El documento presenta varios ejemplos de pirámides incompletas para que el lector complete los números faltantes siguiendo esta regla. También explica que debajo de cada casilla hay dos números cuyo producto es igual al número de arriba, y pide al lector que complete más pirámides numéricas.
Este documento presenta 19 proyectos o ejercicios matemáticos relacionados con números racionales e irracionales, expresiones decimales periódicas y fracciones generatrizas. Los estudiantes deben resolver cada proyecto realizando conversiones entre números racionales y decimales, identificando elementos irracionales en conjuntos numéricos, determinando períodos en sumas y diferencias de fracciones, y evaluando la veracidad de enunciados sobre conjuntos de números.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones de estudiantes de 3er grado sobre diferentes temas. La rúbrica incluye 5 categorías para evaluar: precisión del trazado, orden y atractivo, conceptos matemáticos, tipo de gráfica escogida, y estrategia y procedimiento. Se asignan puntajes de 1 a 4 en cada categoría, con descripciones para cada nivel de desempeño. La rúbrica también incluye un espacio para anotar los nombres de los estudiantes y calcular un puntaje
Este documento presenta los resultados de un examen realizado a un grupo de 50 alumnos cuyas notas variaron del 1 al 10. Incluye un cuadro estadístico con la frecuencia e información porcentual de cada nota. El documento pide calcular varios parámetros como el número de alumnos con nota superior a 3, el porcentaje con nota igual a 6, y el número con nota entre 2 y 5. También solicita completar el cuadro estadístico y calcular la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar us
Orientaciones examen extraordinario mat 3ºsept'17FcoJavierMesa
Este documento proporciona orientaciones para la preparación de un examen extraordinario de matemáticas de 3o de ESO. Presenta las 13 unidades temáticas que cubrirá el examen e incluye ejemplos de problemas y actividades tipo que los estudiantes deben practicar, como factorización de expresiones y resolución de ecuaciones. El documento también recomienda consultar actividades y problemas resueltos en el libro de texto y en un blog sobre matemáticas de 3o de ESO.
Este documento contiene las instrucciones y 20 preguntas de opción múltiple para un simulacro escolar competitivo de primer grado de secundaria. Los estudiantes deben marcar sus respuestas en una tarjeta óptica con lápiz 2B de forma legible y clara. Los resultados se publicarán el lunes a las 17:00 horas en una página web especificada.
Este documento contiene las instrucciones y 19 proyectos/ejercicios de una práctica de matemáticas sobre números racionales e irracionales, conversiones entre fracciones y números decimales, conjuntos numéricos y operaciones con ellos. Los estudiantes deben resolver cada proyecto mostrando los cálculos y pasos intermedios requeridos.
Este documento presenta tres algoritmos desarrollados por una alumna para resolver problemas matemáticos. El primero suma los cuadrados de dos números. El segundo determina si una edad es mayor o menor a 18 años. El tercero calcula la expresión (a+b)3/(a-2)2.
Este documento contiene 19 proyectos de matemáticas sobre números racionales e irracionales, números decimales y fracciones. Los proyectos piden convertir entre números decimales y fracciones, identificar fracciones generatrizes, determinar si elementos pertenecen a conjuntos numéricos, y realizar otras operaciones con números reales.
El documento presenta 8 patrones numéricos incompletos y pide completarlos con los números dados. Los patrones siguen secuencias aritméticas y geométricas donde cada término se obtiene sumando o multiplicando el anterior.
Este documento presenta un examen diagnóstico de matemática para 5° básico. Contiene 9 ítems que evalúan conceptos numéricos como números naturales, descomposición de números, operaciones combinadas y resolución de problemas. El examen tiene un tiempo máximo de 30 minutos y un puntaje total de 51 puntos.
Presentación del IES Galileo (Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del Colegio Árula (Alalpard, Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del IES Valdebernardo (Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del CEIP Nuestra Señora del Villar (Laguna de Duero, Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Belinda Cerdá, Assessment Group Manager en Cambridge English, sobre los principios de la evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
The document discusses learning-oriented assessment and how it differs from formative and summative assessment. A learning-oriented approach involves collecting evidence of student performance to make judgments about further development and promote learning. While classroom assessment can be learning-oriented by setting clear objectives, observing performance, and adjusting teaching, large-scale assessment poses challenges to this approach when used for accountability purposes. The most effective forms of learning-oriented assessment involve teacher feedback, formative evaluation, and goal setting between teachers and students.
Conferencia de Virginia Díez y Joaquín Vera, asesores técnicos del INEE, sobre los resultados de TIMSS 2015 presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Lis Cercadillo, asesora técnica del INEE, sobre los resultados de PISA 2015 en España presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Alfonso Echazarra, analista de la OCDE, sobre los resultados de PISA 2015 y el futuro de esta evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación de los resultados del estudio TIMSS en España en relación con los países de la OCDE y de la Unión Europea a cargo de técnicos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO.
This document summarizes a presentation given at the Universidad Internacional Menéndez Pelayo in Santander, Spain on July 7, 2016. The presentation discussed insights from the OECD's School Resources Review, including its purpose, methodology, conceptual framework, and key policy challenges related to the efficient and equitable use of school resources. The review aims to provide policy advice on how to govern, distribute, utilize, and manage resources to achieve educational objectives. It analyzes resource use at the system, sub-system, and school levels across OECD and partner countries.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Maciej Jakubowski, Director del Evidence Institute y profesor en la Universidad de Varsovia (Polonia).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Antonio España Sánchez, Director del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Carmen Peña Jaramillo, Directora del IES Atenea.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Isabel Couso Tapia y Gillermo Gil Escudero, del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Tue Halgreen y Javier Suárez-Álavarez, analistas del Directorate for Education and Skills (OCDE).
Conferencia inaugural del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Andreas Schleicher, Director del Directorate for Education and Skills (OCDE).
El documento proporciona información sobre el programa PISA para Centros Educativos, incluyendo los procesos y procedimientos para la participación de escuelas. Los estudiantes elegibles son aquellos de 15 años y la tasa de participación debe ser de al menos el 80%. El proceso consta de 4 fases: inscripción, preparación, aplicación de la prueba y análisis de datos y elaboración del informe.
Este documento proporciona información sobre la prueba PISA para Centros Educativos en España. La prueba evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias y provee informes a cada escuela sobre los resultados promedio de sus estudiantes en comparación con estándares nacionales e internacionales. Los informes también incluyen datos sobre factores contextuales que pueden influir en el rendimiento académico como el clima escolar y las estrategias de aprendizaje.
Más de Instituto Nacional de Evaluación Educativa (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. UNA CONSTRUCCIÓN CON DADOS
En la siguiente fotografía se muestra una construcción realizada con siete dados
idénticos cuyas caras están numeradas del 1 al 6.
Vista desde arriba
Vista desde arriba, sólo pueden verse 5 dados en la construcción.
Pregunta 1
PM937Q01 – 0 1 2 9
¿Cuántos puntos pueden verse en total con la construcción vista desde arriba?
Número de puntos vistos: .....................
Más información: http://www.mecd.gob.es/inee
2. Una construcción con dados: Codificación estímulo PISA de Matemáticas
Recurso didáctico de geometría
UNA CONSTRUCCIÓN CON DADOS: RESPUESTAS Y
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Pregunta 1
PM937Q01 – 0 1 2 9
¿Cuántos puntos pueden verse en total con la construcción vista desde arriba?
Número de puntos vistos: ......................
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Máxima puntuación
Código 2: 17
Puntuación parcial
Código 1: 16
Sin puntuación
Código 0: Otras respuestas.
Código 9: Sin respuesta.
CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA
Descripción: Interpretar una determinada perspectiva a partir de la fotografía
de una construcción en tres dimensiones
Área de contenido matemático: Espacio y forma
Contexto: Personal
Proceso: Interpretar
Más información: http://www.mecd.gob.es/inee