Presentación de los resultados del estudio TIMSS en España en relación con los países de la OCDE y de la Unión Europea a cargo de técnicos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Carmen Peña Jaramillo, Directora del IES Atenea.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Isabel Couso Tapia y Gillermo Gil Escudero, del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Antonio España Sánchez, Director del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo.
Evidencias internacionales sobre el éxito educativoFrancesc Pedró
Análisis de algunos factores que explican el éxito educativo de algunos sistemas escolares desde una perspectiva comparada, y sus implicaciones para las políticas educativas y para la transformación del rol del liderazgo escolar
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Carmen Peña Jaramillo, Directora del IES Atenea.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Isabel Couso Tapia y Gillermo Gil Escudero, del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Antonio España Sánchez, Director del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo.
Evidencias internacionales sobre el éxito educativoFrancesc Pedró
Análisis de algunos factores que explican el éxito educativo de algunos sistemas escolares desde una perspectiva comparada, y sus implicaciones para las políticas educativas y para la transformación del rol del liderazgo escolar
El monitoreo de los resultados de aprendizaje.
Desafíos y oportunidades en la Agenda 2030.
Presentación de Dña. Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS).
Presentación realizada en la jornada para centros educativos analiza la importancia de la evaluación en el desarrollo del sistema escolar. Universidad de Navarra
En esta presentación, expuesta el martes 3 de dicembre por la Secretaria de Estado de Educación, Monserrat Gomendio, se recogen los principales resultados de España en PISA 2012
Presentación sobre las evaluaciones externas en el Sistema Educativo Español. Prueba piloto de evaluación de la Educación Infantil de 2007. Impacto de la asistencia a Educación Infantil.
Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid. Noviembre de 2015.
Jornada de formación de la inspección de educación: La inspección ante la evaluación.
Organizada por la Unión Sindical de Inspectores de la Educación y la Comunitat Valenciana.
Celebrada en Nules (6 de febrero de 2015)
3 pedro quiroga vrap / Sala 2 - Nivelación y RetenciónINACAP
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 2 - Nivelación y Retención
3 Pedro Quiroga / Vrap: Innovación en los procesos de
Evaluación y Nivelación de Competencias Básica en INACAP
La evaluación externa para la mejora de la educación. Ismael Sanz.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD) @sanz_ismael
II Desayuno con directores de centros educativos de la Cátedra Nebrija Santander en Inteligencia Ejecutiva y Educación, 20 de mayo 2015.
La evaluación externa, requisito para la mejora de la educación.
Ismael Sanz. Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD)
Semana de la Educación, Santillana 4 febrero 2014
Este Simposio se ha centrado en un aspecto fundamental de la evaluación educativa: las preguntas que se les hacen a los estudiantes. Durante dos días de intenso trabajo se ha profundizado en el proceso de elaboración de preguntas, cuál es su finalidad, cómo se redactan, qué límites tienen y qué ganamos con ellas. El Simposio ha respondido a algunas de las necesidades de los profesores de todas las etapas educativas (Primaria, Secundaria y Universitaria), incluyendo la educación bilingüe y de AICLE (CLIL).
Entre los participantes han asistido los mejores expertos en este campo, procedentes de las instituciones más punteras en evaluación educativa como son la IEA, la OCDE, la Unión Europea y Cambridge English Language Assessment, junto a la iniciativa del INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) y del CNIIE (Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa), dentro del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Después de las ponencias, se llevaron a cabo varios talleres de elaboración de preguntas para construir instrumentos de evaluación en cada área y etapa educativa.
El presente documento incluye las preguntas liberadas de Matemáticas de TIMSS 2007, pertenecientes al dominio de contenidos “Figuras geométricas y medidas”. Estas preguntas están incluidas en la publicación “Preguntas de Ciencias y Matemáticas. 4ºcurso de Educación Primaria”, descargable desde la página web del Instituto Nacional
de Evaluación Educativa:
http://www.mecd.gob.es/inee.
El monitoreo de los resultados de aprendizaje.
Desafíos y oportunidades en la Agenda 2030.
Presentación de Dña. Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS).
Presentación realizada en la jornada para centros educativos analiza la importancia de la evaluación en el desarrollo del sistema escolar. Universidad de Navarra
En esta presentación, expuesta el martes 3 de dicembre por la Secretaria de Estado de Educación, Monserrat Gomendio, se recogen los principales resultados de España en PISA 2012
Presentación sobre las evaluaciones externas en el Sistema Educativo Español. Prueba piloto de evaluación de la Educación Infantil de 2007. Impacto de la asistencia a Educación Infantil.
Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid. Noviembre de 2015.
Jornada de formación de la inspección de educación: La inspección ante la evaluación.
Organizada por la Unión Sindical de Inspectores de la Educación y la Comunitat Valenciana.
Celebrada en Nules (6 de febrero de 2015)
3 pedro quiroga vrap / Sala 2 - Nivelación y RetenciónINACAP
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 2 - Nivelación y Retención
3 Pedro Quiroga / Vrap: Innovación en los procesos de
Evaluación y Nivelación de Competencias Básica en INACAP
La evaluación externa para la mejora de la educación. Ismael Sanz.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD) @sanz_ismael
II Desayuno con directores de centros educativos de la Cátedra Nebrija Santander en Inteligencia Ejecutiva y Educación, 20 de mayo 2015.
La evaluación externa, requisito para la mejora de la educación.
Ismael Sanz. Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD)
Semana de la Educación, Santillana 4 febrero 2014
Este Simposio se ha centrado en un aspecto fundamental de la evaluación educativa: las preguntas que se les hacen a los estudiantes. Durante dos días de intenso trabajo se ha profundizado en el proceso de elaboración de preguntas, cuál es su finalidad, cómo se redactan, qué límites tienen y qué ganamos con ellas. El Simposio ha respondido a algunas de las necesidades de los profesores de todas las etapas educativas (Primaria, Secundaria y Universitaria), incluyendo la educación bilingüe y de AICLE (CLIL).
Entre los participantes han asistido los mejores expertos en este campo, procedentes de las instituciones más punteras en evaluación educativa como son la IEA, la OCDE, la Unión Europea y Cambridge English Language Assessment, junto a la iniciativa del INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) y del CNIIE (Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa), dentro del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Después de las ponencias, se llevaron a cabo varios talleres de elaboración de preguntas para construir instrumentos de evaluación en cada área y etapa educativa.
El presente documento incluye las preguntas liberadas de Matemáticas de TIMSS 2007, pertenecientes al dominio de contenidos “Figuras geométricas y medidas”. Estas preguntas están incluidas en la publicación “Preguntas de Ciencias y Matemáticas. 4ºcurso de Educación Primaria”, descargable desde la página web del Instituto Nacional
de Evaluación Educativa:
http://www.mecd.gob.es/inee.
Sistema de Numeración Decimal para Imprimir
¿ Que es la Numeración Decimal?
Es el sistema para expresar todos los números con cantidad limitada de palabras y de signos.
La numeración decimal es el sistema que se utiliza los diez números conocidos como Naturales:
0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Recuerda…….
El cero no tiene valor por si mismo, si no únicamente valor posicional, es decir, por el lugar que ocupa.
Los números se escriben teniendo en cuenta que, cualquier cifra situada inmediatamente a la izquierda de otra significa que es diez unidades mayor que esta.
Y, a la inversa, cualquier cifra situada inmediatamente a la derecha es diez unidades menores que esta.
Para escribir un numero natural en este sistema de numeración tendremos en cuenta las siguientes reglas:
1° Cada cifra tiene dos valores, uno absoluto, representando por el signo de la misma y otro relativo, que depende del lugar en el que ocupe en la escritura del numero.
2° Toda cifra escrita a la izquierda de otra representa unidades de orden inmediato superior. Así la primera cifra representa unidades simples, la segunda cifra representa las decenas, la tercera centenas, la cuarta unidades de millar y así sucesivamente.
LA EDUCACION EN PLENO SIGLO XXI "RETOS Y PERSPECTIVAS" APRENSIZAJE SIGNIFICAT...MARCO ANTONIO REYES GARCIA
La investigación es, sin duda, la herramienta fundamental que brinda efectividad y eficacia para la potencialización de todo conocimiento. Ante esta plataforma pedagógica y filosófica, Grupo ISIMA Posgrados Campus Toluca, cumple con su expectativa en las áreas de Difusión y Extensión e Investigación Educativa aludiendo a su slogan “Una institución comprometida con el desarrollo”, en virtud a los espacios abiertos de capacitación y profesionalización que oferta a la sociedad en sus diversas áreas de conocimiento.
La Maestría en Formación Docente atiende a estudiantes de diversas disciplinas profesionales así como a maestros en servicio desde los niveles de Educación Preescolar, Primarias, Secundarias y Educación Media Superior. El objetivo fundamental en el posgrado estriba en los estudiantes a incursionar en los procesos de análisis, indagación, reflexión, confrontación sobre los esquemas y paradigmas educacionales en el sistema educativo nacional e internacional. Además, la esencia misma que brinda sustento a lo anterior, radica precisamente en la Investigación Científica a modo de generar nuevos conocimientos, alternativas y estrategias de solución a los problemas presentados en el quehacer docente.
De ahí que el contenido general de la presente Revista Pedagógica, aborde temas de interés pedagógico, didáctico, científico e incluso, de investigación y consulta para quien desee accesar a ello.
Conferencia de Virginia Díez y Joaquín Vera, asesores técnicos del INEE, sobre los resultados de TIMSS 2015 presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación realizada en el IVIE por el Director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ismael Sanz, sobre los retos de la educación española para equipararse a la UE y la OCDE.
Presentación completa y pormenorizada de equidad y excelencia, resiliencia y datos novedosos a efecto de ansiedad hacia las matemáticas, motivación, actitudes de los alumnos hacia el centro educativo,
Developing Skills in Spain – Workshop with StakeholdersEduSkills OECD
This presentation was prepared for the Diagnostic Workshop with Stakeholders in Cuenca (November 24-25, 2014) in the context of the “Building an Effective Skills Strategy for Spain” project, a collaborative project of the OECD and the Government of Spain. The material was intended as input to the Diagnostic Workshop with Stakeholders and does not aim to provide a comprehensive assessment of Spain’s Skills System. It focuses on the Developing Skills pillar of the OECD skills strategy.
Presentación-Conferencia de prensa de Gabriela Ramos,
Consejera Especial del Secretario General,
Directora de Gabinete y Sherpa de la OCDE
14 de septiembre de 2016
Boletín 5 del INEE con información sobre los estudios de evaluación PIRLS y TIMSS 2011 de la IEA. Estos estudios evalúan la comprensión lectora, las matemáticas y ciencias con alumnos de 4º de Educación Primaria.
Andreas Schleicher, Director de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) presenta resultados de México en PISA
Nivel de estudios de la población. Capital Humano y Crecimiento Económico. Beneficios del Capital Humano. Políticas educativas que mejoran igualdad de oportunidades
Políticas educativas relacionadas con los docentes.
Similar a Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) 2015 (20)
Presentación del IES Galileo (Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del Colegio Árula (Alalpard, Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del IES Valdebernardo (Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del CEIP Nuestra Señora del Villar (Laguna de Duero, Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Belinda Cerdá, Assessment Group Manager en Cambridge English, sobre los principios de la evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
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Conferencia de Lis Cercadillo, asesora técnica del INEE, sobre los resultados de PISA 2015 en España presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
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Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Maciej Jakubowski, Director del Evidence Institute y profesor en la Universidad de Varsovia (Polonia).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Tue Halgreen y Javier Suárez-Álavarez, analistas del Directorate for Education and Skills (OCDE).
Conferencia inaugural del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Andreas Schleicher, Director del Directorate for Education and Skills (OCDE).
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
3. Países participantes en TIMSS 2015 (4º grado)
África Asia Europa
Marruecos China Taipéi Alemania Inglaterra
Corea del Sur Bélgica (Flamenco) Irlanda
América Hong Kong Bulgaria Irlanda del Norte
Canadá Indonesia Chipre Italia
Chile Japón Croacia Lituania
Estados Unidos Kazajistán Dinamarca Noruega
Otros participantes Singapur Eslovaquia Países Bajos
Argentina, Buenos Aires Eslovenia Polonia
Canadá (Ontario) Próximo Oriente España Portugal
Canadá (Quebec) Arabia Saudí Federación Rusa República Checa
Florida, USA Baréin Finlandia Serbia
Catar Francia Suecia
Oceanía Emiratos Árabes Unidos Georgia Turquía
Australia Irán Hungría
Nueva Zelanda Kuwait
Omán
Otros participantes
Abu Dabi, EAU
Dubái, EAU
4. TIMSS
Características
Alumnos Centros Grupos Profesores
España 7.764 358 379 517
Internacional 276.641 10.265 14.717 19.154
Andalucía 1.096 50 51 62
Asturias 965 50 50 75
Castilla y León 902 46 50 78
Cataluña 1.077 50 50 63
La Rioja 1.368 50 66 82
Madrid 1.088 49 49 74
Muestra
5. País
Edad media
País
Edad media
2015 2011 2015 2011
Alemania 10,4 10,4 Hungría 10,7 10,7
Australia 10,0 10,0 Inglaterra 10,1
Bélgica (Flamenco) 10,1 10,1 Irlanda 10,4 10,3
Bulgaria 10,8 Irlanda del Norte 10,4
Canadá 9,9 Italia 9,7 9,7
Chile 10,2 10,1 Japón 10,5 10,5
Chipre 9,8 Lituania 10,7 10,7
Corea del Sur 10,5 10,4 Noruega 10,7
Croacia 10,6 10,7 Nueva Zelanda 10,0 9,9
Dinamarca 10,9 11,0 Países Bajos 10,0 10,2
Eslovaquia 10,4 10,4 Polonia 10,7
Eslovenia 9,8 9,9 Portugal 9,9 10,0
España 9,9 9,8 República Checa 10,4 10,4
Estados Unidos 10,2 10,2 Singapur 10,4 10,4
Federación Rusa 10,8 10,8 Suecia 10,8 10,7
Finlandia 10,8 10,8 Turquía 9,9 10,1
Francia 9,9
Media de edad de los alumnos evaluados
TIMSS
Características
7. CUESTIONARIOS
DE CONTEXTO
• Del alumnado
• De la familia
• Del profesorado
• Del centro
ENCICLOPEDIA
• Información de
cada país sobre su
sistema educativo y
el currículo de
Matemáticas y
Ciencias
Instrumentos para conocer el contexto
TIMSS
Características
8. TIMSS Resultados
MATEMÁTICAS
BajoBajoBajoBajoBajo IntermedioIntermedioIntermedioIntermedioIntermedio AltoAltoAltoAltoAlto
Andalucía (486)
Cataluña (499)
Rioja (La) (518)
Asturias (518)
Madrid (525)
Castilla y León (531)
Promedio OCDE-24 (525)
Total UE* (519)
Chile (459)
Turquía (483)
Francia (488)
Nueva Zelanda (491)
Eslovaquia (498)
Croacia (502)
España (505)
Italia (507)
Canadá (511)
Australia (517)
Suecia (519)
Eslovenia (520)
Alemania (522)
Chipre (523)
Bulgaria (524)
República Checa (528)
Hungría (529)
Países Bajos (530)
Polonia (535)
Finlandia (535)
Lituania (535)
Dinamarca (539)
Estados Unidos (539)
Portugal (541)
Bélgica (Flamenco) (546)
Inglaterra (546)
Irlanda (547)
Noruega (549)
Federación Rusa (564)
Irlanda del Norte (570)
Japón (593)
Corea del Sur (608)
Singapur (618)
440 460 480 500 520 540 560 580 600 620 640
España con 505 puntos, se
sitúa por encima del
promedio TIMSS de 500
puntos de los 49 países
participantes, aunque por
debajo de la media de los
países de la OCDE (525) y
de la UE (519).
Los mejores resultados los
han logrado Singapur (618),
Corea del Sur (608) y Japón
(593).
11. En Matemáticas, España tiene mejores resultados en
representación de datos y peor en formas y mediciones
geométricas; mientras que por dominios cognitivos, el peor
rendimiento se obtiene en el proceso de razonar.
Dominios
Matemáticas
España Total UE* Promedio OCDE‐24
Media 505 519 525
"números" 504 517 523
"formas y mediciones
geométricas"
503 522 527
"representación de
datos"
509 519 528
"conocer" 505 518 522
"aplicar" 505 518 524
"razonar" 502 522 530
Dominios
cognitivos
Dominios de
contenido
12. España con 518 puntos,
se sitúa por encima del
promedio TIMSS de 500
puntos, por debajo de la
media de los países de la
OCDE (528) y al mismo
nivel de la UE (521).
Los mejores resultados
los han logrado Singapur
(590), Corea del Sur
(589) y Japón (569).
TIMSS Resultados
CIENCIAS
BajoBajoBajoBajoBajo IntermedioIntermedioIntermedioIntermedioIntermedio AltoAltoAltoAltoAlto
Andalucía (503)
Cataluña (511)
Rioja (La) (532)
Asturias (538)
Madrid (539)
Castilla y León (546)
Promedio OCDE-24 (528)
Total UE* (521)
Chile (478)
Chipre (481)
Turquía (483)
Francia (487)
Nueva Zelanda (506)
Portugal (508)
Bélgica (Flamenco) (512)
Italia (516)
Países Bajos (517)
España (518)
Irlanda del Norte (520)
Eslovaquia (520)
Australia (524)
Canadá (525)
Dinamarca (527)
Lituania (528)
Alemania (528)
Irlanda (529)
Croacia (533)
República Checa (534)
Bulgaria (536)
Inglaterra (536)
Noruega (538)
Suecia (540)
Hungría (542)
Eslovenia (543)
Estados Unidos (546)
Polonia (547)
Finlandia (554)
Federación Rusa (567)
Japón (569)
Corea del Sur (589)
Singapur (590)
440 460 480 500 520 540 560 580 600 620
15. En Ciencias, por dominios de contenido, España tiene mejores
resultados en Ciencias de la tierra y peores en Ciencias físicas; mientras
que por dominios cognitivos, España el peor rendimiento se obtiene en
el proceso de aplicar.
España Total UE* Promedio OCDE‐24
Media 518 521 528
"ciencias de la vida" 523 524 531
"ciencias físicas" 507 518 524
"ciencias de la Tierra" 520 517 526
"conocer" 522 520 526
"aplicar" 514 522 529
"razonar" 517 520 527
Dominios
cognitivos
Dominios de
contenido
Dominios
Ciencias
18. España ha logrado reducir 6 puntos el nivel de alumnos
rezagados en Matemáticas de 2011 (13%) a 2015 (7%).
Mejorando el porcentaje de alumnos excelentes en
Matemáticas, pasando del 1% al 3%.
Evolución 2011‐2015
MATEMÁTICAS
12.712.712.712.7
7777
7.87.87.87.8
6.86.86.86.8
1.31.31.31.3
3.43.43.43.4
8.28.28.28.2
9.99.99.99.9
Nivel muy bajo Nivel avanzado
2011
2015
0 5 10 15 20 0 5 10 15 20
OCDE España
20. Porcentaje de la prueba TIMSS‐Matemáticas
explicado por el profesorado
País
Todas las Matemáticas
(17 temas)
"números"
(8 temas)
"formas y mediciones geométricas"
(7 temas)
"representación de datos"
(2 temas)
Alemania 69(0,8) 67(1,0) 64(1,3) 92(1,7)
Australia 87(1,0) 89(0,9) 83(1,4) 93(1,6)
Bélgica (Flamenco) 85(0,7) 97(0,7) 74(1,2) 76(2,6)
Bulgaria 60(1,0) 63(0,5) 56(1,4) 62(4,0)
Canadá 77(0,8) 80(0,7) 69(1,2) 92(1,2)
Chile 90(1,2) 94(1,0) 88(1,6) 83(3,0)
Chipre 83(0,9) 84(0,7) 80(1,4) 89(2,2)
Corea del Sur 73(1,1) 83(1,2) 60(1,2) 80(2,6)
Croacia 60(0,7) 61(0,6) 67(1,2) 30(2,8)
Dinamarca 77(1,0) 78(1,0) 79(1,6) 62(3,3)
Eslovaquia 56(0,8) 66(0,7) 44(1,1) 57(2,9)
Eslovenia 64(0,8) 70(1,0) 48(1,2) 95(1,1)
España 74(1,3) 86(1,3) 58(2,1) 83(2,4)
Estados Unidos 83(0,8) 94(0,6) 69(1,4) 86(1,7)
Federación Rusa ‐‐ ‐‐ ‐‐ ‐‐
Finlandia 76(1,0) 89(0,9) 58(2,1) 85(2,2)
Francia 75(1,0) 75(1,1) 77(1,4) 71(2,8)
Hungría 75(1,0) 79(0,6) 68(1,6) 85(2,7)
Inglaterra 89(1,2) 95(0,8) 85(1,9) 80(3,0)
Irlanda 81(1,0) 92(0,8) 66(1,7) 94(1,9)
Irlanda del Norte 92(0,9) 1
97(0,6) 1
85(1,7) 1
94(2,7) 1
Italia 80(1,0) 88(1,0) 70(1,6) 83(2,5)
Japón 76(1,0) 85(0,8) 71(1,2) 62(3,2)
Lituania 81(1,1) 88(1,1) 69(1,7) 95(1,5)
Noruega 74(1,2) 1
78(1,4) 1
70(1,7) 1
74(3,0) 1
Nueva Zelanda 82(0,9) 87(0,8) 74(1,3) 93(1,4)
Países Bajos 64(1,4) 1
70(1,5) 1
51(1,8) 1
84(2,8) 1
Polonia 58(1,3) 71(1,4) 46(1,4) 47(3,7)
Portugal 93(0,5) 96(0,5) 88(1,0) 99(0,4)
República Checa 66(1,0) 71(1,0) 59(1,4) 69(3,1)
Singapur 85(0,5) 100(0,1) 66(1,1) 95(1,0)
Suecia 56(1,3) 65(1,5) 44(2,0) 63(4,3)
Turquía 78(1,3) 84(1,2) 65(1,9) 96(1,5)
Promedio TIMSS 76(0,2) 83(0,1) 68(0,2) 78(0,4)
Evolución 2011‐2015
MATEMÁTICAS
21. España ha mejorado sus
resultados 13 puntos en
TIMSS‐Ciencias, de 2011
(505 puntos) a 2015 (518).
Evolución 2011‐2015
CIENCIAS
22. España es el cuarto país
UE que mayor incremento
experimenta de 2011 a
2015.
Evolución 2011‐2015
CIENCIAS
23. España ha logrado reducir 3 puntos el nivel de alumnos
rezagados en Ciencias de 2011 (8%) a 2015 (5%).
Mejorando el porcentaje de alumnos excelentes en Ciencias,
pasando del 4% al 5%.
Evolución 2011‐2015
CIENCIAS
8.48.48.48.4
5.25.25.25.2
6.86.86.86.8
5.75.75.75.7
4.34.34.34.3
5.25.25.25.2
8.98.98.98.9
8.98.98.98.9
Nivel muy bajo Nivel avanzado
2011
2015
0 5 10 15 20 0 5 10 15 20
OCDE España