Este documento describe un proyecto para integrar el aprendizaje del idioma inglés y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de la creación de un blog para estudiantes de tercer año de secundaria. El proyecto busca darle un significado más práctico al aprendizaje del inglés y aprovechar las TIC para permitir un aprendizaje ubicuo. Se utilizará el marco TPCK para guiar el diseño de actividades que integren el contenido curricular, las prácticas pedagó

1. Enseñar y Aprender con TIC
Blog:
Inglés para los terceros
y en tod s
partes
Autora:
Mariel Gabriela Ferrer
Fuente:https://themes.googleuser
content.com/image?id=

2. Enseñanza y Aprendizaje del
Inglés para su resignificación
El idioma extranjero inglés es una materia que no
tiene demasiados adeptos entre los adolescentes
por considerarla un conocimiento inaplicable a la
vida cotidiana e inútil para su uso en el futuro
como adultos.
La primera cuestión a resolver será desmitificar
estos conceptos erróneos y la segunda utilizar las
TIC para rediseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje
del inglés que resignifique su
potencial y actúe como mediadoras en la
relación:
profesor - estudiante - contenido.

3. ¿Cómo integrar y resignificar
el Inglés
● Creación de un Blog como práctica permanente del
inglés para alumnos de tercer año de una Escuela
Secundaria Estatal del Suroeste de la provincia de
Santa Fe. Alumnos y docentes cuentan con netbooks
y todas las aulas y secretarías cuentan con conexión
a internet.
● Los alumnos desarrollarán competencias en TIC más
allá de las redes sociales y con fines educativos.
● Las actividades a realizar tendrán el carácter de
"significativas".
● Las TIC serán utilizadas para publicar material de
estudio, realizar ejercitación en clase y tareas, todo
posteado a través de un Blog.

4. ¿Cómo integrar y resignificar
el Inglés
● Los alumnos aprenderán Inglés dentro y fuera de la
escuela y de manera transversal aplicada a las otras
materias de estudio (aula aumentada).
● El proceso de evaluación de los alumnos estará
basado en los nuevos espacios de aprendizaje, la
flexibilización de los tiempos de clase y las nuevas
formas de trabajo individual y grupal.
Lo importante no será saber, sino saber cómo saber.
En el entorno escolar convivirán:
Nativos digitales (alumnos) e Inmigrantes digitales (docentes)
y juntos terminaremos con esta vieja metáfora.
Fuente:http://www.google.com.ar/imgres?

5. Desarrollo:
Objetivos del Proyecto
● Darle significado al aprendizaje del Inglés.
● Establecer conexiones curriculares con las otras
materias.
● Comparar la lengua madre con la segunda lengua.
● Aprovechar las TIC para un aprendizaje ubicuo.
● Transformar, revisar y resignificar la práctica
profesional.
Saber cómo utilizar la tecnología no es lo mismo
que saber cómo enseñar con tecnología
(Mishra y Koehler, 2006).
Tampoco implica que los alumnos sepan "cómo" aprender
utilizando las TIC y aquí es donde se jerarquiza el rol del
docente como guía, mediador y organizador de las clases.

6. Desarrollo:
Objetivos del Proyecto
Los Objetivos de este proyecto quedan muy bien
expresados en las palabras de Marquès Graells (2010)
Funciones de los medios didácticos tecnológicos
● Motivar, despertar y mantener el interés.
● Proporcionar información.
● Guiar los aprendizajes para crear nuevos
conocimiento y aplicarlos.
● Evaluar conocimientos y habilidades.
● Proporcionar simulaciones que ofrezcan entornos
para observar, explorar y experimentar.
● Crear entornos para la expresión y la creación.

7. Desarrollo: Marco Conceptual
El TPCK (mochila de saberes) es un modelo que marca
el camino para interrelacionar los 3 elementos
necesarios para diseñar una clase con TIC:
1) Contenido curricular
2) Prácticas pedagógicas
3) Tecnologías educativas
y permite tomar decisiones disciplinares, pedagógicas
y tecnológicas de manera simultánea en el momento
de la planificación y diseño de clases (Jordi Adell, 2010).
El TPCK (Mishra y Koehler, 2006) es "el" marco conceptual
para integrar las tecnologías a la educación que apoya
tanto las tecnologías como la práctica.

8. Desarrollo: Marco Conceptual
Diseño de actividades según el enfoque TPCK
En el Blog se postearán:
● Slideshares, PPT o videos con temas
disparadores incluidos en la currícula.
● Tareas con la correspondiente explicación y forma
de entrega: Transformación de texto en
hipertexto y su correspondiente lectura.
● Descarga de programas: CMap Tool, Hotpotatoes,
entre otros.
● Archivos de audio con cuestionarios.
● Crucigramas y otros juegos con distinto tipo de
vocabulario y atento a los temas en curso.
● Publicaciones con trabajos realizados por los
alumnos.

9. Desarrollo: Marco Conceptual
Además el Blog incluirá:
● Páginas con el contenido curricular por unidad y
con links a otros sitios que también contienen
teoría y ejercitación.
● Propuestas de "Flipped Classroom"
(clase invertida- explicaciones en la casa y tareas
en la escuela)
● Encuestas sobre la clase, el profesor, la
convivencia, la institución, a través de Gadgets.
Para hacer más fluida la comunicación
y adaptar las TAC a las TIC, el docente
conformará un grupo dentro de
facebook para que tod@s se enteren
de lo que está pasando con el Blog.
Fuente:https://encrypted-tbn3.
gstatic.com/images?

10. Desarrollo : Contextualización
Para poder contextualizar este proyecto, realicé
dos encuestas en la Escuela Secundaria donde
trabajo para recabar datos que me sirvan para
ubicarme en la situación real de los actores
involucrados en él, teniendo en cuenta
expectativas, realidad y potencialidades.
Modelo de los formularios de las Encuestas:
Docentes y Alumnos
Resultado de las encuestas
Docentes y Alumnos
Fuente:http://gifsanimados.de/img-gifsanimados.
de/i/informatica/informatica
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11. Desarrollo : Contextualización
De acuerdo a la observado mediante las
encuestas surgen estas conclusiones:
● Los alumnos están más predispuestos a este paradigma que
los docentes (cantidad de respuestas obtenidas).
● Ambos grupos consideran las TIC como una oportunidad
para el cambio.
● El acceso a las TIC es inminente.
● Los docentes que se abrieron al cambio pueden observar
cambios significativos.
Nuestras ubicaciones de acuerdo a las etapas de la
enseñanza en aulas equipadas con tecnología:
Acceso - Adopción - Adaptación - Apropiación - Invención

12. Conclusiones
La Sociedad Aumentada
(Dolores Reig)
Ya no se trata de recibir la
información de manera
unidireccional, las TIC
superan la mera barrera
inicial de comunicación y se
Fuente:https://encrypted-tbn0.
gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTF8h
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transforman en TAC para ser utilizadas en el proceso
de enseñanza aprendizaje y por último se convierten
en TEP para que todos los ciudadanos participemos
de la vida pública en la sociedad.
La educación es un soporte
fundamental en este proceso
http://gifsanimados.de/i
mg-gifsanimados.
de/c/comp
utadoras/computadoras-
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13. Reflexión Final
No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo
pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o
incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas
diferentes, para poner en marcha procesos de
aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles
en ausencia de las TIC (Coll, 2009).
A través de este Blog, las TIC posibilitarán
entramar redes, estrechar vínculos, reforzar el
trabajo colaborativo y permitirán traspasar el
tiempo y el espacio educativo cotidiano.