Este documento resume la teoría del aprendizaje de Piaget desde una perspectiva genético-cognitiva. Explica que el aprendizaje depende del desarrollo cognitivo del individuo y ocurre a través de la interacción con el entorno y la resolución de conflictos cognitivos. También destaca que la educación escolar debe estar alineada con los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes y promover la participación activa y la resolución de problemas.

1. Anexo 1
La concepción genético-cognitiva del
aprendizaje

2. Marco teórico y epistemológico
La teoría genética aborda el estudio del aprendizaje
considerando:
Estudios clásicos
VS

3. Piaget, 1970, el
conocimiento es un proceso,
y como tal, debe ser
estudiado, de manera
histórica, su epistemología
no se conforma con
preguntarse ¿cómo es
posible el conocimiento? Si
no más bien estudiar cómo
cambia y evoluciona el
conocimiento.

4. Aprendizaje y desarrollo
cognitivo
La psicología genética ha identificado
tres grandes estadios o periodos
evolutivos en el desarrollo cognitivo

5. Los factores del desarrollo
Piaget e Inhelder 1969, hablan de
cuatro factores que explican el
desarrollo:
Intercambio de los equilibrios entre el sujeto y el medio ambiente

6. Equilibración, desarrollo y
aprendizaje
En 1975 Inhelder, Siclair y Bovet
mencionan que el conocimiento y su
desarrollo no son reductibles a factores
hereditarios o a la maduración.
El aprendizaje operatorio depende del
tipo de actividades realizadas por el
sujeto.

7. El aprendizaje depende del nivel
cognitivo inicial del sujeto.
Los conflictos juegan un papel
importante en el aprendizaje.

8. Psicología genética en la
teoría y practica educativa
El desarrollo cognitivo y los objetivos de
la educación escolar.
El nivel de desarrollo y la capacidad de
aprendizaje.
El funcionamiento cognitivo y la
metodología de la enseñanza.

9. Desarrollo cognitivo y la
educación escolar
El desarrollo consiste en la construcción
de una serie de estructuras que
determinan el intercambio de la persona
con el medio, se suceden hacia un
equilibrio mejor.
Por ello el objetivo de la educación ha
de ser potenciar y favorecer la
construcción de dichas estructuras.

10. El nivel de desarrollo y la
capacidad de aprendizaje
La capacidad de aprendizaje depende
del nivel de desarrollo cognitivo del
sujeto.
Es aconsejable analizar los contenidos
del aprendizaje escolar con el fin de
determinar las competencias cognitivas
necesarias para asimilarlas
correctamente.

11. El funcionamiento cognitivo y la
metodología de la enseñanza
La explicación de Piaget de cómo se pasa de
un estado de menor a mayor conocimiento,
proporciona múltiples sugerencias para la
enseñanza:
El aprendizaje escolar es un proceso activo.
La enseñanza debe favorecer las
interacciones entre el alumno y los
contenidos.