Este documento presenta las respuestas de una alumna a preguntas sobre el desarrollo infantil en el contexto de una clase de psicología del desarrollo. La alumna discute que el desarrollo depende de factores biológicos, ambientales y culturales que interactúan. Ella también indica que el desarrollo es un proceso continuo más que estadios preestablecidos y que los niños son agentes activos en su propio desarrollo aunque influenciados por factores ambientales. Finalmente, reconoce el papel

1. ESCUELA NORMAL
URBANA FEDERAL
DEL ISTMO.
MATERIA:Psicología
del desarrollo infantil (0-12
años).
COORDINADORA DEL CURSO: Carolina
Hernández
Toledo.
Nombre de la alumna:Liliana Solano Sánchez.
GRADO: 1°
GRUPO:”A”
CD.IXTEPEC, OAXACA .A 19 DE NOVIEMBRE DEL
2013.

3. 1. ¿Hasta dónde el desarrollo humano depende de procesos biológicos, de
condiciones ambientales, de procesos culturales o de la interacción de éstos?
R=Hasta el grado en que los teóricos llegan a la conclusión que el desarrollo
consiste en cambios sistemáticos y ordenados que mejoran la adaptación global al
ambiente.
En el caso de los procesos biológicos depende en gran medida en cuestiones
referentes a que nuestras características físicas que están regidas por la herencia.
Y por tanto se piensa que de igual modo son heredadas nuestras características
psicológicas.
En el caso de las condiciones ambientales el desarrollo humano depende de la
forma en como el ambiente ofrece diversos estímulos y como varia de un niño a
otro.
Para el caso de los procesos culturales, como sabemos tanto el niño como el
ambiente se encuentran en cambio constante y estos cambios suelen producir
cambios en el otro.
2. ¿Es posible comprender el desarrollo como una serie de etapas o estadios
universales preestablecidos?
R=No, debido a que el desarrollo es un proceso gradual y continuo, que
representa varios cambios conforme el niño va creciendo y adquiriendo nuevas
habilidades y conductas. Y por tanto los estímulos ambientales pueden variar de
un niño a otro.
3. ¿Qué papel juega el niño en el proceso de su propio desarrollo? ¿Es un
organismo pasivo moldeado por factores genéticos o ambientales? O ¿Es un
agente que participa activamente en este proceso de construcción?
R=En el caso de los niños, de alguna manera son organismos pasivos moldeados
por factores ambientales, debido a que los cambios por parte del niño depende del
ambiente y los diversos factores (familiar, escolar…) han constituido ciertos
mecanismos que producen el cambio como la instrucción directa, el premio, el
castigo, la imitación y otros.
4. ¿Existe un punto final del desarrollo? ¿Existe una ruta universal del desarrollo?
R=De acuerdo a mi opinión no existe un punto final en el desarrollo del niño ni
mucho menos una ruta universal debido a que nos vamos desarrollando y
formando a lo largo de nuestra vida, debido a que el desarrollo muestra una gran
flexibilidad, como lo menciona la teoría conductista de Watson y skinner, en donde

4. se plantea que el significado de las palabras y las reglas gramaticales se aprenden
por medio de los mismos principios del reforzamiento, aunque a veces los niños
van adquiriendo nuevas conductas por medio de los procesos de observación e
imitación sin necesidad del refuerzo. Y además como ya lo mencionen los
estímulos ambientales varían de un niño a otro.
5. ¿Qué papel juega o puede jugar la escuela en la promoción del desarrollo
humano?
R=como sabemos la escuela es uno de los contextos por los que el niño pasa a lo
largo de su vida, y por tanto intervienen de manera importante en su desarrollo
intelectual, social y emocional .Cabe resaltar que la instrucción no solo afecta el
nivel de desarrollo intelectual, sino que además a la forma en que piensa, resuelve
problemas y razona, Por ello las escuelas deben de jugar un papel importante en
el desarrollo del niño
6. ¿Qué aportan las teorías del desarrollo revisadas a las posibilidades de
intervención docente en relación al desarrollo psicológico de sus estudiantes?
R=ayuda a los docentes a entender como el niño cambia a lo largo del tiempo y a
que se deben los cambios observados, para contar con diversas perspectivas de
pensar y hablar en torno al desarrollo del niño y a que este conocimiento pueda
influir en la forma de enseñar por parte del docente.