Fundamentos del desarrollo cognitivo

FUNDAMENTOS DEL
DESARROLLO COGNITIVO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO

TEMA 1
PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO DEL CEREBRO
Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

TEMA 2
PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO.

TEORÍAS DE DESARROLLO
COGNITIVO
• Conjunto de transformaciones a lo largo de la
vida, por el cual aumentan los conocimientos
y habilidades para PERCIBIR, PENSAR y
COMPRENDER.

JEAN PIAGET
• Mantiene:
– El organismo humano tiene una organización
interna característica.
– Esta organización interna es responsable del
modo único de funcionamiento del organismo, el
cual es “invariante”
– Por medio de las funciones invariantes, el
organismo adapta sus estructuras cognitivas.

JEAN PIAGET
• Una vez que el organismo entra en una nueva
etapa, no retrocede a una forma anterior de
funcionamiento:
– El desarrollo cognitivo sigue una secuencia
– Todos los seres humanos pasan por 4 etapas en el
mismo orden, sin omitir ninguna de ellas.
– Las etapas se relacionan con ciertos niveles de edad
(INFLUENCIA CULTURAL E INDIVIDUAL).

JEAN PIAGET
ESQUEMAS
Conjunto de operaciones mentales con los
que se adquiere y organiza la información
recibida por el medio.

JEAN PIAGET
• Los esquemas mentales se organizan en
estructuras cognitivas originando un estadio
evolutivo.
• FUNCIONES INVARIANTES
– ORGANIZACIÓN (Integración innata de esquemas)
– ADAPTACIÓN (Ajuste de esquemas a las
exigencias del ambiente)

JEAN PIAGET
• PROCESOS BÁSICOS DE ADAPTACIÓN
– ASIMILACIÓN
• Uso de esquemas que poseemos para dar sentido a los
acontecimientos del medio.
– ACOMODACIÓN
• Modificación de esquemas para responder y adaptarse
a nuevas exigencias del medio.

ETAPAS DEL PENSAMIENTO PIAGET

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUSUBEL
“ La educación es un proceso
sociocultural mediante el cual una
generación transmite a otra saberes y
contenidos valorados culturalmente,
que se expresan en los distintos
currículos, tanto de los niveles básicos
como los de los superiores”

La educación tiene como objetivo:
• Lograr que el aprendizaje sea significativo
para los alumnos.
• Desarrollar habilidades de pensamiento
en el alumno, con fines de aprendizaje.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
• “El aprendizaje significativo consiste en la
adquisición de ideas, conceptos principios
al relacionar la nueva información con los
conocimientos de la memoria”
(Ausubel, 1997)

Alumno
Habilidades
intelectuales y
estratégicas
desarrolla
Saber
aprender
Aplicar
conocimientos en
contextos
diversos (Saber
solucionar problemas)

Alumno
 Incrementar su
competencias por
aprender.
Desarrolla
interés por
 La actividad que realiza
en sí mismo

Condiciones:
1. Los contenidos bien estructurados.
2. Predisposición del alumno para
aprender.
3. Ideas organizadoras previas (mapas
cognitivos) que le faciliten la relación
con los contenidos nuevos.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
“Sujeto activo procesador de
información, que posee
competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas”

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

COMPETENCIA COGNITVA
DEL ALUMNO

COMPETENCIA COGNITIVA
DEL ALUMNO

¿Cómo lograr Aprendizaje significativo en los alumn@s?
Partir de:
1. Lo que los alumnos ya saben (Conocimiento previo,
nivel de desarrollo cognitivo, conocimiento estratégico)
2. Espectativas y motivos de los alumnos
Planear y programar experiencias de
aprendizaje significativas
Desarrollo de la capacidad cognitiva
del alumno
conduce
Que tiene por finalidad

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

ROL DEL MAESTRO

¿CÓMO?
A TRAVÉS DEL ANDAMIAJE

¿CÓMO?

Concepción del aprendizaje
Existen diferentes tipos de aprendizaje en el salón de
clases y estos se clasifican siguiendo dos grandes
grupos.
Tipo de aprendizaje
realizado por
el alumno
Tipo de estrategia o
métodología utilizada

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Según tipo de aprendizaje
realizado por
el alumno
• Repetitivo o memorístico
• Significativo
Según tipo de estrategia
o métodología utilizada
• Aprendizaje por recepción
• Aprendizaje por descubrimiento
Puede ser
Puede ser

Tipos de aprendizaje
Memorístico Aprender información de
forma literal, por repetición.
Significativo M C P M L P
ASOCIACIONES
Información que está
siendo adquirida
Experiencia previa

Tipos de aprendizaje
RECEPTIVO
 Descubrimiento de
información
POR DESCUBRIMIENTO
Adquisición de productos de
información acabados (El
alumno internaliza la información)
 Aprendizaje de la
información descubierta

Según Ausubel Aprendizaje significativo
por recepción es el más
valioso en la escuela
¿POR QUÉ NO SE LOGRA?
• Debido a la forma de evaluación, la información
presentada tiende a ser memorizada por el alumno, sin
que este sustraiga el sentido esencial de la misma y sin
que éste establezca las relaciones con su experiencia
previa.
• Actividades de aprendizaje insuficientes para que el
alumno realice el aprendizaje significativo.

APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
BRUNER

TEORÍA DE LOS
ESQUEMAS

TEORÍA DE LOS ESQUEMAS
ESQUEMA
Unidad de información
que representa las
características de algo
(objetos, sucesos o situaciones)
Unidad de información
que representa las
características de algo
(objetos, sucesos o situaciones)
El aprendizaje se presenta como un proceso de
modificación de los esquemas que posee el
alumno, almacenados en la memoria a largo
plazo.
es

Aprendizaje desde la teoría de los
esquemas
El aprendizaje tiene lugar cuando se da una
interacción entre la información que se
presenta y los esquemas preexistentes.
Información a
aprender
MLP
Esquema previo
Pasa a
Esquema en MLP
modificado
Tipos de aprendizaje:
- Por agregación
- Por ajuste
- Por reestructuración

APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
Se basa en el uso de estrategias de
aprendizaje.
Estrategia de aprendizaje: Los planes,
procedimientos o cursos de acción que
el alumno utiliza durante el
procesamiento de la información
(Codificación, organización y recuperación de
información).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Operan un aprendizaje asociativo o un
procesamiento superficial de la
información: El repaso.
• Promueven un aprendizaje por
restructuración o un procesamiento
profundo de la información (Elaboración de
conceptos, uso de mapas conceptuales, redes
semánticas, resúmenes, etc.)

Uso de estrategias de aprendizaje
Proceso metacognitivo
Suponen un

METACOGNICIÓN
El conocimiento de los alumnos acerca de sus
propios procesos de aprendizaje.
“Hace referencia al qué, cómo, cuando,
dónde y en qué condiciones se deben
utilizar ciertos recursos y estrategias para
lograr aprendizaje o solucionar
problemas”

OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
• Aprender a aprender
• Enseñar a pensar
Alumno independiente, autónomo,
creativo , autorregulado y crítico.
Para formar

CONTENIDOS
• Declarativos o conceptuales: Hechos,
conceptos, principios.
• Procedimentales: Habilidades, destrezas
(Saber hacer)
• Actitudinales: Actitudes, normas, valores.

ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
Las estrategias como procedimientos
de carácter heurístico y flexible.
Los procedimientos se aprenden
progresivamente en un contexto
interactivo y compartido, estructurado
entre el maestro y el alumno.
En este contexto, el maestro actúa
como guía y provoca situaciones de
participación dirigida con los alumnos.

ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE AUTONÓMO Y
REGULADO

ESTRATEGÍAS
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

EVALUACIÓN
La evaluación se centra en los
procesos cognitivos que lleva a cabo el
alumno durante el aprendizaje.

TEMA:
ESTRATEGÍAS
DE
APRENDIZAJE
Aproximación teórica

¿Qué es el aprendizaje?
• Es un fenómeno histórico situado que experimenta
cambios a través del tiempo.
• Es un proceso subjetivo que ocurre dentro del de cada
persona.
• Es un proceso mediado por la relación con el entorno y
las personas.
• Es un proceso complejo.

¿Qué implica
el aprendizaje?
Compresión
del Conocimiento
Construcción
Estrategias
Intencionalidad
Organización

ElementosElementos
que intervienenque intervienen
en el aprendizajeen el aprendizaje
Características
del que aprende
Naturaleza de la
tarea
Actividades
de Aprendizaje
1. Habilidades
2. Conocimiento
3. Actitudes

Aprendizaje
Pensamiento
de
Calidad
ayuda a de desarrollar

Elementos del
Pensamiento de Calidadde Calidad
Crítico
Creativo
Metacognitivo

Pensamiento de Calidad
CriticoCritico
MetacognitivoMetacognitivo
Creativo
Concierne al examen y evaluación
de la creencias.
Concierne a la generación de ideas de
una manera original. Supone una
producción
Implica el reconocimiento de los pasos
Y procesos que el sujeto a empleado en
La resolución de la tarea.
Incluye la capacidad de planificar y
Regular el empleo de los recursos cognitivos

Para desarrollar
un buen pensamiento
Estrategias
De
Aprendizaje

Conceptos claves para comprender elConceptos claves para comprender el
concepto de Estrategias de Aprendizajeconcepto de Estrategias de Aprendizaje
• Capacidad
• Habilidad
• Procedimiento

Capacidad:
Disposiciones genéticas
que permiten la supervivencia

Habilidad:
Capacidad desarrollada
por medio de un procedimiento

Procedimiento:
Conjunto de acciones
ordenadas dirigidas para
conseguir un fin.

Capacidad
Procedimiento
Habilidad Estrategia
de
Aprendizaje

Estrategia de AprendizajeEstrategia de Aprendizaje
• Conjunto de actividades, técnicas
y medios que se planifican de
acuerdo a las necesidades para
alcanzar una meta.
• Elemento importante dentro del
proceso de aprendizaje.
• Se seleccionan a partir de:
a) Objetivos del aprendizaje
b) Contenidos
c) Conocimientos previos,
posibilidades,
dificultades, capacidades y
limitaciones

Estrategias
De
Aprendizaje
Técnicas

Diferencias entre Estrategias
y Técnicas
Técnica Estrategias
1. Actividad específica
1. Actividad global
2. Se utiliza en forma
mecánica
2. Requiere de una selección
conciente

¿Cuándo un alumno es¿Cuándo un alumno es
estratégico?estratégico?
• Cuando es capaz de ajustar su comportamiento a la tarea que
se le pide.
• Cuando realiza una reflexión conciente sobre el objetivo de
la tarea.
• Cuando planifica qué va hacer y cómo lo va hacer.
• Cuando realiza la tarea
• Cuando evalúa su actuación
• Cuando acumula conocimiento acerca de cuando volver a
utilizar la estrategia.
• Cuando es capaz de identificar su estilo de aprendizaje.
• Cuando se preocupa del desarrollo de competencia para su
desempeño profesional.
• Cuando es capaz de utilizar diferentes estrategias, de
acuerdo al objetivo de la tarea

Estilos de
Aprendizaje
Activo
PragmáticoTeórico
Reflexivo

Aprendizaje Activo
Características
Animador
Espontáneo
Arriesgado
Improvisador
Descubridor

Aprendizaje Activo
¿Cómo aprende?
Intentado cosa
nuevas
Resolviendo
problemas
Generando
ideas sin límites
Compitiendo
en equipos

Aprendizaje ActivoAprendizaje Activo
Dificultades a la hora de aprende
Estar expuesto
a mucha teoría
Estar sentado por
mucho tiempo
Trabajar solo

Aprendizaje ReflexivoAprendizaje Reflexivo
Características
Ponderado
Exhaustivo
Concienzudo
Receptivo
Analítico

¿Cómo aprenden?
Observando
Con tiempo
Escuchando
Intercambiando
opiniones
Trabajando
concienzudamente

Dificultades a la hora de aprender
Tener que actuar
como líder
Tener que pasar
rápido de un tema a
otro.
Estar presionado
en el tiempo

Aprendizaje TeóricoAprendizaje Teórico
Características
Metódico
Objetivo
Lógico
Estructurado
Crítico

¿Cómo aprende?
En situaciones
estructuradas
Estando con personas
de su mismo nivel
Inscribiendo todos
los datos
Haciendo preguntas
Estando con docente
exigentes

No teniendo claro
la finalidad
No estando estructurada
la información
Si el tema es trivial Si el tema no está
contextualizado

Aprendizaje PragmáticoAprendizaje Pragmático
Características
Experimentador
Eficaz
Practico Directo
Realistas

¿Cómo aprenden?
A través muchos
indicadores
Aplicando lo
aprendido
Utilizando técnicas
aplicables
Observado una
demostración
Trabajando de
forma práctica
Teniendo un modelo
a imitar
A través de muchos
ejemplos

Si no existe una
relación entre los contenidos
Si el tema no es
aplicable
Si no existen
consecuencias
evidentes

También los estilos deTambién los estilos de
aprendizaje se pueden clasificaraprendizaje se pueden clasificar
en...en...

Superficial
Estratégico
Profundo
Estilos de Aprendizaje

Se orienta
a la repetición
Tiene una motivación
extrínseca
Su fin es evitar el
fracaso
No conecta
los aprendizaje
Memoriza la
información
Se limita solo a lo
que se le pide
Superficial

Orientado
al significado
Buscan
la compresión
Relaciona
ideas nuevas
con anteriores
Ve el aprendizaje
como una forma de desarrollo
personal
Se emociona ante el
aprendizaje
Posee una motivación
intrínseca hacia el
aprendizaje
Son mas bien
activos en su
aprendizaje
Profundo

Se orienta
al logro de la tarea
Está orientado para
obtención de buenas
calificaciones
Su finalidad
es el éxito
Utiliza métodos
de estudio
Se puede asociar con
otros estilos
Planifica cuidadosamente
la tarea
Estratégico

Competencias
Centrales
del Alumno

Comunicación
Capacidad
analítica
Capacidad
emprendedora
- Expresión oral y escrita
- Comunicación efectiva
- Empatía
- Persuasión
- Pensamiento analítico
- Razonamiento conceptual
- Juicio crítico
- Transferencia del conocimiento a otros
contextos
- Sistematización
- Liderazgo
- Búsqueda y aceptación de desafíos
- Orientación al logro
- Disposición al trabajo
- Negociación
- Interacción
- Tolerancia al trabajo bajo presión
- Adaptación al cambio
- Pensamiento estratégico
- Creatividad e innovación

Autonomía
Eficiencia
Responsabilidad
Social
Ética
Profesional
Visión Global
- Visión de futuro
- Comprensión de sistemas organizacionales
- Conocimiento y valoración de otras realidades
- Investigación
- Confianza en sí mismo, autoestima
- Proactividad
- Autocontrol
- Responsabilidad con el aprendizaje
- Capacidad de resolver problemas
- Aplicación y habilitación
- Experiencia técnica
- Disciplina
- Perseverancia
- Vinculación con la realidad
- Generación de compromisos
- Pertenencia
- Comprensión de los dilemas éticos
- Conciencia de los valores involucrados
- Probidad (rectitud en obrar)

Tipos
de Estrategias
Estrategias
de
control de
comportamiento
Estrategias
de
control de
comportamiento
Estrategias
de
Organización
Estrategias
de
Organización
Estrategias
de
Elaboración
Estrategias
de
Elaboración
Estrategias
de
Ensayo
Estrategias
de
Ensayo
Repetición de
los contenidos
Ej:
Repetir en
Voz alta
Repetición de
los contenidos
Ej:
Repetir en
Voz alta
Conectar lo
viejo y lo nuevo
Ej: responder
preguntas
Conectar lo
viejo y lo nuevo
Ej: responder
preguntas
Poner una
Estructura
A los
Contenidos
Para así
recordarlos
Ej:
Crear categorías
Poner una
Estructura
A los
Contenidos
Para así
recordarlos
Ej:
Crear categorías
Se relaciona con la
Metacognición y permite
Tener un control de lo
Realizado: planificación y
Regulación, evaluación y
toma de decisiones.
Ej: autointerrogación
antes, durante y después
de realizar una tarea
Se relaciona con la
Metacognición y permite
Tener un control de lo
Realizado: planificación y
Regulación, evaluación y
toma de decisiones.
Ej: autointerrogación
antes, durante y después
de realizar una tarea

¿Considero estos aspectos al momento
de preparar mis clases?
¿Creo importante tener información
en relación a cómo aprenden los alumnos?
Reflexionemos...

BIBLIOGRAFÍA
• García Bacete. F. Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista
electrónica de Motivación y emoción. Obtenido en octubre 14, 2008 de
http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html
• Lozano, L.M et al. (2000). Relación entre motivación y aprendizaje.
Psicothema. Obtenido en octubre 14, 2008 de
http://www.psicothema.es/pdf/579.pdf
• El Papel de la motivación en el aprendizaje. (2008) EducaBolivia. Obtenido
en septiembre 10 , 2008 de
http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=139460
• Schunk H. D. (1997). Teoría del aprendizaje. México:Pearson Education.

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