3ERO - PROBLE-MUNDO - 3ER - TRIMESTRE.docx

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE PROBLEMA DEL MUNDO CONTEMPORANEO
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCION: UNIDAD AGUIRRE ABAD NOMBRE DEL DOCENTE: LCDO. TYRONE GAIBOR TRUJILLO
GRADO O CURSO: CIENCIAS FECHA INICIO: 06/11/2023 FIN: 02/02/2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
PROBLEMA DEL MUNDO
CONTEMPORANEO
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de lo
procesos
históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidari
y
comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso históric
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, lo
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derecho
humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
OPMC.5.3.1. Reconocer la
relación entre las guerras
I.OPM.5.3.1. Determinar la
relación entre los conflictos
Técnica:

que se desarrollan en zonas
geoestratégicas y el control
de los recursos naturales,
mediante la exploración de
las causas que provocan
estos conflictos,
especialmente en zonas
ricas en recursos naturales
de varios países del mundo,
comprendiendo las
verdaderas razones del
belicismo.
OPMC.5.3.2. Discernir el
papel de la tecnología al
servicio de la guerra,
mediante la evaluación de
varios avances tecnológicos
aplicados a la elaboración
de armas de destrucción
masiva o selectiva,
formulando hipótesis sobre
las consecuencias futuras
de este proceso.
OPMC.5.3.3. Analizar y
determinar la naturaleza de
los diferentes conflictos
bélicos y las zonas
geoestratégicas ricas en
diversos recursos naturales, el
papel de la tecnología al
servicio de la guerra y los
esfuerzos de las
organizaciones sociales por
promover una cultura de paz.
(J.1, J.2., J.3., I.2., I.4.)
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos”, analizarán su
contenido y destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente el texto de la sección
“Reflexionemos” de las páginas, generarán una discusión del contenido
y contestarán las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizarán el contenido separando los aspectos principales de cada
subtema y con ellos elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema inducidas por el docente.
Desarrollo de un debate en torno a las contradicciones del
significado de soberanía del pueblo.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán las actividades.
Exposición oral
Cuestionario
Instrumento:
Prueba escrita.


armados en el mundo, a
partir de la descripción de
las guerras que se
desarrollan en diferentes
lugares del mundo y de
los factores que intervienen
en estos conflictos
OPMC.5.3.4. Contrastar,
criticar y evaluar diferente
información sobre los
esfuerzos por la paz en el
mundo a partir de varias
perspectivas contenidas en
diversas fuentes,
apreciando con rigurosidad
académica, la necesidad de
diálogo y respeto entre las
naciones.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: AUTOCUIDADO ,PROMOCIÓN DE HÁBITOS SALUDABLE
Y ACTIVIDAD FÍSICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables, combinados con hábitos sostenibles favorecerá l
toma de decisiones de forma acertada, para mantener una salud integral y conductas positivas en nuestro bienestar físico
mental y social.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
OPMC.5.5.1. Reconocer
analizar y codificar
información sobre la
extensión y
homogenización de los
hábitos alimenticios a partir
del análisis de la expansión
a nivel planetario de las
cadenas de comida rápida
y la producción de
alimentos transgénicos,
enfocando la
responsabilidad individual
en los problemas del
planeta.
CE.PMC.5.5. Comprende y
analiza la extensión y
homogenización de hábitos
alimenticios consumistas y
depredadores de la naturaleza,
la necesidad del acceso de
todos los seres humanos a
alimentos, agua, recursos
energéticos, calidad de vida,
etc., mediante la defensa de la
soberanía alimentaria y la
defensa de las economías
populares y solidarias de los
pueblos y comunidades que
demandan la preservación de
los derechos de la naturaleza y
el respeto a sus ciclos vitales.
Recuerda la entrevista que realizaste sobre la comida rápida
Observemos el ranking de las 10 cadenas de comidas rápidas
más grandes del mundo.
La comida rápida es una de las industrias que ha tenido mayor
crecimiento en los últimos años debido a la gran aceptación del
público; tanto que hoy en día en prácticamente todos los países
del mundo se pueden encontrar una infinidad de locales y
franquicias que se dedican a este sector.
En el ranking de las cadenas de comida rápida más grandes del
mundo, éstas son las empresas que ocupan los 10 primeros
lugares:
10. Starbucks:
Starbucks es la cadena internacional de café
más grande del mundo, pues cuenta con
presencia en 49 países, teniendo más de 18
mil locales.
Dunkin Donuts:
Dunkin Donuts es la franquicia de rosquillas que se encarga de
servir más de 2,7 millones de
tazas de café al día en
aproximadamente 30 países;
cuenta con 7 mil 200
Establecimientos.
Domino’s Pizza:
- Indagaciones con respectiva
fuentes de información
- Reconocer las fuentes de
información de donde se
resalta la información
investigativa
- Rubrica de evaluación

¿Sabías que la famosa frase de Domino’s
Pizza: “después de 30 minutos es gratis”
surgió como técnica publicitaria en 1973?
Actualmente, Domino’s es la segunda
cadena de pizzas más grande, presente en
más de 60 países.
Taco Bell:
Taco Bell es una cadena de comida rápida
mexicana que atiende a la semana un poco más
de 35 millones de clientes
KFC:
KFC es una de las cadenas de comida rápida
más famosas gracias a una misteriosa
“receta de pollo crujiente”. Presente con
unos 13 mil restaurantes en 80 países del
mundo, KFC fue adquirida por PepsiCo.
ACTIVIDAD
Realiza una reflexión crítica sobre el porqué estas cadenas de
alimentos rápidos son tan populares
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
OPMC.5.2.1. Determinar y
analizar las características del
actual sistema capitalista
global a través del análisis de
los tratados de libre
comercio y de la
participación de los diversos
actores económicos.
.OPM.5.2.1. Identifica las
características del sistema
capitalista global, el papel de
los capitales financieros
dentro del sistema
productivo, las relaciones de
la globalización con los
mercados, la situación de
exclusión política y social, la
existencia de desigualdades
entre las economías, en
función de promover la
justicia social y el respeto a
los derechos humanos. (J.1,
J.2.,
J.3., I.2., I.4.)
- Reducir la redacción de palabras según las
necesidades del estudiante
- Respetar el estilo y ritmo del aprendizaje de
forma tal que se brinde la oportunidad de
concluir sus aprendizajes por sus propios medios.
Trabajar con lecturas acorde a la necesidad
educativa, acompañándolas de imágenes
llamativas para que la recuerden.
Permitir a los estudiantes en el diseño de
actividades y tareas, involucrar al estudiante en
el establecimiento de objetivos, uso de
recompensas, etc.
 Registro anecdótico
 Observación y valoración de
trabajo y esfuerzo del estudiante
 Ficha de evaluación según el estil
de aprendizaje
 Dinámica oral de preguntas
respuestas
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyecto Interdisciplinario  Buscar información sobre el tema, en internet,
en libros o preguntando al docente.
 Escribir en un cuaderno los datos necesarios
para dar a conocer en la diapositiva de power
Paint.
 Diseñar y elaborar una presentación para tus
compañeros de tu producto con toda la
información reunida, en el archivo
• Presentar en clase
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: LCDO TYRONE GAIBOR DIRECTOR DE ÁREA: DRA. JENNY COELLO VICERRECTOR: MSC. DANILO ZÚÑIGA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 21 DE NOVIEMBRE DEL 2023 FECHA: FECHA:

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