UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

1. “UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN
I.E por Convenio UNE-MED, según R.M. N° 045- 2001-ED
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
METAS DE
APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS PRODUCTO INTRUMENTOS
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
●Interpreta críticamente
fuentes diversas.
●Comprende el tiempo
histórico.
●Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
● Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
● Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico.
● Genera acciones para
preservar el ambiente.
● Educación
para la
ciudadanía.
● Protección
para la vida.
 Analiza distintas fuentes históricas del periodo
colonial de los siglos XVI y XVII siguiendo
distintas pautas para identificar sus
características, fiabilidad y finalidad.
 Identifica coincidencias y contradicciones sobre
el desarrollo social, político y cultural en la
época colonial, y complementa la información
que brindan sobre un mismo aspecto.
 Relaciona distintos hechos de la historia
regional con hechos de la historia nacional y
mundial (Europa S. XV y XVI) y distingue
diversos tipos de duraciones históricas: de
acontecimientos de corto, mediano y largo
plazo.
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos,
procesos o problemas históricos a partir de la
formulación de preguntas y utilizando términos
históricos.
 Señala las semejanzas entre algunos aspectos
de la forma de vida actual con algunos hechos
o procesos históricos relevantes.
 Identifica en las fuentes las
coincidencias en el acceso
a la educación colonial.
 Argumenta las ideas que
tuvo la sociedad en la
época colonial e inicios de
la república sobre el
acceso a la educación y la
discriminación en dicha
época.
 Sustenta de forma crítica
(oral) y sustenta en su
cuaderno a través de
organizadores visuales las
ideas más resaltantes de la
sociedad en la época
colonial S. XVI - XVIII
sobre el acceso a la
educación.
 Contrastar fuentes
para establecer
coincidencias y
diferencias con
respecto a la
educación colonial.
Responden
cuestionarios sobre
la educación
colonial.
 Elaborarán
conclusiones de las
diversas fuentes
leídas
argumentando de
forma crítica sobre la
educación virreinal a
través de
organizadores
visuales.
Afiches de los
alimentos
saludables como
legado ancestral
colonial.
 Lista de cotejo.
 Cuestionario.
 Rúbricas
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Interpretar fuentes argumentando y elaborando conclusiones sobre el pasado virreinal para saber cómo las diferencias étnicas, de castas y de género se
desenvolvieron y reflejaron en la educación colonial de los siglos XVI y XVIII.
Título: “Promovemos una alimentación saludable para el cuidado de la salud desde la época colonial en el Perú”
ÁREA GRADO Y SECCIÓN N° SEMANAS FECHA DE DURACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR / SUBDIRECTOR (A)
Ciencias Sociales
(CC.SS)
3° A – B – C – D – E
Secundaria EBR
3
03 de abril al 21 de abril
(4 horas a la semana)
Mg. Rafael G. ROJAS
QUIQUIN.
Mg. Isabel VILCAS TACSA.
Mg. Teofilo Manuel ROCHA NAVARRO
Lic. Jesús M. ARAUCO LAZARTE.

2. COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES Y
ACTITUDES
SE DESENVUELVE EN SU
ENTORNO VIRTUAL
GENERADO POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación,
colaboración y elaboración de materiales digitales en entornos virtuales para
comprender y evaluar dichas actividades.
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque de derechos.
 Enfoque Orientación al
bien común.
- Flexibilidad y apertura.
- Superación personal.
- Disposición para adaptarse a
los cambios, modificando si
fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información
no conocida o situaciones
nuevas.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
 Considera sus prioridades y potencialidades.
 Define y establece metas a partir de las tareas.
 Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
 Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y escenarios.
 Considera sus experiencias la posibilidad de realizar un cambio
estratégico que le permita alcanzar la meta.
EJE TEMÁTICO
Salud y conservación
ambiental.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa CEAUNE del distrito de Lurigancho Chosica, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y la mayoría de
ellos no tienen conocimientos sólidos sobre una adecuada alimentación, en este proceso se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación para
mantenerse saludables, libres de enfermedades y llevar una vida sana.
Ante esta situación nos preguntamos:
¿De qué manera podemos promover una alimentación saludable en nuestros estudiantes?
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumen con frecuencia?
¿Qué puede ocurrir con su salud si descuida su alimentación?
¿Cómo puede impactar una buena alimentación en su salud y por ende en su aprendizaje?
IV. ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES: Sesiones a trabajar en la Unidad.
SEMANAS COMPETENCIA TITULOS DE LAS SESIONES ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
Y MEDIOS
SEM. 1
03/04/23
Al
07/04/23
Construye
interpretaciones
históricas.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
SESIÓN 1
“Promovemos alimentación
saludable reconociendo el
legado cultural desde la época
colonial”
- Conocen sobre el proceso
de mestizaje cultural, racial
en el Perú colonial y
sustentan de forma escrita
en su cuaderno sobre los
elementos culturales
alimenticios y más como
parte del legado colonial.
Participa de forma activa con
relación a los aportes culturales y
demás elementos heredados a la
cultura peruana desde la época
colonial a través de cuestionarios y
cuadros comparativos.
 Argumenta de forma oral y
escrita apoyándose en las
fuentes sobre el legado cultural
alimenticio en la época colonial.
 Lista de
cotejo.
 Cuestionario.
SEM. 2
10/04/23
Construye
interpretaciones
históricas
SESIÓN 2
“Interpretamos fuentes sobre el
acceso a la educación en el
- Interpretan fuentes sobre
el acceso a la educación en
el Perú colonial.
 Contrastar fuentes para establecer
coincidencias y diferencias con
respecto a la educación colonial.
 Identifica en las fuentes las
coincidencias en el acceso a la
educación colonial.
 Argumenta las ideas que tuvo la
 Lista de
cotejo.
 Cuestionario.

3. Al
14/04/23
Perú colonial” (Parte 1)  Responden cuestionarios sobre la
educación colonial.
 Elaborarán conclusiones de las
diversas fuentes leídas
argumentando de forma crítica
sobre la educación virreinal a
través de organizadores visuales.
sociedad en la época colonial e
inicios de la república sobre el
acceso a la educación y la
discriminación en dicha época.
 Práctica
calificada.
SEM. 3
17/04/23
Al
21/04/23
Construye
interpretaciones
históricas.
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
SESIÓN 3
“Interpretamos fuentes sobre el
acceso a la educación, su
desarrollo sociocultural y
económico en el Perú colonial”
(Parte 2)
- Analizan, reflexionan y
valoramos fuentes
históricas relacionadas al
periodo virreinal del Perú.
Siglo XVII. Sociedad,
política, cultura y desarrollo
económico.
- Rinden una práctica
calificada IBM.
 Sustenta de forma crítica (oral) y
sustenta en su cuaderno a través
de organizadores visuales las
ideas más resaltantes de la
sociedad en la época colonial S.
XVI - XVIII sobre el acceso a la
educación.
 Aporta ideas sostenibles y que
busquen el cuidado de su
ambiente y salud personal.
V. RECURSOS MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
- Cuaderno de trabajo y/o folder o portafolio de tareas.
- Computadora / Tableta y/o Celular. / Internet.
- Separatas y Fichas de tareas elaboradas por el docente.
- Papeles y otros.
- Pizarra, plumones, mota.
- Texto escolar MINEDU.
- Recursos informáticos y web (Office, WhatsApp y YouTube)
- Aula presencial de clase.
- WhatsApp (Asincrónico)
VI. EVALUACION:
1.1 Evaluación para el aprendizaje, de propósito formativo, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas,
dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita
una retroalimentación: los recursos, una combinación de estos, una capacidad o una competencia. Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos
de enseñanza.
1.2 Evaluación del aprendizaje, de propósito certificador, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y
de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante.
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SUBDIRECTORA DE SECUNDARIA DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR PEDAGÓGICO