El documento define las competencias como la capacidad de un individuo para aplicar sus conocimientos y habilidades en diferentes contextos y situaciones. Describe varios tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica que las competencias son evaluadas a través de evidencias del desempeño de un individuo y que la evaluación de competencias busca mejorar procesos y resultados.
El documento define las competencias como la capacidad de un individuo para aplicar sus conocimientos y habilidades en diferentes contextos y situaciones. Explica que existen diferentes tipos de competencias como las intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. Además, señala que las competencias deben ser evaluadas a través de evidencias del desempeño de un individuo y no solo mediante pruebas de conocimiento.
Grupo III (exposición) las competencias nociones y fundamentosDiego Skt
Este documento presenta información sobre las competencias y sus fundamentos. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos de manera innovadora. Describe las características de las competencias como aprendizajes mayores, habilidades generales que se desarrollan a lo largo de la vida. También presenta las competencias que debe desarrollar la escuela, incluyendo la resolución de problemas y la capacidad de desempeñarse en la sociedad.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
El documento define las competencias como la capacidad de un individuo para aplicar sus conocimientos y habilidades en diferentes contextos y situaciones. Explica que existen diferentes tipos de competencias como las intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. Además, señala que las competencias deben ser evaluadas a través de evidencias del desempeño de un individuo y no solo mediante pruebas de conocimiento.
Grupo III (exposición) las competencias nociones y fundamentosDiego Skt
Este documento presenta información sobre las competencias y sus fundamentos. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos de manera innovadora. Describe las características de las competencias como aprendizajes mayores, habilidades generales que se desarrollan a lo largo de la vida. También presenta las competencias que debe desarrollar la escuela, incluyendo la resolución de problemas y la capacidad de desempeñarse en la sociedad.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones de manera innovadora. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Por último, discute la evaluación de competencias a través de criterios
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento presenta información sobre las competencias, sus características y evaluación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en contextos diversos de manera innovadora. Explica que las competencias tienen un carácter teórico-práctico, aplicativo, contextualizado, reconstructivo y combinatorio. También describe las competencias que se deben desarrollar en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísica, axiológica y tecnológica. Finalmente, resume que la evaluación de competencias se basa en criterios de dese
Orientaciones Pedagógicas para el desarrollo de las Competencias ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diferentes autores y expertos. También describe los componentes de las competencias como conocimientos, habilidades y actitudes. Además, explica características clave de las competencias como su carácter contextual, creativo y reflexivo. Por último, detalla elementos del enfoque por competencias como estándares de aprendizaje y desempeños.
El documento presenta información sobre las competencias y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto para resolver situaciones. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica que las competencias se caracterizan por ser holísticas, contextuales y evolutivas. Finalmente, concluye que las competencias son vitales para el aprendizaje y que se dividen en categorías y características significativas.
El documento presenta información sobre las competencias y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto para resolver situaciones. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica que las competencias se caracterizan por ser holísticas, contextuales y evolutivas. Finalmente, concluye que las competencias son vitales para el aprendizaje y que se dividen en categorías y características útiles.
Este documento trata sobre las adaptaciones curriculares en dos instituciones educativas ecuatorianas. Un grupo de estudiantes analizará si dichas instituciones realizan adaptaciones curriculares efectivas de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, mediante entrevistas a docentes y psicólogos. El documento explica el concepto de adaptaciones curriculares, su importancia y tipos. El objetivo es garantizar el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
Este documento describe el proceso para la elaboración de proyectos de aula en Ecuador. Los proyectos de aula son espacios interactivos que buscan desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales en los estudiantes. El documento explica la normativa que rige los proyectos de aula, sus objetivos, beneficios, estructura e implementación. Además, detalla el rol de los facilitadores y las ferias de proyectos donde los estudiantes comparten sus trabajos.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
El documento discute el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que autores como Dewey, Piaget y Bruner abogaban por que el aprendizaje escolar se aplique a contextos de la vida real. También describe ejemplos de desempeños auténticos como la construcción de torres con Lego en kindergarten o proyectos de investigación en física. El objetivo es que los estudiantes aprendan relacionando nuevos conocimientos con sus experiencias previas de manera significativa.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando el nuevo contenido se relaciona con experiencias y conocimientos previos de manera personal. También define el desempeño auténtico como aquellas actividades que se acercan a la realidad cotidiana y permiten aplicar conocimientos en contextos reales, más allá de la memorización. Finalmente, analiza las ideas de varios pensadores sobre la importancia de que el aprendizaje escolar
Este documento presenta un informe sobre la educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe describe el aula tradicional versus el aula diversificada, las prácticas de educación inclusiva, los desafíos y aportes de la educación inclusiva, y la competencia del equipo directivo en este tema. El objetivo es socializar aspectos importantes de la educación inclusiva con los compañeros a través
El documento describe la planificación educativa a diferentes niveles y tipos. La planificación educativa es el proceso sistemático de orientar actividades y asignar recursos para lograr objetivos educativos. Incluye la planificación a niveles macro como el nacional y del sistema educativo, y niveles micro como la planificación anual, de unidades didácticas y clases por parte de docentes.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación educativa es una herramienta de gestión que permite organizar el trabajo docente y los contenidos de aprendizaje. También define la planificación educativa como un instrumento que establece la identidad, objetivos y organización de una institución educativa para alcanzar sus propósitos.
Este documento explica los estándares de calidad educativa en Ecuador. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo, que sirven como orientaciones para alcanzar una educación de calidad. Explica que Ecuador necesita estándares para definir logros educativos claros, desempeños profesionales y gestión escolar óptima. Los estándares se organizan en modelos de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, describiendo logros por área del conocimiento.
Este documento trata sobre la calidad educativa en Ecuador. Define la calidad educativa como un proceso de mejora continua que involucra recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. También analiza la importancia de vincular la educación con la realidad de los estudiantes. Revisa los estándares educativos del Ministerio de Educación y sus objetivos. Finalmente, concluye que el sistema educativo ecuatoriano es ineficiente y hace recomendaciones como ser menos flexible a la hora de evaluar para mejorar la calidad.
Más contenido relacionado
Similar a 4 las competencias nociones y fundamentos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones de manera innovadora. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Por último, discute la evaluación de competencias a través de criterios
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento presenta información sobre las competencias, sus características y evaluación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en contextos diversos de manera innovadora. Explica que las competencias tienen un carácter teórico-práctico, aplicativo, contextualizado, reconstructivo y combinatorio. También describe las competencias que se deben desarrollar en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísica, axiológica y tecnológica. Finalmente, resume que la evaluación de competencias se basa en criterios de dese
Orientaciones Pedagógicas para el desarrollo de las Competencias ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diferentes autores y expertos. También describe los componentes de las competencias como conocimientos, habilidades y actitudes. Además, explica características clave de las competencias como su carácter contextual, creativo y reflexivo. Por último, detalla elementos del enfoque por competencias como estándares de aprendizaje y desempeños.
El documento presenta información sobre las competencias y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto para resolver situaciones. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica que las competencias se caracterizan por ser holísticas, contextuales y evolutivas. Finalmente, concluye que las competencias son vitales para el aprendizaje y que se dividen en categorías y características significativas.
El documento presenta información sobre las competencias y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto para resolver situaciones. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica que las competencias se caracterizan por ser holísticas, contextuales y evolutivas. Finalmente, concluye que las competencias son vitales para el aprendizaje y que se dividen en categorías y características útiles.
Similar a 4 las competencias nociones y fundamentos. (12)
Este documento trata sobre las adaptaciones curriculares en dos instituciones educativas ecuatorianas. Un grupo de estudiantes analizará si dichas instituciones realizan adaptaciones curriculares efectivas de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, mediante entrevistas a docentes y psicólogos. El documento explica el concepto de adaptaciones curriculares, su importancia y tipos. El objetivo es garantizar el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
Este documento describe el proceso para la elaboración de proyectos de aula en Ecuador. Los proyectos de aula son espacios interactivos que buscan desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales en los estudiantes. El documento explica la normativa que rige los proyectos de aula, sus objetivos, beneficios, estructura e implementación. Además, detalla el rol de los facilitadores y las ferias de proyectos donde los estudiantes comparten sus trabajos.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
El documento discute el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que autores como Dewey, Piaget y Bruner abogaban por que el aprendizaje escolar se aplique a contextos de la vida real. También describe ejemplos de desempeños auténticos como la construcción de torres con Lego en kindergarten o proyectos de investigación en física. El objetivo es que los estudiantes aprendan relacionando nuevos conocimientos con sus experiencias previas de manera significativa.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando el nuevo contenido se relaciona con experiencias y conocimientos previos de manera personal. También define el desempeño auténtico como aquellas actividades que se acercan a la realidad cotidiana y permiten aplicar conocimientos en contextos reales, más allá de la memorización. Finalmente, analiza las ideas de varios pensadores sobre la importancia de que el aprendizaje escolar
Este documento presenta un informe sobre la educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe describe el aula tradicional versus el aula diversificada, las prácticas de educación inclusiva, los desafíos y aportes de la educación inclusiva, y la competencia del equipo directivo en este tema. El objetivo es socializar aspectos importantes de la educación inclusiva con los compañeros a través
El documento describe la planificación educativa a diferentes niveles y tipos. La planificación educativa es el proceso sistemático de orientar actividades y asignar recursos para lograr objetivos educativos. Incluye la planificación a niveles macro como el nacional y del sistema educativo, y niveles micro como la planificación anual, de unidades didácticas y clases por parte de docentes.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación educativa es una herramienta de gestión que permite organizar el trabajo docente y los contenidos de aprendizaje. También define la planificación educativa como un instrumento que establece la identidad, objetivos y organización de una institución educativa para alcanzar sus propósitos.
Este documento explica los estándares de calidad educativa en Ecuador. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo, que sirven como orientaciones para alcanzar una educación de calidad. Explica que Ecuador necesita estándares para definir logros educativos claros, desempeños profesionales y gestión escolar óptima. Los estándares se organizan en modelos de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, describiendo logros por área del conocimiento.
Este documento trata sobre la calidad educativa en Ecuador. Define la calidad educativa como un proceso de mejora continua que involucra recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. También analiza la importancia de vincular la educación con la realidad de los estudiantes. Revisa los estándares educativos del Ministerio de Educación y sus objetivos. Finalmente, concluye que el sistema educativo ecuatoriano es ineficiente y hace recomendaciones como ser menos flexible a la hora de evaluar para mejorar la calidad.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes las herramientas para la gestión administrativa y pedagógica en el campo educativo, así como para liderar equipos interdisciplinarios y contribuir al des
Este documento discute la gestión pedagógica en los centros educativos. Define la gestión pedagógica y explora sus conceptualizaciones a través de los años. Explica que la gestión pedagógica implica el estudio de la organización del trabajo educativo y requiere un enfoque aplicado que integre la teoría, la política y la práctica. También destaca la importancia de crear un buen clima escolar, fomentar el trabajo en equipo entre docentes, y centrarse en los objetivos de aprendizaje de los estud
El documento trata sobre conceptos generales de gestión en diferentes campos como educación y empresas. Explica que tradicionalmente la gestión se asociaba con la administración de empresas pero que los cambios económicos, políticos y tecnológicos han llevado a aplicarla también a políticas públicas y educación. Define la gestión educativa como el conjunto de procesos de toma de decisiones y ejecución de acciones para llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación de manera participativa.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista, activo, constructivista, epistemológico e integral. Define cada enfoque y discute sus características, fortalezas y debilidades. También explora cómo estos enfoques reflejan diferentes filosofías educativas y concepciones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La planificación microcurricular es importante para la educación porque ayuda a los docentes a organizar mejor las temáticas y actividades en cada nivel educativo, lo que permite abordar cada tema de manera más efectiva y potenciar los conocimientos de los estudiantes. La planificación microcurricular debe realizarse no solo para el nivel inicial sino para todos los niveles educativos.
La planificación anual requiere que los docentes consideren cuidadosamente los lineamientos establecidos y diseñen objetivos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes a lo largo del año escolar. Siguiendo los lineamientos, los docentes deben crear actividades que promuevan el buen vivir y logren una educación de excelencia.
El documento discute tres temas clave de la planificación curricular institucional. Primero, destaca la importancia del acompañamiento pedagógico y la acción tutorial para mejorar la perspectiva del rol del docente y estudiante. Segundo, señala que los proyectos escolares pueden potenciar las habilidades de los estudiantes y fomentar el trabajo en equipo. Tercero, resalta que las adecuaciones curriculares son indispensables para mejorar las capacidades intelectuales de los estudiantes y mantener un alto rendimiento ac
El documento habla sobre la importancia de realizar un cronograma de actividades para las instituciones educativas, monitorear el PEI y realizar la autoevaluación institucional. También destaca la necesidad de considerar a las personas con capacidades intelectuales diversas y trastornos de aprendizaje, ya que algunas condiciones son graves y progresivas mientras que otras pueden mejorar con intervención multidisciplinaria.
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del proyecto educativo institucional. Explica que la educación ha sufrido cambios positivos para beneficiar a más de la población y reducir el analfabetismo. También destaca que el proyecto educativo institucional es un documento público que establece estrategias a corto y largo plazo para mejorar la educación considerando una perspectiva pluricultural e inclusiva.
Este documento resume tres puntos clave sobre la educación en Ecuador. Primero, la constitución del país promueve la educación pluricultural para proteger los derechos de las diversas etnias. Segundo, la planificación es importante para organizar las actividades educativas de manera ordenada y efectiva. Tercero, la ética es fundamental en el trabajo de los profesionales para evitar afectar a otros.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
4 las competencias nociones y fundamentos.
1. 3.7. Definiciónde Competencias:
Las competencias se definen: como "Saber hacer un contexto" es decir, el conjunto de procesos
cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba en una aplicación o resolución en una
situación determinada.
"La competencia es esencialmente un tipo de conocimiento ligado a ciertas realizaciones o
desempeños que van más allá de la memorización o la rutina".
"Capacidad del sujeto para conocer, hacer actuar e interactuar en los diferentes contextos y
situaciones"
La competenciasonrealizacionesespecíficasydeterminadasporloque nopuedenserformuladas
y analizadasdesde ningunageneralidad.
"La Competenciaesun "hacer" que resultaobservable paralosdemásyque permite establecer
diferentesnivelesde desempeño(regular,bueno,excelente…) de laspersonasenlarealizaciónde
tareasdiversasoen susinteraccionessociales.
Las competencias son capacidades generales que se desarrollan como parte del proceso de
madurez, a partir del potencial humano para el aprendizaje, y ante los retos que las diferentes
etapas de vida le plantean a la persona.
3.8. Tipos de Competencias:
CompetenciaIntelectual:
Esta se refiera a los procesos cognitivos internos necesarios para operar con los símbolos, las
representaciones, las ideas, las imágenes, los conceptos u otras observaciones.
Competencias Prácticas:
Sonaquellasquese refierenaunsaberhacer,aunapuestaenpráctica.Suponenprocesoscognitivos
que se manifiestan en una acción con elementos o recursos.
Competencias Interactivas:
Estas se refierenalacapacidad de los sujetosaparticiparcomo miembrosde gruposde referencia
próximos, tales como la familia y los grupos iguales.
Competencias Sociales:
Estas se refierenalacapacidadde interactuarenámbitosmásamplios,ymuyespecialmente enlos
espacios públicos.
Competencias Éticas:
Estas se refieren a la capacidad de distinguir lo bueno de lo malo en el complejo espacio que se
extiende desde la aceptación de algunos valores como universales.
Competencias Estéticas:
Esta se refiere a la capacidad de distinguir lo bello para uno, de lo que no lo es.
2. 3.3. Las CompetenciasNocionesyFundamentos:
"Competenciaesadquiriruna Capacidad"
Competenciaesalgomásque habilidad;esel dominiodel procesoymétodospara aprenderde las
prácticas y de las experiencias.
Una personacompetente noesquienatesoraconocimientos,sinoquine escapazde aplicarlo que
sabe en cada momento, y hacerlo, no de manera mecánica, sino de manera innovadora.
Ser competente es saber hacer con un contexto comprendiendo lo que se hace, asumiendo las
implicaciones de los hechos y transformando los ambientes a favor de la convivencia humana.
Ser competente significa que la persona tiene el conocimiento declarativo (la formación y
concepto), es decir, saberlo hacer, porque lo hace con el objeto sobre el que actúa.
La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permita establecer
diferentes niveles de desempeño.
La competenciase pone de manifiestoenrealizaciones específicasydeterminadasporloque no
puedenserformuladasyanalizadasdesdeningunageneralidad.
Competenciaeslacapacidaddel sujetoparaconocer,hacer,actuar e interactuarenlosdiferentes
contextosysituaciones.
La competencia humana es una habilidad general, producto del dominio, concepto, destreza,
actitudes,que losestudiantesdemuestranenformaintegral ya un nivel de ejecuciónpreviamente
establecido por un programa académicos que la tiene como su meta.
Una competenciaesel desarrollode laspotencialidadesdel serhumanopara realizarun trabajo o
tarea.Lacompetenciase encuentraentodosyenlasmedidasenquemuestrenungradode dominio
será más competente la persona.
El aprendizajebasadoencompetenciamodificaelclimade lasinstitucioneseducativasycontribuye
al cambio de la cultura de aprendizaje de una sociedad.
Las competenciasse refierenarasgosde personalidadque nuestrosalumnosconstruyenapartirde
una actitud preactiva en proceso de aprendizaje que prosiguen a lo largo de toda la vida.
Para Martha Grondera, las clases de competencias son: metodológicas, humanas y sociales.
La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permite establecer
diferentes niveles de desempeño de las personas en su ámbito personal y / o profesional, ya sea
durante, la realización de tareas diversas o en sus interacciones.
La competenciaesalgomásquehabilidad,eseldominiode procesos,paraaprenderde lasprácticas
y de las experiencias.
Características de las Competencias:
3. Las PrincipalesCaracterísticasson:
Son aprendizajes Mayores o comprensivos.
Son habilidades generales que las personas desarrollan gradual y acumulativamente a lo
largo del proceso educativo.
Características Generales que la persona manifiesta en multiplicidad de situaciones y
escenarios.
Característica que una comunidad estima como cualidades valiosas del ser humano.
Capacidadesgeneralesque se desarrollancomoparte del procesode madureza partir del
potencial humano para el aprendizaje.
Son un poder o una capacidad para llevar a cabo múltiples tareas.
3.5. Competenciasa Desarrollar en la Escuela:
Nubia Marlen Baquero afirma lo siguiente: La competencia es un tipo de conocimiento, ligada a
ciertas realizaciones que van más allá de la memorización.
Los sujetoscompetentessoncapacesde resolverlosproblemasque enfrentancadauno de ellosy
que enfrentan la sociedad en su conjunto.
La escuela debe formar sujetos competentes con capacidades agregadas y complejas de
desempeñarse en los diferentes ámbitos que hacen a la vida humana.
Las competenciasestánformadaspordiferentesámbitos:ámbitode lacomunicación,ámbitode la
sociedad, ecológico y el ámbito tecnológico
CeciliaBraslarskypropone lassiguientescompetenciasrelacionadas conlaidentidad:apreciode su
identidad personal a reconocer como individuo único y valioso.
Aprecio y estima de su identidad nacional y del valor de la diversidad dentro de la unidad.
En las aulas del nivel básico, según Álvaro Lozada y Heladio moreno, esos proponen cinco
competencias básicas para ser cultivadas en este nivel:
CompetenciasComunicativas.
Competenciade Pensamiento.
CompetenciaBiofísica.
CompetenciaAxiológica.
CompetenciaenTecnología.
Estas competencias deben ser fortalecidas y alimentadas desde todas las áreas y disciplinas
académicas.
"Para elevarlosnivelesde productividadycompetitividadenel marcode la producciónde nuevas
tecnologías,lamodificaciónde losprocesosproductivosyde lasformasde organizarel trabajoyde
los cambios en el orden económico internacional requieren de profundas transformaciones del
sistema educativo.
Las competencias crecientemente demandadas están vinculadas con:
4. La Capacidad de autonomía en torno a las decisiones.
Posibilidadde pensarestratégicamente yplanificar,respondercreativamente ademandas
cambiantes.
Evaluación de Competencias:
Para Truel y Phares(2003) la evaluaciónnoesalgoque se hace de unavezy se acaba para siempre.
En algunos casos, como en la escuela por ejemplo es un proceso progresivo, incluso un proceso
cotidiano, para el conocimiento de la situación actual,la toma de decisiones o para la solución de
un problema.
Conviene aclararque mediciónyevaluaciónnose refierenalo mismo(Brown2000) explicaque la
medición responde únicamente a la pregunta. ¿Cuanto? Proporcionando una ejecución de una
personasinbrindarinformaciónsobre el valorde dichaejecución,sinembargo,cuandolamedición
es interpretada,se le atribuye un ciertovalor.En este punto se llegamás allá de la descripción.Es
así como al evaluar se intenta responder a la pregunta: hasta qué punto es bueno.
La evaluación es uno de los componentes curriculares que permite identificar los logros de
dificultades, con el propósito de afianzarlo y superarlas con el fin de mejorar, permite además
descubrir los caminos exitosos en la búsqueda del conocimiento.
Marcos Fidel Montanaafirma:eldesempeñoolaactuaciónencualquieractividadnosdice sialguien
sabe hacer algo o si está capacitado para una tarea en particular. La evaluación de competencias
toma en cuenta criterios de desempeño,por lo que no se compara al sujeto con otros, sino en
función a si es competente o todavía no es competente para determinada tarea o función.
Tradicionalmente la evaluación era una tarea exclusiva del profesor y es recomendable que el
profesorcontinué evaluandoparadeterminar,quetantohanaprendidoloestudiantesycuálesson
las dificultades para que de esta manera determine si debe orientar su trabajo docente. Sin
embargo,a quienmásle interesalasevaluacionesal estudiante yaque se evalúaa si mismo(auto
evaluación) cuando este estudiante se evalúa con otros compañeros, en este ejercicio se le llama
coevaluación.
En este sentido(Vargas2001) expresaalgunasdiferenciasconlaevaluacióntradicionalson:
Su base esel juiciocompetente oaunnocompetente.
Su sustentoenevidenciasdel desempeñoreal,noenpreguntassobre loque se sabe.
Su consideracióncomounprocesomásque un momento.
La evaluacióntiene varios propósitos:
Busca mejorar losprocesosy resultados,ofreceroportunidades,corregirerrores,afianzaraciertos
e identificar las características personales.
En este aspectoWhitearafirmaque:El propósitode laevaluaciónconsisteenrealizarjuiciosacerca
del desempeñoindividual.El conocimientoessolounaspectodeldesempeñoyaque el desempeño
competente requierelahabilidadde aplicarel conocimientode maneraadecuada. Paraevaluaruna
competenciaesnecesarioevaluarloque se sabe,lo que se hace y como se hace.Para desempañar
tareasconfiables,se debe entenderel conocimientoque aportasusacciones,ysusaccionesdeben
5. ser apropiadas para el establecimiento en el cual se aplican, de ahí que un sistema de evaluación
deberáhacerjuiciosconfiablessobre si losindividuoscumplenconlasnormasde desempeñoenel
rango requerido de contexto o situaciones.
Existenvariosinstrumentosparaevaluar:laentrevista,el dialogo,ladiscusióncríticay laspruebas,
siendoeste el másusual de todoslosmedios
Las competencias pueden ser evaluadas mediante tres modalidades: interpretativas,
argumentativas y prepositivas.
En este sentido Norman Watson, Murelle, Calman y Redsern (2002) señalan que: no existe un
método exclusivo para evaluar las competencias, sino una amplia estrategia de medición que
incluye múltiplesmétodos para asegurar que las personas hayan adquirido el complejo repertorio
de conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para demostrar competencias.
Cuando se pone énfasisen la ejecución, Gonczi (1994) recomienda tres principios para evaluar las
competencias:
Los métodos de evaluación deben ser usados en una forma integrada, es decir, que combinen la
evaluaciónde conocimientos,comprensión,soluciónde problemas,habilidadestécnicas,actitudes
y ética, aunque se reconoce que en algunos casos los conocimientos se pueden evaluar
independientemente de la ejecución.
Se debenelegirlosmétodosque sean másdirectosyrelevantesparaloque está siendo evaluado.
Mientrasmás ampliaesla evidenciade la que se refiere lacompetencia, másse podrá generalizar
la ejecución de otras tareas.
El aprendizaje depende básicamente de una cuidadosa organización de las actividades con
propósitosdeterminados.Loslogros:es la conquistao ganancia. El objetivo:esalgo que se quiere
alcanzar.Los indicadoresde logrossonmediosparaconstatardonde oenlaproporciónalcanzamos
el logro propuesto o esperado.
Los estándarescurriculares:soncriteriosque especificanloque todoslosestudiantesde educación
inicial, básica y media deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área o grado.