Este documento proporciona 43 ideas para usar una cámara de video en el aula, incluyendo grabar experimentos científicos, entrevistas, presentaciones de proyectos estudiantiles, excursiones escolares y más, con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe las acciones realizadas en el primer semestre de 2009 por el Programa de Modernización Educativa con TIC de Tucumán en Argentina. El programa brindó capacitación y asistencia técnico-pedagógica a 187 escuelas, produjo materiales didácticos y realizó articulaciones con otros programas educativos para promover la integración de las TIC.
Este documento proporciona 45 ideas para usar cámaras de video en el aula, incluyendo grabar demostraciones de habilidades, experimentos científicos, entrevistas, clases de educación física, presentaciones y más, con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Algunas ideas destacadas son grabar explicaciones del profesor para que los estudiantes puedan revisarlas, usar videos para compartir información con los padres, y grabar procesos colaborativos para mejorar la resolución de problemas.
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
Este documento describe Discovery en la Escuela, un proyecto educativo de Discovery Networks Latin America que ofrece recursos para docentes y estudiantes. Discovery en la Escuela provee programación de televisión, sitio web con guías educativas, y seminarios web para docentes. El objetivo es apoyar la enseñanza mediante el uso de video como recurso educativo siguiendo una metodología paso a paso para integrar la programación al currículo escolar.
Da la vuelta a tu clase ¿qué es y cómo se hace la clase al revés?Alfredo Prieto Martín
Este documento describe el modelo de clase invertida, en el que los estudiantes reciben la instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completan las tareas y proyectos durante la clase con la ayuda del profesor. Explica los pasos para implementar este modelo, incluida la creación de videos instructivos, y los beneficios de tener más tiempo en clase para actividades prácticas y colaborativas en lugar de instrucción directa.
El documento describe las acciones realizadas en el primer semestre de 2009 por el Programa de Modernización Educativa con TIC de Tucumán en Argentina. El programa brindó capacitación y asistencia técnico-pedagógica a 187 escuelas, produjo materiales didácticos y realizó articulaciones con otros programas educativos para promover la integración de las TIC.
Este documento proporciona 45 ideas para usar cámaras de video en el aula, incluyendo grabar demostraciones de habilidades, experimentos científicos, entrevistas, clases de educación física, presentaciones y más, con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Algunas ideas destacadas son grabar explicaciones del profesor para que los estudiantes puedan revisarlas, usar videos para compartir información con los padres, y grabar procesos colaborativos para mejorar la resolución de problemas.
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
Este documento describe Discovery en la Escuela, un proyecto educativo de Discovery Networks Latin America que ofrece recursos para docentes y estudiantes. Discovery en la Escuela provee programación de televisión, sitio web con guías educativas, y seminarios web para docentes. El objetivo es apoyar la enseñanza mediante el uso de video como recurso educativo siguiendo una metodología paso a paso para integrar la programación al currículo escolar.
Da la vuelta a tu clase ¿qué es y cómo se hace la clase al revés?Alfredo Prieto Martín
Este documento describe el modelo de clase invertida, en el que los estudiantes reciben la instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completan las tareas y proyectos durante la clase con la ayuda del profesor. Explica los pasos para implementar este modelo, incluida la creación de videos instructivos, y los beneficios de tener más tiempo en clase para actividades prácticas y colaborativas en lugar de instrucción directa.
Este documento proporciona pasos para aprovechar el video educativo en el aula. Explica que el video puede enriquecer la enseñanza al hacerla más dinámica e interactiva. Recomienda que los maestros revisen el video antes de mostrarlo a los estudiantes para seleccionar los segmentos más relevantes, y que preparen actividades antes, durante y después de la reproducción para maximizar el aprendizaje.
El documento define un video educativo como un recurso didáctico que cumple un objetivo educativo previamente establecido. Explica que existen diferentes tipos de videos educativos según su contenido y objetivo, y que su efectividad depende de cómo se utilicen, no del medio en sí mismo. También describe cómo los videos pueden usarse como herramienta de observación, expresión, autoaprendizaje y apoyo educativo, y ofrece pautas para presentar videos en el aula de manera efectiva.
Este documento describe el uso del video didáctico en la Escuela 2.0. Explica que el video didáctico puede ser un recurso útil para apoyar la enseñanza siempre que se utilice de manera interactiva y esté diseñado específicamente para fines educativos. También proporciona ejemplos de software gratuito como Windows Movie Maker que los profesores pueden usar para crear sus propios videos didácticos.
El documento define un video educativo y clasifica sus tipos. Explica que un video educativo tiene un objetivo didáctico y es un recurso para la enseñanza. También presenta cuatro tipos de videos educativos según su contenido y objetivos. Finalmente, describe cómo se pueden usar los videos educativos en el aula como medio de observación, expresión, autoaprendizaje y ayuda a la enseñanza.
Este documento propone un método de enseñanza de idiomas mediante el uso de recursos audiovisuales como videos y transmisiones en vivo. El método involucra dividir a los estudiantes en grupos para grabar diálogos demostrando conceptos gramaticales, comparar videos y publicarlos. El objetivo es hacer del aprendizaje algo dinámico, atractivo y participativo para los estudiantes.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como Flipped Classroom o clase invertida. Explica que consiste en que los estudiantes ven contenido teórico por su cuenta, generalmente a través de videos, para luego aplicar los conceptos en clase a través de debates, proyectos u otras actividades. También distingue entre Flipped Classroom, que se refiere a la estructura de la clase, y Flipped Learning, que implica un cambio más profundo en el enfoque pedagógico. Finalmente, proporciona recursos adicionales
Este documento describe un proyecto realizado con estudiantes para motivar el aprendizaje a través de la creación de cortometrajes. Los estudiantes trabajaron en grupos para escribir guiones, grabar videos y editarlos usando tabletas. Aunque hubo dificultades técnicas, los estudiantes lograron producir videos sin editar sobre la motivación para el aprendizaje. Se identificó la necesidad de mejorar aspectos como el manejo de cámaras y contar con más tiempo para desarrollar las producciones.
Este documento describe el modelo de Flipped Classroom y ofrece ejemplos de cómo implementarlo. Explica que consiste en trasladar la transmisión de contenidos a recursos digitales que los estudiantes ven de forma individual, para luego aplicar los conocimientos en clase a través de actividades grupales guiadas por el profesor. También proporciona ejemplos de actividades que se podrían realizar en el espacio grupal como debates, proyectos y resolución de problemas.
El documento describe una actividad planeada para estudiantes de grado séptimo sobre el tema de la felicidad. La actividad incluyó discutir qué los hace felices, ver un video, completar un crucigrama sobre vocabulario de la felicidad, y crear posters en grupos. Algunos estudiantes completaron los posters, pero otros necesitaron más tiempo. En el futuro, se necesita asegurar el acceso a la tecnología y asignar trabajos individuales para evaluar mejor el potencial de cada estudiante.
Este documento contiene las agendas de 4 sesiones de capacitación para docentes sobre el uso de las TIC en la educación. La sesión 1 presentó el proyecto, realizó actividades para familiarizar a los docentes con las competencias TIC y crear cuentas de correo y en plataformas educativas. La sesión 2 trabajó en la construcción del Ambiente Personal de Aprendizaje de los docentes y el modelo TPACK. La sesión 3 incluyó videos y la socialización de ejemplos del modelo TPACK. La sesión 4 continu
Este documento describe el modelo pedagógico de flipped classroom u aula invertida. Explica que consiste en facilitar la teoría a los estudiantes de forma remota antes de la clase, para dedicar la sesión presencial a actividades prácticas. Detalla las ventajas de este enfoque, como el aprendizaje activo y la retención de contenidos, así como posibles desventajas como la dependencia de la tecnología. Finalmente, proporciona consejos para la implementación del modelo en el aula.
El documento describe el potencial del video como herramienta educativa en la universidad. Establece cuatro objetivos principales: definir las funciones del video en la enseñanza universitaria, observar tipos de videos educativos, establecer criterios para seleccionar videos, y diseñar estrategias didácticas para su uso. Luego describe cinco secciones que cubren el video educativo y sus aplicaciones, tipos de programas, criterios de selección, estrategias didácticas, y el video interactivo.
Este documento describe el modelo pedagógico de aula invertida o flipped classroom. Explica que consiste en asignar actividades de aprendizaje a los estudiantes para realizar en casa como ver videos o leer, mientras que las clases se usan para debates, proyectos y resolver dudas. Detalla las ventajas de este enfoque como permitir diferentes ritmos de aprendizaje y herramientas digitales útiles como videos y plataformas colaborativas. También señala retos como requerir más trabajo del profesor y acceso a la tecn
Este documento es una guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años publicada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. La guía describe las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre cómo responder a las necesidades del niño en áreas como la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. La guía tiene el objetivo de ayudar a los padres a comprender mejor el desarrol
Este documento presenta una actividad para niños de 3 años sobre los colores utilizando una canción. La canción enseña cuatro colores (azul, rojo, amarillo y verde) y los relaciona con objetos como el mar, camión de bomberos, plátano y rana. La actividad busca que los niños aprendan los colores, su asociación con objetos cotidianos, y desarrollen habilidades como la expresión lingüística y corporal.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
10 Insightful Quotes On Designing A Better Customer ExperienceYuan Wang
In an ever-changing landscape of one digital disruption after another, companies and organisations are looking for new ways to understand their target markets and engage them better. Increasingly they invest in user experience (UX) and customer experience design (CX) capabilities by working with a specialist UX agency or developing their own UX lab. Some UX practitioners are touting leaner and faster ways of developing customer-centric products and services, via methodologies such as guerilla research, rapid prototyping and Agile UX. Others seek innovation and fulfilment by spending more time in research, being more inclusive, and designing for social goods.
Experience is more than just an interface. It is a relationship, as well as a series of touch points between your brand and your customer. Here are our top 10 highlights and takeaways from the recent UX Australia conference to help you transform your customer experience design.
For full article, continue reading at https://yump.com.au/10-ways-supercharge-customer-experience-design/
How to Build a Dynamic Social Media PlanPost Planner
Stop guessing and wasting your time on networks and strategies that don’t work!
Join Rebekah Radice and Katie Lance to learn how to optimize your social networks, the best kept secrets for hot content, top time management tools, and much more!
Watch the replay here: bit.ly/socialmedia-plan
http://inarocket.com
Learn BEM fundamentals as fast as possible. What is BEM (Block, element, modifier), BEM syntax, how it works with a real example, etc.
The document discusses how personalization and dynamic content are becoming increasingly important on websites. It notes that 52% of marketers see content personalization as critical and 75% of consumers like it when brands personalize their content. However, personalization can create issues for search engine optimization as dynamic URLs and content are more difficult for search engines to index than static pages. The document provides tips for SEOs to help address these personalization and SEO challenges, such as using static URLs when possible and submitting accurate sitemaps.
Este documento proporciona 23 ideas para usar una cámara de video de bolsillo en el aula, incluyendo grabar demostraciones, experimentos, entrevistas, clases de educación física, y recorridos por la escuela. Los estudiantes pueden usar videos para compartir información académica con padres, explorar el exterior de la escuela en diferentes épocas del año, y presentar poemas de manera visual. El video puede mejorar la colaboración, autoevaluación, y desarrollo profesional.
Este documento proporciona pasos para aprovechar el video educativo en el aula. Explica que el video puede enriquecer la enseñanza al hacerla más dinámica e interactiva. Recomienda que los maestros revisen el video antes de mostrarlo a los estudiantes para seleccionar los segmentos más relevantes, y que preparen actividades antes, durante y después de la reproducción para maximizar el aprendizaje.
El documento define un video educativo como un recurso didáctico que cumple un objetivo educativo previamente establecido. Explica que existen diferentes tipos de videos educativos según su contenido y objetivo, y que su efectividad depende de cómo se utilicen, no del medio en sí mismo. También describe cómo los videos pueden usarse como herramienta de observación, expresión, autoaprendizaje y apoyo educativo, y ofrece pautas para presentar videos en el aula de manera efectiva.
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Este documento describe el modelo pedagógico de aula invertida o flipped classroom. Explica que consiste en asignar actividades de aprendizaje a los estudiantes para realizar en casa como ver videos o leer, mientras que las clases se usan para debates, proyectos y resolver dudas. Detalla las ventajas de este enfoque como permitir diferentes ritmos de aprendizaje y herramientas digitales útiles como videos y plataformas colaborativas. También señala retos como requerir más trabajo del profesor y acceso a la tecn
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Este documento presenta una actividad para niños de 3 años sobre los colores utilizando una canción. La canción enseña cuatro colores (azul, rojo, amarillo y verde) y los relaciona con objetos como el mar, camión de bomberos, plátano y rana. La actividad busca que los niños aprendan los colores, su asociación con objetos cotidianos, y desarrollen habilidades como la expresión lingüística y corporal.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
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Este documento proporciona 23 ideas para usar una cámara de video de bolsillo en el aula, incluyendo grabar demostraciones, experimentos, entrevistas, clases de educación física, y recorridos por la escuela. Los estudiantes pueden usar videos para compartir información académica con padres, explorar el exterior de la escuela en diferentes épocas del año, y presentar poemas de manera visual. El video puede mejorar la colaboración, autoevaluación, y desarrollo profesional.
El documento presenta un taller sobre el uso de videos en el aula. Propone analizar diferentes tipos de videos como noticieros escolares, videos didácticos, clases magistrales y su aplicación en la escuela. También sugiere identificar ventajas, desafíos y pasos para producir un video educativo, por ejemplo mostrando cómo funcionan los generadores eólicos.
Este documento presenta los pasos para la utilización del vídeo como recurso didáctico en el aula. Describe 7 pasos que incluyen determinar el objetivo didáctico, seleccionar el segmento, preparar actividades, presentar el video, evaluar el efecto y ofrecer recomendaciones como anunciar el tema y pedir detalles durante la presentación. También discute tipos de videos educativos y cuestiones como la importancia de la formación del profesorado y los planes para fomentar el uso del video.
Este documento presenta información sobre la técnica de stop motion. Explica que el stop motion crea la ilusión de movimiento a través de fotografías y puede usarse con objetos, plastilina, dibujos u otras técnicas. Luego, proporciona ejemplos detallados de cómo usar videos en el aula para motivar, introducir temas, apoyar el desarrollo de contenidos y realizar evaluaciones. Finalmente, ofrece instrucciones para la planificación, producción y edición de videos stop motion propios.
Este documento presenta información sobre la técnica de stop motion. Explica que el stop motion crea la ilusión de movimiento a través de fotografías y puede usarse con objetos, plastilina, dibujos u otras técnicas. Luego, proporciona ejemplos detallados de cómo usar videos en el aula para motivar, introducir temas, apoyar el desarrollo y la evaluación de contenidos. Finalmente, ofrece instrucciones para la planificación, producción y edición de videos stop motion propios.
Este documento presenta información sobre la técnica de animación Stop Motion. Explica que esta técnica crea la ilusión de movimiento a través de la yuxtaposición de fotografías. Luego describe los objetivos de un taller de Stop Motion, los pasos para crear una animación, diferentes técnicas como usar plastilina u objetos, y ejemplos de videos realizados. Finalmente, guía al lector en el proceso de planificación para producir su propia animación Stop Motion.
Este documento presenta información sobre la técnica de animación stop motion. Explica qué es el stop motion, sus objetivos educativos, diferentes técnicas como el uso de plastilina u objetos, y proporciona ejemplos de videos realizados. También describe el proceso de producción detallando las etapas de planificación, producción y montaje necesarias para crear una animación stop motion.
Este documento describe el uso del video didáctico en la Escuela 2.0. Explica que el video didáctico puede ser una herramienta útil para el aprendizaje si se utiliza de manera adecuada, ofreciendo imágenes y sonidos que ayudan a los estudiantes a comprender mejor los temas de una manera más significativa. También analiza algunos programas como Windows Movie Maker que permiten a los profesores crear fácilmente sus propios videos educativos.
El documento habla sobre la utilización del vídeo como recurso educativo. Explica que el vídeo facilita la construcción de un conocimiento significativo al aprovechar el potencial comunicativo de imágenes, sonidos y palabras. También recomienda crear un ambiente propicio y dar instrucciones antes, durante y después de ver el vídeo para mantener la atención. Además, distingue entre diferentes tipos de vídeos y canales de YouTube con contenido educativo.
Este documento presenta un proyecto sobre hoteles pequeños y verdes. Incluye objetivos, estrategias de enseñanza como el uso de analogías, videos y ejemplos. También detalla cómo usar herramientas como Voki, Audacity y YouTube para crear y compartir contenidos multimedia en la enseñanza.
Este documento describe las actividades de un proyecto escolar sobre el origen del universo. El proyecto involucra a los estudiantes en actividades de investigación en grupos, la creación de un video explicativo usando software de edición, y presentaciones finales de los grupos sobre sus conclusiones. El profesor guía a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas para apoyar su aprendizaje autónomo sobre el tema.
Este documento describe cómo YouTube puede utilizarse como una herramienta educativa. Explica que el sitio proporciona sugerencias de lecciones, videos educativos de alta calidad y capacitación sobre cómo crear videos propios. También describe varias formas en que los videos de YouTube pueden integrarse en la educación, como despertar debates, crear listas de reproducción temáticas, revisar material y evaluar a los estudiantes. El objetivo final es fomentar un aprendizaje más interactivo mediante el uso de recursos de video.
Este documento describe 35 herramientas digitales gratuitas que pueden ser útiles para profesores y estudiantes. Algunas de estas herramientas incluyen WordPress para crear blogs, Flickr para compartir fotos, Yapa! como una pizarra digital, y Tizmos para crear miniaturas de sitios web. Otras herramientas mencionadas permiten la creación de mapas conceptuales, análisis de vocabulario, agregar subtítulos a videos, crear mundos virtuales, presentaciones multimedia y más. La mayoría de estas herramientas tienen el objet
Este documento presenta información sobre la técnica de stop motion y su uso en el aula. Explica que el stop motion crea la ilusión de movimiento a través de fotografías y describe diferentes tipos como con plastilina, personas, objetos y dibujos. También detalla cómo los videos pueden usarse en clase para motivar, introducir temas, apoyar el desarrollo de contenidos y realizar evaluaciones. Finalmente, incluye ejemplos de videos realizados por docentes argentinos utilizando esta técnica.
Este documento describe los beneficios de usar videos educativos en el aula de matemáticas. Explica que los videos pueden clasificarse por tipología e incluyen informativos, motivadores, modelizadores y lúdicos. También describe las funciones de los videos como informativa, motivadora, expresiva y evaluativa. Finalmente, ofrece consideraciones para crear videos educativos como seleccionar un tema, seguir un proceso de preproducción, producción y posproducción, y usar herramientas de edición.
Este documento proporciona 8 maneras en las que los profesores pueden usar YouTube en su enseñanza. Estas incluyen usar videos para iniciar debates, guardar videos en listas de reproducción para las clases, archivar trabajos para reutilizarlos, extender oportunidades para que los estudiantes aprendan más, personalizar la enseñanza, crear videos de repaso para exámenes, enviar video-mensajes a estudiantes, y crear videos interactivos. También menciona la enseñanza volteada donde los estudiantes ven videos en casa y traba
Este documento describe las características y beneficios de la clase invertida. Las características incluyen enviar los temas de clase como tareas para realizar fuera de clase y utilizar la tecnología para investigaciones y foros con compañeros. En clase se aprovecha el tiempo con el tutor para realizar ejercicios. Los beneficios son aprovechar mejor el tiempo con el tutor, aclarar dudas, mejorar el ambiente de trabajo y la atención individualizada. Las aplicaciones pedagógicas incluyen videos en línea, software de captura de
El documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "clase invertida". En este modelo, los estudiantes ven videos instructivos en casa como material de estudio básico, y luego interactúan con profesores y compañeros en clase para discutir el contenido y resolver dudas. El documento explica la historia, implementación y ventajas de este enfoque, el cual invierte el modelo tradicional al entregar instrucciones iniciales a distancia y dedicar tiempo de clase al aprendizaje práctico y colaborativo.
Este documento describe el modelo de clase invertida, incluyendo su historia, implementación y beneficios. La clase invertida involucra a los estudiantes viendo videos instructivos en casa y participando en actividades aplicadas en clase bajo la guía del maestro. Jonathan Bergmann y Aaron Sams son considerados los inventores de este modelo en 2007. Implementar la clase invertida implica decidir qué clases invertir, elegir herramientas tecnológicas, crear y publicar videos, supervisar a los estudiantes y mejorar continuamente el proceso.
El documento describe la clase invertida, un método de enseñanza donde los estudiantes aprenden los conceptos en casa viendo videos en línea y realizan ejercicios en clase con la ayuda del profesor. Las características incluyen enviar material de estudio a casa y usar el tiempo de clase para resolver dudas con el profesor. Los beneficios son aprovechar mejor el tiempo con el profesor, aclarar dudas en grupo y mejorar el ambiente de aprendizaje.
1. 45 ideas interesantes para usar la cámara de vídeo de bolsillo en el aula. Traducción y adaptación del original de Tom Barrett @tombarrett “ 45 Interesting Ways* to use your Pocket Video Camera in the Classroom” Imagen de Fco. Javier Pulido para CeDeC. Bajo licencia Creative Commons (by-nc).
7. 2. Grabar experimentos científicos Demostraciones de procedimientos Recogida de resultados
8. 3. Realizar vídeos durante las visitas a los museos Vídeos de muestras y exposiciones o de obras de arte específicas Ver vídeo del British Musem Ver vídeo museo de ciencias
9. 4. Combinar vídeo y texto para mejorar los vídeos Un ejemplo: Los alumnos recrean la vida en un refugio antiaéreo durante la Segunda Guerra Mundial Ver vídeo: “Underground”
10. 5. Pedir a los alumnos que hagan pequeñas explicaciones Un proceso rápido y que apenas necesita edición Otro ejemplo científico: “Gears”. Hecho con cámara digital Before Flip Puede ser útil el enlace “Algunas ideas sobre el uso del vídeo de pequeño formato”
11. 6. Desarrollar experiencias de autoevaluación y aprendizaje cooperativo práctico Más ejemplos : en el canal de youtube de Sterling College .
12. 7. Entrevistas a “expertos” Sobre un libro que ha leído Un alumno a los que sus propios compañeros entrevistan Sobre el desarrollo de un Experimento científico
13. 8. Grabar clases de Educación Física Grabar estas clases y otras actividades deportivas Estas grabaciones pueden ser útiles para llevar a cabo la autoevaluación individual y la valoración compartida del trabajo del grupo-clase.
14. 9. Recoger las respuestas de un trabajo compartido de toda la clase Fotografiar la pizarra tras una lluvia de ideas Tomar imágenes del resultado en la técnica del folio rotatorio Las imágenes pueden mostrarse como trabajo en una página web o blog personal. También incorporarlas al portfolio.
25. Comparar y contrastar. Friends . Imagen en flickr de maiqui maiqui Bajo licencia Creative Commons (by-nc).
26. 11. Utilizar el vídeo para compartir información académica y actividades con los padres Ejemplo de víde de trabajo en clase¡Esto es lo que yo llamo aprender!
27. 12. Pasear por el patio y hacer pequeñas entrevistas a compañeros Preguntas cortas sobre temas cercanos a los estudiantes Por ejemplo, preguntar a los chicos qué es lo mejor que han hecho ese día, qué es lo que les gusta de la escuela, cuál es su asignatura favorita y por qué, y para qué usan los ordenadores. Teatro de calle . Imagen de martuteneauzoa en flickr. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa). El contenido de estas grabaciones puede usarse para reflexionar en reuniones de padres, alumnos y profesores. Video grabado en la Escuela Secundaria “Marinette” con una cámara Mino HD
28.
29. ¿Por qué no grabar el principio y los momentos clave de la explicación para que los alumnos los revisen? Usar fragmentos cortos y sencillos puede ser de mucha ayuda Imagen de Plan de alfab. Tecnolóigica en flickr. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa).
30.
31. Ajustar el dispositivo a uno mismo y tener así tomas de la propia visión de la realidad. Fionna Wood. Imagen en flickr de [email_address] . Bajo licencia Creative Commons (by).
32. 15. Explorar y grabar el exterior del centro en distintas épocas del año Dejarles grabar y que hagan descripciones de lo que ven. Proyectar después los vídeos y usarlos para comparar las distintas épocas del año.
33. 16. Pedir a los niños que graben y expliquen sus actividades Pueden grabarse a ellos mismos y a sus amigos comentando lo que hacen durante el día. Estas grabaciones pueden proyectarse en sesiones con padres o en actividades como el día del centro. Los chicos hablarán de manera muy diferente de sus actividades escolares fuera del centro. Incluso niños de 3 o 4 años pueden grabar a sus propios compañeros.
34. 17. Fomentar la colaboración en la resolución de problemas Los alumnos formarán grupos y grabarán el proceso de trabajo para resolver un proyecto común (desde un rompecabezas a un problema de matemáticas). La reflexión y claridad en las explicaciones serán mucho mejores al saber que están siendo grabados. Esto mejorará el proceso y el resultado. Informática para gráudos. Imagen en flickr de Fernando Moittal. Bajo licencia Creative Commons (by-nc).
35. 18. Trabajar con alumnos con problemas de audición Podrán usar la cámara para grabar los explicaciones con lenguaje de signos del profesor, en el colegio, de manera que puedan verlo en casa para aprender y compartirlas con hermanos /padres. La reflexión y claridad en las explicaciones serán mucho mejores al saber que están siendo grabados. Esto mejorará el proceso y el resultado.
36. 19. Aportar experiencias a otros profesores Buenos ejemplos de buenas prácticas en clase sobre la enseñanza pueden servir como guía para otros/profesores inexpertos. Pequeños fragmentos de “Cómo enseño eso” pueden ser muy útiles para el desarrollo profesional. Pequeños fragmentos de “Cómo enseño eso” pueden ser muy útiles para el desarrollo profesional. Imagen de Plan de alfab. Tecnolóigica en flickr. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa).
37. 20. Usar la cámara lenta Los vídeos-clip pueden ser estupendos para la cámara lenta y rápida. Pueden ser editados y ralentizados de forma permanente o pueden ser reproducidos en el reproductor Quicktime -lo que permite moverse por la “línea del tiempo” o presionar las teclas del cursor para avanzar o retroceder.
38. 21. Hacer vídeos de presentación del centro para los nuevos alumnos Algunas sugerencias para estos vídeos Los profesores, jefes de estudio y personal no docente pueden ser entrevistados para presentarse y presentar el centro. Los alumnos pueden grabar un vídeo contando su experiencia durante aquel año y dando consejos a los futuros compañeros. Hacer un recorrido virtual por el centro. Es importante dar a los alumnos autonomía para la edición y grabación del vídeo así como para la toma de decisiones en cuanto a la emisión.
39. 22. Hacer la presentación visual de un poema Algunas sugerencias para estos vídeos En una clase, se retó al grupo a hacer la presentación visual de un poema haciendo uso uso de cualquier medio. En un caso se utilizó el “comic life” El grupo de la imagen fue capaz de captar el ambiente del poema ¡A pesar de estar en clase de Matemáticas!
40. 23. Ver composiciones de los alumnos y su “ejecución” El vídeo como herramienta para colaborar y compartir Los alumnos usan el vídeo para recoger ideas para la posterior redacción de diversos tipos de textos. Graban después la lectura y “representación” de esos textos. Cuelgan las representaciones en una paǵina web o un blog. Se mejoran las técnicas y destrezas para hablar en público Imagen de Plan de Alfabti. Tecnológica en flickr. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa).
41. 24. Grabar un espectáculo de marionetas de los niños Permite controlar y mejorar diversos aspectos Por ejemplo, si los niños mantienen los brazos escondidos durante la representación.
42. 25. Crear un anuncio de un libro leído por los alumnos Pueden volver al vídeo mientras están repasando la lectura para intentar mejorar la presentación-anuncio Imagen de Plan de alfab. Tecnolóigica en flickr. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa).
43. 26. Pedir a los profesores que graben un vídeo al acabar unidad didáctica o la programación Puede ser útil Como una manera de registrar y revisar el trabajo hecho. Para aportar ideas a otros compañeros. Como medio para comunicarse con los padres Para mostrar la propia creatividad Professor. Imagen en flickr de Devienius. Bajo licencia Creative Commons (by-nc).
44. 27. Grabar escenas de una excursión Los alumnos pueden grabar vídeo-clips cortos en los que resuman las actividades que se han llevado a cabo y muestren los lugares visitados.
45. 28. Grabar una presentación para un compañero de clase Cuando está enfermo o de viaje.
46. 29. Crear anuncios promocionales de equipos, grupos o clubes que funcionen en el centro Esto podría aplicarse a cualquier actividad dentro del colegio o instituto pero para los estudiantes es más motivador hacerlo de agrupaciones deportivas u otras en las que ellos son los protagonistas. Escola Robert Mugabe . Imagen en flickr de Agencia de notícias. Bajo licencia Creative Commons (by).
47. 30. Participar en la evaluación de los trabajos hechos por compañeros de otros centros Grabando la valoración de un trabajo incluido en un blog u otro soporte La valoración puede colgarse en la Red e insertarse en el blog o bien enviarse a los compañeros del otro centro. Escola Robert Mugabe . Imagen en flickr de Agencia de notícias. Bajo licencia Creative Commons (by).
48. 31. Tener una “cámara de reacción” para grabar sentimientos y actitudes Por ejemplo, durante el desarrollo de juegos de rol o actividades como el “Trade-game” Imagen de Plan de alfab. Tecnolóigica en flickr. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa).
49. 32. Usarlas como herramienta de motivación Primero unos actúan como cámaras para grabar a sus compañeros. Después, quienes antes los habían presentado se convierten en cámaras Los niños se motivan mucho con la tarea en la que ellos presentan los resultados a sus compañeros. Todos querían grabarlos y presentarlos.
50.
51. Hacer que representen la narración con marionetas terminando siempre con una elección, por ejemplo, llegamos a un habitación con dos puertas-por cuál pasaremos…
52. Asegurarse de que ellos siempre dibujan las opciones como gráficos y hacer un hipervínculo con ellos.
53. Hacer hipervínculos de las selecciones con las siguientes diapositivas, con los siguientes vídeos, con las opciones- algunas son callejones sin salida o finales de la historia, otros son más enredos.
54. Asegurarse de que hay una línea clara para la resolución de cada historia.
55. 34. Solicitar un puesto de trabajo Grabar un vídeo con una presentación del alumno y del puesto para el que se presenta. Después se puede enviar este vídeo junto con toda la documentación del currículum Hay que tener en cuenta que antes de conseguir el puesto, los candidatos son Eliminados en numerosas pruebas, exámenes... Muchas de las respuestas a los cuestionarios de empleo podrían ser Respondidas mejor oralmente que por escrito
56. 35. Hacer un abecedario visual Hacer que un grupo de chicos que dibujen las letras del abecedario /fonemas en colores brillantes. Sujetarlos en alto y grabarse unos a otros diciéndolos. Ponerlos en la la página web, blog o pizarra.
57. 36. Grabar una conferencia a la que asiste el profesor Grabar un documental de su experiencia en una conferencia. Subir el vídeo y ponerlo en un blog de la clase para que los alumnos aprendan de su profesor. Congreso novo periodismo. Imagen en fllickr de espiritosanto. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa).
58. 37. Hacer un vídeo sobre habilidades sociales Grabar la educación de un alumno entrenando un comportamiento o actitud social . Mostrar el vídeo para contrastar el comportamiento incorrecto con el correcto. Yo grabé el siguiente vídeo con la educación regular de un alumno y un especialista en discurso y lenguaje. Lo puse en el blog y se lo enseñé a mis alumnos de manera que ellos pudieran aprender cuando deben estar en silencio.
59.
60. 39. Viajar en el tiempo Montaje a partir de una grabación de los alumnos sobre un fondo neutro. Permitir a los niños grabarse a sí mismos delante de una pizarra azul. (Nosotros entrevistamos a romanos famosos). Editar el vídeo en software autorizado, añadir un fondo con una imagen auténtica, añadir los fitros chroma-key y ver a los alumnos viajar en el tiempo.
61. 40. Hacer observaciones de las condiciones meterológicas Colocar la cámara durante un tiempo en una ventana o terraza y grabar Reproducir el vídeo y observar: Cómo cambian las condiciones meteorológicas. Qué fenónemos atmosféricos (relámpagos, nubes, arcoiris) se producen.
64. Invitar a los alumnos ausentes a comentar los vídeos desde casa.
65. 42. Vista del ojo de “Beebot” ( la Abeja Robot). Usar una gorillapod y cinta aislante(ya sé-alta tecnología) para pegar la cámara a una “beebot” y grabar el viaje de la abeja. Es fácil poner las patas de la gorillapod de manera que no interfieran con los controles-la cinta simplemente da estabilidad extra.
66. 43. Traducir a otras lenguas. Pueden hacerse “road descriptions”. Se asigna un recorrido y un destino a un grupo de alumnos. Salen con una cámara. Ellos hacen una descripción del camino en forma de “hilo de voz”.
69. Proporcionar un sentido de la audiencia: se toman el ensayo mucho más en serio si hay cámaras.
70. Hacer anuncios :editar un clip de un ensayo general y subirlo a la web de la clase/colegio para que los padres/asistentes puedan prever el espectáculo. Imagen de Plan de alfab. Tecnolóigica en flickr. Bajo licencia Creative Commons (by-nc-sa).
71. 45. Crear reglas e instrucciones claras Les reto a que hagan el peor trabajo que puedan hacer y tienen que hacer tantas variaciones de “malas escenas” en la película como les sea posible. Los divido en equipos , les doy a cada equipo un tema tutorial (como”cómo usar un monopatín” o “cómo tocar la guitarra”) y les doy sobre 15 minutos para prepararlo. Las películas de instrucción es mejor que sean cortas, aproximada 60 sg. Vemos los vídeos juntos y ahí está el truco; cuando vemos las malas formas que ellos han destacado con sus películas, le doy a la pausa y los elogio por el buen material que han estado haciendo con esa escena, creando reglas prácticas para hacer películas. Cuando instruyo a los nuevos usuarios de una cámara me gusta que se inicien en el proceso del movimiento dejándoles hacer una “ mala práctica” así es cómo no se hace una buena película.
72. Autores Texto y presentación original: Tom Barrett Traducción: Pilar Alegría Sacristán Diseño: Miguel Ángel Pereira Baz Imagen de Fco. Javier Pulido para CeDeC. Bajo licencia Creative Commons (by-sa).