45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
CeDeC. 13 actividades didácticas con Google FormsCEDEC
Se proponen 13 actividades reales para hacer en el aula.
Los contenidos de esta presentación han sido adaptados y traducidos del contenido original de Tom Barrett @tombarrett y otros: 79 interesting ways to use Google forms at the classroom
13 modelos didácticos de uso de los libros de texto digitalesPERE MARQUES
13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0.
Incluye una conceptualización del libro de texto digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes.
CeDeC. 13 actividades didácticas con Google FormsCEDEC
Se proponen 13 actividades reales para hacer en el aula.
Los contenidos de esta presentación han sido adaptados y traducidos del contenido original de Tom Barrett @tombarrett y otros: 79 interesting ways to use Google forms at the classroom
13 modelos didácticos de uso de los libros de texto digitalesPERE MARQUES
13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0.
Incluye una conceptualización del libro de texto digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes.
La Pizarra digital. Una experiencia en el aulacrc2002
Presentación realizada para una comunicación en las I Jornadas TIC del CEP de Motril - Granada - España sobre el tema del uso de las TIC en el colegio y el apoyo como herramienta de la pizarra digital
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
1. Una metodología para enseñar con Internet Reta a tus alumnos a pensar!!! MISIONES VIRTUALES
2. Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alltheweb, Altavista o Yahoo.
3. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio. Las misiones virtuales son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
5. WebQuest La WebQuest es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.
6. II Congreso Internacional Educared con el objetivo de "enseñar y aprender a usar la Red en beneficio de los profesores".
7. Origen Webquest La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela. Sus creadores Tom March y Bernie Dodge
8.
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10. La introducción tiene dos objetivos: a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar. b) Incrementar su interés por la actividad. INTRODUCCIÓN
11. La tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0011 En éste apartado se proporciona al alumno una descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico. TAREA
12. Tipos. Hay WebQuest de dos tipos: WebQuests a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase. WebQuests a largo plazo: Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..).
13. En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara. PROCESO
14. Se proporcionan una lista de páginas Web ,que el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin rumbo". RECURSOS
15. Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará. EVALUACIÓN
16. Ésta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase. CONCLUSIÓN
17. Cinco reglas para escribir un buen WebQuest F ind great sites. O rchestrate your learners and resources. C hallenge your learners to think. U se the medium. S caffold high expectations. Por: Bernie Dodge http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010 (Administre alumnos y recursos) (Localice sitios fabulosos) (Motive a sus alumnos a pensar) (Utilice el medio) (Edifique un andamiaje para lograr expectativas elevadas)
18. Animales en peligro de extinción http://personal.telefonica.terra.es/web/crc2002/webquest0/index.htm 8 DE MARZO DIA DE LA MUJER TRABAJADORA http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=3418&id_pagina=1 Instrumentos de la Orquesta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieslaribera/musica/orquesta/ Webquest ¿Qué pasó el día que nací? http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/EJEMPLO3.htm Generador de webquest 1,2,3 Tu WebQuest on-line http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm PhpWebquest http://iesquintana.net/wm2/ http://www.aehermes.org/phpwq/ CRA Alta Ribagorza http://www.craaltaribagorza.net/rubrique.php3?id_rubrique=39 Biblioteca Webquest http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm http://www.iesdolmendesoto.org/wiki/index.php/ZONA_TIC
19. Cazas del tesoro Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.
20. Las Cazas de Tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las Nuevas Tecnologías y con el acceso a la información a través de Internet. En grado de dificultad, las Cazas de Tesoros se sitúan en un nivel por debajo de las WebQuest
21. 1.- Introducción 2.- Preguntas a) Preguntas directas en el caso de alumnos mas pequeños. b) Preguntas que impliquen actividades mas complejas para alumnos más mayores. 3.- Recursos 4.- La gran pregunta 5.- Evaluación 6.- Créditos Estructura de las cazas del tesoro
22. Caza: Animales en peligro de extinción http://www.aehermes.org/phpwq/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=180&id_pagina=1 Página de Aehermes Costa 21 Investigaciones http://www.aehermes.org/costa21/organiza/inves/investiga.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/apoyo_cm/organiza/inves/investiga.htm Caza:EL PLENO MUNICIPAL http://www.aehermes.org/costa21/organiza/inves/inves01.htm Caza: Los seres vivos http://phpwebquest.org/wq25/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=21904&id_pagina=1 Caza: MEDIOS DE TRANSPORTES http://phpwebquest.org/wq25/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=24485&id_pagina=1 Caza: Los murciélagos http://phpwebquest.org/wq25/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=731&id_pagina=1 CAZAS DEL TESORO sobre El Quijote y Cervantes http://www.omerique.net/twiki/bin/view/Recursos/CERvidaANTES
23. Miniquest Las MiniQuests consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos. Las MiniQuests están compuestas por tres componentes o secciones El Escenario: Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar. La Tarea: Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. El Producto: Incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario.
24.
25. http://mgonzalez6244.blogspot.com/2007/03/miniquest-conoces-tus-alumnos.html MINIQUEST: CONOCES A TUS ALUMNOS? MiniQuest...en la Red (Generador de MiniQuest) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/genemini/mini.htm Albert Einstein. MiniQuest del Área de Lengua para el Tercer Ciclo de Primaria http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/mq_einstein/einstein.html Marcas de coches y Geometría (miniQuest de Matemáticas) http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~msadaall/miniwq/ MINIQUEST. EL CLIMA DE MOTRIL http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cppfelipe/investiga/clima1/clima1.htm
27. Todas las imágenes y textos, incluidos en esta pagina o bien son propios o son de libre distribución, encontrados en la red y posteriormente modificados y adaptados según mi propio criterio. Si alguien es propietario de los derechos de autor y propiedad intelectual de cualquier texto o imagen de esta presentación y desea que los mismos no aparezcan en ella, ruego me lo haga saber para proceder a su eliminación. Gracias por vuestra atención Carlos Remacho Cabello [email_address] Diciembre 2007