Este documento describe el modelo de clase invertida, en el que los estudiantes reciben la instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completan las tareas y proyectos durante la clase con la ayuda del profesor. Explica los pasos para implementar este modelo, incluida la creación de videos instructivos, y los beneficios de tener más tiempo en clase para actividades prácticas y colaborativas en lugar de instrucción directa.
Donar la oportunitat a tots els alumnes del centre de practicar l' angles no nomès dins l' aula sino fora asincronicament.
Treballar en colaboracio amb els recursos presentats.
Donar la oportunitat a tots els alumnes del centre de practicar l' angles no nomès dins l' aula sino fora asincronicament.
Treballar en colaboracio amb els recursos presentats.
Definición de Informática- Informática: Ciencia y Técnica- Datos e Información- Cualidades de la Información- Impacto de los Computadores -Informática y sociedad
Definición de Informática- Informática: Ciencia y Técnica- Datos e Información- Cualidades de la Información- Impacto de los Computadores -Informática y sociedad
¿Por qué las competencias básicas en educación obligatoria? Competencias bási...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada el día 4 de septiembre de 2014 en los Cursos de Verano de la UPV
http://www.ehu.es/ehusfera/uik-cverano/2014/09/04/fernando-trujillo-las-competencias-basicas-son-como-armas-para-enfrentar-de-forma-honorable-la-existencia/
Las aulas virtuales son una modalidad educativa diferente a las aulas presenciales y se desarrolla de manera complementaria o independiente de las formas tradicionales de educación. Surgen a partir de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación, a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
Tutorial con pantallazos e indicaciones donde se muestran los pasos para dar una videoconferencia o clase on line con la herramienta blackboard collaborate ultra muy util para dar clases on line ahora que no hay clases presenciales por la pandemia de Covid-19
En el aula inversa adaptativa, el profesor envía a los alumnos los materiales instructivos y les pide que los estudien y le informen de sus dudas y dificultades, un par de días antes de empezar a tratar el tema en clase.
Con la información sobre los intereses, las dificultades y dudas de sus alumnos el profesor replantea su clase para enfocarla en la resolución de las dificultades. Una parte considerable del tiempo de clase se dedica a enfocarse en la resolución de las dudas de los alumnos y a la realización de actividades de aprendizaje activo en las que los alumnos coprotagonizan la clase
Tutorial para hacer encuestas y evaluaciones con blackboard en 50 pantallazos con indicaciones paso a paso sobre como hacer encuestas y evaluaciones para esta plataforma
Vídeo conferencia en la que se presenta la cuarta edición del experto on line en metodologías educativas innovadoras, se jutifica el modelo de aprendizaje y las metodologías a emplear en el experto y se inicia su primera asignatura sobre Paradigmas educativos y modelos de enseñanza y aprendizaje mostrando los resultados de aprendizaje planificados para la primera asignatura contiene links a los materiales de lectura sobre cambios de paradigma, calidad del aprendizaje, taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. También contiene enlaces a los cuestionarios de expectativas y de justificación de la relevancia de los resultados de aprendizaje escogidos #Expmetoeduinno
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
El aula inversa (flipped classroom) empezó con el desarrollo de nuevos métodos (video y podcast) para transmitir la información a aprender fuera del tiempo de clase y de este modo poder aprovechar el tiempo de clase para el ejercicio y la práctica por los alumnos. El aprendizaje inverso (flipped learning) representa el nuevo modelo de aprendizaje funcional que resulta de aplicar la metodología flipped classroom y disponer de alumnos mejor preparados para asumir un rol protagonista y más tiempo en clase para dedicarlo a actividades como evaluación formativa o proyectos en las que los alumnos practiquen con lo que ya han aprendido y comprendido por medio del autoestudio. Se describen los distintos métodos de fomento y comprobación del estudio previo en enseñanza universitaria. Aprendizaje basado en equipos (Team based learning), enseñanza por compañeros (peer instruction), enseñanza justo a tiempo (just in time teaching), PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo Por Evaluación On Line Automática). Se explica cómo invertir el aprendizaje con el método adaptativo más sencillo: FLIPPING CLASSROOM WITH J-I-TT y sus variantes flipped learning forte y flip in colours
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasadoAlfredo Prieto Martín
Se explica porque las universidades regionales españolas no podemos seguir haciendo lo que hicimos en el pasado. Se enfoca en comprender por qué las universidades regionales españolas deben desarrollar una estrategia para sobrevivir en un futuro en el que tendrán que competir por los alumnos con otros centros presenciales y on line
Se comprenderá porque el futuro de la mejor enseñanza universitaria es blended y flipped
Taller sobre flipped learning adaptativo en enseñanza universitaria de ciencias de la salud metodologías tecnologías e impacto sobre el trabajo de los alumnos y el logro de los resultados de aprendizaje
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...Alfredo Prieto Martín
Se describre cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen el aprendizaje activo y la enseñanza funcional y se muestran las mejoras en resultados de aprendizaje
Se explica como realizar una actividad de diseño contra-reloj de proyectos de diseño con el fin de aprender sobre trabajo en equipo, proceso de diseño y efecto de los incentivos sobre el rendimiento en el desempeño frente a distintos tipos de retos
Anuncios para comunicar a profesor progreso y necesidad de ayuda: Voy avanzando, todo OK / Profe, necesito hacer una consulta / ya acabe la tarea, estoy disponible para ayudar a otros / Estoy bloqueado (a) y necesito ayuda
Herramienta papirofléxica para que los equipos de alumnos se comuniquen con su profesor/tutor:
Vamos avanzando todo OK / Necesitamos hacer una consulta / ya hemos acabado la tarea / estamos bloqueados,necesitamos ayuda para avanzar
presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo flipped classroom a la enseñanza de la inmunología: resultados de 5 años de experiencias en la Universidad de Alcalá
Aspectos críticospara aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (II): buenas prácticas en la aplicación del aula inversa para la enseñanza de la inmunología.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (I): ¿Qué se gana aplicando el aula inversa a la enseñanza de la inmunología?
Se explican las razones por las que el modelo flipped learning se extiende en las universidades españolas y también en otros niveles educativos. Se describen experiencias a nivel institucional para la extensión del modelo flipped entre el profesorado innovador
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Da la vuelta a tu clase ¿qué es y cómo se hace la clase al revés?
1. 2. La clase al revés
¿Qué es y cómo se hace?
Basada en el libro “Flip your Classroom”
de Aaron Sams y Jonathan Bergmann
A l f r e d o P r i e t o M a r t i n
U n i v e r s i d a d d e A l c a l á
2. ¿Qué es la clase al revés?
¿Qué es la pedagogía inversa?
• Es hacer fuera de clase lo que tradicionalmente se hacia en clase, transmitir la información. El
tiempo de clase para que los alumnos trabajen bajo la supervisión y la posibilidad de apoyo de su
profesor.
• Es usar la tecnología para hacer fuera de clase aquello que en la enseñanza tradicional consume la
mayoría del tiempo de interacción presencial en clase, transmitir la información a aprender. Con
comunicación on line y vídeos los alumnos pueden recibir y consumir la información fuera de clase.
• Así nos sobrará tiempo de clase para aprovechar lo aprendido y planteralos retos desafiantes. Su
profesor además estará disponible para hacer “kikan shido” o “teaching between desks” y ayudar a
los grupos de alumnos que tengan dificultades.
3. Ejercicio: ¿Qué ventajas puede tener la clase inversa-interactiva?
¿Qué razones se nos ocurren para pasar a la clase inversa-interactiva?
4. La clase invertida:
1. Usa el lenguaje de los alumnos
actuales.
2. Ayuda a los alumnos que no tienen
tiempo.
3. Ayuda a los alumnos a los que mas les
cuesta aprender.
4. Ayuda a todos los alumnos a aumentar
su rendimiento.
5. Permite parar y re-escuchar las
explicaciones del profesor.
6. Aumenta las interacciones entre
alumnos y profesores.
7. Aumenta las interacciones entre los
alumnos.
8. Permite conocer mejor a los alumnos.
9. Permite una formación diferenciada y
personalizada.
10. Cambia la gestión de la clase.
11. Hace transparente tu clase.
12. Facilita las suplencias de profesores
ausentes y cambios de profesor.
13. Facilita implementar un programa de
mastery learning (pedagogía para el
dominio).
6. ¿Cómo implementar la clase invertida?
• El cambio para los alumnos: La tarea para casa es ver los videos y
tomar notas de las explicaciones.
• La tarea del profesor: producir materiales 1ºpara el estudio: ppts,
pdfs, vídeos y 2ºsu comprobación, cuestionarios.
• Equipo necesario para grabación de vídeo y screencast.
• Proceso a seguir: Plan, grabación, edición, publicación, publicitación
7. Equipo para hacer los vídeos
1. Software de screencasting. Camtasia
2. Anotación en pantalla.
3. Pizarra interactiva.
4. Micrófono.
5. Webcam.
6. Software de grabación con PIP (picture in picture).
7. Videocámara.
8. Fases en la preparación de videos
1. Planificar la lección.
2. Grabar el vídeo instructivo.
3. Editar el vídeo.
4. Publicar el vídeo.
5. Publicitar el vídeo.
9. 1. Planificar la lección
• Decidir los objetivos de la lección y si el vídeo es una
herramienta instructiva apropiada para lograrlos.
• Podemos dar la vuelta a la clase utilizando videos u otras herramientas
alternativas cómo podcasts e hipertextos.
• Lo más común es usar videos de screencasting usando los Powerpoint que
previamente usábamos para explicar nuestros temas.
• Cuanto más complejo sea el vídeo que quieres producir, más planificación
necesitará.
10. 2. Grabando el video
• Puedes preparar un guión escrito o simplemente improvisar a partir de un esquema
conceptual . Cada opción tiene ventajas e inconvenientes.
• Grabaremos un video usando las diapositivas, podemos añadir video clips, diapositivas en
blanco para escribir o insertar videos grabados con webcam.
• Enseñas tu lección a una audiencia ausente.
• De vez en cuando haces pausas para corregir un fallo o pensar lo que dirás a
continuación.
• Si vamos a incluir vídeo. Hay que iluminarse y encuadrarse bien.
11. Conoce lo que los estudiantes necesitan y dáselo
• Los estudiantes prefieren vídeos conversacionales, más espontáneos
que se producen cuando no se usa un guión textual.
• El problema es que para evitar la divagación hay que ceñirse a un
esquema de explicación.
• Pueden hacerse micro-clips o “píldoras” de vídeo explicando los
conceptos mas esenciales que siguen un guión textual con mayor
fidelidad
12. 3. Editando el vídeo
El proceso de edición te permite corregir fallos, imperfecciones,
suprimir fragmentos innecesarios, sin necesidad de volver a grabar
todo el vídeo
Puedes destacar aspectos importantes añadiendo texto o imágenes.
Puedes insertar videos, hacer zooms e introducir llamadas de texto.
La regla de la edición ¿Necesito que este vídeo sea perfecto o lo
necesito el jueves?
13. 4. Publicando el vídeo
Hay muchas maneras de hacer llegar los vídeos a vuestros alumnos.
Tener sus direcciones de email ayuda a enviarles archivos y links. Yo antes las recogía en
una lista ahora uso las que me facilita la institución y el correo de la plataforma.
La cuestión es: ¿Donde colgare el vídeo para que todos los alumnos puedan verlo?
En un servidor del colegio, en los ordenadores de clase y hacemos copias en DVD para los
alumnos que no tienen acceso a internet.
Yo uso entradas de blog con vínculos a youtube para conectar temáticamente una serie de
vídeos y guiar a los alumnos a través de ellos .
14. 5. Publicitando el vídeo
Twitter es un gran lugar para anunciar nuestros nuevos vídeos y publicaciones en
blog
Slideshare ayuda a llegar una audiencia interesada en presentaciones. Carga
presentaciones con links a tus vídeos.
Un blog ayuda a que los que te encuentran puedan tirar del ovillo y acceder a
otras producciones si tus entradas contienen vínculos.
Un canal en Youtube es una manera de que tus suscriptotres conozcan tus vídeos.
15. ¿Cómo hacer vídeos que gustarán a tus alumnos?
Un buen vídeo no sale al a primer intento. Se requiere práctica,
ensayo y error, y más práctica.
Al principio tus vídeos serán un poco cutres pero si pones cuidado
irán mejorando.
Observa buenos modelos e intenta aprender de ellos para hacer
vídeos mejores.
16. Sugerencias (reglas) para los vídeos
1. Mantén su duración lo más corta posible .
2. Anima tu voz.
3. Crea el vídeo con otro profesor .
4. Añade humor.
5. No desperdicies el tiempo de tus estudiantes, aprovéchalo para
que aprendan lo máximo posible .
6. Añade anotaciones.
7. Añade llamadas.
8. Usa el zoom.
17. …y que también gusten a otros
autores y profesores
• A los autores de los materiales utilizados en tu vídeo
–Publícalos siguiendo leyes de copyright para no lesionar derechos de
otros y déjalos a disposición de la comunidad educativa.
• A profesores de tu materia que querrían utilizarlos para sus clases
– Publícalos de manera y formato que faciliten su reutilización y
autoriza explícitamente su uso por otros profesores.
18. ¿Qué ganamos con todo esto?
• Tiempo de clase libre para que…
• … nuestros alumnos hagan cosas, apliquen la
teoría, resuelvan sus dificultades con compañeros
o con la ayuda de su profesor.
19. Ejercicio ¿Para que usarías el tiempo en tu clase?
Materias Usos del tiempo en distintas clases
Lenguas
extranjeras
Usar el lenguaje conversación , lectura de
literatura, escritura de historias en el lenguaje
que se quiere aprender
Matemáticas Ayudar a sus alumnos en el análisis profundo de
conceptos matemáticos
Ciencias Incluir aprendizaje por la indagación
Ciencias
sociales
Para discutir a la luz de los vídeos que han visto
analizar documentos originales
Lenguaje Escribir y preparar presentaciones orales
Educación
Moverse y hacer ejercicio
física
20. Clase invertida y PBL
EL flipped classroom combina bien con el PBL
Vídeos metodológicos te permiten ahorrar tiempo. Ya no
tienes que explicar cómo hacer las cosas.
Das a cada alumno lo que necesita, sin sacrificar tiempo
de clase a la instrucción directa.
Ahora disponemos de tiempo para que los alumnos trabajen
en equipo en clase bajo la supervisión de su profesor.
21. Contenido creado por los estudiantes
Escriben entradas de blog en las que discuten lo estudiado
crean vídeos, podcasts y presentaciones.
El alumno además aprende a crear contenidos y comunicarse por
escrito y oralmente
22. Bibliografía
• Flip your Clasroom
• Aaron Sams y Jonathan Bergmann ISTE ASCD
• Cuando la escuela pretende preparar para la vida
• Philippe Perrenoud Ed.Grao
Cambia la manera en la que hablamos a los padres
Educa a los padres
Grabaremos un video usando estas diapositivas al que podemos añadir video clips, diapositivas en blanco para escribir o insertar videos grabados con webcam.
¿Qué harias con tus alumnos si dispusieras de tiempo libere en clase?
No se mi trabajo es rellenar el tiempo del que dispongo no pensar que podías hacer si tuviera más.
¿Para que te gustaría tener tiempo en clase?