El documento describe las 8 fases del método de proyectos para la asignatura de tecnología, incluyendo 1) identificación del problema, 2) recolección de información, 3) construcción del objetivo, 4) selección de alternativas, 5) planeación, 6) ejecución, 7) evaluación y 8) comunicación. El método enfatiza el aprendizaje basado en proyectos mediante la resolución de problemas técnicos relevantes identificados por los estudiantes.

1. DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO
CURRICULAR
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Reunión académica nacional de
educación secundaria y especial. La
implementación del Acuerdo 592.
Ciudad de México, 29 de Mayo de 2012

2. LOS MÉTODOS EN
TECNOLOGÍA: EL PROYECTO

3. EL TRABAJO POR PROYECTOS
El proyecto es un plan de acción,
orientado a la intervención como
principio de aprendizaje.

4. ESQUEMA DEL PROYECTO
PROYECTO
1. Identificación y
delimitación del
tema o problema
8. Comunicación
7. Evaluación
6. Ejecución de la
alternativa
seleccionada
5. Planeación
4. Búsqueda y
selección de
alternativas
3. Construcción
de la imagen -
objetivo
2. Recolección,
búsqueda y
análisis de la
información

5. • 1. Identificación y delimitación del tema o problema
• 2. Recolección, búsqueda y análisis de la información
• 3. Construcción de la imagen - objetivo
• 4. Búsqueda y selección de alternativas
• 5. Planeación
• 6. Ejecución de la alternativa seleccionada
• 7. Evaluación
• 8. Comunicación
PROYECTO

6. PAPEL DEL ALUMNO PAPEL DEL DOCENTE
 Moviliza sus saberes previos,
descubre y construye nuevos saberes.
 Integra de manera equilibrada el
saber, el saber hacer y el saber ser.
 Se vincula con prácticas sociales de su
vida cotidiana, para satisfacer
necesidades e intereses.
 Interviene técnicamente diseñando
alternativas de solución
 Soluciona problemas técnicos.
 Elabora planes de acción.
 Desarrolla el sentido de cooperación,
de trabajo colaborativo y de
negociación.
 Evalúa e identifica sus logros y
limitaciones.
 Se asume como ser creador y
autónomo, capaz de tomar
decisiones.
 Favorece las iniciativas de los alumnos
y del grupo.
 Promueve el diálogo entre alumnos.
 Orienta la acción de los alumnos.
 Interviene como facilitador y
posibilitar que el grupo actúe.
 Promueve el trabajo en equipo.

8. FASE 1
IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMA O
PROBLEMA
Identifique sucesos de su entorno (cotidiano, nacional o mundial), a través
de una lluvia de ideas, con base en la siguiente pregunta:
¿Cuáles son algunas de las principales problemáticas, en el diseño,
construcción y habitabilidad de espacios habitacionales en las grandes
ciudades?

9. El único problema de su proyecto es que resultaría muy costoso. Los
socios de la empresa urbanizadora rechazan el proyecto por el costo y lo
presionan para que acepte otro proyecto que consiste en una unidad
habitacional muy grande y barata que daría hogar a muchas personas de
escasos recursos, pero que atenta totalmente contra el bosque.
El arquitecto tiene que tomar una decisión. Si deja ir el proyecto se
quedará sin trabajo y si lo acepta tendrá que ir contra sus ideales, pero por
otro lado sabe que podrá beneficiarse mucha gente”
¿Qué alternativas de solución pueden proponer los personajes
“A un arquitecto le proponen un proyecto para urbanizar
una zona boscosa en una región fría y le ofrecen mucho
dinero para hacerlo. Cómo a él le interesa minimizar los
daños a la naturaleza propone un desarrollo arquitectónico
cuyo fin es hacer más eficiente el uso de los recursos, por
lo que plantea el aprovechamiento de energía solar, el
ahorro de energía, la disposición adecuada de desechos, el
reciclado de agua. Además de contemplar la construcción
de casas que tengan las características necesarias para
evitar el hacinamiento de las viviendas.

10. ¿CUÁL ES EL
PROBLEMA Y CÓMO
PODEMOS
RESOLVERLO?

11.  Situación que representa un conflicto de valores.
 Implica que los alumnos tomen postura, respecto a
los personajes asignados y busquen una solución
mediante el diálogo.
Juego de papeles

12. 1. El arquitecto.
2. Los socios de la empresa urbanizadora.
3. Las personas que se beneficiaran del proyecto.
4. Las autoridades ambientales.
Analice y debata en equipo el dilema moral planteado, asumiendo cada uno de
los papeles asignados previamente.
Asigne un personaje a cada uno de los integrantes del equipo

13.  ¿Cuál de las alternativas de solución le parece la más
adecuada para llevarse a cabo?
 ¿Qué diseño se puede realizar?
 ¿Cuáles serán los elementos arquitectónicos que
compondrán el diseño?
 ¿Qué medidas tendrá la construcción?
 ¿Qué materiales se pueden ocupar en su construcción?
 ¿Cuáles son los costos que calcula para su
implementación?
 ¿Cuáles son las repercusiones sociales y naturales al
implementar la alternativa de solución seleccionada?
Ejes para el análisis

14. FASE 2
RECOLECCIÓN, BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Indague en diversas fuentes, información
que les ayude a definir posibles alternativas
de solución a los problemas detectados. Por
ejemplo en este caso, es pertinente que los
alumnos busquen y analicen problemáticas
similares que acontecen en su contexto.

15. FASE 3
CONSTRUCCIÓN DE LA IMAGEN - OBJETIVO
Prefigurar el proceso a desarrollar o el
producto a diseñar
Toma de decisiones respecto al tema
del proyecto y definición de los
propósitos del mismo, por ejemplo:
Diseñar un espacio arquitectónico como
parte del proyecto técnico, para la
resolución de problemas técnicos del
contexto.

16. FASE 4
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
Enuncie a partir de una lluvia de ideas las diferentes alternativas de
solución según la problemática planteada y con base en los
acuerdos derivados del juego de papeles.
Es importante señalar que las alternativas pueden ser variadas y
que no deberán descartarse por «descabelladas que parezcan»
Una vez enunciadas todas las alternativas de solución posibles, los
participantes deberán de elegir la alternativa más factible, previo
la evaluación correspondiente.

17. Evaluación de las alternativas de solución
IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
REQUERIMIENTOS Y
ESPECÍFICACIONES PARA EL DISEÑO
DEL PROCESO O PRODUCTO
VENTAJAS DESVENTAJAS
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3
Alternativa “n”
ALTERNATIVA ELEGIDA
MOTIVO (S) POR EL QUE SE ELIGIO
1.-
2.-
3.-
4.-

19. FASE 5
PLANEACIÓN
Determine las acciones a
desarrollar y su secuencia,
para la ejecución de la
alternativa seleccionada.
Elabore un cronograma
que describa las acciones y
los responsables de
llevarlo a cabo, así mismo,
determinar los insumos o
materiales necesarios y
definir las herramientas o
máquinas necesarias para
la consecución del
proyecto
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
TAREAS A REALIZAR RECURSOS NECESARIOS
MATERIALES HERRAMIENTAS Y
MÁQUINAS
RESPONSABLES
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
TAREAS A REALIZAR TIEMPOS (días, semanas o meses)
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

20. FASE 6
EJECUCIÓN DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
Represente gráficamente la alternativa de solución elegida, a través
de la elaboración de bocetos, croquis, planos, maquetas, modelos
entre otros.
Un aspecto importante en este momento del proyecto es el uso de
otros recursos, como software para el diseño de las propuestas. En el
caso del diseño arquitectónico, suelen emplearse programas como
AutoCAD, rhinoceros, entre otros y software libres como sketch up.
Demostración Sketch Up.mp4

21. Elaboración del boceto…
BOCETO Utilizando generalmente
Boceto esbozado, que da
una idea básica, hasta un
boceto acabado

22. FASE 7
EVALUACIÓN
Con base en los fundamentos de la
asignatura, se propone realizar una
evaluación como un proceso
permanente, continuo y sistemático a fin
de dar seguimiento al logro de los
aprendizajes esperados.
Es importante:
 Identificar los avances y las
dificultades de los alumnos en su
aprendizaje.
 Establecer lo que los alumnos
deberán realizar para llevar a cabo una
actividad u obtener un producto.
 Integrar evidencias del trabajo
realizado por los alumnos (reportes,
escritos, prototipos, modelos,
representaciones gráficas, informes,
etc.)
LISTA DE COTEJO
Con la elaboración del producto, el
alumno:
SI NO
Resuelve la problemática planteada.
Define las características arquitectónicas
de la propuesta.
El diseño es el adecuado a las
necesidades del usuario.
Incorpora criterios de diseño con base en
el desarrollo sustentable (económicos,
ambientales o sociales).

23. CRITERIOS
El alumno:
ESCALA (1-5) OBSERVACIONES
Propuso alternativas de solución
para satisfacer las necesidades
identificadas.
Argumentó sus ideas
Colaboró de manera activa en las
actividades propuestas
(individuales y grupales).
Empleó de manera correcta las
herramientas, máquinas e
instrumentos del laboratorio de
tecnología.
Utilizó de manera eficiente los
materiales en el desarrollo de los
procesos técnicos.
Cumplió con los criterios
definidos para el desarrollo del
proyecto.
Respetó las normas de seguridad
e higiene en el desarrollo de los
procesos técnicos.
PUNTAJE

24. FASE 8
COMUNICACIÓN
Comunique cómo se
concibió el proyecto,
qué problemas resuelve
o qué necesidades se
satisfacen, así como los
resultados.

25. Gracias por su atención