5°_GRADO_-_EVA_DIAGNÓSTICA 3.doc

EvaluaciónDiagnóstica-2022
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 – 6TO GRADO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):YNDAURA VALDIVIESO HERRERA
1.3. Duración:2 SEMANAS
1.4. Fecha: Del 21 AL 31 de marzo
1. TITULO: “Gracias a Dios retornamos a nuestra escuela limpia y segura.”
Modalidad Socialización
de propósitos
de aprendizaje
y de criterios
de evaluación.
Explicación de
tareas y
consignas de
trabajo.
Presentación
de nuevos
desafíos.
Trabajo del estudiante Seguimiento y evaluación
Discusiones,
experimentos,
actividades
con el grupo
completo.
Trabajo en
pequeños
grupos.
Práctica
individual del
estudiante.
Acompañamie
nto (tutoría) y
consulta de
dudas al
docente
Evaluación Retroalimentac
ión
Presencial P P P P P P P P
Híbrido con
buena
P RS
RA
P
RS
P
RS
RA P
RS
P
RA
P
RS

conectividad
(Modelo clase
invertida)
Híbrido con
conectividad
reducida
(Modelo clase
Tarea)
P RA P P RA P P
RA
P
Remoto RA RA RA RA RA RA RA RA
LEYENDA
P= Presencial
RS=Remoto sincrónico
RA=Remoto asincrónico
2. PLANTEAMIENTODE LASITUACION
El inicio delaño escolar será una experiencia diferentepara los niños y niñas ,puesto que entraronen contactocon su
institución Educativa Alfonso Ugarte después de un periodoa distancia ,siendo esta experiencia un desafio para todoslos agentes
educativos .La sociedad peruanay nuestra comunidad de San Pedro sigue viviendoy enfrentando la enfermedad de la COVID -19 por
tal motivo nos vemos en la necesidadque los estudiantesreflexionensobrela importancia de la convivencia armonica en la escuela.
Asumimos elreto delretorno a clases presenciales ,teniendo en cuenta la salud,elestado socio – emocionaly las normas de
bioseguridad,que son fundamentales para seguir evitandola propagación delvirus para ello
vamos a planificar y desarrollar actividades de soporte socioemocional, compartiendo las experiencias vividas en espacios de diálogo seguros,
practicaremos los protocolos sanitarios, cumpliremos las normas de convivencia, organizaremos nuestra aula y trabajo escolar para demostrar cuánto
hemos aprendido.
Para ello se plantearán los siguientes retos:

¿Cómo debo cuidar mi salud y la de mi familia? ¿Qué medidas de bioseguridad debo practicar dentro y fuera de la I.E.? ¿Qué acuerdos de
convivencia debo cumplir? ¿Cuánto he aprendido en el 5to grado? ¿Cómo puedo superar mis miedos y autorregular mis emociones? ¿Cómo
organizaremos nuestro trabajo escolar?

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así comode
los hábitos de higiene y alimentaciónsaludables.

4. MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL APRENDIZAJE
ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA,
CASA)
CRITERIOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
Construye su
identidad al tomar
conciencia de los
aspectos que lo
hacen único,
cuando se reconoce
a sí mismo a partir
de sus
características
físicas, cualidades,
habilidades,
intereses y logros y
valora su
pertenencia familiar
y escolar. Distingue
sus diversas
emociones y
comportamientos,
menciona las
causas y las
consecuencias de
estos y las regula
usando estrategias
diversas. Explica
con sus propios
argumentos por qué
considera buenas o
malas determinadas
acciones. Se
relaciona con las
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
- Describe sus
características físicas,
cualidades e intereses,
y las fortalezas que le
permiten lograr sus
metas; manifiesta que
estas lo hacen una
persona única y valiosa
que forma parte de una
comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza
en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que
caracterizan a su familia
e institución educativa,
y muestra aprecio por
ellas.
- Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el de
sus compañeros;
menciona las causas y
consecuencias de estas
y las regula mediante el
uso de diferentes
estrategias de
autorregulación
(ponerse en el lugar del
“Bienvenidos al aula
del 5to Grado”
“Aprendemos a
expresar nuestras
emociones”
“Autorregulamos
nuestras emociones”
“Somos únicos con
fortalezas y
debilidades”
- Nombra las características
personales que lo hacen
único(a) como niño(a) o
adolescente,a partir de sus
gustos e intereses.
- Se valora, reconoce que es
una persona única y
valiosa.
- Describe sus emociones y
explica sus causas y
consecuencias.
- Relaciona las emociones y
las sensaciones que
provocan en su cuerpo
- Reconocen las
capacidades para el
manejo de emociones.
- Aplica estrategias de
autorregulación de
emociones.
- Reconoce sus fortalezas y
debilidades.
- Descubre sus habilidades y
talentos a través de test.
- Escribe un compromiso
para aprovechar mejor sus
habilidades y superar tus
limitaciones.
- Video o texto de su
presentación
personal.
- Ficha de datos del
Estudiante y PP.FF.
- Ruleta de
emociones.
- Organizador gráfico
de emociones
- Técnicas de
relajación
- Análisis de casos
- Test de
inteligencias
múltiples.
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

personas con
igualdad,
reconociendo que
todos tienen
diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos
que fortalecen las
relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que
afectan su
privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando alguien no
la respeta.
otro, respiración y
relajación).
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás
respetando las
diferencias,
expresando su
desacuerdo frente a
situaciones que
vulneran la
convivencia y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales de su
localidad, región o
país. Construye y
evalúa acuerdos y
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común
- Interactúa con
todas las
personas.
- Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos
de manera
constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en
- Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de
aula y expresa su
desacuerdo en
situaciones reales e
hipotéticas de mal-trato
y discriminación por
razones de etnia, edad,
género o discapacidad
(niños, ancianos y
personas con
discapacidad). Cumple
con sus deberes.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas de
“Asumimos
compromisos para
una sana
convivencia”
“Organizamos
nuestra Aula con
alegría”
“La higiene es salud”
- Participa proponiendo
acuerdos de convivencia
en el aula.
- Evalúa el cumplimiento de
las normas de convivencia
en el aula.
- Organiza el aula, los
sectores y espacios
educativos.
- Elaborar cuadros de
responsabilidades,de
autogobierno y cogobierno.
- Comparte tareas y cumple
sus responsabilidades.
- Reconoce y practica los
protocolos de Bioseguridad
- Cartel de acuerdos
de convivencia
- Compromiso de
estudiantes y
PP.FF.
- Cuadros de
autoevaluación y
coevaluación.
- Cuadros de
responsabilidades.
- Decálogo del Buen
estudiante
- Periódico Mural
- Protocolos de
Bioseguridad
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

normas tomando en
cuenta el punto de
vista de los demás.
Recurre al diálogo
para manejar
conflictos. Propone
y realiza acciones
colectivas
orientadas al
bienestar común a
partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se
da cuenta que
existen opiniones
distintas a la suya.
acciones que
promueven el
bienestar común.
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo
mejorarlo.
- Propone alternativas de
solución a los conflictos
por los que atraviesa:
recurre al diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
“Cuidamos nuestra
salud física y mental”
- Practica hábitos de higiene
y buen comportamiento.
- Practica acciones de
autocuidado de la salud
física y mental.
- Reconoce que el deporte y
el descanso son
necesarios para una buena
salud.
- Afiche para
prevenir
enfermedades.
- Cartel de
recomendaciones
del cuidado de la
salud.
- Organizador gráfico
del autocuidado de
la salud.
Se comunica
oralmente mediante
diversos tipos de
textos; identifica
información
explícita; infiere e
interpreta hechos,
tema y propósito.
Organiza y
desarrolla sus ideas
en torno a un tema y
las relaciona
mediante el uso de
algunos conectores
y referentes, así
como de un
vocabulario variado.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
- Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar
la información sin
reiteraciones
innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas (en especial,
de causa-efecto y
consecuencia), a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
“Comunicamos
nuestras
experiencias”
“Cuidamos nuestra
salud dentro y fuera
de la I.E.”
- Participa en diálogos
formulando preguntas,
emitiendo respuestas.
- Expresa sus ideas y
sentimientos a través de
sus textos orales.
- Delibera acerca de los
acuerdos del aula y llega a
conclusiones.
- Relata sus experiencias
adecuando su texto a la
situación comunicativa,
considerando el propósito
comunicativo.
- Organiza una exposición
referida al Covid-19
teniendo en cuenta el
- El Diálogo
- Relato de sus
experiencias.
- Entrevista a sus
padres
- Participación oral
- Exposición
- Elaboración de
PPT
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

Se apoya en
recursos no
verbales y
paraverbales para
enfatizar lo que
dice. Reflexiona
sobre textos
escuchados a partir
de sus
conocimientos y
experiencia. Se
expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas
formales e
informales. En un
intercambio,
comienza a adaptar
lo que dice a las
necesidades y
puntos de vista de
quien lo escucha, a
través de
comentarios y
preguntas
relevantes.
paraverbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de
hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes
al tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
inicio, desarrollo y
conclusión.
Lee diversos tipos
de textos que
presentan
estructura simple
con algunos
elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
- Identifica información
explícita y relevante que
se encuentra en
distintas partes del
texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos
“Vivenciamos un feliz
reencuentro”
“Leemos textos
referidos a las
- Infiere el contenido de
textos a partir del título e
imágenes.
- Lee textos con postura y
entonación adecuada.
- Opina y justifica sus ideas
a partir de la información
- Audio de lectura de
textos
- Fichas de
comprensión
lectora.
- Organizadores
visuales
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

Obtiene información
poco evidente
distinguiéndola de
otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a
partir de
información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando
información
relevante para
construir su sentido
global. Reflexiona
sobre sucesos e
ideas importantes
del texto y explica la
intención de los
recursos textuales
más comunes a
partir de su
conocimiento y
experiencia.
interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
específicos,en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Predice de qué tratará
el texto, a partir de
algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
bacterias y virus”
“El agua fuente de
vida”
de los textos leídos.
- Lee textos considerando el
propósito, el tipo textual, y
los destinatarios.
- Responde preguntas
referidas al contenido del
texto.
- Opina y justifica sus ideas
a partir de la información
de los textos leídos.
- Resumen del texto
Escribe diversos
tipos de textos de
forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario,
propósito y el
registro a partir de
su experiencia
previa y de alguna
fuente de
información.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
- Escribe textos de forma
coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
“Narramos historias
usando mayúsculas”
- Planifica y organiza sus
ideas para escribir una
narración.
- Desarrolla sus ideas y
escribe sus experiencias
utilizando el lenguaje y
estructura adecuada.
- Utiliza signos ortográficos y
mayúsculas en los textos
que escribe.
- Textos narrativos
- Textos informativos
- Textos descriptivos
- Fichas ortográficas
- Portafolio de
producciones
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

Organiza y
desarrolla
lógicamente las
ideas en torno a un
tema. Establece
relaciones entre
ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y
emplea vocabulario
de uso frecuente.
Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más
importantes en el
texto que escribe y
explica acerca del
uso de algunos
recursos
ortográficos según
la situación
comunicativa.
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
relaciones entre las
ideas, como adición,
causa-efecto y
consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones
y adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
- Utiliza palabras con B y V
en los textos que escribe.
Resuelve problemas
referidos a una o
más acciones de
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
“Utilizamos los
números para
representar
cantidades”
- Representa cantidades con
números naturales de
hasta cinco cifras en forma
- Tarjetas numéricas
- Ábaco y tablero de
valor posicional
Escala de
valoración
Lista de

agregar, quitar,
igualar, repetir o
repartir una
cantidad, combinar
dos colecciones de
objetos, así como
partir una unidad en
partes iguales;
traduciéndolas a
expresiones aditivas
y multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas
con fracciones
usuales44. Expresa
su comprensión del
valor posicional en
números de hasta
cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así
también la
comprensión de las
nociones de
multiplicación, sus
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
nociones de
división, la noción
de fracción como
parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales;
usando lenguaje
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones,
para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de:
• La unidad de millar
como unidad del
sistema de numeración
decimal, sus
equivalencias entre
unidades menores, el
valor posicional de un
dígito en números de
cuatro cifras y la
comparación y el orden
de números.
• La multiplicación y
división con números
naturales, así como las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
“Resolvemos
problemas con
cantidades”
gráfica, numérica y literal.
- Representa números hasta
la DM usando material
concreto base diez y
tarjetas numéricas.
- Resuelve problemas de su
entorno aplicando
operaciones matemáticas.
- Resuelve divisiones
exactas e inexactas con
números naturales.
- Aplica estrategias diversas
para resolver problemas
con divisiones.
- Material Base diez
- Fichas
matemáticas
cotejos

numérico y diversas
representaciones.
Emplea estrategias,
el cálculo mental o
escrito para operar
de forma exacta y
aproximada con
números naturales;
así también emplea
estrategias para
sumar, restar y
encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o
estima la masa y el
tiempo,
seleccionando y
usando unidades no
convencionales y
convencionales.
Justifica sus
procesos de
resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones
inversas con
números naturales.
multiplicación.
Resuelve problemas
relacionados con
datos cualitativos o
cuantitativos
(discretos) sobre un
tema de estudio,
recolecta datos a
través de encuestas
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos
con gráficos y
medidas
- Lee gráficos de barras
con escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información a partir de
“Recolectamos datos
en tablas de
frecuencias”
“Representamos en
gráficos el uso del
- Recoge información a
través de la aplicación de
encuestas.
- Elabora encuestas sobre
temas de tu interés.
- Ordena datos en tablas de
frecuencia.
- Encuestas
- Tablas de
frecuencia
- Gráficos de barras
- Fichas de trabajo
- Fotos o
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

y entrevistas
sencillas, registra
en tablas de
frecuencia simples y
los representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con escala
(múltiplos de diez).
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
usando el
significado de la
moda de un
conjunto de datos; a
partir de esta
información, elabora
algunas
conclusiones y
toma decisiones.
Expresa la
ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las
nociones de seguro,
más probable,
menos probable, y
justifica su
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
los datos contenidos en
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
- Recopila datos
mediante encuestas
sencillas o entrevistas
cortas con preguntas
adecuadas empleando
procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de
datos, tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y
analizarlos.
agua” - Compara e interpreta datos
representados en tablas.
- Elabora gráfico de barras a
partir de los datos de una
tabla.
- Interpreta información
presentada en gráfico de
barras.
grabaciones

respuesta.
Explica, con base en
evidencias
documentadas con
respaldo científico,
las relaciones que
establece entre: las
fuentes de energía o
sus manifestaciones
con los tipos de
cambio que
producen en los
materiales; entre las
fuerzas con el
movimiento de los
cuerpos; la
estructura de los
sistemas vivos con
sus funciones y su
agrupación en
especies; la
radiación del sol
con las zonas
climáticas de la
Tierra y las
adaptaciones de los
seres vivos. Opina
sobre los impactos
de diversas
tecnologías en la
solución de
problemas
relacionados a
necesidades y
estilos de vida
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
- Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los órganos y
sistemas con las
funciones vitales en
plantas y animales.
- Describe que los
objetos pueden sufrir
cambios reversibles e
irreversibles por acción
de la energía. Ejemplo:
El estudiante describe
por qué un cubo de
hielo se disuelve por
acción del calor del
ambiente y por qué
puede volver a ser un
cubo de hielo al colocar
el líquido en un
refrigerador.
- Describe el rol que
cumplen los seres vivos
en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala
que las plantas son
productores, la liebre es
un consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.
- Opina sobre los
cambios que la
tecnología ha generado
en la forma de vivir de
“Experimentamos con
las células”
“El agua favorece el
cuidado de la salud”
“La salud y las
enfermedades”
“Las vacunas nos
protegen de las
enfermedades”
- Explica la estructura y
funciones de la célula.
- Elabora un prototipo de la
célula y sus organelos.
- Clasifica los tipos de célula
por su tamaño, forma y
nutrición.
- Explora las propiedades y
estados del agua
- Explica las características
e importancia del agua.
- Clasifica las enfermedades
por su origen en cuadros y
organizadores visuales.
- Describe las enfermedades
producidas por bacterias o
virus.
- Explica la importancia y
función de las vacunas.
- Describe las vacunas
utilizadas contra el Covid-
19.
- Fichas de
experimentación
- Prototipos de la
estructura y tipos
de células
- Organizadores y
esquemas del agua
- Organizador visual
de las clases de
enfermedades.
- Cuaderno de
experiencias
- Esquema de las
vacunas para
prevenir el COVID
19
- Prototipos de los
sistemas
- Videos y PPTde
los sistemas.
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

colectivas. las personas y en el
ambiente.
Crea proyectos
artísticos en una
variedad de
lenguajes que
comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones.
Explora, selecciona
y combina los
elementos del arte y
utiliza medios,
materiales,
herramientas y
técnicas de los
diversos lenguajes
del arte para
expresar de
diferentes maneras
sus ideas y resolver
problemas
creativos.
Demuestra habilidad
para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del
arte y adecúa sus
procesos para
ajustarse a
diferentes
intenciones, que se
basan en
observaciones o
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
- Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los
lenguajes artísticos,
medios, materiales,
herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a
su alcance, asícomo
prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a
partir de observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para
componer una imagen
de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una
interpretación con base
en un poema que ha
leído. Experimenta con
diversas fuentes
sonoras usando objetos
de su entorno, decide
cuánto debe durar cada
sonido y con qué ritmo
lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento
“Nos expresamos a
través del arte”
“Representamos el
agua artísticamente”
“Elaboramos
organizadores de
útiles escolares”
- Se expresa artísticamente
al dibujar empleando
formas, líneas y colores.
- Aplica la técnica de la
cuadrícula para dibujar
rostros y expresiones
faciales.
- Experimenta con el dibujo y
pintura de paisajes con
agua como lagunas, ríos,
mar, hielo, lluvia, etc.
- Explora y expresa su
creatividad con materiales
artísticos.
- Elabora trabajos artísticos
para organizar el aula y sus
útiles escolares.
- Dibujos de
expresiones
faciales.
- Trabajos artísticos
- Dibujo colaborativo
- Fichas de dibujo y
pintura
- Trabajos manuales
- Carteles y dibujos
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

problemas del
entorno natural,
artístico y cultural.
Comunica sus
hallazgos,
identificando
elementos o
técnicas o procesos
que ha usado para
enriquecer sus
creaciones y mejora
sus trabajos a partir
de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y
qué necesita para
compartir sus
experiencias y
descubrimientos
hacia la comunidad
educativa.
que desea transmitir.
Describe el amor de
Dios presente en la
creación y en el Plan
de Salvación.
Construye su
identidad como hijo
de Dios desde el
mensaje de Jesús
presente en el
Evangelio. Participa
en la Iglesia como
comunidad de fe y de
amor, respetando la
dignidad humana y
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y
- Relaciona sus
experiencias de vida
con los acontecimientos
de la Historia de la
Salvación como
manifestación del amor
de Dios.
- Conoce a Dios Padre y
se reconoce como hijo
amado según las
Sagradas Escrituras
para vivir en armonía
con su entorno.
“Oremos por la paz
del mundo”
“Conversamos con
Jesús”
- Reflexiona sobre la
importancia de la paz para
la salud espiritual.
- Se comunica con Dios a
través de la oración.
- Recita la oración del Credo
- Escribe su oración
personal
- Lee e interpreta el mensaje
de citas bíblicas.
- Oración de la paz
- Oración del Padre
Nuestro
- Oración personal
- Oración del Credo
- Ficha de trabajo
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

las diversas
manifestaciones
religiosas. Fomenta
una convivencia
armónica basada en
el diálogo, el respeto,
la tolerancia y el amor
fraterno.
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Participa en la Iglesia
como comunidad de fe
y amor, y respeta la
integridad de las
personas y las diversas
manifestaciones
religiosas.
- Promueve la
convivencia cristiana
basada en el diálogo, el
respeto, la comprensión
y el amor fraterno.
Asume una vida
saludable cuando
diferencia los
alimentos de su
dieta personal,
familiar y de su
región que son
saludables de los
que no lo son.
Previene riesgos
relacionados con la
postura e higiene
conociendo
aquellas que
favorecen y no
favorecen su salud
e identifica su
fuerza, resistencia y
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
- Selecciona actividades
para la activación
corporal (calentamiento)
y psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica en
sí mismo las
variaciones en la
frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación
a los diferentes niveles
de esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas.
- Incorpora el
autocuidado
relacionado con los
“Cuidamos nuestra
salud”
“Ejercitamos nuestro
cuerpo”
- Reconoce la importancia
del lavado de manos para
protegerse de
enfermedades.
- Practica el lavado de
manos siguiendo los
pasos.
- Completa su ficha
biométrica con su peso,
talla, etc.
- Participa en juegos de
habilidades motrices.
- Practica ejercicios y juegos
de activación física.
- Lavado de manos
- Test de Higiene
- Ficha Biométrica
- Rutina y /o video de
ejercicios físicos.
- Competencias de
velocidad
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

velocidad en la
práctica de
actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo
en la práctica de
actividad física de
acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades,
aplicando
conocimientos
relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la
sudoración. Realiza
prácticas de
activación corporal
y psicológica, e
incorpora el
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad
y descanso para
mejorar el
funcionamiento de
su organismo.
ritmos de actividad-
descanso, hidratación y
exposición a los rayos
solares, para mejorar el
funcionamiento de su
organismo, y sustenta
las razones de su
importancia.
Gestiona su
aprendizaje al darse
cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta
dónde quiere llegar
respecto de una
tarea y la define
Competencias
transversales
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Determina metas de
aprendizaje viables,
asociadas a sus
necesidades,
prioridades de aprendi-
zaje y recursos
disponibles,que le
“Las emociones son
parte de mí”
“Practicamos valores
que favorecen nuestra
salud”
- Se propone regular sus
emociones para lograr una
mejor convivencia.
- Cuida su salud practicando
los protocolos de
Bioseguridad
permanentemente.
- Análisis de casos
- Protocolos de
Bioseguridad
- Acuerdos de
convivencia
- Portafolio del
estudiante
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

como meta de
aprendizaje.
Comprende que
debe organizarse y
que lo planteado
incluya por lo
menos una
estrategia y
procedimientos que
le permitan realizar
la tarea. Monitorea
sus avances
respecto a las metas
de aprendizaje al
evaluar el proceso
en un momento de
trabajo y los
resultados
obtenidos, a partir
de esto y de
comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar
un ajuste mostrando
disposición al
posible cambio.
permitan lograr la tarea. “Fortalecemos
nuestros lazos de
amistad”
- Participa en la organización
del aula respetando los
acuerdos de convivencia.
- Entrega con puntualidad y
responsabilidad sus
trabajos escolares.
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que
realiza para elegir y
aplicar estrategias,
participar en
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales
generados por las
TIC
- Interactúa en
entornos virtuales
- Participa en entornos
virtuales con aplica-
ciones que representen
objetos reales como
virtuales simulando
comportamientos y sus
características.
Elaboración de videos.
Elaboración de PPTdel
Covid-19
- Participa en reuniones y
clases virtuales
programadas.
- Elabora videos y PPTpara
exponer temas de su
interés.
- Plataforma meet
- WhatsApp
- Videos
- PPT
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

actividades
colaborativas, así
como para
representar
experiencias y
conceptos a través
de objetos virtuales.
5. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
FELICES RETORNAMOS A LAS AULAS
21 de marzo 22 de marzo 23 de marzo 24 de marzo 25 de marzo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
“Bienvenidos al aula del
5to Grado”
Evidencia:
 Video o texto de su
presentación personal.
 Ficha de datos del
Estudiante y PP.FF.
PERSONAL SOCIAL
“El agua medio para vivir”
Evidencia:
Dibujos de formas adecuadas
de utilizar el agua.
Ciencia y tecnologia
Narramos historias usando
mayúsculas
Evidencia:
Textos narrativos
Fichas ortograficas
“Experimentamos con las
células”
Evidencia:
 Fichas de
experimentación
 Prototipo de la célula
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“Vivenciamos un feliz
reencuentro”
Evidencia:
 Lectura de textos.
 Fichas de comprensión
lectora.
“Utilizamos los números
para representar cantidades”
Evidencia:
 Tarjetas numéricas
 Ábaco y tablero de valor
posicional
“Comunicamos nuestras
experiencias”
Evidencia
 El Diálogo
 Relato de sus experiencias.
COMUNICACIÓN
“Resolvemos problemas
con cantidades”
Evidencia:
 Material Base diez
 Fichas matemáticas
MATEMÁTICA
Asumimos compromisos
para una sana convivencia
Evidencias:
Elaboración Normas de
convivencia .

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Personal social.
“Cuidamos nuestra salud”
Evidencia:
 Lavado de manos
 Test de Higiene
Matemática
Utilizamos los
números para
representar
cantidades.
Evidencia
Desarrollo de
ejercicios.
La creación de nuestros
primeros padres ”
Evidencia:
 dibujos
 Ficha de trabajo
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACION FISICA “Nos expresamos a través
del arte”
Evidencia:
 Técnica del collage
ARTE Y CULTURA
“Las emociones son parte
de mí”
Evidencia
 Análisis de casos
 Ficha de Tutoría
TUTORÍA
VALOREMOS NUESTRA VIDA Y CUIDEMOS NUESTRA SALUD
28 de marzo 29 de marzo 30 de marzo 31 de marzo 01 de marzo
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
“Cuidamos nuestra salud
dentro y fuera de la I.E.”
Evidencia:
 Exposición oral y PPTdel
Covid 19 y las medidas de
Bioseguridad
COMUNICACIÓN
“El agua favorece el cuidado
de la salud”
Evidencia:
 Ficha de experimentación
 Cuaderno de experiencias.
“La higiene es salud”
Evidencia:
 Cartel de hábitos de higiene.
PERSONAL SOCIAL
“Las vacunas nos protegen
de las enfermedades”
Evidencia:
 Esquema de las vacunas
para prevenir el COVID 19.
“Cuidamos nuestra salud
física y mental”
Evidencia:
 Recomendaciones para
el cuidado de la salud.
PERSONAL SOCIAL

“La salud y las
enfermedades”
Evidencia:
 Organizador visual de las
clases de enfermedades.
“Representamos en gráficos
el uso del agua”
Evidencia:
 Recibo de agua
 Gráficos de barras
MATEMÁTICA
“Leemos textos referidos a
las bacterias y virus”
Evidencia:
 Fichas de lectura
 Fichas ortográficas
COMUNICACIÓN
“Recolectamos datos en
tablas de frecuencias”
Evidencia:
 Encuestas
 Tablas de frecuencia
MATEMÁTICA
“Conversamos con
Jesús”
Evidencia:
 Oración personal
 Ficha de trabajo
“Ejercitamos nuestro
cuerpo”
Evidencia:
 Ficha Biométrica
 Rutina y /o video de
ejercicios físicos.
EDUCACIÓN FÍSICA
“El agua fuente de vida”
Evidencia:
 Lectura de textos.
 Fichas de comprensión
lectora.
 Fichas ortográficas.
PLAN LECTOR
“Representamos el agua
artísticamente”
Evidencia:
 Dibujo colaborativo
 Fichas de dibujo
ARTE Y CULTURA
PRUEBA
DIAGNOSTICA DE
COMUNICACION
“Practicamos valores que
favorecen nuestra salud”
Evidencia:
 Juego de valores
 Ficha de Tutoría
TUTORÍA
PRUEBA
DIAGNOSTICA DE
MATEMATICA

6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Área SI NO COMENTARIOS
PERSONAL SOCIAL
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
COMUNICACIÓN
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
MATEMÁTICA
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO

AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
ARTE Y CULTURA
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
EDUCACION FISICA
 ASUME UNA VIDA SALUDABLE.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA
 SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

7. DESARROLLODE LAS ACTIVIDADES:
MATERIALES Y RECURSOS:
 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
 CARPETA DE RECUPERACIÓN
 FASCÍCULOS DEL MINEDU
 FICHAS DE TRABAJO
 UNIDAD I – RETORNO SEGURO A CLASES MINEDU
21 de marzo de 2022

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