EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE CYT DE 5TO SEC (1).docx

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA – JEC - “MARÍA PARADO DE BELLIDO”
'' Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la
conmemoración de la heroica batalla de Junín y Ayacucho.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE DIAGNÓSTICO
I. Datos informativos:
TÍTULO DE SESIÓN: Fomentamos la integración y apoyo emocional-social.
(Actividades de integración)
AREA: COMUNICACIÓN
N° DE UNIDAD 0 TITULO DE LA
UNIDAD
“Identificamos necesidades de aprendizaje para planificar desafíos y oportunidades
más relevantes"”
HORAS GRADO Y SECCIÓN CUARTO A, B Y C FECHA Del 11 al 15 de marzo de 2024
DOCENTE
II. Propósitos y evaluación de Aprendizaje:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE
GRADO
(Del grado anterior)
DESEMPEÑOS
(Precisados, ampliados o
modificados)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
DE
APRENDIZA
JES
INSTRU
MENTO
DE
EVALUA
CIÓN.
SE COMUNICA EN SU LENGUA
MATERNA.
 Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos.
 interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de
poder a partir de las
inferencias realizadas en
discursos.
 Se expresa adecuando su
estilo a situaciones
comunicativas formales e
informales y a los géneros
discursivos
orales en que participa.
 Se comunica
oralmente
mediante
diversos tipos de
texto ,infiere
información
relevante y
conclusiones e
interpreta la
intención del
interlocutor y las
relaciones de
poder en discurso
que contienen
sesgo ,falacias y
Emplear efectivamente diversos
tipos de texto. La capacidad para
inferir información relevante y
extraer conclusiones demuestra un
entendimiento profundo.
Interpreta, precisa la intención del
interlocutor y la habilidad para
discernir las relaciones de poder en
discursos que presentan sesgos,
falacias y ambigüedades destacan
un nivel avanzado de competencia.
Adecua a situaciones
comunicativas formales e
informales, así como la adaptación
a diversos géneros y discursos
orales, resalta la versatilidad y
 Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada en la
dinámica socioemocional.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la información
o mantener el hilo temático.
 Habilidad de
socialización con
suscompañeros en
la dinámica
propuesta donde
permite al
estudiante conocer
a sus nuevos
compañeros de
aula.
Trabajo en
equipo en el
aula.
Lista de
Cotejo

2. ambigüedades.se
expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas
formales e
informales y a los
géneros
,discursos orales
en que participa.
habilidad para comunicarse
eficazmente en distintos contextos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
  
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma al darse
cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de
una tarea, y por ende
define metas
personales
respaldándose en sus
potencialidades.
Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente
posible y que lo
planteado incluya las
mejores estrategias,
procedimientos,
recursos que le
permitan realizar una
tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera
 Considera sus experiencias
como una oportunidad
positiva.
 Monitorea sus avances
cuando evalúa las acciones
realizadas.
 Considera sus experiencias a través de
la evaluación diagnostica.
 Monitorea sus avances y logros
alcanzados a través de la evaluación
diagnostica.
 Considera sus
experiencias
aprendidas.
 Evalúa sus
avances y logros
alcanzados en el
retorno a la
presencialidad.

3. permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar
el proceso de
realización de la tarea y
realiza ajustes
considerando los
aportes de otros grupos
de trabajo mostrando
disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
cuando integra
distintas actividades,
actitudes y
conocimientos de
diversos contextos
socioculturales en su
entorno virtual
personal. Crea
materiales digitales
(presentaciones,
videos, documentos,
diseños, entre otros)
que responde a
necesidades concretas
de acuerdo sus
procesos cognitivos y
la manifestación de su
individualidad.
 Practica actividades de
investigación, colaboración
y elaboración de materiales
digitales con
responsabilidad y eficiencia
para expresar su
originalidad
 Elabora materiales digitales (portafolio
digital) combinando textos e imágenes
para expresar sus experiencias y
comunicar sus ideas.
 Elabora
materiales
digitales
(portafolio digital)
combinando
textos e
imágenes para
expresar sus
experiencias y
comunicar sus
ideas.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
DE DERECHOS
Libertad y responsabilidad Las y los docentes promovemos la participación protagónica estudiantil de manera que
les permitan identificar sus propias necesidades de aprendizaje en la evaluación
diagnóstica

4. III. Momentos, experiencias y tiempos de aprendizaje:
MOMENTOS EXPERIENCIAS, ACTIVIDADES Y/O TAREAS TIEMPO
INICIO
- Brindar una cálida bienvenida a los estudiantes en su primer día de clases después de las vacaciones
- Actividades para motivar.
- Presentación de la docente y cada uno de los estudiantes.
- Relato de reflexión del valor de la educación.
10 min.
DESARROLLO
- Dinámica que permita a los estudiantes de la clase entrar en confianza y propiciar la socialización (Dinámica de las citas)
- Fomentar la comunicación asertiva entre compañeros de aula.
- Expresar las emociones y sentimientos a medida que van interactuando entre compañeros.
- Orientaciones de la docente que inste a los estudiantes a considerarse integrantes de una sola familia “Familia de Segundo”
- Dinámica de “Ensalada de frutas”
Esta dinámica permite al estudiante estar más atento y a desenvolverse sin temor en el aula.
30 min.
CIERRE
- Cierre de la recepción de bienvenida a los estudiantes.
- Preguntas de metacognición:
¿come te sentías antes de la clase?
¿Qué te sientes ahora?
¿Qué te parecieron las dinámicas que practicamos?
05 min.
IV. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cartel de bienvenida “la escuela es también
 tu casa, y ahí está tu otra familia”
 Plumones / pizarra
 Sillas.
 Dinámicas grupales
 Frases reflexivas
 Aula
 Patio escolar.
REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
Prof. Vº Bº Coord. Pedagógico

6. LISTA DE COTEJO
GRADO : 4° “A” “B” “C
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
Docente :
COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES:
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, contenido y contexto del texto.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Expresa
oralmente
ideas y
emocione
s de
forma
coherente
y
cohesiona
da.
Adecúa
el texto
oral a la
situación
comunic
ativa
consider
ando el
propósito
comunic
ativo
Emplea gestos
y movimientos
corporales que
enfatizan lo
que dice.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma:
Demuestra con
entusiasmo, empeño
como también
participa activamente
durante la sesión de
aprendizaje.
1 2 3 SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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13
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