EXPERIENCIA DIAGNÓSTICA 5to A-B.docx

EXPERIENCIA DIAGNÓSTICA - 5° GRADO
“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA, CUIDANDO NUESTRA SALUD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y Sección : 5° grado “A” “B”
1.2. Profesoras : Aída Raquel Buchelli Felipe
Elizabeth Noemí Calderón Tarma
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Fecha : 28 de marzo al 29 de abril
II. TÍTULO:
“Retornamos felices a las aulas”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El reinicio de las actividades escolares 2022 constituye un gran desafío para toda la comunidad educativa y requiere asumir con
autonomía las responsabilidades de cada uno, para lograr un retorno seguro a las clases presenciales.
Luego del período de cuarentena en los años 2020 y 2021 y las clases a distancia por el COVID 19, los y las estudiantes retornan a
las aulas con muchas expectativas y deseos de aprender y compartir experiencias con su profesora y compañeros.
Pero, debido a la cuarta ola de la pandemia y para prevenir los contagios, es necesario que las y los estudiantes del 5° grado “A” y
“B” reflexionen y aprendan a convivir utilizando las medidas de bioseguridad en su Institución Educativa y dentro de su aula,
cuidando su salud y la de su familia dentro y fuera de la Institución Educativa.
Por ello vamos a planificar y desarrollar actividades de soporte socioemocional, compartiendo las experiencias vividas en espacios
de diálogo seguros, practicaremos los protocolos sanitarios, cumpliremos las normas de convivencia, organizaremos nuestra aula
y trabajo escolar para demostrar cuánto hemos aprendido. Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Cómo debo cuidar mi
salud y la de mi familia? ¿Qué medidas de bioseguridad debo practicar dentro y fuera de la I.E.? ¿Qué acuerdos de
convivencia debo cumplir? ¿Cuánto he aprendido en el 4° grado? ¿Cómo puedo superar mis miedos y autorregular mis
emociones? ¿Cómo organizaremos nuestro trabajo escolar?

IV. ENFORQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y
a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de
los que todos dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora
su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus
diversas emociones y
comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y
las regula usando
estrategias diversas. Explica
con sus propios
argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las personas
con igualdad, reconociendo
que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
- Describe sus características
físicas, cualidades e
intereses, y las fortalezas que
le permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo
hacen una persona única y
valiosa que forma parte de
una comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
- Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las
causas y consecuencias de
estas y las regula mediante el
uso de diferentes estrategias
de autorregulación (ponerse
en el lugar del otro,
respiración y relajación).
“Bienvenidos al aula
del 5to Grado”
“Aprendemos a
expresar nuestras
emociones”
“Autorregulamos
nuestras emociones”
“Somos únicos con
fortalezas y
debilidades”
- Nombra las características
personales que lo hacen único(a)
como niño(a) o adolescente, a
partir de sus gustos e intereses.
- Se valora, reconoce que es una
persona única y valiosa.
- Describe sus emociones y explica
sus causas y consecuencias.
- Relaciona las emociones y las
sensaciones que provocan en su
cuerpo
- Reconocen las capacidades para
el manejo de emociones.
- Aplica estrategias de
autorregulación de emociones.
- Reconoce sus fortalezas y
debilidades.
- Descubre sus habilidades y
talentos a través de test.
- Escribe un compromiso para
aprovechar mejor sus habilidades
y superar tus limitaciones.
- Video o texto de su
presentación
personal.
- Ficha de datos del
Estudiante y PP.FF.
- Ruleta de
emociones.
- Organizador
gráfico de
emociones
- Técnicas de
relajación
- Análisis de casos
- Test de
inteligencias
múltiples.
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
- Interactúa con todas
las personas.
- Muestra un trato respetuoso
e inclusivo con sus
compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones reales e
hipotéticas de mal-trato y
“Asumimos
compromisos para
una sana convivencia”
- Participa proponiendo acuerdos
de convivencia en el aula.
- Evalúa el cumplimiento de las
normas de convivencia en el aula.
- Organiza el aula, los sectores y
espacios educativos.
- Cartel de acuerdos de
convivencia
- Compromiso de
estudiantes y PP.FF.
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones culturales
de su localidad, región o
país. Construye y evalúa
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo
para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a partir de
la deliberación sobre
asuntos de interés público,
en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a
la suya.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
discriminación por razones
de etnia, edad, género o
discapacidad (niños,
ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con
sus deberes.
- Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño,
y considera las propuestas
de sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
- Propone alternativas de
solución a los conflictos por
los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención
de mediadores si lo cree
necesario.
“Organizamos nuestra
Aula con alegría”
- Elaborar cuadros de
responsabilidades, de
autogobierno y cogobierno.
- Comparte tareas y cumple sus
responsabilidades.
- Reconoce y practica los
protocolos de Bioseguridad
- Practica hábitos de higiene y
buen comportamiento.
- Practica acciones de autocuidado
de la salud física y mental.
- Reconoce que el deporte y el
descanso son necesarios para una
buena salud.
- Cuadros de
autoevaluación y
coevaluación.
- Cuadros de
responsabilidades.
- Decálogo del Buen
estudiante
- Periódico Mural
- Protocolos de
Bioseguridad
- Afiche para prevenir
enfermedades.
- Cartel de
recomendaciones del
cuidado de la salud.
- Organizador gráfico
del autocuidado de la
salud.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza
y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de algunos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de causa-efecto y
consecuencia), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
“Comunicamos
nuestras
experiencias”
“Cuidamos nuestra
salud dentro y fuera
de la I.E.”
- Participa en diálogos formulando
preguntas, emitiendo respuestas.
- Expresa sus ideas y sentimientos a
través de sus textos orales.
- Delibera acerca de los acuerdos
del aula y llega a conclusiones.
- Relata sus experiencias
adecuando su texto a la situación
comunicativa, considerando el
propósito comunicativo.
- Organiza una exposición referida
al Covid-19 teniendo en cuenta el
inicio, desarrollo y conclusión.
- El Diálogo
- Relato de sus
experiencias.
- Entrevista a sus
padres
- Participación oral
- Exposición
- Elaboración de PPT
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y
preguntas relevantes.
distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos específicos,
en diversos tipos de textos
de estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
“Vivenciamos un feliz
reencuentro”
“Leemos textos
referidos a las
bacterias y virus”
“El agua fuente de
vida” (Plan Lector)
- Infiere el contenido de textos a
partir del título e imágenes.
- Lee textos con postura y
entonación adecuada.
- Opina y justifica sus ideas a partir
de la información de los textos
leídos.
- Lee textos considerando el
propósito, el tipo textual, y los
destinatarios.
- Responde preguntas referidas al
contenido del texto.
- Opina y justifica sus ideas a partir
de la información de los textos
leídos.
- Audio de lectura
de textos
- Fichas de
comprensión
lectora.
- Organizadores
visuales
- Resumen del texto
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
Evaluación diagnóstica - Planifica y organiza sus ideas para
escribir una narración.
- Desarrolla sus ideas y escribe sus
experiencias utilizando el
lenguaje y estructura adecuada.
- Textos narrativos
- Textos informativos
- Textos descriptivos
- Fichas ortográficas
- Portafolio de
producciones
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto
que escribe y explica acerca
del uso de algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos
recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
- Utiliza signos ortográficos y
mayúsculas en los textos que
escribe.
- Utiliza palabras con B y V en los
textos que escribe.
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de energía
o sus manifestaciones con
los tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la
radiación del sol con las
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
- Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los
órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y
animales.
- Describe que los objetos
pueden sufrir cambios
reversibles e irreversibles por
acción de la energía.
Ejemplo: El estudiante
describe por qué un cubo de
hielo se disuelve por acción
del calor del ambiente y por
qué puede volver a ser un
“La salud y las
enfermedades”
“El agua favorece el
cuidado de la salud”
- Explica la estructura y funciones
de la célula.
- Elabora un prototipo de la célula
y sus organelos.
- Clasifica los tipos de célula por su
tamaño, forma y nutrición.
- Explora las propiedades y estados
del agua
- Explica las características e
importancia del agua.
- Fichas de
experimentación
- Prototipos de la
estructura y tipos de
células
- Organizadores y
esquemas del agua
- Organizador visual
de las clases de
enfermedades.
- Cuaderno de
experiencias
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución
de problemas relacionados
a necesidades y estilos de
vida colectivas.
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
cubo de hielo al colocar el
líquido en un refrigerador.
- Describe el rol que cumplen
los seres vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala
que las plantas son
productores, la liebre es un
consumidor y la lombriz es
un descomponedor.
- Opina sobre los cambios que
la tecnología ha generado en
la forma de vivir de las
personas y en el ambiente.
“Las vacunas nos
protegen de las
enfermedades”
- Clasifica las enfermedades por su
origen en cuadros y
organizadores visuales.
- Describe las enfermedades
producidas por bacterias o virus.
- Explica la importancia y función
de las vacunas.
- Describe las vacunas utilizadas
contra el Covid-19.
- Esquema de las
vacunas para
prevenir el COVID 19
- Prototipos de los
sistemas
- Videos y PPT de los
sistemas.
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes
que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan
en observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que ha
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
- Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así
como prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir
de observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer
una imagen de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una
interpretación con base en
un poema que ha leído.
Experimenta con diversas
fuentes sonoras usando
objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué ritmo
lo debe tocar, de acuerdo al
“Nos expresamos a
través del arte”
“Representamos el
agua artísticamente”
“Elaboramos
organizadores de
útiles escolares”
- Se expresa artísticamente al
dibujar empleando formas, líneas
y colores.
- Aplica la técnica de la cuadrícula
para dibujar rostros y expresiones
faciales.
- Experimenta con el dibujo y
pintura de paisajes con agua
como lagunas, ríos, mar, hielo,
lluvia, etc.
- Explora y expresa su creatividad
con materiales artísticos.
- Elabora trabajos artísticos para
organizar el aula y sus útiles
escolares.
- Dibujos de
expresiones faciales.
- Trabajos artísticos
- Dibujo colaborativo
- Fichas de dibujo y
pintura
- Trabajos manuales
- Carteles y dibujos
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
sentimiento que desea
transmitir.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste
mostrando disposición al
posible cambio.
Competencias
transversales
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Determina metas de
aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
“Las emociones son
parte de mí”
“Practicamos valores
que favorecen nuestra
salud”
- Se propone regular sus
emociones para lograr una mejor
convivencia.
- Cuida su salud practicando los
protocolos de Bioseguridad
permanentemente.
- Participa en la organización del
aula respetando los acuerdos de
convivencia.
- Entrega con puntualidad y
responsabilidad sus trabajos
escolares.
- Análisis de casos
- Protocolos de
Bioseguridad
- Acuerdos de
convivencia
- Portafolio del
estudiante
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC
- Interactúa en
entornos virtuales
- Participa en entornos
virtuales con aplicaciones
que representen objetos
reales como virtuales
simulando comportamientos
y sus características.
Elaboración de PPT
del Covid-19
- Participa en reuniones y clases
virtuales programadas.
- Elabora videos y PPT para
exponer temas de su interés.
- Plataforma meet
- WhatsApp
- Videos
- PPT
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS (AULA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
VI. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

FELICES RETORNAMOS A LAS AULAS
28 de marzo 29 de marzo 30 de marzo 31 de marzo 01 de abril
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
“Bienvenidos al aula del 5to
Grado”
“Vivenciamos un feliz
reencuentro”
“Aprendemos a expresar
“Autorregulamos
“Comunicamos nuestras
experiencias”
Evidencia:
 Texto de su presentación
personal.
 Ficha de datos del Estudiante y
PP.FF.
Evidencia:
 Lectura de textos.
 Fichas de comprensión lectora.
Evidencia:
 Ruleta de emociones.
 Organizador gráfico
Evidencia:
 Técnicas de relajación
 Análisis de casos
Evidencia
 El Diálogo
 Relato de sus experiencias.
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
“Asumimos compromisos
para una sana convivencia”
“Las emociones son parte
de mí”
“Nos expresamos a
través del arte”
Evidencia:
 Cartel de acuerdos de
convivencia
 Compromiso de estudiantes.
Evidencia
 Análisis de casos
 Ficha de Tutoría
Evidencia:
 Dibujos de expresiones
faciales.
PERSONAL SOCIAL TUTORÍA ARTE Y CULTURA

VALOREMOS NUESTRA VIDA Y CUIDEMOS NUESTRA SALUD
04 de abril 05 de abril 06 de abril 07 de abril 08 de abril
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
“Cuidamos nuestra salud dentro
y fuera de la I.E.”
Evidencia:
 Exposición oral y PPT del Covid 19
y las medidas de Bioseguridad.
“El agua favorece el cuidado de
la salud”
Evidencia:
 Ficha de experimentación
 Cuaderno de experiencias.
“La higiene es salud”
Evidencia:
 Cartel de hábitos de higiene.
“Las vacunas nos protegen
de las enfermedades”
Evidencia:
 Esquema de las vacunas
para prevenir el COVID 19.
“Cuidamos nuestra salud
física y mental”
Evidencia:
 Recomendaciones para el
cuidado de la salud.
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
“La salud y las enfermedades”
Evidencia:
 Organizador visual de las clases
de enfermedades.
“El agua fuente de vida”
Evidencia:
 Lectura de textos.
 Fichas de comprensión lectora.
 Fichas ortográficas.
“Representamos el agua
artísticamente”
Evidencia:
 Dibujo colaborativo
 Fichas de dibujo.
“Leemos textos referidos a
las bacterias y virus”
Evidencia:
 Fichas de lectura
 Fichas ortográficas.
“Practicamos valores que
favorecen nuestra salud”
Evidencia:
 Juego de valores
 Ficha de Tutoría.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN TUTORÍA

TRABAJAMOS COMO UN EQUIPO ORGANIZADO
“Organizamos nuestra Aula con
alegría”
Evidencia:
 Sectores de trabajo
 Cuadros de autoevaluación,
coevaluación y responsabilidades.
“Somos únicos con fortalezas y
debilidades”
Evidencia
 Rueda de las Inteligencias
múltiples.
 Test de Inteligencias múltiples.
“Semana Santa, tiempo de
reflexión”
Evidencia
 Mural sobre la vida, pasión y
muerte de Jesucristo
 Interpretación de textos
bíblicos.
 Cuadros de interpretación de
los símbolos de semana
santa.
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA
“Fortalecemos nuestros lazos de
amistad”
Evidencia:
 Organizadores visuales
 Ficha de Tutoría
“Elaboramos organizadores de
útiles escolares”
Evidencia:
Trabajos manuales
TUTORÍA ARTE Y CULTURA

EVALUACIÓN DIAGNÓTICA
PRUEBA DIAGNÓSTICA DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 2
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 3
MATEMÁTICA
COMPETENCIA 1 Y 2
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 1
MATEMÁTICA
COMPETENCIA 3 Y 4
IDENTIFICO MIS FORTALEZAS Y DIFICULTADES
RETROALIMENTACIÓN DE LA
COMUNICACIÓN
RETROALIMENTACIÓN PRUEBA
DIAGNÓSTICA DE
COMUNICACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
MATEMÁTICA
RETROALIMENTACIÓN
MATEMÁTICA

COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 1 Y 2 COMPETENCIA 3 Y 4 PLANIFICACIÓN DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 01
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN
FECHA DE
INICIO
FECHA DE
TERMINO
0 Evaluación Diagnóstica
“Nos reencontramos con alegría, cuidando
nuestra salud”
5 semanas 28 de marzo 29 de abril
1 Experiencia de Aprendizaje N° 01
“Compartimos actividades para fortalecer la
convivencia familiar”
4 semanas 02 de mayo 27 de mayo
SEMANA DE GESTIÓN 1 semana 30 de mayo 03 de junio
“Celebramos nuestras costumbres y tradiciones
de ayer y hoy”
4semanas 06 de junio 01 de julio
“Fortalecemos nuestra identidad como miembros
de un país multicultural”
5 semanas 04de julio 05 de agosto
SEMANA DE GESTIÓN 1 semanas 08 de agosto 12 de agosto
“Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra
calidad de vida compartiendo actividades con
nuestra familia escolar”
4 semanas 15 de agosto 09 de setiembre
“Conocemos y practicamos estilos de vida
saludables que contribuyan a nuestro bienestar”
5 semanas
12 de
setiembre
14 de octubre
SEMANA DE GESTIÓN 1 semana 17 de octubre 21 de octubre
“Cuidamos el ambiente donde vivimos para
conservar la biodiversidad”
4 semanas 24 de octubre
18 de
noviembre

“Participamos democráticamente asumiendo
nuestra responsabilidad y reafirmando nuestra
fe”
5 semanas
21 de
noviembre
23 de diciembre
Jequetepeque, 28 de marzo del 2022
AÍDA RAQUEL BUCHELLI FELIPE
5° GRADO “A”
ELIZABETH NOEMÍ CALDERON TARMA
5° GRADO “B”

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