El documento presenta el programa curricular anual para el área de Computación e Informática en el 6to grado. Incluye la fundamentación, perfil de egreso, enfoques transversales, valores y principios educativos, y cuatro unidades didácticas con sus respectivas situaciones significativas para abordar temas como la convivencia, salud nutricional, conciencia ambiental e identidad cultural.

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - POLIDOCENTE
“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
VERSIÓN: 00
CÓDIGO: CB - GAC - PCA – 05 Página 1 de ___
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR EDUCACION POR EL TRABAJO SUB ÁREA Computación e Informática
NIVEL Primario CICLO GRADO 6to grado
AÑO ACADÉMICO 2018
HORAS
SEMANALES
2 SECCIÓN Única
DOCENTES
RESPONSABLES
Rosa Nelly García Suarez
2. FUNDAMENTACIÓN:
En la actualidad vivimos inmersos en la sociedad del conocimiento de la información y las tecnologías, por ello es necesario acceder a todas las herramientas que nos
garanticen hacer un buen uso de estas en nuestra vida, además del acceso al aprendizaje de nuestros estudiantes de forma sencilla, los diversos programas que se presentan
como alternativas de solución.
La asignatura de Computación e Informática tiene su fundamento en el desarrollo de la competencia “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tics,
mediante esta los estudiantes construyen sus conocimientos aprenden nuevos conocimientos mediante diversos contenidos de informática y ser guía para el
manejo de software, además de brindar en nuestros estudiantes las herramientas necesarias para el manejo operativo de programas y softwares libres además del
uso adecuado de internet.
Se pretende desarrollar las capacidades de los estudiantes mediante recursos como conocimientos, habilidades y actitudes ya que estas son operaciones menores que están
implicadas en las competencias las cuales son operaciones más complejas.
3. PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

2.  El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
DERECHOS
Reconoce a los estudiantes como
sujetos de derecho y no como
objetos de ciudadano.
 Conciencia de
derechos
 Libertad y
responsabilidad
 Diálogo y
concertación.
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Calidad
 Equidad
 Ética
 Democracia
 Conciencia
ambiental
 Interculturali
dad
 Inclusión
 Creatividad
 Innovación
 Igualdad de
género
 Desarrollo
sostenible
INCLUSIÓN O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Todos tienen derecho no solo a
educación de calidad sino a
obtener resultados de aprendizaje
de igual calidad.
 Respeto por las
diferencias
 Equidad en la
enseñanza.
 Confianza en la
persona
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
INTERCULTURAL
La interculturalidad es el proceso
dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre
personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia
basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en
 Respeto a la
identidad cultural
 Justicia
 Diálogo
intercultural
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.

3. el respeto a la propia identidad y a
las diferencias.
IGUAL DE GÉNERO
La Igualdad de Género se refiere a
la igual valoración de los
diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de
mujeres y varones
 Igualdad y
Dignidad
 Justicia
 Empatía
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
AMBIENTAL
Los procesos educativos se
orientan hacia la formación de
personas con conciencia crítica y
colectiva sobre la problemática
ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y
global, así como sobre su relación
con la pobreza y la desigualdad
social.
 Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
 Justicia y
solidaridad
 Respeto a toda
forma de vida
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Constituido por los bienes que los
seres humanos comparten
intrínsecamente en común y que
se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el
sentido de la justicia.
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Comprende el desarrollo de la
capacidad para el cambio y la
adaptación, que garantiza el éxito
personal y social.
 Flexibilidad y
apertura
 Superación
personal
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

4. 5. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
BIMESTRE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
I
1
NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA
Los estudiantes del colegio Bruning Pimentel, dan inicio a su etapa escolar llegando a las aulas con muchas expectativas académicas, sociales, recreativas,
etc. Sin embargo muestran ciertos conflictos y situaciones problemáticas, generando situaciones negativas para realizar trabajos en equipo, produciéndose la
indisciplina que se manifiesta a través de acciones impropias en el aula y que parecen desafiar la autoridad del maestro frente a los demás estudiantes, el uso
de términos que deterioran la autoestima y las relaciones interpersonales de los estudiantes que dejan ver la carencia de afectividad que se da a conocer en el
incumplimiento a las normas de convivencia establecidas.
Frente a esta situación descrita podemos formular las siguientes preguntas retadoras ¿Cómo afecta el comportamiento de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje? ¿Cuáles son los principales problemas que afectan la convivencia en el aula? ¿Cómo podemos superar la problemática identificada para lograr
una convivencia armónica?
Es importante que los estudiantes puedan buscar distintos modos de resolución de conflictos basados en actitudes, para poder fundar valores a futuro. Y que
conozcan que la indisciplina, no es la única respuesta a los problemas. Por lo tanto, será primordial fomentar que existen otras maneras no agresivas y más
pacíficas como solución.
Por ello proponemos que durante esta unidad conoceremos y organizaremos en el aula realizando dinámicas de presentación, estableceremos nuestras
normas de convivencia las cuales practicaremos en nuestro colegio, organizaremos nuestros sectores de trabajo, elaboraremos nuestro cuadro de
responsabilidades, fortaleciendo nuestra fe y la practica en valores.
ENFOQUE: orientación al bien común
búsqueda de la excelencia
igualdad de genero
VALORES: Respeto. Responsabilidad, solidaridad, equidad, justicia, compañerismo
2
CUIDEMOS NUESTRA SALUD PREPARANDO Y CONSUMIENDO RECETAS NUTRITIVAS
En el colegio Bruning Pimentel, se observa que nuestros estudiantes consumen alimentos chatarras que compran en el kiosco y traen en su lonchera, esto se
debe al desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos. Estos malos hábitos alimenticios influyen de manera negativa en su salud, por lo que se percibe
a estudiantes con sueño y sin ganas de realizar sus actividades escolares.
Considerando que el colegio es un espacio donde se debe fomentar los buenos hábitos alimenticios, en esta unidad se plantea los siguientes retos: ¿Cómo
afecta el consumo de comida chatarra y otros productos en nuestra salud y aprendizaje? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra dieta alimenticia? ¿Cuáles
son los alimentos adecuados para una lonchera nutritiva?
Nuestros estudiantes realizarán una serie de actividades, donde podrán interactuar con diversos tipos de textos, resolver diversas situaciones matemáticas, se
realizará una campaña de concientización en salud nutricional, expresarán en forma oral y escrita sus hábitos alimenticios y elaborarán su menú semanal
sobre loncheras saludables.
ENFOQUE: Ambiental, Intercultural
búsqueda de la excelencia
VALORES: Respeto. Responsabilidad, equidad, tolerancia

5. BIMESTRE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
II
3
PROMOVEMOS CONCIENCIA AMBIENTAL PARA GARANTIZAR UN ESPACIO SALUDABLE
Los estudiantes del colegio Bruning Pimentel, han aprendido que el espacio en el que viven ha ido cambiando por las diversas actividades que
realizan las personas. Estas situaciones, a veces, generan problemas ambientales y situaciones de riesgo que los afectan directamente como: uso
inadecuado de los tachos de basura, de los servicios higiénicos, de los grifos de agua, falta de práctica de hábitos de higiene ambiental y
personal, descuido en la conservación de las áreas verdes.
Frente a esta problemática nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra cultura ambiental?
Por todo ello la presente unidad tiene la finalidad de desarrollar las competencias de las áreas de personal social, formación religiosa, arte,
ciencia y ambiente, educación física, comunicativas y matemáticas de los estudiantes a través de: diversas situaciones de oralidad, lectura, y
escritura que promuevan la participación y reflexión crítica, fortaleciendo actitudes y conocimientos que aseguren el respeto al ambiente,
promoviendo la conciencia ambiental, la conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de una manera responsable
evitando su contaminación, practicar hábitos de higiene dentro y fuera de la comunidad, fomentar el respeto y el uso a la regla de las 3R y
participar en el sembrado, cuidado y ornato del biohuerto.
ENFOQUE: derechos
búsqueda de la excelencia, intercultural, enfoque del bien comun
VALORES: Respeto, Libertad, Solidaridad, Responsabilidad, Honestidad, Puntualidad
4
FORTALECEMOS LA IDENTIDAD DIFUNDIENDO NUESTRA CULTURA
En el colegio Bruning Pimentel se sabe que conviven diariamente estudiantes cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el
establecimiento de relaciones interculturales. se ha podido percibir que la mayoría de los estudiantes manifiestan una escasa identidad
cultural, que se evidencia en la imitación por lo foráneo: música, moda, costumbres, pérdida de valores, uso inadecuado de su libertad que se
convierte en libertinaje, lo que no le permite reencontrase con sus raíces, su cultura y su historia convirtiendo su identidad étnica y cultural en
motivo de insulto y rechazo, muchas veces por desconocimiento, por presión del grupo, por alienación cultural debido al bombardeo
publicitario de los medios de comunicación y el internet.
Por tal motivo se ha planteado las siguientes interrogantes.
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen en la actualidad, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra tradiciones y
costumbres ?, ¿Cómo podemos fortalecer nuestra identidad Cultural?
Un aspecto importante es que los estudiantes conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folklore, platos típicos,
costumbres y tradiciones). Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas,
los mitos, entre otros. Sin duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales.
Nos hemos propuesto informar, concientizar y abrir espacios para dialogar sobre la identidad y patrimonio cultural de nuestra región a través de
lectura y producción de textos informativos, elaboración de murales. En personal social nos permitirá construir un sentido de pertenencia,
seguridad y valoración por las costumbres, riquezas y tradiciones, rescatar los platos ancestrales que consumían nuestros antepasados,
comparar las manifestaciones religiosas de nuestros antepasados con las nuestras, visitar los museos y los lugares turísticos de la región.
Además de reflexionar sobre aquellas actitudes que van en contra del respeto y amor a la región.
ENFOQUE: intercultural
inclusivo, orientación del bien común, diversidad
VALORES: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad

6. BIMESTRE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
III
5
COMO UNA GRAN FAMILIA
En el presente año 2018, nuestro Colegio Bruning Pimentel celebrará 17 años de creación al servicio de la educación lambayecana, motivo por
el cual se programarán una serie de actividades deportivas y culturales, para festejar con toda la comunidad educativa. Sin embargo, se ha
observado la escasa participación e identificación de los padres de familia en las actividades programadas para este fin, lo que dificulta la
integración de la familia Bruniana, por falta de compromiso y apoyo a nuestro colegio.
Ante esta realidad y con el fin de fortalecer la integración de la familia Bruniana nos hemos planteado las siguientes interrogantes: ¿Cómo
afecta la escasa participación de los padres de familia en el desarrollo de las actividades programadas por aniversario? ¿Qué podemos hacer
para lograr una mayor integración y participación de los padres de familia?
Nos hemos propuesto desarrollar con nuestros estudiantes actividades que lo lleven a conocer e identificarse con la historia de su colegio,
conocer sus deberes y derechos como miembros del colegio, integrar a los padres de familia en las actividades programadas, escuchar, leer y
producir textos informativos, descriptivos y recreativos relacionados con su colegio, elaborar periódicos murales, preparar números artísticos
para la actuación central por aniversario, con la participación de los docentes, padres y estudiantes en las actividades deportivas programadas
por olimpiadas, lograr estrechar los lazos de amistad, respeto, solidaridad, confraternidad y compañerismo entre los integrantes de la familia
Bruning.
ENFOQUE: derecho, búsqueda de la excelencia, intercultural
VALORES: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad, Justicia, Equidad
6
VIVIMOS SEGUROS CUMPLIENDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD VIAL
En el colegio Bruning existe desconocimientos de las normas de seguridad vial por parte de los estudiantes, además se evidencia una
inadecuada evacuación durante los simulacros de sismos e inundaciones, durante la hora de salida y otras actividades.
Con la finalidad de fomentar la convivencia ciudadana y participación activa de las normas que estructuran los movimientos peatonales y
vehiculares promoviendo práctica de reconocimiento de normas de seguridad vial a través de actividades pedagógicas y participación de todos
los miembros de la comunidad educativa.
Ante ello, nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Conocen el significado delas señalizaciones dentro del colegio? ¿Cumplen
correctamente las normas de seguridad vial?
Con la ayuda del municipio escolar se logrará fomentar en los estudiantes el interés por conocer las normas de seguridad vial.
ENFOQUE: orientación al bien común, búsqueda de la excelencia
VALORES: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad, Justicia, Solidaridad, Empatía
7
RESPETAMOS Y DIFUNDIMOS LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN LA PARTICIPACION DE LAS
CAMPAÑAS DE CONCIENTIZACIÓN
En el colegio Bruning, es de vital importancia que los estudiantes se reconozcan así mismos, como sujetos de derechos y deberes, de modo que
puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. De la misma manera, es necesario que estén enterados sobre las
instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus derechos para que puedan recurrir a ellos en caso de que estos sean vulnerados.
Es por eso que el estudio y la reflexión acerca de sus derechos y deberes de los estudiantes es motivo de preocupación y nos invita a
plantearnos las siguientes interrogantes: ¿Qué tenemos que hacer para que conozcan los derechos de los estudiantes? ¿Qué Instituciones
protegen los derechos? ¿Qué se debe utilizar para la puesta en práctica de los deberes de los estudiantes?

7. BIMESTRE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
IV
Esta reflexión nos invita a trabajar sobre temas relacionados con sus derechos y deberes, con el fin de concientizarlos sobre ellos. Aspiramos a
despertar la conciencia individual, para poder luego establecer acciones sociales encauzadas a la defensa de sus derechos. Buscamos la
participación activa, en una campaña de promoción, prevención y sensibilización que ayude a disminuir los casos de abuso y violencia contra
los niños y adolescentes, planificando charlas y talleres a cargo del departamento de psicología, docentes y padres de familia, con esta
finalidad desarrollaremos dibujos e historietas sobre deberes y derechos.
ENFOQUE: igualdad de género, orientación al bien común, búsqueda de la excelencia, inclusivo
VALORES: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad, Tolerancia, Empatía
8
NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR AL NIÑO JESÚS PRACTICANDO LA SOLIDARIDAD
En nuestro colegio Bruning , se observa que los padres de familia se preocupan más por recolectar dinero para el mes de diciembre, adquirir un
buen regalo para sus niños influenciados por los medios de comunicación y estos s e inclinan más por recibir regalos en estas fechas, lo que ha
llevado a perder el verdadero significado de la navidad de nuestro colegio; la acostumbrada chocolatada navideña se ha convertido en una fiesta
de entrega de regalos y nos hemos olvidado del principal objetivo que es la alegría de recibir al niño Jesús, perdiendo en el camino valores
como: solidaridad, fe, empatía, tolerancia, amor y esperanza.
Frente a esta situación nos plateamos los siguientes retos: ¿Cómo afecta la pérdida de estos valores, la formación integral del estudiante?
¿Cómo rescatamos el verdadero sentido de la navidad y la práctica de estos valores?
En esta unidad nos proponemos: lectura de textos narrativos, motivadores, reflexivos, históricos y bíblicos para rescatar el sentido de la
navidad, que se refleje la práctica de valores y se observe un cambio de actitud; preparación de villancicos para alabar a Jesús, escenificación
del nacimiento de Jesús, practica de valores como la solidaridad a través de la planificación y ejecución de una chocolatada de proyección a la
comunidad-
ENFOQUE: orientación al bien común, búsqueda de la excelencia, intercultural
VALORES: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad

8. 6. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
I BIMESTRE
Título de
Unidad I
CorelDraw
Sesión
Semana
Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático
1
NOS ORGANIZAMOS
PARA CONVIVIR EN
ARMONÍA.
.
 Gestión de procesos
 Ejecución de
procesos
 Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
 Identifica el entorno de CorelDraw.
 Trabaja con figuras geométricas y
herramientas Texto
 Trabaja con herramientas
Selección, Dar forma y dibujo
 Entorno de CorelDraw
 Figuras geométricas y
Herramientas Texto
2
 Herramientas Selección y Dar
forma
3  Herramientas de dibujo
4
Título de
Unidad II
Mis diseños en CorelDraw
Sesión
Semana
Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático
1
CUIDEMOS NUESTRA
SALUD PREPARANDO Y
CONSUMIENDO RECETAS
NUTRITIVAS
 Gestión de procesos
 Ejecución de procesos
 Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
 Aplica rellenos y
contornos.
 Aplica transformación de
objetos.
 Trabaja con PowerClip y
Lente
 Rellenos y contornos
2  Transformar objetos
3  PowerClip y Lente
4
 Examen Bimestral

9. II BIMETRE
Título de
Unidad
III
Adobe Photoshop
Sesión
Situación
significativa
Competencias Capacidades Campo temático
1
PROMOVEMOS
CONCIENCIA
AMBIENTAL PARA
GARANTIZAR UN
ESPACIO
SALUDABLE
 Gestión de
procesos
 Ejecución de
procesos
 Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
 Identifica el entorno de
Photoshop
 Aplica selección de color, y
saturación.
 Trabaja con herramientas de
selección de texto y tapón de
clonar.
 Photoshop
2  Selección de color y Tono/saturación
3  Herramientas de selección y Texto
4
 Herramienta Tampón de clonar
Título de
Unidad
IV
Actividades en PowerPoint
Sesión
Situación
significativa
Competencias Capacidades Campo temático
1
FORTALECEMOS
LA IDENTIDAD
DIFUNDIENDO
NUESTRA
CULTURA
 Gestión de procesos
 Ejecución de procesos
 Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
 Aplica herramienta licuar.
 Utiliza filtros en sus diseños.
 Trabaja con herramientas de
retoque.
 Licuar
2  Galería de filtros
4
 Herramientas de retoque
 Examen Bimestral

10. III BIMETRE
Título
de
Unidad
V
Animate
Sesión Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático
1
COMO UNA GRAN
FAMILIA
 Gestión de procesos
 Ejecución de procesos
 Comprensión y aplicación
de tecnologías.
 Identifica el entorno de
Animate
 Trabaja herramientas de forma
y color.
 Crea Línea de tiempo y
fotogramas.
 Trabaja con herramienta Texto
 Animate
2
 Herramientas de forma y
color
3
 Línea de tiempo y
fotogramas
4
 Herramienta Texto
Título de
Unidad
VI
Actividades en Animate
Sesión
Situación
significativa
Competencias Capacidades Campo temático
1 VIVIMOS
SEGUROS
CUMPLIENDO
LAS NORMAS DE
SEGURIDAD
VIAL
 Gestión de procesos
 Ejecución de procesos
 Comprensión y aplicación de
tecnologías.
 Trabaja correctamente con la
biblioteca de objetos.
 Utiliza Herramienta Pluma y
Sub selección.
 Trabaja con Símbolos y
Efecto de color
 Biblioteca de objetos
2
 Herramienta Pluma y
Subselección
3  Símbolos y Efecto de color
4  Examen Bimestral

11. IV BIMESTRE
Título de
Unidad
VII
Kodu
Sesión Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático
1 RESPETAMOS Y
DIFUNDIMOS LOS
DERECHOS Y DEBERES DE
LOS ESTUDIANTES EN LA
PARTICIPACION DE LAS
CAMPAÑAS DE
CONCIENTIZACIÓN
 Gestión de procesos
 Ejecución de procesos
 Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
 Identifica el entorno y herramientas de
Kodu
 Trabaja con Línea de programación
 Aplica Asignación de acciones
 Entorno del programa
2  Herramientas
3  Línea de programación
4
 Asignación de acciones
Título de
Unidad
VIII
Mis actividades en Kodu
Sesión Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático
1
NOS PREPARAMOS PARA
RECIBIR AL NIÑO JESÚS
PRACTICANDO LA
SOLIDARIDAD
 Gestión de procesos
 Ejecución de
procesos
 Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
 Ejecuta actividades con diálogos entre
personajes
 Trabaja con rutas definidad
 Diálogo entre personajes
2  Rutas definidas
3  Perder o ganar
 Examen Bimestral

12. 7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
PERIODOS UNIDAD
DURACIÓN
N.° DE SEMANAS
INICIO TÉRMINO
PRIMER BIMESTRE
I 05 de Marzo 06 de abril 5 SEMANAS
II 09 de Abril 11 de Mayo 5 SEMANAS
VACACIONES DEL 14 AL 19 DE MAYO
SEGUNDO BIMESTRE
III 21 de Mayo 22 de Junio 5 SEMANAS
IV 25 de Junio 25 de Julio 4 SEMANAS
VACACIONES DEL 26 AL 31 DE JULIO
TERCER BIMESTRE
V 01 de Agosto 07 de Setiembre 5 SEMANAS Y 4 DÍAS
VI 10 de Setiembre 05 de Octubre 4 SEMANAS
VACACIONES DEL 08 AL 13 DE OCTUBRE
CUARTO BIMESTRE
VII 15 Octubre 16 de Noviembre 5 SEMANAS
VIII 19 de Noviembre 15 de Diciembre 4 SEMANAS
TOTAL
8. EVALUACIÓN:
8.1. Formativa
 Pruebas Orales
 Pruebas de Aplicación
8.2. Sumativa
 Registro de observación y Calificación
9. BIBLIOGRAFÍA:
9.1. Para el docente:
• Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica.
• Manuales de informática básica
9.2. Para el estudiante:
 Hagamos Clic N°06
Pimentel, 19 de Marzo de 2018
___________________________
Rosa Nelly García Suárez
DOCENTE