Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. En este periodo de educación semipresencial, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa. En este periodo de educación virtual remota, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.

1. PLAN CURRICULAR ANUAL - ÁREA DPCC- 2022
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DREA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL SANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 88031 “REPÚBLICA PERUANA”
ÁREA DPCC CICLO VII
HORAS 4 GRADO 2° SECCIÓN B
DOCENTE M. LUIS URBINA JARA
DIRECTOR SEGUNDO LEYVA FERREL
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la
manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su
identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación
con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. Estos factores generan que los
estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de
grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
En este periodo de educación semipresencial, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen
desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su
identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.
En este periodo de educación virtual remota, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen desempeño
de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su identidad; a
través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.

2. III.- ESTANDAR DE APRENDIZAJE/COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y
de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICA
MENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y
en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación
y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
de las tareas.
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,

3. generados por la
TIC
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
DE DERECHOS
Conciencia
de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad
en la
enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
Confianza
en la
persona
Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su capacidad
de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL
Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

4. Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo
intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
IGUALDAD DE
GÉNERO
Igualdad y
Dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Justicia
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las desigualdades de
género
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
AMBIENTAL
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y
solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

5. ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Flexibilidad
y apertura
Superación
personal
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V.- ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
EXPERIENCIA SITUACIÓN (EJE) TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS
1 Protocolos de bioseguridad
“EL BUEN RETORNO, RUMBO A LA NUEVA ESCUELA
REPUBLICANA”
4
Semanas
Del 28-03-2022
al 22-04-2022
2 Identidad y autoestima
“FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA” 5
Semanas
Del 25-04-2022
al 27-05-2022
3 Embarazo adolescente
“MI SEXUALIDAD ES MI RESPONSABILIDAD” 4
Semanas
Del 30-05-2022
al 24-05-2022
4 Identidad cultural
“VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL” 5
Semanas
Del 27-06-2022
al 29-07-2022
5 Cuidado del medio
ambiente
“UN AMBIENTE SANO ES MI DERECHO” 5
Semanas
Del 08-08-2022
al 09-09-2022
6 Derechos y deberes
“PROMOVEMOS EL RESPETO A LOS DERECHOS” 4
Semanas
Del 12-09-2022
al 07-10-2022

6. 7 Proyecto de vida
“SUPERANDO LAS DIFICULTADES PARA ALCANZAR MIS METAS” 4
Semanas
Del 17-10-2022
al 11-11-2022
8 Democracia
“SOMOS PARTE DE UN ESTADO DEMOCRÁTICO” 5
Semanas
Del 14-11-2022
al 16-12-2022
VI.- CALENDARIZACIÓN
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
INICIO TERMINO N° SEMANAS
N°1 28-03-2022 22-04-2022 4
N°2 25-04-2022 27-05-2022 5
N°3 30-05-2022 24-05-2022 4
N°4 27-06-2022 29-07-2022 5
SEMANA DE GESTIÓN 01-08-2022 5-08-2022 1
N°5 08-08-2022 09-09-2022 5
N°6 12-09-2022 07-10-2022 4
SEMANA DE GESTIÓN 10-10-2022 14-10-2022 1
N°7 17-10-2022 11-11-2022 4
N°8 14-11-2022 16-12-2022 5
SEMANA DE GESTIÓN 19-12-2022 31-12-2022 12
Total 36
VII.- EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

7. 7.1. Evaluación diagnóstica: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
7.2. Evaluación formativa: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
7.3. Evaluación sumativa: Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
 Textos del área de DPCC de 2° grado
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet.
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU: Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la
prestación del servicio educativo para el año escolar 2022, y sus modificatorias la N°048 y la N° 108. Lima, Lima, Perú
Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
Programa Curricular de Educación Secundaria
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
https://aprendoencasa.pe/#/
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SEGUNDO LEYVA FERREL M. LUIS URBINA JARA.
DIRECTOR DOCENTE