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1. Secuencias Didácticas,
Actividades y Recursos (II):
Comunidades de Aprendizaje a
través de Plataformas Abiertas e
Institucionales
Universidad del Valle
Licenciatura en Español y Filología
Asignatura: Actividades de Aprendizaje Mediadas por las TIC
Profesor: Farid Abud H.

2. Bibliografía de Referencia
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2014).
TIC y nuevas prácticas educativas. En Enfoques
estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y
el Caribe (pp. 33-40). UNESCO.

3. El Rol de la Comunidad de
Aprendizaje
Generar los espacios, condiciones y conversaciones
para que cada uno de sus miembros pueda aprender a
aprender y desarrolle las habilidades y capacidades que
le serán útiles en lidiar con sus desafíos presentes y
futuros.
Este rol se realiza particularmente desde una
perspectiva de respeto para cada miembro, sus
características, tiempos y estilos de aprendizaje
Tres condiciones para su éxito:

4. a. Centralidad de los estudiantes. El nuevo paradigma
debe poner en el centro a la persona de cada
estudiante, con sus características, intereses,
condiciones, expectativas y potencial, de manera de
transformarse en un espacio de desarrollo e
integración para cada uno de ellos. El nuevo contexto
exige abandonar el trato de “manada” o de cohorte.
b. Alineamiento con los requerimientos de la
sociedad del conocimiento. El nuevo paradigma
educativo debe estar íntimamente conectado con las
necesidades de su entorno, habilitando a sus
estudiantes para contribuir creativamente en la
creación, comunicación y construcción de
conocimiento, de manera de apoyar el desarrollo de
sociedades inclusivas, participativas y equitativas.

5. c. Integralidad e Implementación sistémica. El nuevo
paradigma educativo debe desarrollarse con una clara
consistencia interna, de manera que cada uno de sus
procesos, miembros y resultados respondan a este
nuevo paradigma. No se trata de cambios parciales o
localizados, sino de un cambio integral. Al mismo
tiempo, debe ser parte de sistemas educativos abiertos
al cambio y comprometidos con el nuevo escenario.

6. Tecnologías Abiertas y
Apoyadas Institucionalmente:
Las tecnologías se pueden dividir
aproximadamente en dos categorías:
• Institucionales; y...
• De Acceso Abierto.

7. Plataformas Institucionales
Los Sistemas de Gestión de Aprendizaje,
Learning Management Systems o
Virtual Learning Environments
Los sistemas cerrados a menudo se denominan sistemas de
gestión de aprendizaje o entornos virtuales de aprendizaje.
Los ejemplos incluyen Blackboard o Moodle.
A menudo, estos sistemas incluyen una gama integrada de
tecnologías, como foros de discusión, almacenamiento de
información, blogs, wikis y envío de tareas.
También pueden integrar herramientas de calificación y
administración. Incluso pueden incluir algunos sistemas
abiertos que la institución decida adoptar.

8. Plataformas Institucionales:
Beneficios
Por lo general, los estudiantes y los profesores pueden
acceder fácilmente a todos los sistemas desde un solo lugar,
con una sola contraseña.
El acceso a datos sobre el rendimiento de los estudiantes y
las herramientas que agilizan el proceso administrativo a
menudo están integrados.
Por lo general, los maestros tendrán ayuda inmediata
disponible de su Departamento de TI o de Aprendizaje y
Enseñanza.
Por lo general, se requiere que las instituciones conserven
los datos de los estudiantes durante varios años. Y, por lo
general, tienen medidas implementadas para administrar
esto de manera efectiva en sus propios sistemas.

9. Plataformas Institucionales:
Restricciones
Debido a la complejidad que a menudo puede ser
inherente a los grandes sistemas institucionales, muchos
profesores y estudiantes pueden encontrarlos
intimidantes y desafiantes al principio.
Algunos profesores prefieren la autonomía de impartir
el contenido del curso, utilizando la tecnología que
consideran más apropiada en lugar de utilizar una
prescrita.
Y es posible que los sistemas grandes no puedan facilitar
ciertas actividades o funciones tan bien como algunos
sistemas abiertos más específicos.

10. Plataformas de Acceso
Abierto
A menudo denominadas web 2.0 o redes sociales, las tecnologías
de acceso abierto generalmente se diseñan en torno a funciones
o tareas específicas, que cualquier persona puede configurar y
utilizar.
Por lo general, son gratuitos, pero algunos pueden implicar un
servicio basado en suscripción.
Los ejemplos incluyen YouTube, Twitter, Flickr, Tumblr, por
nombrar solo algunos.
Beneficios en el uso de tecnologías abiertas:
Es posible que la mayoría de los estudiantes y profesores ya estén
familiarizados con ellos, lo que facilita comenzar rápidamente.

11. Plataformas de Acceso
Abierto: Beneficios
Los docentes a menudo pueden configurar estos sistemas por sí
mismos, sin tener que pasar por ningún proceso administrativo
institucional complejo.
Es fácil compartir información y colaborar en proyectos con
otras instituciones, organizaciones e incluso la industria, ya que...
No hay problemas de compatibilidad entre plataformas, sistemas
operativos o versiones de software.
La mayoría de las tecnologías abiertas tienen una variedad de
configuraciones de privacidad que pueden ser controladas por
profesores o estudiantes.
Y, por lo general, hay una gran cantidad de soporte disponible
en foros en línea y secciones de varios sitios web, pero hay que
saber dónde buscarlo.

12. No están integrados a los sistemas de administración
institucional.
Por lo general, se debe administrar el acceso de los estudiantes
manualmente y administrar o enviar las calificaciones por
separado. Los profesores o estudiantes pueden verse
sobrecargados al tener que recordar diferentes sitios web y
diferentes contraseñas, si se utilizan demasiadas tecnologías
abiertas.
No tiene garantía de que la plataforma de tecnología abierta
pueda estar en el negocio en el futuro.
La institución educativa no tiene acceso a los datos en caso de
que te pase algo.
Plataformas de Acceso
Abierto: Restricciones

13. Al utilizar sistemas abiertos, los docentes deben ser
rigurosos al proporcionar la privacidad adecuada a sus
alumnos, de lo contrario, pueden ser considerados
personalmente responsables de los problemas que puedan
surgir.
Si un maestro o estudiante infringe los derechos de autor,
también pueden ser considerados personalmente
responsables.
Lo importante es que primero se investigue qué tecnologías
y políticas tiene su propia institución.
Plataformas de Acceso
Abierto: Restricciones (II)

14. LMS: El caso Moodle
Fue creado por el pedagogo e
informático Martin Dougiamas, que
procedía de la administración de
WebCT en la Universidad Tecnológica
de Curtin,12 en Perth (Australia).
Fundó su diseño en las ideas
pedagógicas del Constructivismo
(basadas en la noción de que el
conocimiento se construye en la mente
del estudiante a partir de la
modificación o ampliación de
esquemas mentales previos y en
interacción con el medio, en lugar de
ser transmitido sin cambios a partir de
libros o enseñanzas magistrales).

15. LMS: El caso Moodle
Es un sistema de gestión de aprendizaje,
gratuito y de código abierto escrito en PHP 1
y distribuido bajo la Licencia Pública General
GNU
Se utiliza para el aprendizaje combinado, la
educación a distancia, el aula invertida y
otros esquemas de aprendizaje en línea en
escuelas, universidades, lugares de trabajo y
otros sectores.
La primera versión de la herramienta
apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de
allí han aparecido nuevas versiones de forma
regular. Hasta octubre de 2020 la base de
usuarios registrados incluye más de 240
millones, distribuidos en 168.000 sitios en
todo el mundo y está traducido a alrededor
de 242 idiomas.

16. El Ecosistema Moodle

17. Módulos: Recursos,
Actividades y Bloques
Clasifica las herramientas puestas a disposición del
estudiante en en dos grandes grupos: Recursos y
Actividades.
Recursos: Centraliza la información puesta a
disposición de los estudiantes a través de la carga de
Archivos, Carpetas, Etiquetas, Páginas personalizables y
vínculos Externos.
Recursos transmisivos: página de texto, páginas web,
enlaces a archivos o web, directorio, etiqueta y libro.
Recursos interactivos: lecciones, cuestionarios,
SCORM, glosarios y tareas.
Recursos colaborativos: foros, talleres y wikis.
Herramientas de comunicación: correo electrónico,
chats, mensajes, consultas y encuestas.

18. Modulos: Recursos,
Actividades y Bloques
Actividades:
• Actividades destinadas a producciones
individuales: Como pueden ser tareas o
cuestionarios.
• Actividades destinadas a la
colaboración entre participantes:
Como pueden ser chats, foros, entre
otros.
• Actividades de carácter participativo:
Como materiales envueltos en formatos
estándares SCORM o IMS.

19. Bloques
Bloques: elementos situados en los laterales de la caja
de navegación, son complementos o utilidades
añadidos a voluntad al curso.