1. Aplicación y análisis de la Educación
Personalizada en entornos virtuales de
aprendizaje con estudiantes del Grado
Maestro de Educación Primaria
(Universidad Internacional de La Rioja)
TESIS DOCTORAL 2013
Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales
Facultad de Educación
Dra. Dª. Cristina Sánchez Romero (Directora)
Dr. D. José Fernando Calderero Hernández (Codirector)

2. AlmudenaCastellanosSánchez
LicenciadaenPedagogía
DiplomadaenEducaciónSocial

3. Índice
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

4. 1. Necesidad Impulsora

5. 1. Necesidad Impulsora

6. 2. Marco Conceptual

7. 2. Marco Conceptual (I). Definición

8. 2. Marco Conceptual (II). Definición

9. 2. Marco Conceptual (III). Orígenes
Educación
Personalizada

10. 2. Marco Conceptual (IV). Implicaciones prácticas

11. 2. Marco Conceptual (V). Implicaciones prácticas

12. 2. Marco Conceptual (VI). La Universidad en la Sociedad del
Conocimiento

13. 2. Marco Conceptual (VII). Entornos Virtuales de Aprendizaje

14. 2. Marco Conceptual (VIII). Tendencias en la enseñanza
virtual

15. 3. Problema

16. 3. Problema
Siguiendo los principios de la Educación Personalizada y aprovechando la
tecnología propia de la Era Digital, se diseña una asignatura del Grado
Maestro de Educación Primaria para impartirla a través de un entorno de
aprendizaje virtual con el objetivo de averiguar si el rendimiento
académico de los alumnos se ve incrementado al seguir un estilo educativo
personalizador y si los alumnos están satisfechos con el nuevo
planteamiento, tal y como mantiene esta concepción pedagógica.

17. 4. Hipótesis

18. 4. Hipótesis
Los estudiantes del Grado Maestro de Educación Primaria (UNIR), que cursan la asignatura “Tecnologías de la
Información y la Comunicación aplicadas a la educación” planteada desde una concepción pedagógica
personalizadora, presentan un mejor rendimiento académico que el alumnado que cursa esta misma
asignatura sin este planteamiento personalizador.
Hipótesis 1:
Hipótesis 2:
Los estudiantes del Grado Maestro de Educación Primaria (UNIR), que cursan la asignatura “Tecnologías de la
Información y la Comunicación aplicadas a la educación” planteada desde una concepción pedagógica
personalizadora, presentan mayoritariamente una alta satisfacción personal al finalizar dicha asignatura.

19. 5. Objetivos

20. 5. Objetivos

21. 6. Población de estudio

22. 6. Población de estudio

23. 7. Diseño de los
instrumentos

24. 7. Diseño de los Instrumentos (I)

25. 7. Diseño de los Instrumentos (II)

26. 7. Diseño de los Instrumentos (III)

27. 7. Diseño de los Instrumentos (IV)

28. 7. Diseño de los Instrumentos (V)

29. 7. Diseño de los Instrumentos (VI)

30. 8. Diseño de la Asignatura

31. 8. Diseño de la asignatura. Contexto (I)
www.unir.net

32. 8. Diseño de la asignatura. Contexto (II)

33. 8. Diseño de la asignatura. Objetivos (III)
RUTE, ANECA,
UNESCO, ORDEN
ECI/3857/2007

34. 8. Diseño de la asignatura. Contenidos (IV)

35. 8. Diseño de la asignatura. Metodología (V)

36. 8. Diseño de la asignatura. Actividades (VI)

37. 8. Diseño de la asignatura. Recursos (VII)

38. 8. Diseño de la asignatura. Evaluación (VIII)

39. 9. Resultados

40. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(I)
Edad 1 = 18 a 23 años
2 = 24 a 29 años
3 = 30 a 35 años
4 = 36 a 41 años
5 = 42 a 47 años
6 = 48 a 53 años
7 = + de 53 años
Sexo

41. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(II)
Trabaja actualmente… Jornada de trabajo
1 = Media jornada o menos
2= Más de media jornada

42. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(III)
Profesiones… Hijos…
• 24,6% Docentes
• 9,3% Monitores
• 6,6% Administrativos
• 5,6% Educadores/Psicólogos

43. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(IV)
Experiencia en el ámbito educativo… Años de experiencia…
1 = Menos de 1 año
2= Entre 1 y 5 años
3 = Más de 5 años

44. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(V)
Primer Grado o Carrera cursada… Titulación previa…
• 9,6% Filología
• 5,6% Psicología
• 5% ADE
• 4,7% Derecho

45. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(VI)
Ordenador con conexión a Internet… Tipo de Ordenador…

46. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(VII)
Horario de contacto favorito… Medio de contacto preferido…

47. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(VIII)
Frecuencia uso Internet… Frecuencia uso correo electrónico…
1 = A diario
2= 2 ó 3 veces por semana
3 = Menos de 2 veces por
semana
1 = A diario
2= 2 ó 3 veces por semana
3 = Menos de 2 veces por
semana

48. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(IX)
Conocimientos informáticos… Manejo del Procesador de Textos…
1 = Ninguno
2 = Principiante
3 = Básico
4 = Intermedio
5 = Avanzado

49. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(X)
Manejo Presentador diapositivas… Manejo Hoja de Cálculo…
1 = Ninguno
2 = Principiante
3 = Básico
4 = Intermedio
5 = Avanzado
1 = Ninguno
2 = Principiante
3 = Básico
4 = Intermedio
5 = Avanzado

50. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XI)
Uso compresor de archivos… Uso discos duros virtuales…

51. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XII)
Descarga de programas de Internet… Manejo de Blogs…
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es

52. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XIII)
Manejo Marcadores Sociales… Manejo de Webquest…
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es

53. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XIV)
Manejo de Cmaptools… Manejo de Notebook…
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es

54. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XV)
Manejo de Audacity… Manejo de Google Sites…
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es

55. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XVI)
Manejo de Google Drive/Docs… Manejo de Slideshare…
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es

56. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XVII)
Manejo de Jclic… Motivaciones a la hora de seleccionar
el Grado de Primaria…
1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza
2 = Sabe lo que es y lo utiliza
3 = No sabe lo que es

57. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XVIII)
Expectativas respecto a la asignatura… Utilidad de la asignatura…

58. 9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes
(XIX)
Inconvenientes a la hora de cursar la
asignatura…
Ventajas a la hora de cursar la
asignatura…

59. 9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el
grupo experimental y el de control (I)
Porcentaje medio de tareas entregadas… Porcentaje medio de tareas aptas…

60. 9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el
grupo experimental y el de control (II)
Porcentaje medio de asistencia a clase… Nota media final de los alumnos…

61. 9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el
nuevo grupo experimental y el de control (III)
Porcentaje medio de tareas entregadas… Porcentaje medio de tareas Aptas…

62. 9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el
nuevo grupo experimental y el de control (IV)
Porcentaje medio de asistencia a clase… Nota media final alumnos…

63. 9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de
los alumnos (I)
Piensas que has aprendido bastante en la
asignatura…
Consideras que lo que has aprendido
es de interés para tu formación…
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo

64. 9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de
los alumnos (II)
Has dedicado comparativamente más
esfuerzo a esta asignatura…
Te ha resultado fácil superar la
asignatura…
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo

65. 9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de
los alumnos (III)
Ha aumentado tu interés por la
tecnología…
Te sientes satisfecho con las clases
presenciales virtuales…
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo

66. 9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de
los alumnos (IV)
Está satisfecho con la metodología
personalizada…
La asignatura ha contribuido a tu
crecimiento personal…
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo
Escala:
1- Nada de acuerdo
2- Poco de acuerdo
3- De acuerdo
4- Muy de acuerdo
5- Completamente de acuerdo

67. 9. Resultados. Grupo de discusión (I)
Qué os ha parecido la asignatura…
Práctica
Motivadora
Interesante
Genial

68. 9. Resultados. Grupo de discusión (II)
Qué opináis sobre el programa de la asignatura…
Muy completo
Falta tiempo
Completo

69. 9. Resultados. Grupo de discusión (III)
Pensáis que algún contenido del temario ha faltado o ha sobrado…
Servicios 2.0
Creación de test

70. 9. Resultados. Grupo de discusión (IV)
Qué opináis sobre la metodología de la asignatura…
Muy buena
Importancia de las clases
presenciales virtuales
Fácil de seguir

71. 9. Resultados. Grupo de discusión (V)
Qué debería hacer un profesor para ser un “buen profesor”…
Motivar
Empatizar
Ser alegre

72. 10. Conclusiones

73. 10. Objetivo: Verificar las dos hipótesis de la investigación (I)

74. 10. Objetivo: Verificar las dos hipótesis de la investigación
(II)

75. 10. Objetivo: Analizar los fundamentos doctrinales de la
Educación Personalizada

76. 10. Objetivo: Indagar sobre las tendencias en tecnología
educativa y su aprovechamiento para una metodología
personalizadora

77. 10. Objetivo: Establecer los principios y objetivos que han de
alcanzar los estudiantes matriculados en dicha asignatura
Principiante
Básico
Medio
Avanzado
Guía de
Trabajo
Autónomo

78. 10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes
que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la
Educación (I)

79. 10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes
que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la
Educación (II)

80. 10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes
que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la
Educación (III)

81. 10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes
que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la
Educación (IV)

82. 10. Objetivo: Seleccionar los contenidos que se abordarán
durante el cuatrimestre y elaborar las unidades didácticas
correspondientes

83. 10. Objetivo: Idear una metodología basada en los principios
de la educación personalizada

84. 10. Objetivo: Plantear las técnicas e instrumentos para una
evaluación personalizada

85. 10. Objetivo: Comparar el rendimiento académico entre un
nuevo grupo experimental y un grupo de contraste

86. 11. Limitaciones y
Perspectivas

87. 11. Limitaciones y Perspectivas de futuro (I)

88. 11. Limitaciones y Perspectivas de futuro (II)

89. Muchas Gracias