Este documento presenta una WebQuest sobre leyendas locales y temores. Los estudiantes deben entrevistar a personas mayores para recopilar leyendas y comparar los niveles de inseguridad actuales con los del pasado. Luego, deben seleccionar una leyenda, crear un guión e ilustrarla de forma gráfica. El proyecto se desarrolla en tres semanas con roles como entrevistador, guionista y diseñador. Se proveen recursos en línea para cada rol y etapa del proyecto.
Presentado como panel en Encuentro Práctico Barcelona 2013
Qué herramientas y aplicaciones tecnológicas usar y para qué
Carmelo Fernández Loya
Instituto Cervantes de Roma / Universidad La Sapienza de Roma
Más información en www.encuentro-practico.com
Presentado como panel en Encuentro Práctico Barcelona 2013
Qué herramientas y aplicaciones tecnológicas usar y para qué
Carmelo Fernández Loya
Instituto Cervantes de Roma / Universidad La Sapienza de Roma
Más información en www.encuentro-practico.com
The Role In Making A Fiscal Decentralization Inclusive To The Development In ...inventionjournals
Fiscal decentralization is expected to trigger a positive impact on the quality of public services as well as realizing inclusive economic development in North Sulawesi. This study aims to determine how the role of fiscal decentralization on inclusive economic development in North Sulawesi, namely in encouraging quality economic growth, reduce poverty, reduce inequality in household incomes and improve employment in North Sulawesi. The estimation results by using path analysis confirmed that, 1). Fiscal decentralization directly contribution to increased economic growth, people's income inequality and employment, but it does not have a direct impact on reducing poverty in North Sulawesi. 2) Indirectly through fiscal decentralization of economic growth contributes to poverty and employment, but does not impact on the people's income inequality in North Sulawesi. This finding suggests that the role of fiscal decentralization has not been fully optimized to realize inclusive development in northern Sulawesi, because it is still accompanied by various assumptions and conditions. Fiscal decentralization rated will be able to contribute to achieve inclusive development when the application of fiscal decentralization is better targeted.
Programación RETO #EduNarraLab #Creador Básica Narración Digital y correspon...Inma Aparici Sancho
Esta Programación del Reto #EduNarraLab es aconsejable realizarlo cuando se quiera trabajar un nivel superior al Reto #EduNarraLab #Drive Book, publicado también aquí, pero con documento aparte.
En este documento que nos ocupa, se adjunta también la correspondiente programación a realizar para implementar y entregar la correspondiente insignia o badge, al alumnado que supere satisfactoriamente las actividades programadas. ¡Ánimo y Suerte!!!
The Role In Making A Fiscal Decentralization Inclusive To The Development In ...inventionjournals
Fiscal decentralization is expected to trigger a positive impact on the quality of public services as well as realizing inclusive economic development in North Sulawesi. This study aims to determine how the role of fiscal decentralization on inclusive economic development in North Sulawesi, namely in encouraging quality economic growth, reduce poverty, reduce inequality in household incomes and improve employment in North Sulawesi. The estimation results by using path analysis confirmed that, 1). Fiscal decentralization directly contribution to increased economic growth, people's income inequality and employment, but it does not have a direct impact on reducing poverty in North Sulawesi. 2) Indirectly through fiscal decentralization of economic growth contributes to poverty and employment, but does not impact on the people's income inequality in North Sulawesi. This finding suggests that the role of fiscal decentralization has not been fully optimized to realize inclusive development in northern Sulawesi, because it is still accompanied by various assumptions and conditions. Fiscal decentralization rated will be able to contribute to achieve inclusive development when the application of fiscal decentralization is better targeted.
Programación RETO #EduNarraLab #Creador Básica Narración Digital y correspon...Inma Aparici Sancho
Esta Programación del Reto #EduNarraLab es aconsejable realizarlo cuando se quiera trabajar un nivel superior al Reto #EduNarraLab #Drive Book, publicado también aquí, pero con documento aparte.
En este documento que nos ocupa, se adjunta también la correspondiente programación a realizar para implementar y entregar la correspondiente insignia o badge, al alumnado que supere satisfactoriamente las actividades programadas. ¡Ánimo y Suerte!!!
Proyecto para llevar la programación al aula mediante el uso de ScratchElena Vinogradov
Mi proyecto 'What a story' está elaborado y destinado para incorporar el pensamiento computacional en el aula mediante el uso de Scratch. Creo que es muy importante introducirlo en la escuela mientras antes, ya que pensar con ideas y datos y combinarlos con la ayuda de las TIC ayuda resolver problemas de aprendizaje.
Mi proyecto pretende enseñar a los alumnos la expresión lingüística en clase de inglés. Los alumnos no sólo aprenderán escribir historias de misterio en inglés siguiendo sencillos algoritmos, sino también pondrán en práctica el pensamiento computacional a través de la creación de juegos, acertijos y presentaciones programando en Scratch.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. ¿Que te da mas miedo? ¿Los vivos o los muertos? Basándonos en las leyendas de tu localidad y de los barrios populares veremos si nos da mas miedo lo que cuentan nuestros abuelos o lo que nos podemos encontrar a la vuelta de la esquina. Muéstralo de manera creativa¡¡¡ ¡vamos a divertirnos un rato y a temblar de miedo¡¡¡
3. Deberán entrevistar a la gente de la 3ª edad, para recopilar información sobre las leyendas que conocen y han pasado de generación en generación. Dentro del cuestionario de la entrevista deberán realizar una serie de preguntas acerca de lo que opinan de la inseguridad en su época de jóvenes y en la época actual. Escogerán la leyenda que mas llamo la atención del equipo, realizaran un guion e ilustrarla de manera grafica (en computadora, en papel, o de las dos maneras) se vale también enriquecer la historia, hay que echarle mucha creatividad.
4. Como mínimo estará compuesto el equipo por 4 personas y el trabajo se realizará en un tiempo estimado de tres semanas una sesión semanal, Semana 1 Discutir en equipo el tema a realizar y que resultados esperan obtener. Determinar el origen del material(entrevistas y cuestionarios). Analizar la evaluación (rubrica de la WebQuest). Asignar los roles Revisar los vínculos destinado para las actividades. (Links)en la sección de recursos CONTINUA…
5. Roles 1 Entrevistador Después de revisar el material de apoyo elaborar un cuestionario, que va servir de complemento en las entrevistas con las personas de la 3ª edad En la entrevista el tema será sobre las leyendas que cuentan los abuelitos, y el cuestionario es para saber cómo ven la inseguridad en sus tiempos como en nuestros días, de esa manera nos enteraremos que época les da mas miedo o a que cosas le temen más Para saber un poco mas de lo que es una entrevista periodística checa el link en la sección de recursos CONTINUA…
6. 1 Guionista Revisar el material de apoyo para realizar el guión, así mismo apoyar en la entrevista para así empezar a sensibilizarse con la temática del trabajo a realizar. Una vez terminadas las entrevistas y el cuestionario el entrevistador y guionista analizaran el material obtenido y empezaran a dar forma al guion para el comic. checa los links en la sección de recursos donde podrás encontrar información para la elaboración de un guion CONTINUA…
7. 2 diseñadores Revisar el material y las diversas técnicas de elaboración de un comic así como los recurso necesarios, tanto materiales como de capacitación de algún programa que utilicemos en la computadora para eso tendrás que checar los links en la sección de recursos y te darán los elementos para tener una idea mas clara de cómo elaborar un comic CONTINUA…
8. 2ª semana Entrevistador y guionista en conjunto con el guionista deberán ya de terminar el guion o por lo menos muy avanzado y entregar lo adelantado a los diseñadores. en cuanto este terminado el guion deberán de incorporarse al trabajo del comic, para dar opinión sobre el desarrollo de este, y con el fin de que refleje fielmente la idea del trabajo y presentación final Diseñadores. Deberán de tener bien proyectado la elaboración del comic, el formato, en lo material, y adelantado de la técnica utilizada. deberán tomar opinión sobre la historieta con el entrevistador y el guionista para seguir en sintonía todo el equipo. 3er Semana ya para esta semana ya tiene que estar terminado el trabajo y se procederá a determina cuando se presenta el comic así como el proceso de todo el trabajo paso por paso.
9. En esta sección podrás encontrar la ayuda en línea para desarrollar muy bien el rol que te corresponde y presentarlo de manera profesional aun cuando también tienes que despertar tu creatividad. Para la entrevista http://www.scribd.com/doc/8452600/La-Entrevista-Periodistica Para el guion http://www.forodeliteratura.com/showthread.php?t=7180 http://www.mailxmail.com/curso-guion-comic-2/escribiendo-guion Para la elaboración del comic http://es.wikihow.com/crear-una-historieta http://superherosquad.marvel.com/create_your_own_comic http://deunplumazo.blogspot.com/2009/11/superherosquad-crear-historietas-con.html
10.
11. Al finalizar esta WebQuest Te podrás dar cuenta como ha cambiado la visión de las personas y del mundo que los rodea, ya entiendes de que manera acerarte a las personas y saber mas de ellas y de cómo ven y analizan los acontecimientos. Así mismo también sabes ahora como expresar de manera visual el enfoque de otras personas atreves de tu imaginación. También has fomentado el trabajo colaborativo
12. Diseño de la webquest: Juan de la Cruz Cedillo Ortega entrevista http://www.scribd.com guion http://www.forodeliteratura.com comic http://es.wikihow.com Material gráfico superherosquad.marvel.com deunplumazo.blogspot.com terrorproductions.wordpress.com pattyrosado.blogspot.com niubie.com muchosmisterios.blogspot.com loschicosdeclase.nireblog.com larosadelosvientosporsecciones.wordpress.com afindemes.es blog.yaaqui.com