Este documento presenta instrucciones sobre el uso de software educativo y recursos tecnológicos para estudiantes de tercer grado. Incluye temas como comics, jeroglíficos, mitos y leyendas. Explica cómo acceder a videos y documentos PDF para fortalecer los aprendizajes. También describe los requisitos técnicos como computador, tableta e internet, y la importancia de consultar al docente de TIC para cualquier duda.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con medios de comunicación y sistemas simbólicos que serán cubiertos en el tercer grado. Incluye secciones sobre cómics, jeroglíficos, mitos, leyendas, símbolos e imágenes, y elementos de la comunicación. También presenta requisitos técnicos para usar el software educativo y acceder a recursos en línea relacionados con estos temas.
Este documento resume los objetivos de aprendizaje de una unidad de lengua. Entre ellos se encuentran analizar recursos publicitarios como metáforas y metonimias; comprender textos escritos extrayendo ideas principales y secundarias; y utilizar diccionarios y herramientas digitales para organizar información. También incluye objetivos sobre el uso responsable de recursos y el análisis del significado de palabras.
Este documento presenta la unidad 3 de lengua para 3o de ESO. En esta unidad, los estudiantes aprenderán a analizar recursos publicitarios, comprender textos escritos, leer y valorar textos de diferentes ámbitos, usar diccionarios y tecnología para organizar información, y observar cambios en el significado de palabras. Incluye un texto sobre el mito griego de "El rapto de Europa" y varias actividades como analizar un anuncio publicitario, ordenar palabras en el diccionario, y ejercicios sobre el uso de la
Webquest creada para nivel secundaria en el curso Español II acerca del análisis de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX y la redacción de un comentario literario.
Este documento proporciona información sobre una unidad de aprendizaje de lengua castellana para 3o de ESO. Enseña sobre la comprensión y producción de diferentes tipos de textos orales y escritos, el uso de diccionarios y herramientas tecnológicas, y el conocimiento y aplicación de normas ortográficas y gramaticales para comunicarse de manera eficaz.
Lectura Sobre Toondoo Aplicado Al Aula EscolarElsa Castro
Los documentos describen diferentes herramientas para crear cómics digitales que pueden ser útiles en el aula de idiomas. Stripgenerator.com permite crear tiras cómicas de forma sencilla combinando personajes, objetos y bocadillos. ToonDoo es una herramienta para crear cómics completos con varias viñetas de manera fácil e incluso libros de historietas. Finalmente, el texto menciona otros sitios como Pixton y Toonlet para diseñar viñetas cómicas de manera digital.
Este documento presenta varias técnicas para animar a los niños a leer y desarrollar su creatividad en el lenguaje oral y escrito, incluyendo: animar la lectura a través de una variedad de libros interesantes, dar tiempo para elegir lecturas, y presentar nuevos libros de forma atractiva; promover la escritura creativa a través de diarios, cuentos y poesía; trabajar la expresión oral mediante juegos con palabras y recitación; y utilizar otras formas artísticas como la ilustración y
El documento presenta un proyecto educativo sobre cómics e historietas dirigido a estudiantes sordos e hipoacúsicos. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora y expresión escrita de los estudiantes utilizando cómics como recurso didáctico. Incluye actividades sobre prácticas del lenguaje, lectura, escritura e informática para que los estudiantes aprendan sobre cómics y creen sus propias historietas. Al finalizar el proyecto, las mejores historietas serán subidas a un blog escol
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con medios de comunicación y sistemas simbólicos que serán cubiertos en el tercer grado. Incluye secciones sobre cómics, jeroglíficos, mitos, leyendas, símbolos e imágenes, y elementos de la comunicación. También presenta requisitos técnicos para usar el software educativo y acceder a recursos en línea relacionados con estos temas.
Este documento resume los objetivos de aprendizaje de una unidad de lengua. Entre ellos se encuentran analizar recursos publicitarios como metáforas y metonimias; comprender textos escritos extrayendo ideas principales y secundarias; y utilizar diccionarios y herramientas digitales para organizar información. También incluye objetivos sobre el uso responsable de recursos y el análisis del significado de palabras.
Este documento presenta la unidad 3 de lengua para 3o de ESO. En esta unidad, los estudiantes aprenderán a analizar recursos publicitarios, comprender textos escritos, leer y valorar textos de diferentes ámbitos, usar diccionarios y tecnología para organizar información, y observar cambios en el significado de palabras. Incluye un texto sobre el mito griego de "El rapto de Europa" y varias actividades como analizar un anuncio publicitario, ordenar palabras en el diccionario, y ejercicios sobre el uso de la
Webquest creada para nivel secundaria en el curso Español II acerca del análisis de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX y la redacción de un comentario literario.
Este documento proporciona información sobre una unidad de aprendizaje de lengua castellana para 3o de ESO. Enseña sobre la comprensión y producción de diferentes tipos de textos orales y escritos, el uso de diccionarios y herramientas tecnológicas, y el conocimiento y aplicación de normas ortográficas y gramaticales para comunicarse de manera eficaz.
Lectura Sobre Toondoo Aplicado Al Aula EscolarElsa Castro
Los documentos describen diferentes herramientas para crear cómics digitales que pueden ser útiles en el aula de idiomas. Stripgenerator.com permite crear tiras cómicas de forma sencilla combinando personajes, objetos y bocadillos. ToonDoo es una herramienta para crear cómics completos con varias viñetas de manera fácil e incluso libros de historietas. Finalmente, el texto menciona otros sitios como Pixton y Toonlet para diseñar viñetas cómicas de manera digital.
Este documento presenta varias técnicas para animar a los niños a leer y desarrollar su creatividad en el lenguaje oral y escrito, incluyendo: animar la lectura a través de una variedad de libros interesantes, dar tiempo para elegir lecturas, y presentar nuevos libros de forma atractiva; promover la escritura creativa a través de diarios, cuentos y poesía; trabajar la expresión oral mediante juegos con palabras y recitación; y utilizar otras formas artísticas como la ilustración y
El documento presenta un proyecto educativo sobre cómics e historietas dirigido a estudiantes sordos e hipoacúsicos. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora y expresión escrita de los estudiantes utilizando cómics como recurso didáctico. Incluye actividades sobre prácticas del lenguaje, lectura, escritura e informática para que los estudiantes aprendan sobre cómics y creen sus propias historietas. Al finalizar el proyecto, las mejores historietas serán subidas a un blog escol
El documento presenta diversas actividades para promover la lectura y la escritura en la escuela y la biblioteca, entre las que se incluyen: la lectura en voz alta, lecturas dramatizadas, rondas de lectura, lectura libre y silenciosa, narración de cuentos, encuentros con autores, tertulias literarias, clubes de lectura, cine foros, exposiciones bibliográficas, talleres literarios, concursos literarios, juegos con palabras como palíndromos, caligramas y adivinanzas. El
Este documento presenta estrategias para promover la lectura entre adolescentes. Primero, discute por qué es importante promover la lectura y los elementos clave de una efectiva promoción de lectura. Luego, describe programas y actividades que han funcionado, como lectura libre sostenida, recomendaciones de libros, clubes de lectura y el uso de la tecnología. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos adicionales sobre este tema.
Este documento describe una actividad para estudiantes de magisterio sobre la creación de cuentos infantiles. El objetivo es que las estudiantes aprendan a crear un cuento para niños que fomente el interés por la lectura. Se explican las tareas individuales y grupales, como analizar cuentos existentes, crear un borrador y cuento final, y presentarlo oralmente. También incluye información sobre las características de los cuentos, ejemplos y recursos en línea para apoyar el proceso de creación.
Este documento presenta la unidad 6 de una clase. Incluye tareas como representar cuentos creados para los padres, escribir una carta invitándolos al evento, y crear un libro de cuentos de la clase. También cubre objetivos relacionados con la escritura de cartas, invitaciones y noticias, y revisa conceptos gramaticales, de vocabulario y ortografía.
Aprendemos lengua española para comunicarnos de manera eficaz, aplicando los conocimientos sobre la morfología, sintaxis y propiedades textuales como la coherencia, cohesión y adecuación. El documento también explica los diferentes tipos de escritura como la personal, funcional, creativa, expositiva y persuasiva, así como los conceptos y procedimientos necesarios para escribir textos bien estructurados.
Actividades para reforzar en 2do. grado lengua materna español_secundariaMaribelGuerraGonzlez
Este documento propone actividades para fortalecer la lengua materna española en segundo grado de secundaria. Algunas actividades incluyen crear poemas con formas gráficas como acrósticos y caligramas con la familia, elaborar resúmenes sobre hechos históricos tras analizar múltiples fuentes, y diseñar una campaña escolar para promover soluciones a problemas como mantener la limpieza.
Este documento presenta una propuesta de proyecto sobre cómics para alumnos de tercer ciclo de primaria. El proyecto se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como explicar características de los cómics, visita de un dibujante, creación de fichas de personajes, descripción de portadas y creación de un cómic propio. El proyecto abordará contenidos relacionados con lengua castellana y artística, y tendrá como objetivos mejorar la comprensión lectora y la cre
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica de 15 sesiones centrada en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, expresión escrita y uso de vocabulario. Los alumnos aprenderán a resumir cuentos, describir personas usando adjetivos, trabajar con sinónimos y antónimos, y crear un libro de descripciones y páginas amarillas de la clase.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la unidad 4 del curso "¡Me convierto en escritor!". Los objetivos incluyen aprender sobre biografías, entrevistas y determinantes. Los contenidos cubren biografías, entrevistas, descripciones de lugares y personas, gramática sobre determinantes, ortografía y vocabulario sobre aumentativos y diminutivos. Se incluye la biografía del escritor Eduardo Jáuregui como ejemplo.
Este documento presenta una introducción al cuento como género literario, describiendo sus orígenes, estructura y elementos clave. Explica que el cuento es la composición más antigua y que se usaba para enseñar valores a través de historias. Luego define la estructura básica del cuento, incluyendo introducción, desarrollo y desenlace, así como los elementos de espacio, tiempo, acción y personajes. Finalmente, clasifica diferentes tipos de cuentos como populares, literarios, policiales, de terror y maravillosos.
Texto estudiante lenguaje de cuarto básicoMilena Alarcón
Aquí están las respuestas a tus preguntas:
1. Charles Perrault escribió famosos cuentos como Caperucita Roja, La Bella Durmiente del bosque, Cenicienta y Pulgarcito.
2. Una de las palabras destacadas es "herencia", cuya definición es "conjunto de bienes que, al morir alguien, se traspasa a su familia". Otra palabra es "incauto", cuya definición es "persona ingenua, que no piensa con maldad". Finalmente, "suculenta" significa "jugosa,
Resume la importancia de promover la lectura en los niños, como medio de desarrollo personal. Resalta la importancia que tiene la familia y las bibliotecas para inculcar el hábito de la lectura, así como estrategias para lograrlo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre cómo escribir una anécdota siguiendo los pasos de producción de textos. La sesión se divide en inicio, procesos didácticos y cierre. En los procesos didácticos, los estudiantes planificarán, escribirán el borrador y la versión final de una anécdota usando conectores y siguiendo la estructura de inicio, nudo y desenlace. Al final, evaluarán su aprendizaje y escribirán otra anécdota.
El documento habla sobre los errores ortográficos comunes en las redes sociales y cómo esto afecta el lenguaje. Explica que el uso excesivo de abreviaturas y la falta de atención a la gramática tienen un impacto negativo en la imagen de las personas y pueden dañar la reputación. También menciona que es importante preservar la corrección del lenguaje a pesar del uso cada vez mayor de medios digitales.
Estrategias para la promoción de la lectura enClementeI11
Este documento presenta estrategias que un profesional en ciencia de la información y documentación puede implementar para promover la lectura en los jóvenes. Propone crear clubes de lectura, expedir carnés preferenciales para la biblioteca, realizar talleres literarios y disponer de una sala de lectura cómoda y silenciosa en la biblioteca, con el fin de motivar a los jóvenes a acercarse a la lectura. También recomienda implementar estas estrategias en las instituciones educativas.
Este documento presenta varias ideas y recomendaciones para organizar con éxito una Maratón de Lectura. En primer lugar, ofrece consejos básicos como acondicionar los espacios, distribuir los libros y designar responsables para los medidores de lectura. Luego, brinda sugerencias para conseguir libros ya sea por préstamo o compra, e ideas para que los niños creen sus propios cuentos. Finalmente, propone la creación de ambientes estimulantes para la lectura como una playa, un parque o el bosque mediante el uso
Este documento presenta varias actividades para fomentar la lectura y la imaginación en las escuelas. Propone actividades temáticas como una semana del cómic, del periodismo, de la poesía, y del folclore infantil. Cada actividad incluye una exposición de libros y materiales relacionados con el tema, así como trabajos prácticos en las aulas como la creación de historietas, murales, poemas y cuentos. El objetivo general es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes y promover la biblioteca
El documento explica qué es el kamishibai, una antigua técnica japonesa de narración de historias usando láminas ilustradas en un teatrillo de madera. El narrador va pasando las láminas y leyendo los textos que describen las imágenes para contar la historia al público. El kamishibai se originó en los templos budistas japoneses y luego fue popularizado por vendedores ambulantes, hasta que la televisión lo reemplazó. Hoy se usa principalmente en bibliotecas y escuelas para f
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca promover la producción de textos en los estudiantes. Explica que la escritura es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la vida y no solo en la escuela. También describe diferentes actividades y estrategias para fomentar la escritura como un proceso, más que un producto final.
Sofware eduactivo de Español grado tercero, Marisol Leon
sofware educativo, de tercer periodo del grado tercero de basica primaria de la IEM Ciudadela de paz sede primero de mayo, comuna diez de la cuidad de Pasto.
El documento propone una actividad sobre cuentos en la que los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes tipos de cuentos, comparar sus características, crear sus propias pautas para cuentos y escribir cuentos siguiendo esas pautas. Los estudiantes también investigarán los microcuentos y cada uno escribirá el suyo. El documento incluye recursos sobre cuentos y una guía de evaluación.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje multimedia sobre la producción de textos en tercer año básico. Incluye recursos didácticos como fichas para los estudiantes, un guión para el docente y un glosario, con el objetivo de apoyar el desarrollo de la capacidad de producir cómics. El documento describe brevemente cada recurso incluido en la unidad de aprendizaje.
El documento presenta diversas actividades para promover la lectura y la escritura en la escuela y la biblioteca, entre las que se incluyen: la lectura en voz alta, lecturas dramatizadas, rondas de lectura, lectura libre y silenciosa, narración de cuentos, encuentros con autores, tertulias literarias, clubes de lectura, cine foros, exposiciones bibliográficas, talleres literarios, concursos literarios, juegos con palabras como palíndromos, caligramas y adivinanzas. El
Este documento presenta estrategias para promover la lectura entre adolescentes. Primero, discute por qué es importante promover la lectura y los elementos clave de una efectiva promoción de lectura. Luego, describe programas y actividades que han funcionado, como lectura libre sostenida, recomendaciones de libros, clubes de lectura y el uso de la tecnología. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos adicionales sobre este tema.
Este documento describe una actividad para estudiantes de magisterio sobre la creación de cuentos infantiles. El objetivo es que las estudiantes aprendan a crear un cuento para niños que fomente el interés por la lectura. Se explican las tareas individuales y grupales, como analizar cuentos existentes, crear un borrador y cuento final, y presentarlo oralmente. También incluye información sobre las características de los cuentos, ejemplos y recursos en línea para apoyar el proceso de creación.
Este documento presenta la unidad 6 de una clase. Incluye tareas como representar cuentos creados para los padres, escribir una carta invitándolos al evento, y crear un libro de cuentos de la clase. También cubre objetivos relacionados con la escritura de cartas, invitaciones y noticias, y revisa conceptos gramaticales, de vocabulario y ortografía.
Aprendemos lengua española para comunicarnos de manera eficaz, aplicando los conocimientos sobre la morfología, sintaxis y propiedades textuales como la coherencia, cohesión y adecuación. El documento también explica los diferentes tipos de escritura como la personal, funcional, creativa, expositiva y persuasiva, así como los conceptos y procedimientos necesarios para escribir textos bien estructurados.
Actividades para reforzar en 2do. grado lengua materna español_secundariaMaribelGuerraGonzlez
Este documento propone actividades para fortalecer la lengua materna española en segundo grado de secundaria. Algunas actividades incluyen crear poemas con formas gráficas como acrósticos y caligramas con la familia, elaborar resúmenes sobre hechos históricos tras analizar múltiples fuentes, y diseñar una campaña escolar para promover soluciones a problemas como mantener la limpieza.
Este documento presenta una propuesta de proyecto sobre cómics para alumnos de tercer ciclo de primaria. El proyecto se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como explicar características de los cómics, visita de un dibujante, creación de fichas de personajes, descripción de portadas y creación de un cómic propio. El proyecto abordará contenidos relacionados con lengua castellana y artística, y tendrá como objetivos mejorar la comprensión lectora y la cre
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica de 15 sesiones centrada en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, expresión escrita y uso de vocabulario. Los alumnos aprenderán a resumir cuentos, describir personas usando adjetivos, trabajar con sinónimos y antónimos, y crear un libro de descripciones y páginas amarillas de la clase.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la unidad 4 del curso "¡Me convierto en escritor!". Los objetivos incluyen aprender sobre biografías, entrevistas y determinantes. Los contenidos cubren biografías, entrevistas, descripciones de lugares y personas, gramática sobre determinantes, ortografía y vocabulario sobre aumentativos y diminutivos. Se incluye la biografía del escritor Eduardo Jáuregui como ejemplo.
Este documento presenta una introducción al cuento como género literario, describiendo sus orígenes, estructura y elementos clave. Explica que el cuento es la composición más antigua y que se usaba para enseñar valores a través de historias. Luego define la estructura básica del cuento, incluyendo introducción, desarrollo y desenlace, así como los elementos de espacio, tiempo, acción y personajes. Finalmente, clasifica diferentes tipos de cuentos como populares, literarios, policiales, de terror y maravillosos.
Texto estudiante lenguaje de cuarto básicoMilena Alarcón
Aquí están las respuestas a tus preguntas:
1. Charles Perrault escribió famosos cuentos como Caperucita Roja, La Bella Durmiente del bosque, Cenicienta y Pulgarcito.
2. Una de las palabras destacadas es "herencia", cuya definición es "conjunto de bienes que, al morir alguien, se traspasa a su familia". Otra palabra es "incauto", cuya definición es "persona ingenua, que no piensa con maldad". Finalmente, "suculenta" significa "jugosa,
Resume la importancia de promover la lectura en los niños, como medio de desarrollo personal. Resalta la importancia que tiene la familia y las bibliotecas para inculcar el hábito de la lectura, así como estrategias para lograrlo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre cómo escribir una anécdota siguiendo los pasos de producción de textos. La sesión se divide en inicio, procesos didácticos y cierre. En los procesos didácticos, los estudiantes planificarán, escribirán el borrador y la versión final de una anécdota usando conectores y siguiendo la estructura de inicio, nudo y desenlace. Al final, evaluarán su aprendizaje y escribirán otra anécdota.
El documento habla sobre los errores ortográficos comunes en las redes sociales y cómo esto afecta el lenguaje. Explica que el uso excesivo de abreviaturas y la falta de atención a la gramática tienen un impacto negativo en la imagen de las personas y pueden dañar la reputación. También menciona que es importante preservar la corrección del lenguaje a pesar del uso cada vez mayor de medios digitales.
Estrategias para la promoción de la lectura enClementeI11
Este documento presenta estrategias que un profesional en ciencia de la información y documentación puede implementar para promover la lectura en los jóvenes. Propone crear clubes de lectura, expedir carnés preferenciales para la biblioteca, realizar talleres literarios y disponer de una sala de lectura cómoda y silenciosa en la biblioteca, con el fin de motivar a los jóvenes a acercarse a la lectura. También recomienda implementar estas estrategias en las instituciones educativas.
Este documento presenta varias ideas y recomendaciones para organizar con éxito una Maratón de Lectura. En primer lugar, ofrece consejos básicos como acondicionar los espacios, distribuir los libros y designar responsables para los medidores de lectura. Luego, brinda sugerencias para conseguir libros ya sea por préstamo o compra, e ideas para que los niños creen sus propios cuentos. Finalmente, propone la creación de ambientes estimulantes para la lectura como una playa, un parque o el bosque mediante el uso
Este documento presenta varias actividades para fomentar la lectura y la imaginación en las escuelas. Propone actividades temáticas como una semana del cómic, del periodismo, de la poesía, y del folclore infantil. Cada actividad incluye una exposición de libros y materiales relacionados con el tema, así como trabajos prácticos en las aulas como la creación de historietas, murales, poemas y cuentos. El objetivo general es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes y promover la biblioteca
El documento explica qué es el kamishibai, una antigua técnica japonesa de narración de historias usando láminas ilustradas en un teatrillo de madera. El narrador va pasando las láminas y leyendo los textos que describen las imágenes para contar la historia al público. El kamishibai se originó en los templos budistas japoneses y luego fue popularizado por vendedores ambulantes, hasta que la televisión lo reemplazó. Hoy se usa principalmente en bibliotecas y escuelas para f
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca promover la producción de textos en los estudiantes. Explica que la escritura es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la vida y no solo en la escuela. También describe diferentes actividades y estrategias para fomentar la escritura como un proceso, más que un producto final.
Sofware eduactivo de Español grado tercero, Marisol Leon
sofware educativo, de tercer periodo del grado tercero de basica primaria de la IEM Ciudadela de paz sede primero de mayo, comuna diez de la cuidad de Pasto.
El documento propone una actividad sobre cuentos en la que los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes tipos de cuentos, comparar sus características, crear sus propias pautas para cuentos y escribir cuentos siguiendo esas pautas. Los estudiantes también investigarán los microcuentos y cada uno escribirá el suyo. El documento incluye recursos sobre cuentos y una guía de evaluación.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje multimedia sobre la producción de textos en tercer año básico. Incluye recursos didácticos como fichas para los estudiantes, un guión para el docente y un glosario, con el objetivo de apoyar el desarrollo de la capacidad de producir cómics. El documento describe brevemente cada recurso incluido en la unidad de aprendizaje.
El documento proporciona información sobre un proyecto de investigación sobre los cuentos. Los estudiantes se organizarán en grupos para investigar los elementos estructurales y temáticos de los cuentos, como el planteamiento, desarrollo, clímax y desenlace. Realizarán actividades como elaborar un mapa conceptual de los elementos de un cuento, analizar cuentos usando esquemas, y producir una antología con reseñas de cuentos.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 3o básico. Consta de 6 unidades organizadas en módulos con objetivos de aprendizaje, evaluaciones iniciales, contenidos teóricos, ejercicios prácticos y talleres de producción oral y escrita. Cada unidad aborda aspectos formales de la lengua como sustantivos, signos de puntuación y actividades de lectura y escritura de cuentos, poemas y textos.
El taller tiene como objetivos conocer las posibilidades del storytelling para integrarlo en la comunicación de marcas personales y organizacionales, saber utilizar herramientas que permitan comunicaciones de impacto, y entrenar la técnica narrativa. El storytelling permite conectar emocionalmente, es persuasivo y mantiene la atención. Se analizarán patrones narrativos y su aplicación a organizaciones y marca personal.
Versión completa de la webquest que incluye las páginas del profesor. Desarrolla el análisis de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX, así como la redacción de un comentario literario del mismo.
Este documento trata sobre el uso del cómic en el aula. Define qué es un cómic, sus elementos como las viñetas y los globos, y los tipos de planos y ángulos que se pueden usar. Explica cómo realizar un cómic y el lenguaje visual y escrito que se utiliza. También analiza los objetivos educativos del cómic y las ventajas e inconvenientes de su uso en la enseñanza.
Este documento habla sobre el uso del cómic en el aula. Explica qué es un cómic, sus elementos como las viñetas y los globos, y los tipos de planos y ángulos que se pueden usar. También describe cómo realizar un cómic, el lenguaje visual y verbal que se emplea, y los objetivos educativos de usar cómics en clase como fomentar la creatividad y mejorar la narrativa. Además, propone varias ideas para incorporar cómics como explicar cuentos o crear manuales de instrucciones.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a los estudiantes sobre los textos narrativos y las noticias. La propuesta contiene cuatro actividades que cubren conceptos como los elementos de los textos narrativos, los géneros periodísticos y la estructura de las noticias. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar y crear diferentes tipos de textos narrativos y noticias.
Este documento presenta la bitácora de una unidad de Lenguaje y Comunicación sobre "Literatura para aprender" dirigida a estudiantes de 4to básico. La unidad abordará objetivos como comprender textos aplicando estrategias de lectura, leer literatura y profundizar la comprensión de narraciones. Se evaluarán estas competencias a través de actividades de lectura, escritura y comprensión oral evaluadas en línea.
Este documento presenta la bitácora de una unidad sobre literatura para aprender en el nivel 4to básico de una escuela. La unidad busca que los estudiantes mejoren sus habilidades de comprensión lectora, conozcan diferentes géneros literarios como leyendas y mitos, y apliquen estrategias como el uso de conectores y la ortografía correcta de palabras como hay, ahí y ay. La bitácora incluye objetivos, actividades de lectura y escritura, y enlaces de video para reforzar los conten
Aplicaciones comic en educacion Comic tools17 roviracollado uaJosé Rovira Collado
Este documento presenta las aplicaciones del cómic en educación. Resume los principales puntos cubiertos como: 1) El uso del cómic para enseñar diversas áreas como matemáticas, ciencias, geografía e historia. 2) Cómo el cómic puede desarrollar habilidades de lectura y lenguaje. 3) El potencial del cómic para enseñar de manera interdisciplinaria.
Este documento presenta un proyecto para que los estudiantes escriban sus propios cuentos utilizando imágenes. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura mediante la creación de cuentos. Los estudiantes aprenderán sobre la estructura de los cuentos, personajes y secuencia narrativa. Luego crearán y grabarán sus propios cuentos para compartirlos en línea.
Este documento presenta una propuesta de proyecto sobre cómics para alumnos de tercer ciclo de primaria. El proyecto se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como explicar características de los cómics, visita de un dibujante, creación de fichas de personajes, descripción de portadas y creación de un cómic propio. El proyecto abordará contenidos relacionados con lengua castellana y artística, y tendrá como objetivos que los alumnos aprendan sobre cómics y
Mi Taller Digital - Cómic Digital sesión Nº 1Enlaces Mineduc
El documento presenta un manual para un taller de cómic digital. El resumen es:
1) El taller enseña sobre la narrativa gráfica y su lenguaje, incluyendo elementos como viñetas, calles, y lectura en Z. 2) Cada sesión cubre un tema como personajes, guiones, bocetos, dibujo y rotulado. 3) El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades TIC a través de la creatividad y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta una página web dirigida a niños entre 7 y 10 años para motivarlos a leer cuentos infantiles de reconocidos autores. Explica la importancia de la lectura en el desarrollo infantil y describe las actividades y recursos que se utilizarán, incluyendo cuentos de autores como Andersen, los Hermanos Grimm, Perrault y Pombo. Las evaluaciones consistirán en actividades como dibujos, cambios al final de cuentos y la identificación de moralejas.
Propuestas para utilizar el cómic en cada una de las áreas del currículo: Lengua, matemáticas, música, plástica, conocimiento del medio (naturales y sociales), etc. También se ofrecen recursos tecnológicos para que el alumnado realice sus propias historietas.
Este documento presenta una lección sobre la creación de cómics digitales. Los estudiantes aprenderán sobre cómics y sus funciones, y luego crearán sus propios cómics en línea usando una herramienta llamada MakeBeliefComix. El objetivo es informar y entretener a los estudiantes mediante el uso de cómics.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Softwere educativo castellano
1. CASTELLANO
INSTRUCCIONES DE USO
LOS COMICS
LOS JEROGLÍFICOS
LOS MITOS Y
LEYENDAS
SÍMBOLOS E
IMÁGENES
ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN
PLAN DE ESTUDIO, GRADO TERCERO
TERCER PERIDO: Producción textual
Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos.
INTRODUCCIÓN
2. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
1. Uso de el software educativo
Para usar el software educativo es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
Cada tema cuenta con un apoyo visual (Video o documentos en PDF) que te ayudarán a fortalecer tus aprendizajes, es por eso que
para poder evidenciarlos puedes.
• Dirigir el cursor a la imagen que te presentara el video ya que al darle “clic” inmediatamente te enviara al alance en el que
podrás observar el video en YouTube.
• En el caso de que no tengas internet, te puedes dirigir a la carpeta del tema que estas estudiando o trabajando y podrás
evidenciar los videos, que te ayudaran a fortalecer tus aprendizajes, y también encontraras la guía a desarrollar.
2. Recursos tecnológicos
Para evidenciar el EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) y el SOFTWARE EDUCATIVO es necesario tener lo siguiente
• Computador o Tablet
• Programas que te ayudaran a desarrollar las guías y evidenciar la temática planteada (PDF,WORD, POWERPOINT.
• Y si tienes en tu hogar o en tu institución internet, puedes desarrollar la temática a partir de la virtualidad.
http://www.ticedu.com.co/virtual/login/index.php
3. Accesoria por parten del docente de tic´s
Es importante, que si tienes duda con respecto a la utilización de estos medios, te puede acercar al docente de tic´s, ya que él te
guiara y te aclarará como puedes desarrollar toda la información que deseas en cuanto al tema que abordaras o trabajaras.
MENÚ PRINCIPAL
Para recordar:
Solo podrás acceder si llevas el cursor a donde
esta cada tema y seguir la misma dinámica con
las flechas para avanzar y los menú principal
para regresar y optar por el tema que sigue .
3. Hola amiguitos, mi nombre es RONALD HERNAN TUTALCHA
CHICAIZA su profesor de castellano; con este curso lo que se pretende
es que todos aprendamos, nos divirtamos y trabajemos en grupo, ya que
todos somos un gran equipo; donde respetaremos las decisiones de los
demás, expresando cariño hacia nuestros compañeros y hacia las
actividades que desarrollaremos
4. PLAN DE ESTUDIO, GRADO TERCERO
TERCER PERIDO: Producción textual Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
• Los comics
• Los jeroglíficos
• Los mitos
• las leyendas
• Símbolos e imágenes
• Elementos de la comunicación
ESTANDARES
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas Literatura
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
• COMPETENCIAS
• Comunicativas
• Interpretativas
• Argumentativas
• Literaria
MENÚ PRINCIPAL
5. Actividad (b)
LEO LA SIGUIENTE HISTORIETA Y COMENTO CON MIS COMPAÑEROS LO QUE OCURRE EN ELLA
Después de haber leído el comics, desarrollo los siguientes puntos en mi
cuaderno
• Identifico los personajes principales de la historieta
• Cuál es el tema principal de la historieta.
6. Leo atentamente el componente teórico y conceptualizo en mi cuaderno las
características que tienen el comic o la historieta
LOS COMICS O HISTORIETA
Algunas veces se habla de tira cómica, oreas de historieta y otras, como ahora, comics.
Todos estos nombres corresponden a la forma de narración que combina los dibujos con
los textos.
Las historietas fueron creadas pensando en la diversión no solo de los
niños sino de jóvenes y adultos. Tienen un carácter cómico y de ahí el nombre tira
cómica o comics.
En los comics todo tiene su significado:
Todos los textos que se escriben o todos los mensajes que los personajes se trasmiten
entre ellos, se los encierra en globos o bocadillos.
7. • LA HISTORIA: que se narra se lo hace a partir de los sucesos o acontecimientos de los
Actividad (c)
personajes.
• LAS ONOMATOPEYAS: son las letras para expresar sonido ejemplo:
• LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN: se usan para dar coherencia al texto o las palabras.
• LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y ADMIRACIÓN: le dan entonación al texto.
• LAS IMÁGENES: de vital importancia en la historieta ya que esta le dan vida a los
personajes.
8. DIVIÉRTETE LEYENDO LAS HISTORIAS DEL CHAVO DEL OCHO
La historieta del Chavo es muy divertida, en tu cuaderno
comenta la experiencia que tuviste al leer la historia de este
gran personaje.
El sitio web te ayudara a despejar dudas acerca del comic,
direcciona el puntero a la imagen de SÚPER MAN y diviértete leyendo.
MI SITIO WEB
Actividad (d)
9. Fuentes de consulta
LOS COMICS
TALLER SOBRE LOS COMICS O LA HISTORIETA
PRACTICO LO QUE SÉ.
Después de leer atentamente todo acerca de la historieta y de a ver visto el video de Mafalda.
• Realizo una historieta corta en Word. Luego, identifico y escribo quienes son sus personajes, de
qué clase de historieta se trata (ficción, humor, aventuras). y subo a la plataforma.
• Observo las caras de Calvin, escojo una de ellas e invento una historieta, incluyo textos coherentes,
onomatopeyas, signos de puntuación, de interrogación y admiración.
• En clase, comento con mis compañeros lo que aprendí y mi experiencia con los comics
10. Fuentes de consulta
• http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_los_Comics
• http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.html
PARA PROFUNDIZAR:
Plataforma educativa
PARA INGRESAR A LA PLATAFORMA, TIENE QUE DIREGIRSE A LENGUA CASTELLANA Y BUSCA
RONALD HERNAN TUTALCHA CH. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. GRADO TERCERO. I.E.M.
CIUDADELA DE PAZ.
• http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=1
Calameo:
• http://es.calameo.com/read/003948090b54e74cf443b
Mi sitio web:
• http://ronaldhernan3.wix.com/comics
SLIDESHARE
• http://www.slideshare.net/RonaldHernanChicaiza/castellano-
41125137?ref=http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=0
MENÚ PRINCIPAL
11. Escucha atentamente lo que dice la imagen y consígnalo en tu cuaderno; después dibuja cada
una de las letras que aparecen en el alfabeto y diviértete aprendiendo.
Actividad (b)
JEROGLÍFICO es cada uno de los signos que
conforman la escritura de antiguas
civilizaciones, tales como las utilizadas por los
egipcios, los hititas y los mayas
12. Los jeroglíficos hacen parte de la historia de la literatura, lee atentamente el contenido teórico,
escucha el video y consigna en tu cuaderno las características más importantes del tema
plateado.
ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA:
Jeroglifo es un término que tiene su origen en dos palabras griegas: ἱερός (hierós) "sagrado", y γλύφειν
(glýphein) "escritura". Apenas los sacerdotes, los miembros de la realeza, los altos cargos, y los
escribas, conocían el arte de leer y escribir valiéndose de esas señales "sagradas".
Actividad (c )
13. El momento C te ayudara a despejar algunas dudas que tengas acerca del tema planteado;
es por ello, que esta página web está hecha para que te diviertas aprendiendo y así lo
Actividad (d)
puedas consignar en tu cuaderno.
MI SITIO WEB
14. LOS JEROGLIFICOS
TALLER SOBRE LOS JEROGLIFICOS
Practico lo que se
• Después de leer el tema los jeroglíficos, dibujo en mi cuaderno algunos de ellos que
Fuentes de consulta
identifiquen mi nombre y lo comparto con mis compañeros.
• Resuelvo los siguientes jeroglíficos.
• Creo jeroglíficos e invito a mis compañeros a que descubran el mensaje que quiero
dar
15. Fuentes de consulta
• https://www.google.com.co/search?q=historia+de+los+jeroglificos&rlz=1C1CHVO_esCO533CO533&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=VM5O
VM76CeXGsQTSyYLwCQ&ved=0CAgQ_AUoAQ
• https://www.google.com.co/search?q=historia+de+los+jeroglificos&rlz=1C1CHVO_esCO533CO533&oq=historia+de+los+jeroglificos&aqs=chrome..69i57
.8392j0j7&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8
• http://www.ehowenespanol.com/historia-jeroglificos-sobre_350415/
PARA PROFUNDIZAR:
Plataforma educativa
PARA INGRESAR A LA PLATAFORMA, TIENE QUE DIREGIRSE A LENGUA CASTELLANA Y BUSCA RONALD HERNAN TUTALCHA CH.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. GRADO TERCERO. I.E.M. CIUDADELA DE PAZ
• http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=2
You tube:
• https://www.youtube.com/watch?v=r_WS1FGm6OA
Mi sitio web:
• http://ronaldhernan3.wix.com/jeroglifico
Escribe tu nombre en jeroglíficos
• http://www.ticedu.com.co/virtual/mod/lti/view.php?id=1003
SLIDESHARE
• http://www.slideshare.net/RonaldHernanChicaiza/castellano-
41125137?ref=http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=0
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16. Leo atentamente el componente teórico y conceptualizo en mi cuaderno las
características que tienen el mito y la leyenda.
EL MITO
Un mito (del griego μῦθος, mythos, «relato», «cuento») es un relato tradicional que se
refiere a acontecimientos prodigiosos, protagonizados por seres sobrenaturales o
extraordinarios,tales como dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos.
17. • Función del mito
Las funciones de los mitos son múltiples. No obstante, en general, se puede
aceptar tres funciones esenciales: explicativa, de significado y pragmática. La
función explicativa se refiere a que los mitos explican, justifican o desarrollan el
origen, razón de ser y causa de algún aspecto de la vida social o individual, por
ejemplo, el mito griego que narra cómo se originó el mundo del "Caos" o el
Génesis que comenta el nacimiento de la mujer de la costilla de un hombre. La
función pragmática del mito implica que los mitos son la base de ciertas
estructuras sociales y acciones, así, un mito puede marcar una línea genealógica
y determinar quiénes pueden gobernar o no. Gracias a esta función, los mitos
especifican y justifican por qué una situación es de una manera determinada y no
de otra. La función de significado se refiere a que los mitos no son solo historias
que brindan explicaciones o justificaciones políticas, también otorgan un
consuelo, objetivo de vida o calma a los individuos, así sucede con mitos que
hablan de la muerte, el sufrimiento o la victoria, por lo tanto, los mitos no son
historias alejadas de la persona, sino que funcionan como un asidero existencial,
un motivo, de acuerdo al psicoanalista estadounidense, Rollo May. Las tres
funciones se suelen combinar de manera constante.
18. • LA LEYENDA
Una leyenda es una narración de hechos naturales, sobrenaturales o
mezclados, que se transmite de generación en generación en forma oral o
escrita. Generalmente, el relato se sitúa de forma imprecisa entre el mito y
el suceso verídico, lo que le confiere cierta singularidad.
Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares a los miembros de
una comunidad, lo que aporta al relato cierta verosimilitud. En las leyendas
que presentan elementos sobrenaturales, como milagros, presencia de
criaturas férricas o de ultratumba, etc., estos se presentan como reales, pues
forman parte de la visión del mundo propia de la comunidad en la que se
origina la leyenda. En su proceso de transmisión a través de la tradición
oral las leyendas experimentan a menudo supresiones, añadidos o
modificaciones que expresan un estado extraño, surgiendo así todo un
mundo lleno de variantes.
Actividad (b)
19. Los videos y la cartilla hecha en calameo te ayudaran a adentrarte en mundo de
las tradiciones nariñenses, es por eso que encontraras algunos mitos, que
después tendrás que consignar en tu cuaderno, el tema principal y sus personajes
Actividad (c y d )
20. En el momento “C” encontraras una página web está diseñada para que
profundices y conozcas las tradiciones nariñenses .
WEB DE APOYO
Para que puedas realizar la actividad debes dirigirte a el documento que esta en
Word titulada “guía para desarrollar en clase;” esta actividad te ayudara a ver que
tanto has aprendido en el trascurso del curso.
Fuentes de consulta
21. Fuentes de consulta
• http://www.todacolombia.com/folclor/animasola.html
• http://www.todacolombia.com/folclor/mitosyleyendas.html
PARA PROFUNDIZAR:
Plataforma educativa
PARA INGRESAR A LA PLATAFORMA ,TIENE QUE DIREGIRSE A LENGUA CASTELLANA Y BUSCA RONALD HERNAN TUTALCHA
CH. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. GRADO TERCERO. I.E.M. CIUDADELA DE PAZ
• http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=3
• You tube:
• https://www.youtube.com/watch?v=BU2Gv4m_PBo
• http://www.ticedu.com.co/virtual/mod/lti/view.php?id=1063
Calameo
• http://es.calameo.com/read/00394809001b92cc74e7f
PDF
• http://www.ticedu.com.co/virtual/pluginfile.php/2582/mod_resource/content/1/mitosyleyendas-110322204323-phpapp02.pdf
Mi sitio web:
• http://ronaldhernan3.wix.com/mitos-y-leyendas
SLIDESHARE
http://www.slideshare.net/RonaldHernanChicaiza/castellano-
41125137?ref=http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=0
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22. Leo atentamente el componente teórico y conceptualizo en mi cuaderno las
características que tienen los símbolos e imágenes
Las imágenes y los símbolos son la esencia de la consciencia individual. Ellas son el tejido de
referencia para situarnos en el mundo.
¿Qué es un símbolo? Un símbolo es un contenedor intuitivo que
contiene un significado emocional. De tal modo que, cuando nos
comunicamos unos con otros en base a símbolos, estamos diciendo lo
que sentimos (Meltzer, 2000).
En su origen griego el símbolo era una palabra que significaba “tablilla
de recuerdo”. Cuenta H. Gadamer (1977): «El anfitrión le regalaba a
su huésped la llamada tessera hospitalis; rompía una tabilla en dos,
conservando la mitad para sí y regalándole la otra al huésped para
que, si al cabo de treinta o cincuenta años vuelve a la casa un
descendiente de ese huésped, puedan reconocerse mutuamente
juntando los dos pedazos».
23. En su origen el símbolo es una especie de “contraseña” para reconocerse, para reunir a antiguos
conocidos. En este sentido, el símbolo sugiere un lenguaje oculto, secreto; de aquí se deriva su
familiaridad con lo misterioso, con la presencia de lo ausente, con lo que debe ser descubierto
para su revelación.
De allí surge la alegría de encontrar el sentido de una imagen onírica, de des-codificarla. Algo es
reunido y se le otorga contenido.
El símbolo es un modo de exteriorizar emociones y afectos reuniendo imágenes a las que se les
encuentra semejanzas o puntos de contacto, atribuyéndoles significado personal o convencional.
Aristóteles un filosofo, afirmó, que se piensa solo con imágenes. Evidentemente, las imágenes son
visuales, auditivas, gustativas, olfativas, táctiles y kinésicas. Los símbolos son la consecuencia
natural en el cerebro de la re-unión de imágenes por semejanza, diferencia u oposición; lo que, a
su vez, crea nuevos símbolos e imágenes. Es lo que llamamos pensar.
La búsqueda de nuevos símbolos revitaliza y complejiza la propia capacidad de nuestro pensar.
Símbolos e imágenes: son la materia prima del trabajo psicoterapéutico que desarrollo. En esta
sección, expongo los vínculos frecuentes entre imágenes presentados en textos especializados,
entre mis pacientes y por participantes de talleres de sueños, cuando crean y re-crean sus propios
símbolos.
Para finalizar, recuerden una recomendación de Karl Jung: «Aprendan todo cuanto puedan acerca
del simbolismo; luego, olviden todo cuando estén analizando un sueño.»
Actividad (b)
24. El momento B encontraras algunas cartillas hechas en calameo donde
encontraras conceptualizaciones que te ayudaran reforzar el trabajo
Actividad ( C y d)
anteriormente expuesto.
25. La web de apoyo está hecha para que profundices y conozcas más acerca de los
símbolos e imágenes y a la ves, esto te ayudara para que realices la
actividad que está en el momento “D”.
Fuente de consulta
WEB DE APOYO
Para que puedas realizar la actividad debes dirigirte a la guía para desarrollar
en clase; titulada “SÍMBOLOS E IMÁGENES” esta actividad te ayudara a ver que
tanto has aprendido en el trascurso del curso.
26. Fuente de consulta
http://mavargastruyol.net/simbolos-e-imagenes
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CIUDADELA DE PAZ.
• http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=4
Calameo
• http://es.calameo.com/read/003948090414ca7c2680d
• http://es.calameo.com/read/0039480909edf0843feea
Mi sitio web:
• http://ronaldhernan3.wix.com/imagenes-y-simbolos
SLIDESHARE
• http://www.slideshare.net/RonaldHernanChicaiza/castellano-
41125137?ref=http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=0
Menú principal
27. Los elementos de comunicación son muy importantes en nuestro medio y más
cuando los aprendo y los hago vida en la cotidianidad; por tanto en mi
cuaderno conceptualizo lo que leeré mas adelante.
Llamamos comunicación al proceso por el cual se transmite una información entre un
emisor y un receptor.
28. Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:
• Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una
Actividad (b)
máquina).
• Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser
una máquina.
• Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el
mensaje.
• Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el
receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio
natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio,
teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del
receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).
• Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
• Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el
hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa
medida.
29. Los videos te ayudaran a profundizar más acerca del tema plateado y con ellas
podrás desarrollar la actividad a desarrollar en momento “D”.
Actividad (c y d)
30. La web de apoyo está hecha para que profundices y conozcas más acerca de los
elementos de la comunicación, esto te ayudara para que realices mejor la
actividad que la encontraras en el momento “D” .
MI SITIO WEB
En esta actividad podrás jugar y evidenciar que tanto
aprendiste durante todo el curso.
TAREA N° 1 ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN
Identifique los elementos de la comunicación en las siguientes oraciones.
1. Luis se levanta y da los buenos días a su madre
2. Carlos revisa el celular y un recordatorio le avisa que tiene un examen.
31. 3. Miguel va a la habitación de su hermana María y le dice “ya son las diez”.
4. María llega a clases hoy van a escribir una carta al presidente.
5. Sandra le dice a John por chat, tomare el bus a las 11:00 am
6. Alejandra le dice a Armando por celular “¡Ganamos el partido de tenis!”
Emisor Receptor Mensaje Código Canal
EL DOCUMENTO EN PDF CON INFORMACIÓN DE LA TEMÁTICA PLANTEADA,
LO DESARROLLARE EN WORD Y LO SUBIRÉ A LA PLATAFORMA
Fuente de consulta
32. Fuente de consulta
• http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/comunica.htm
• http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t1/teoria_1.htm
PARA PROFUNDIZAR:
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TUTALCHA CH. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. GRADO TERCERO. I.E.M. CIUDADELA DE PAZ
• http://www.ticedu.com.co/virtual/course/view.php?id=156§ion=5
You tube
• https://www.youtube.com/watch?v=J8GG2HKhiV4
• https://www.youtube.com/watch?v=3UGyiuGChSM
Calameo
• http://es.calameo.com/read/003948090414ca7c2680d
• http://es.calameo.com/read/0039480909edf0843feea
Mi sitio web:
• http://ronaldhernan3.wix.com/elementos
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