La propuesta describe los principios y fases de una intervención educativa. La intervención educativa busca transformar situaciones problemáticas en las escuelas mediante un diagnóstico y la identificación de objetivos. El documento explica estrategias como el aprendizaje cooperativo y las artes que los maestros pueden usar para implementar la intervención.
PlaneacióN De Un Ambiente De AprendizajeOctavio Mtzp
Este documento presenta los pasos clave en la planeación de un proyecto educativo: 1) definir el problema y establecer necesidades y objetivos; 2) elaborar un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; 4) seleccionar un ambiente de aprendizaje adecuado. Explica conceptos como problema, objetivos, perfil del estudiante, y recursos educativos que pueden usarse.
PlaneacióN De Un Ambiente De AprendizajeOctavio Mtzp
Este documento presenta los pasos clave en la planeación de un proyecto educativo: 1) definir el problema y establecer necesidades y objetivos; 2) elaborar un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; 4) seleccionar un ambiente de aprendizaje adecuado. Explica conceptos como problema, objetivos, perfil del estudiante, recursos educativos y criterios para la selección de contenidos en la planificación.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Brevemente describe la observación, encuesta, entrevista y pruebas como métodos para recopilar información. También explica diferentes tipos de reactivos o ítems de evaluación como reactivos de respuesta breve, verdadero/falso y de columna, así como rubricas, portafolios y estudios de caso para evaluar el desempeño de los estudiantes.
El documento presenta una descripción general de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa como la observación, encuesta, entrevista, reactivos, pruebas escritas, ensayos, rúbricas, registro conductual, cuadro de participación, proyecto educativo, lista de verificación, portafolio y pruebas objetivas. Explica brevemente el propósito, características y tipos de cada una de estas herramientas de evaluación.
Este documento presenta una guía sobre el proceso de investigación, incluyendo la estructura general, los argumentos que sustentan la investigación, la formulación del problema, los objetivos, la revisión de literatura, el marco teórico, los métodos, la población y muestra, las variables, las técnicas de recolección de datos, el procesamiento de información, la presentación de resultados, y las conclusiones. Explica cada etapa del proceso de investigación de manera detallada.
Este documento presenta información sobre la evaluación de aprendizajes en entornos virtuales. Expone conceptos clave como tipologías, técnicas e instrumentos de evaluación. Describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, diagnóstica y criterial. Asimismo, detalla instrumentos como cuestionarios, mapas conceptuales, rúbricas y bitácoras que pueden usarse para evaluar el aprendizaje.
El documento describe un curso de capacitación docente sobre el aprendizaje basado en problemas. Se llevará a cabo de manera presencial con 3 encuentros de 4 horas cada uno y actividades domiciliarias. El objetivo es promover una metodología centrada en el estudiante a través de herramientas TIC. Se presentan preguntas para guiar la discusión sobre el tema y se explican los pasos del método de aprendizaje basado en problemas. Finalmente, se proponen actividades como la formulación de preguntas de investigación y el
PlaneacióN De Un Ambiente De AprendizajeOctavio Mtzp
Este documento presenta los pasos clave en la planeación de un proyecto educativo: 1) definir el problema y establecer necesidades y objetivos; 2) elaborar un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; 4) seleccionar un ambiente de aprendizaje adecuado. Explica conceptos como problema, objetivos, perfil del estudiante, y recursos educativos que pueden usarse.
PlaneacióN De Un Ambiente De AprendizajeOctavio Mtzp
Este documento presenta los pasos clave en la planeación de un proyecto educativo: 1) definir el problema y establecer necesidades y objetivos; 2) elaborar un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; 4) seleccionar un ambiente de aprendizaje adecuado. Explica conceptos como problema, objetivos, perfil del estudiante, recursos educativos y criterios para la selección de contenidos en la planificación.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Brevemente describe la observación, encuesta, entrevista y pruebas como métodos para recopilar información. También explica diferentes tipos de reactivos o ítems de evaluación como reactivos de respuesta breve, verdadero/falso y de columna, así como rubricas, portafolios y estudios de caso para evaluar el desempeño de los estudiantes.
El documento presenta una descripción general de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa como la observación, encuesta, entrevista, reactivos, pruebas escritas, ensayos, rúbricas, registro conductual, cuadro de participación, proyecto educativo, lista de verificación, portafolio y pruebas objetivas. Explica brevemente el propósito, características y tipos de cada una de estas herramientas de evaluación.
Este documento presenta una guía sobre el proceso de investigación, incluyendo la estructura general, los argumentos que sustentan la investigación, la formulación del problema, los objetivos, la revisión de literatura, el marco teórico, los métodos, la población y muestra, las variables, las técnicas de recolección de datos, el procesamiento de información, la presentación de resultados, y las conclusiones. Explica cada etapa del proceso de investigación de manera detallada.
Este documento presenta información sobre la evaluación de aprendizajes en entornos virtuales. Expone conceptos clave como tipologías, técnicas e instrumentos de evaluación. Describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, diagnóstica y criterial. Asimismo, detalla instrumentos como cuestionarios, mapas conceptuales, rúbricas y bitácoras que pueden usarse para evaluar el aprendizaje.
El documento describe un curso de capacitación docente sobre el aprendizaje basado en problemas. Se llevará a cabo de manera presencial con 3 encuentros de 4 horas cada uno y actividades domiciliarias. El objetivo es promover una metodología centrada en el estudiante a través de herramientas TIC. Se presentan preguntas para guiar la discusión sobre el tema y se explican los pasos del método de aprendizaje basado en problemas. Finalmente, se proponen actividades como la formulación de preguntas de investigación y el
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como lluvias de ideas, preguntas, estrategias de organización de información y estrategias grupales. Explica qué son estas estrategias, cómo se realizan y para qué se utilizan, incluyendo ejemplos. El objetivo es proporcionar herramientas para indagar conocimientos previos, desarrollar el pensamiento crítico y favorecer la comprensión mediante la organización y discusión de la información.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son los medios utilizados por los docentes para obtener información. Luego proporciona detalles sobre diversos instrumentos objetivos estructurados y no estructurados que pueden utilizarse con cada técnica.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa que sigue cuatro fases: planeación, socialización, implementación y evaluación. Explica que el agente educativo puede abordar un problema de tres maneras diferentes y describe técnicas para identificar un problema, como observaciones, encuestas y técnicas participativas. Además, ofrece orientaciones sobre el uso de la teoría, validación de la información y tiempo para el proceso de investigación.
Este documento presenta los conceptos y pasos clave del método deductivo y del aprendizaje basado en proyectos. Explica que un método es una secuencia ordenada de actividades para alcanzar un objetivo, y describe las fases del método deductivo como recopilar datos, formular una hipótesis general, y derivar conclusiones particulares. También detalla los pasos para aplicar un proyecto de aprendizaje, como elegir un tema, establecer objetivos, decidir un producto final, y evaluar el progreso a través de rúbr
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica la diferencia entre técnicas, que son los procedimientos para realizar la evaluación, e instrumentos, que son las herramientas utilizadas. Luego detalla algunas técnicas comunes como interrogatorio, resolución de problemas, solicitud de productos y observación, junto con ejemplos de instrumentos para cada una.
La evaluación auténtica consiste en la resolución activa de tareas complejas y motivantes en las que los alumnos tienen que emplear sus conocimientos previos para generar respuestas originales y solucionar problemas reales. Busca evaluar no sólo los conocimientos factuales sino también los conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera heteroevaluativa y a través de la autoevaluación y coevaluación.
La evaluación auténtica consiste en la resolución activa de tareas complejas y motivantes en las que los alumnos tienen que emplear sus conocimientos previos para generar respuestas originales y solucionar problemas reales. Busca evaluar no sólo los conocimientos factuales sino también los conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera heteroevaluativa y a través de la autoevaluación y coevaluación.
El documento describe los pasos del proceso de resolución de problemas en matemáticas, incluyendo la comprensión del problema, la búsqueda de estrategias, la representación, la formalización, la reflexión y la transferencia. También describe los enfoques de comunicación, ciencia y área personal social, destacando habilidades comunicativas, procesos de indagación científica y procesos didácticos como la problematización y el análisis de información.
Este documento presenta los elementos clave que deben incluirse en la presentación de un proyecto de investigación cualitativa para una maestría en educación. Explica que la presentación debe incluir un breve diagnóstico del problema, la justificación, el problema expresado de forma clara y precisa, y el contexto. También debe describir los objetivos, recursos, beneficios, contenidos de los capítulos, marco teórico, instrumentos, metodología, análisis de datos e informe final. El documento ofrece sugerencias sobre cómo comunic
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje. Describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas y preguntas. También presenta estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, matrices y diagramas. Finalmente, describe metodologías activas como proyectos, estudios de caso y aprendizaje basado en problemas.
Introducción a la Investigación Educativaquelifueyo
Este documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que la investigación educativa puede tener dos enfoques, el positivista que utiliza métodos cuantitativos y el interpretativo que usa métodos cualitativos. También describe las etapas clave de un proceso de investigación educativa, incluyendo la planificación, recogida de datos, análisis e interpretación, y comunicación de resultados.
Este documento trata sobre el proceso de aprendizaje cognitivo. Explica la diferencia entre habilidades generales y específicas, y entre novatos y expertos. También discute conceptos como la metacognición, la adquisición de conceptos, la solución de problemas y estrategias de aprendizaje. Finalmente, cubre temas como la tecnología en la enseñanza y la transferencia de estrategias de aprendizaje.
El documento presenta los conceptos clave del diseño de investigación científica. Explica que el diseño de investigación se refiere al plan o estrategia para responder preguntas de investigación y lograr objetivos. Luego describe los diferentes tipos de alcance de investigación, como la exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Finalmente, detalla las técnicas comunes de recolección de datos como la observación, entrevista, encuesta y test.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Menciona estrategias para indagar conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas, preguntas guía y preguntas exploratorias. También describe organizadores gráficos como cuadros sinópticos, cuadros comparativos y matrices que pueden ser usados para organizar la información. Finalmente, presenta diagramas como mapas mentales y diagramas de flujo que facilitan la comprensión de procesos y conceptos.
Presentación del curso de met. de la invMiguel Cantos
El documento presenta la metodología de investigación para el desarrollo de políticas nacionales. Describe los lineamientos de políticas institucionales y áreas prioritarias de investigación, así como el flujograma del proceso de investigación universitaria que incluye la realidad nacional, preguntas de investigación, líneas de investigación y proyectos. Además, explica conceptos como objetivos, hipótesis, variables, muestra y diseño de instrumentos para la recolección de datos.
El documento describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación cualitativa que pueden usarse en el aula, incluyendo la observación, portafolios, mapas conceptuales, rúbricas, y técnicas proyectivas. Se argumenta que estas técnicas cualitativas permiten una evaluación más completa del proceso de aprendizaje del estudiante y el desarrollo de habilidades diversas, en comparación con métodos cuantitativos más simples. El documento también enfatiza la importancia de adaptar las técnicas de evaluación a las
El documento presenta una tabla de especificaciones para evaluar una prueba sobre normas básicas de aseo personal. La tabla incluye cuatro categorías principales: conceptos, procedimientos, actitudes y contenidos. Asigna un porcentaje y puntaje total a cada categoría y lista los ítems de la prueba con su distribución.
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEMCarorivero
Este documento describe los principales componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo objetivos, contenido, métodos, medios de enseñanza y evaluación. Explica que los objetivos orientan el contenido y métodos a utilizar, y que la evaluación permite medir el logro de objetivos y retroalimentar el proceso. También define y analiza cada componente, dando ejemplos.
Este documento resume los temas tratados en una clase de evaluación educativa dictada en Riobamba, Ecuador. Cubre técnicas de evaluación como observación, encuestas, entrevistas e instrumentos como pruebas objetivas, reactivos de completamiento y selección múltiple. También aborda el ensayo, lista de cotejo, rúbrica, portafolio, estudio de caso, proyectos, informes, mapas conceptuales, debate y preguntas. Por último, explica los indicadores para medir logros educativos.
Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación está vinculada al aprendizaje y la enseñanza, y que su concepto ha evolucionado con el tiempo. Describe diferentes definiciones, objetivos, tipos y modelos de evaluación, así como técnicas e instrumentos para evaluar. Resalta la importancia de planificar estratégicamente la evaluación utilizando múltiples evidencias y métodos para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como lluvias de ideas, preguntas, estrategias de organización de información y estrategias grupales. Explica qué son estas estrategias, cómo se realizan y para qué se utilizan, incluyendo ejemplos. El objetivo es proporcionar herramientas para indagar conocimientos previos, desarrollar el pensamiento crítico y favorecer la comprensión mediante la organización y discusión de la información.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son los medios utilizados por los docentes para obtener información. Luego proporciona detalles sobre diversos instrumentos objetivos estructurados y no estructurados que pueden utilizarse con cada técnica.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa que sigue cuatro fases: planeación, socialización, implementación y evaluación. Explica que el agente educativo puede abordar un problema de tres maneras diferentes y describe técnicas para identificar un problema, como observaciones, encuestas y técnicas participativas. Además, ofrece orientaciones sobre el uso de la teoría, validación de la información y tiempo para el proceso de investigación.
Este documento presenta los conceptos y pasos clave del método deductivo y del aprendizaje basado en proyectos. Explica que un método es una secuencia ordenada de actividades para alcanzar un objetivo, y describe las fases del método deductivo como recopilar datos, formular una hipótesis general, y derivar conclusiones particulares. También detalla los pasos para aplicar un proyecto de aprendizaje, como elegir un tema, establecer objetivos, decidir un producto final, y evaluar el progreso a través de rúbr
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica la diferencia entre técnicas, que son los procedimientos para realizar la evaluación, e instrumentos, que son las herramientas utilizadas. Luego detalla algunas técnicas comunes como interrogatorio, resolución de problemas, solicitud de productos y observación, junto con ejemplos de instrumentos para cada una.
La evaluación auténtica consiste en la resolución activa de tareas complejas y motivantes en las que los alumnos tienen que emplear sus conocimientos previos para generar respuestas originales y solucionar problemas reales. Busca evaluar no sólo los conocimientos factuales sino también los conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera heteroevaluativa y a través de la autoevaluación y coevaluación.
La evaluación auténtica consiste en la resolución activa de tareas complejas y motivantes en las que los alumnos tienen que emplear sus conocimientos previos para generar respuestas originales y solucionar problemas reales. Busca evaluar no sólo los conocimientos factuales sino también los conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera heteroevaluativa y a través de la autoevaluación y coevaluación.
El documento describe los pasos del proceso de resolución de problemas en matemáticas, incluyendo la comprensión del problema, la búsqueda de estrategias, la representación, la formalización, la reflexión y la transferencia. También describe los enfoques de comunicación, ciencia y área personal social, destacando habilidades comunicativas, procesos de indagación científica y procesos didácticos como la problematización y el análisis de información.
Este documento presenta los elementos clave que deben incluirse en la presentación de un proyecto de investigación cualitativa para una maestría en educación. Explica que la presentación debe incluir un breve diagnóstico del problema, la justificación, el problema expresado de forma clara y precisa, y el contexto. También debe describir los objetivos, recursos, beneficios, contenidos de los capítulos, marco teórico, instrumentos, metodología, análisis de datos e informe final. El documento ofrece sugerencias sobre cómo comunic
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje. Describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas y preguntas. También presenta estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, matrices y diagramas. Finalmente, describe metodologías activas como proyectos, estudios de caso y aprendizaje basado en problemas.
Introducción a la Investigación Educativaquelifueyo
Este documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que la investigación educativa puede tener dos enfoques, el positivista que utiliza métodos cuantitativos y el interpretativo que usa métodos cualitativos. También describe las etapas clave de un proceso de investigación educativa, incluyendo la planificación, recogida de datos, análisis e interpretación, y comunicación de resultados.
Este documento trata sobre el proceso de aprendizaje cognitivo. Explica la diferencia entre habilidades generales y específicas, y entre novatos y expertos. También discute conceptos como la metacognición, la adquisición de conceptos, la solución de problemas y estrategias de aprendizaje. Finalmente, cubre temas como la tecnología en la enseñanza y la transferencia de estrategias de aprendizaje.
El documento presenta los conceptos clave del diseño de investigación científica. Explica que el diseño de investigación se refiere al plan o estrategia para responder preguntas de investigación y lograr objetivos. Luego describe los diferentes tipos de alcance de investigación, como la exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Finalmente, detalla las técnicas comunes de recolección de datos como la observación, entrevista, encuesta y test.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Menciona estrategias para indagar conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas, preguntas guía y preguntas exploratorias. También describe organizadores gráficos como cuadros sinópticos, cuadros comparativos y matrices que pueden ser usados para organizar la información. Finalmente, presenta diagramas como mapas mentales y diagramas de flujo que facilitan la comprensión de procesos y conceptos.
Presentación del curso de met. de la invMiguel Cantos
El documento presenta la metodología de investigación para el desarrollo de políticas nacionales. Describe los lineamientos de políticas institucionales y áreas prioritarias de investigación, así como el flujograma del proceso de investigación universitaria que incluye la realidad nacional, preguntas de investigación, líneas de investigación y proyectos. Además, explica conceptos como objetivos, hipótesis, variables, muestra y diseño de instrumentos para la recolección de datos.
El documento describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación cualitativa que pueden usarse en el aula, incluyendo la observación, portafolios, mapas conceptuales, rúbricas, y técnicas proyectivas. Se argumenta que estas técnicas cualitativas permiten una evaluación más completa del proceso de aprendizaje del estudiante y el desarrollo de habilidades diversas, en comparación con métodos cuantitativos más simples. El documento también enfatiza la importancia de adaptar las técnicas de evaluación a las
El documento presenta una tabla de especificaciones para evaluar una prueba sobre normas básicas de aseo personal. La tabla incluye cuatro categorías principales: conceptos, procedimientos, actitudes y contenidos. Asigna un porcentaje y puntaje total a cada categoría y lista los ítems de la prueba con su distribución.
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEMCarorivero
Este documento describe los principales componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo objetivos, contenido, métodos, medios de enseñanza y evaluación. Explica que los objetivos orientan el contenido y métodos a utilizar, y que la evaluación permite medir el logro de objetivos y retroalimentar el proceso. También define y analiza cada componente, dando ejemplos.
Este documento resume los temas tratados en una clase de evaluación educativa dictada en Riobamba, Ecuador. Cubre técnicas de evaluación como observación, encuestas, entrevistas e instrumentos como pruebas objetivas, reactivos de completamiento y selección múltiple. También aborda el ensayo, lista de cotejo, rúbrica, portafolio, estudio de caso, proyectos, informes, mapas conceptuales, debate y preguntas. Por último, explica los indicadores para medir logros educativos.
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Similar a A1.Grupo8.Ejecucción.del.Diseño.pdf (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Ejecución Diseño de
la
Investigación
INTEGRANTES: Canacuan Erazo Ivonne Alexandra
Chimarro Romero Lady Yadira
Almachi Gualotuña Katherine Ximena
Chipantaxi Chango Erika Estefania
Churaco López Joselin Vanesa
2. Definición y principios de la propuesta de intervención educativa
-Es una estrategia de planeación y
actuación en que los maestros
puedan transformar su práctica
educativa
-Ayuda a potenciar ,asesorar,
modificar y mejorar las
situaciones educativas
Es la acción de transformar un
problema o alguna situación en la
cual es parte un diagnóstico que
permite identificarla el alcance
Metodológicos
Aspectos teóricos
Para cumplir los
objetivos y evaluarlos
d
e
3. Procesos de acción en educación infantil
La intervención
educativa mejora el
ámbito educativo de
nuestros infantes
La innovación
educativa es la acción
de la línea estratégica
en los centros
educativos
4. Principios de la propuesta de la intervención educativa
Componencias
Acciones
Aprendizaje cooperativo
Comunicativa
Digital
Cultural y artística
Trabajo en equipo
Aprendizaje integrado
Artes de aprendizaje
Implementación de las tics
El docente va a implementar de sus conocimientos a través de las prácticas diarias de la
siguiente manera
5. Principios de la propuesta de la intervención educativa
Permite construir los problemas como
el constructor profesional
Implica la incorporación de la
innovación educativa
Promueve el trabajo que involucra la
cooperación y el diálogo
Permite la observación ayudando a identificar problemas en acción al
estudiante de inicial permitiendo generar la innovación educativa
Principios de una propuesta de
la intervención educativa
6. Fase de propuesta
Fase de planeación
Análisis
situación
Fijación
Objetivos
Diseño de
estrategias
Control de
planificación
Establecer
presupuesto
Implantar
estrategías
1
3
5
2
4
6
7. Fase de evaluación
Evaluamos las fases del proyecto, si hubo que rediseñar algo,
modificaciones en la fase de planificación, el orden de las tareas,
la asignación de las tareas entre los inte-grantes del grupo,
errores durante la construcción.
Fase de socialización y
difusión
Pretende utilizar la propuesta y promover
su adopción para lo cual fue diseñada.
8. Fases de planeación
Se refiere al diagnóstico o identificación del problema.
Mediante la observación de una práctica se podrá obseruar e
Identificación de la aplicación y evaluación de recursos y
estrategias para identificar un problema.
Ejecución del problema.
9. Problema
Identificación y comprende el
problema .
Preocupación temática teórica
Estrategia didáctica, Tipo de juego, Proceso metodológico.
Preocupación empírica
Es la manipulación de nuestras manos :ejemplo amarrarse los
zapatos.
Preocupación general
No sé establece el aspecto se puede confundir ciertos términos.
Preocupación específica
Se considera que debe tener el enunciado y el tema ejemplo:
describir imágenes de diferentes tipos de texto como cuentos.
Preocupación temática
Generadora de supuestos se tiene como ejemplo del aprendizaje
del desarrollo de la capacidad de expresar emociones.
Preocupación contrastadora
Falta de motivación de la motricidad fina es la causa del
problema en realizar trazos .
Preocupación temática
teórica
Plantea alternativas de
solución
Desarrollar la solución.
Elegir una alternativa
Evaluar la solución
1
2
3
4
5
10. Estrategias
para realizar
el
diagnóstico
Barraza (2016) manifiesta que Una vez
identificado el problema es necesario ejecutar el
tema planteado.
Estrategia ludicas para la Educación Inicial.
Los juegos tradiconales como una metodología de
aprendizaje
De ahi partimos con la tématica del tema.
Ejemplos :
11. Debemos plantearnos el tema a
investigar.
Seleccionar un tema que sea
factible investigar por el
estudiante.
Que el analisis del problena tenga
lógica.
Se recomienda utilizar técnicas de
indagación o recolección de datos entre
ellos destacamos la entrevista a
profundidad , observación y encuesta .
Se destacan los siguienets puntos :
12. Relación secuencial que se puede aplicar varios
instrumentos para realizar uan focalización
progresiva del problema .
Asi la focalización progresiva Consiste en un
proceso, con frecuencia desordenado, en el que se
hace una focalización progresiva de los temas que
surgen en el estudio. Este proceso tiene unos
procedimientos específicos a los métodos, además de
otros comunes a ellos.
Estrategias técnicas para
la recoleccion de
información
13. Técnicas para recolectar
información
La
Observación
Entrevista en
profundidad
La encuesta Lista de Cotejo
Es una interacción
entre el entrevistado y
el entrevistador en
donde se genera
conocimiento y se
exponen puntos de
vista
Denominada control o de
verificación, es un instrumento
de evaluación en que se
detallan los criterios que seguir
para lograr resolver con
eficacia una determinada
actividad de aprendizaje.
Consiste en observar el
fenómeno, hecho o caso,
tomando información para
su posterior análisis.
Es una serie de
preguntas abiertas
dirigidas a los
participantes.
14. Validez
Medición de la
confiabilidad
Confiabilidad Confiabilidad del Alfa de
Cronbach
Validez y Confiabilidad
Presenta infromación
apropiada y menciona
los tipos de evidencia.
Es la consistencia del
instrumento, logra
producir resultados
iguales.
El coeficiente de la
fiabilidad puede
oscilar entre 0 y 1.
Mientras mas se
acerca a 1 sera mas
confiable.
Se aplica en items de
alternativas
multiples.
Se debe realizar un
pilotaje del
instrumento.
Debe ser aplicada
minimo a 30
personas.
15. Validez de contenido
Validez de criterio
Validez de constructo
Validez y Confiabilidad
Grado de componentes de dominio o dimensiones de las
variables medidas.
Grado en que la medicion respresenta al concepto,
variable o categoria.
Si diferentes instrumentos miden la misma variable los
resultados deben ser similares
En que grado el intrumento comprado con criterios
externos, mide lo mismo?
Se da cuando la teoria soporta la relación de las variables
con otras variable.
El instrumento mide el constructo y sus dimensiones?
17. Análisis de contenido
Según Ocampo (2022), el análisis de contenido se refiere a una técnica de estudio sistemático de
discursos en sentido amplio, incluyendo aspectos objetivos como subjetivos e intersubjetivos.
Investigación cualitativa Investigación cualitativa
Artículos
Fotografías
Notas de campo
Proyectos etc.
Porcentajes
Cifras exactas
Proporciones, etc
18. Clases de análisis de contenidos
Análisis externo Análisis interno
Permite explicar, interpretar y
descubrir el contexto del documento y
los factores que intervienen
Destaca su sentido mediante una
critica interna basada en
interpretación subjetiva del
investigador.
19. COMPONENTES DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO
Determinar el objeto o
tema de análisis
Determinar el análisis de
codificación
Determinar el sistema de
categorías
¿Qué se quiere
investigar?
¿Qué teoría o marco
teórico respalda?
¿Cuál es la unidad de
análisis?
¿En que contexto?
Permite analizar la
información, codificarla
para reducir gran cantidad
de información para
sistematizarla.
Se identifica un fenómeno
relevante y se elabora un
concepto, etiqueta, rotulo,
código en este proceso
manipulativo se asigna
contenido a una categoría, se
puede considerar una palabra,
un párrafo o todo un recurso.
20. La formulación del problema de investigación es la etapa donde se estructura formalmente la idea de
investigación.
Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación,
establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto.
Formulación del problema
21. Integrity, T. O. (s.f.). Módulo 4: Métodos de Recaudación de Información . Obtenido de
https://ori.hhs.gov/m%C3%B3dulo-4-m%C3%A9todos-de-recaudaci%C3%B3n-de-informaci%C3%B3n-
secci%C3%B3n-1
Interecodal. (2008). Lista de cotejo. Obtenido de https://www.upf.edu/web/ecodal/glosario-lista-de-cotejo
ESPE. (11 de noviembre de 2022). La Propuesta de Interveción Educativa: Generalidades y Diagnóstico.
Obtenido de https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?
id_curso=22590&id_unidad=255711&id_pkg=98777&wAccion=ver_scos
Bibliografía