FASES DE LA INVESTIGACIÓN DONDE SE INDICA CLARAMENTE TODAS LOS PASOS QUE SE DEBEN REALIZAR PARA PODER INICIAR UNA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.

1. Estructura del
informe de
sistematización de
la investigación
acción
desarrollada.
Propósito Analizar los saberes docentes y
construir un documento académico que
evidencie las mejoras de la práctica docente.

2. Concepto de
sistematización
 Las acciones que se realizan en las AULAS, donde el docente
mantiene una comunicación directa con los estudiantes, de
manera conjunta construyen un escenario para el desarrollo del
aprendizaje.
 Proceso académico que permite el dialogo entre teoría-práctica
siendo posible por las herramientas teóricas recibidas en cada
curso, así como la incidencia de la asesoría pedagógica y los
saberes de los docentes construidos históricamente por su
ejercicio de docencia.
 A partir de ese marco de referencia, el PADEP/D busca hacer
una sistematización en que los docentes realicen un diálogo
con la teoría y la práctica. Los docente organizan de manera
secuenciada los ejercicios que le han permitido a desarrollar
competencias y el aprendizaje en los estudiantes.

3. El informe
está dividido
en fases.
(Son diez).

4. Primera Fase: Estado situacional del contexto.
 Esta parte nos servirá de insumo para situarse
en el contexto de la escuela y aula que se
atiende.
 Esta información es la que trabajamos en el
acompañamiento pedagógico del año pasado,
en la ficha 1, 2 y 3.
 El que no la haya realizado se realizará con
otra ficha 4 “B”

5. Segunda Fase:
Explicación de
la situación o
problemática
¿Qué es un problema de
investigación-acción?

6. ¿Qué es un problema de
investigación acción
según autores?
 Para Bartolomé (1986 ) la investigación-acción es
un proceso reflexivo que vincula dinámicamente
la investigación, la acción y la formación,
realizada por profesionales de las ciencias sociales,
acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en
equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al
grupo, s/p.
 La investigación acción se define de la siguiente
manera: “se asemeja a los métodos de
investigación mixtos, dado que utiliza una colección
de datos de tipo cuantitativo, cualitativo o de
ambos, sólo que difiere de éstos al centrarse en la
solución de un problema específico y
práctico” (Creswell 2014, p. 577).

7. Características
• Insatisfacción con el actual estado
de cosas.
• Identificación de un área
problemática;
• Identificación de un problema
específico a ser resuelto mediante
la acción;
• Formulación de varias hipótesis;
• Selección de una hipótesis;
• Ejecución de la acción para
comprobar la hipótesis.

8.  El proceso de investigación-acción consiste
en: Insatisfacción con el actual estado de
cosas.
 Ejecución de la acción para comprobar la
hipótesis.
 La investigación es el proceso de adquisición
de nuevo conocimiento a través de la
búsqueda de respuestas a interrogantes. Se
define como "un conjunto de procesos
sistemáticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno o problema". La
podemos ver como "la herramienta para
conocer lo que nos rodea".

9. Identifica los principales problemas que se
presentan en su aula o institución educativa.
Lógica Matemática /
Destrezas de Aprendizaje
Comunicación y Lenguaje

10. Problemas 1 y 2 revisados en la ficha 1
Problema 1
Problema 2

11. Investigación-Acción
contempla las siguientes
etapas:
DIAGNÓSTICO.
PLAN DE ACCIÓN Y EJECUCIÓN.
REFLEXIÓN Y/O EVALUACIÓN
FINAL

12. Descripción del
problema
¿Cuál es el problema?
¿En qué sentido es un problema?
¿Cómo es percibido?
¿Qué importancia tiene?

13. ¿Cuáles son los pasos para la
definición del problema?
 Identifique los principales problemas que se presentan en su aula o institución
educativa. Puede encontrar los problemas en los distintos procesos educativos,
por ejemplo: en tu programación curricular, en la aplicación de una
metodología, en el manejo de estrategias de enseñanza aprendizaje, en las
relaciones interpersonales, en la gestión, etc.
 Elaborando su diario docente o bitácora, podrá tener un listado de problemas.
 Elija el problema que se quiere cambiar o solucionar, considerando su
importancia y su viabilidad para la concreción.
 Analiza las causas y efectos o consecuencias del problema priorizado.
Ixtetelá Yojcóm, M. (2020). Formato para la investigación acción. PDF.
La Torre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa.. ISBN 84-7827-292-5

14. Revisión Bibliografíca.
No utilizar páginas como:
 Wikipedia
 El rincón del vago
 Monografías.com
Investigar en:
 Libros
 Revistas
 Libros digitales
 Google académico
 Documentos PDF
Para fundamentar es necesario considerar lo siguiente:

15. Formulación de Objetivos
 Objetivo General:
 Apunta a buscar solución del problema identificado y se
debe alcanzar al final de la investigación, se considera
la razón por la que se realiza la investigación
 Objetivos específicos:
 Se refiere a las fases o etapas que se requieren realizar
para alcanzar el objetivo general, estos son medibles,
concretos, pueden ser varios.

16. Propuesta de verbos para redactar Objetivos

17. Hipótesis de acción
 A partir de haber establecido el problema, para ello debe
existir un análisis entre la teoría y la práctica para
establecer la hipótesis de acción, comprendida como la
propuesta de cambio o mejora de la problemática
establecida.
 Es fundamental considerar que la investigación-acción
Apunta a buscar solución del problema identificado y se
debe alcanzar al final de la investigación, se considera la
razón por la que se realiza la investigación.

18. Para tener mayor seguridad en el planteamiento de la hipótesis de
acción es fundamental que se atienda las siguientes preguntas:
 ¿Cuenta con suficiente evidencia sobre la problemática presentada?
 ¿Ha considerado las principales soluciones a la problemática
establecida?
 ¿Tiene previstas soluciones secundarias?
 ¿Ha discutido con otros docentes-estudiantes las soluciones, para
establecer la viabilidad?
 ¿Qué evidencias se podrán tener al final de la intervención para
demostrar el cambio?
 ¿Cómo se podrá evaluar el impacto que cause la propuesta?
 Establecida?.

19. Hipótesis de acción
¿Qué preguntas se pueden responder a través de la hipótesis?
¿Qué se hará?
¿Con quién se
hará?
¿Para qué se
hará?

20. Las Hipótesis de Acción
• La hipótesis de acción, comprendida como la propuesta de
cambio o mejora de la problemática establecida.
• Es necesario que exista un proceso de reflexión a partir de la
problemática detectada y de los objetivos planteados.
Ejemplo: Implementar estrategias novedosas para despertar el
hábito de lectura en los estudiantes de primer grado, favorecerá
que aumenten el nivel de lectura.

21. Preguntas

22. ¿Porqué creen que se tiene que hacer la investigación acción
enfocada en las áreas de
Matemáticas y Comunicación y Lenguaje en primaria y en
preprimaria Destrezas de aprendizaje y Comunicación y
Lenguaje y no en las otras áreas?