Este documento trata sobre el proceso de aprendizaje cognitivo. Explica la diferencia entre habilidades generales y específicas, y entre novatos y expertos. También discute conceptos como la metacognición, la adquisición de conceptos, la solución de problemas y estrategias de aprendizaje. Finalmente, cubre temas como la tecnología en la enseñanza y la transferencia de estrategias de aprendizaje.

1. PROCESO DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO
SCHUNK

2. ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
Habilidades
generales
Habilidades
Especificas
Se aplican a una amplia
variedad de disciplinas
Son útiles solo en
ciertas áreas
Para el aprendizaje y la
solución de problemas

3. Metodología de novato a experto
Dentro del proceso de aprendizaje nos encontramos con dos
tipos de aprendices el novato y el experto
Novatos Expertos
Poseen conocimientos de
dominio mas amplios y
están mas consientes de
lo que no saben.
Conocimiento reducido
Mas general y poco
especifico
La metodología sugiere que
haya una especie de tutoría
o ejemplo para que el
novato adquiera habilidades
especificas.

4. Conocimiento
condicional
Metacognición
El conocimiento declarativo y
procedimental se refiere al
conocimiento de hechos y
procedimientos
respectivamente.
El conocimiento condicional
consiste en entender cuando
y por que se deben utilizar
formas de conocimiento
declarativo.
1.C. Declarativo.- entender
palabras de un texto
2. C. procedimental.- separa,
clasificar, resumir , revisar.
Se refiere al control consciente y
deliberado de la actividad
cognoscitiva
«cognición acerca de la cognición»
esta metacognición es clave o son
claves para el desarrollo del
pensamiento crítico.
Estas habilidades
metacognoscitivas
Inician su desarrollo entre los 5 y
los 7 años .

5. Variables que influyen en la
metacognición
Variables del
aprendiz
Variables de
la tarea
Variables de
la estrategia
• Niveles del
desarrollo
• Habilidades de
aprendizaje
• La edad entre
los aprendices
• Capacidad de
organización y
memoria
• Recuperación
de memoria
• dificultad relativa
• Organización de
conceptos
• Relatividad de
metas
• Estrategias de memoria
• Habilidades generales
• Habilidades especificas

6. Metacognición y conducta Metacognición y lectura
Las actividades
metacognoscitivas mejoran el
rendimiento, pero no siempre
son utilizadas en el aula.
Para usarlas hay que definir
cual es el objetivo del
aprendizaje.
Es un poco complicada hacer
uso de ellas porque en si es
una actividad de
autorregulación del
aprendizaje.
La meta cognición es relevante para
la lectura por que se relaciona con
la compresión y la vigilancia de sus
objetivos y estrategias
La meta cognición se activa cuando
los estudiantes se establecen
metas. Y evalúan su progreso y
hacen las correcciones necesarias,
eso es en si la meta cognición
tener un dominio del proceso de
aprendizaje y saber que estrategias
pueden ser usadas para el
aprendizaje.

7. Aprendizaje de conceptos
Los conceptos son un constructo
mental o representación de una
categoría que nos permite identificar
ejemplos y no ejemplos .
Los conceptos pueden incluir objetos
concretos (silla) y abstractos (amor)
El aprendizaje de conceptos se refiere a la
formación de representaciones para
identificar atributos generalizarlos a nuevos
ejemplos y discriminar ejemplos de no
ejemplos.

8. Concepto
conjuntivo
Concepto
disyuntivo
Concepto
Relacional
Es
representado
por 2 o mas
características
Es
representado
por una de
dos o más
características
Especifica una
relación entre
características
que deben estar
presentes
La teoría del análisis de las características, plantea que los
conceptos implican reglas que definen las características
críticas con los atributos intrínsecos .
Teoría del prototipo, se refiere a que un prototipo es una imagen
generalizada del concepto, muchas veces los prototipos son
considerados como esquemas.

9. Adquisición de conceptos
Una de las formas de
adquirir conceptos que se
alojaran en la Memoria de
largo plazo es la
percepción visual y la
abstracción mental de un
concepto que englobe sus
características.
Los conceptos son
aprendidos por medio del
ejemplo y la agrupación de
sus características por
ejemplo:
Gato: uñas, bigotes es los
mas sencillo y se ubica sin
tanta discriminación
conceptual
Ejemplo: Gato : mamífero
No ejemplos: jaguar, león

10. Enseñanza de
conceptos
Paso
Nombrar el
concepto
Definir el
concepto
Señalar
atributos
relevantes
Señalar
atributos
irrelevantes
Proporcionar
ejemplos
Proporcionar
no ejemplos:
Ejemplo:
Silla
Asiento
individual con
respaldo
Asiento,
respaldo
Patas, tamaño,
color
Butaca, silla, silla
plegable
Banca, mesa

11. Solución de problemas
La solución de problemas es uno de los tipos de
procesamiento cognoscitivo mas importante que a
menudo ocurre durante el aprendizaje.
Enfrentamos un problema cuando estamos en
una situación en la que queremos alcanzar una
meta y debemos encontrar los medios para
hacerlo.
El problema puede consistir en responder una
pregunta, calcular una solución, localizar un
objeto etc.
La solución de problemas se refiere a los esfuerzos
que deben hacer las personas para lograr una meta a
la que no pueden llegar de manera automática.

12. Perspectivas sobre la solución
de problemas
Ensayo - error Insight
(perspicacia)
Heurística
(hallar –
inventar)Desarrollo de
conductas
Que permiten
fortalecer
destrezas para
resolver
problemas
mediante la
practica en un
juego de acierto
y error
Es la consciencia
repentina de una
posible solución
Es como una
especie de
iluminación que
permite proyectar
la solución
Para esto se
requiere de varios
conocimientos
previos que son
abstraídos de
repente
Polya plantea lo siguiente
:
Entender el problema
Diseñar un plan
Ponerlo en práctica
Retroceder
Los problemas son resueltos
de forma sistemática.

13. Estrategias de
solución de
problemas
Generar y
probar
Análisis de
medios y
fines
Razonamient
o analógico
Lluvia de
ideas
Se pone a
prueba un
número limitado
de soluciones,
para ver si
conducen a la
meta con éxito
Se compara
la situación
actual con la
meta y se
identifican
diferencias
entre ellas.
Se
establecen
submetas
para reducir
diferencias
Consiste en
establecer
una analogía
entre la
situación
problema y
una situación
conocida,
para trabajar
la solución en
base a lo que
el aprendiz
esta
familiarizado.
Se deben generar
tantas soluciones
posibles y evitar
que los
participantes no
juzguen las ideas
hasta que estas
hayan sido
generadas y
posteriormente
decidir sobre los
criterios para la
solución del
problema

14. La solución de problemas
implica el uso de sistemas
de producción. Las
producciones son formas
de conocimiento
procedimental y
declarativo, el cocimiento
declarativo es “el que
aprendo” es decir hechos,
conceptos, fechas,
personajes es un
conocimiento básico que
a su vez es científico
porque e sutilizado para
explicar algunos hechos
En cambio el conocimiento
procedimental es el
experimentar algo nuevo
salir de lo tradicional
respecto al estudio, el
estudiante va
construyendo su
conocimiento mediante la
experimentación.
SOLUCION DE PROBLEMAS Y APRENDIZAJE

15. EXPERTOS Y NOVATOS
Los expertos no activan
gran cantidad de
información sino que buscan
las características y las
relacionan con otros
antecedentes y generan una
solución. Los expertos
dedican más tiempo a la
planeación y análisis.
En cambio los novatos recurren al
ensayo tratando de encontrar los
datos del problema, su análisis es
superficial y posee una mala
organización

16. RAZONAMIENTO
Es el proceso mental que
genera y evaluación de
argumentos lógicos, el
razonamiento lleva a una
conclusión a partir de
pensamientos que
implica resolver
problemas a para
explicar el por qué
ocurrió. El razonamiento
incluye aclaración,
fundamentación,
inferencia y evaluación.

17. Identifica y plantea
preguntas, analiza los
elementos.
ACLARACION:
Determina fuentes de apoyo para la
conclusión del problema.
FUNDAMENTACION:
razona de manera inductiva
desde casos específicos hasta
principios generales y de manera
deductiva de principios generales
a específicos.
INFERENCIA

18. EVALUCION
Criterios para determinar qué tan
adecuada es la solución del problema.
Tener suficientes datos para solucionar
problemas

19. TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA
La tecnología facilita la
instrucción que antes era
inimaginable. Los estudiantes
pueden experimentar
simulaciones de ambientes y
acontecimientos a larga
distancia e interactuar con
grandes bases de
conocimientos y sistemas
expertos de tutorías.

20. La tecnología en la enseñanza plantea el
tema de cómo pueden los profesores
fomentar a sus alumnos la aplicación de la
transferencia. Una meta importante es de
la enseñanza es fomentar la retención y la
trasferencia a largo plazo

21. TRANFERENCIA DE ESTRATEGIAS
Los usos del conocimiento, almacenados con el
conocimiento en sí, ayudan a la trasferencia. Por ejemplo es
probable que los aprendices posean una producción de dar
un vistazo rápido a los textos, lo cual podría estar vinculado
a la memoria con diversos usos almacenados en ellos, por
ejemplo dar un vistazo rápido a una página web para
determinar el lugar y la hora de una reunión.