El proyecto busca acercar textos literarios del siglo XIX a estudiantes de 4o de ESO a través de la creación de videos adaptados. Los estudiantes trabajan en grupos para escribir guiones, grabar, editar y producir videos basados en las leyendas de Bécquer. Aprenden a resolver problemas a través de prueba y error a medida que mejoran sus habilidades técnicas y de colaboración. El proceso estimula la creatividad y la resolución de problemas de los estudiantes.

1. V A L O R A C I Ó N D E U N P R O Y E C T O D E L E C T U R A
Y A U D I O V I S U A L E S
LO TUYO ES PURA LEYENDA

2.  El proyecto educativo, llevado a cabo en cinco
centros educativos de diferentes puntos de España
por alumnos de 4º ESO , busca acercar textos
literarios del siglo XIX a los jóvenes del siglo XXI.
 Junto a la idea de modernizar el texto leído, las
Leyendas de Bécquer, se pretende también hacer un
proyecto audiovisual que tiene la narración literaria
como texto previo y referente, para confeccionar el
guion adaptado a la actualidad de los jóvenes que lo
realizan.

3.  El proyecto presenta una estructura ordenada
basada en la presentación del cartel, el vídeo, la
memoria y el making of sobre lo que aprendieron y
las dificultades que encontraron, así como su
solución.
 Tiene como eje la interdependencia de los jóvenes, ya
que se reparten las tareas que van desde la
elaboración del guion, pasando por el vestuario,
maquillaje, cámara, montaje, selección de la música,
confección de escaletas, memoria y evaluación de su
propio trabajo, entre otros.

4.  Tienen que resolver, a través de ensayo/error, los
problemas a los que realizar el proyecto les enfrenta.
Como deciden rodar El bosque por la noche, tienen que
ir varias veces porque unas veces la grabación queda
demasiado oscura y otras veces tiene exceso de luz. Así, a
base de ensayos y diferentes pruebas, van mejorando los
resultados, que ellos mismos evalúan.
 Este proceso estimula en ellos la búsqueda de
soluciones, como la adaptación del espacio físico en el
que se desenvuelven: búsqueda de cuevas, cambio del
lago por el mar (en Ojos verdes) o la modificación técnica
de la voz femenina para interpretar un papel masculino
en la acción.

5.  Montan el vídeo, ponen la música, graban la voz,
interpretan , elaboran la memoria, el argumento,
hacen un guion de sonido y se implican con exigencia
para organizarse y auto dirigirse, aunque a veces esa
exigencia no la llevan hasta el making of, lo cual
indica que los jóvenes le han dado más importancia
al producto final que a la explicación del proceso.

6.  En definitiva, se crea una situación de aprendizaje
activo, distinto al convencional, un esfuerzo que
incluso los medios de comunicación de su entorno
local difunden , de tal manera que los jóvenes ven
cómo el eco de su voz llega al resto de la sociedad.