El documento propone actividades para promover la inclusión en el aula. El objetivo es mejorar la interacción y comprensión entre estudiantes a través de ejercicios como role playing, reflexiones conceptuales sobre diversidad e igualdad, mímicas sobre diferentes situaciones sociales, la creación colaborativa de historias y poemas, y un diagnóstico que evalúa los conocimientos y experiencias de los estudiantes.

1. Actividades:<br />Propuesta:<br />Actividades inclusivas bajo la mejora de la interacción. El propósito de las presentes actividades es conocer e identificar propiedades de que la inclusión es un proceso vinculatorio entre la comprensión y la acción.<br />Objetivo de las actividades: La actividades aquí sugeridas son propuestas para resolver los procesos de incorporación activa a las relaciones sociales de calidad entre el alumnado.<br />Competencia: diseña, desarrolla y evalúa el rol-playing de cada participante demarcando quién intervendrá, que hará cada participante, cuándo, dónde, cómo responderán el/los, ella/las otros/as a la vez que los pares aportan de cómo han visto el ensayo y proporcionan elementos de mejora.<br />Agenda:<br />Apertura del taller:<br />Música: Presentación del video musical de América (Tigres del Norte y Calle 13). (20 minutos).<br />¿La fusión musical un proceso de integración o inclusión en el ejemplo de la canción América?<br />Actividad reflexiva: abriendo los ojos.<br />Reflexión conceptual: <br />Desigualdad/igualdad<br />Uniformidad/diversidad<br />No confundir diversidad con desigualdad.<br />Integración / asimilación<br />Segregación / marginación<br />Las fases del desarrollo de la incorporación de la atención a la diversidad: Segregación-Integración- Inclusión.<br />Indicadores de segregación.<br />Indicadores de Integración.<br />Indicadores de inclusión.<br />Tinta invisible:<br />Mímica: adoptar la expresión facial y corporal acorde con las siguientes situaciones:<br />Eres nueva en la clase y no conoces a nadie.<br />Has discutido con tu mejor amigo.<br />Has estropeado involuntariamente el libro de texto que te ha dejado un compañero.<br />Has perdido tu mochila nueva.<br />Se te acerca un pero muy grande y con cara de “pocos amigos”<br />Te pones enfermo y te pierdes la excursión de fin de curso.<br />Tenías un examen muy difícil y te ha salido muy bien.<br />Tu madre se enfada porque no ordenas tu cuarto.<br />Tu mejor amiga te invita a pasar el fin de semana con ella.<br />Tus amigos se van al cine y no te llaman.<br />Construyendo la integración:<br />Historieta, fábulas y leyendas.<br />Por ejemplo inventar, completar o finalizar una historia entre todos. Previamente hay que señalar (el profesorado o entre todos(as)) el tema del contenido y algunas circunstancias o situaciones. Hay que decir un par de frases cada uno(a) y dar el paso al compañero(a) de la derecha, al de la izquierda, al que esté lejos…; también puede hacerse pasándose un ovillo de hilo. Empieza la profesora(o):<br />Había una vez una niña de 5 años que no tenía amigas y… (Y da el pase al niño que está a su derecha).<br />Creando la red:<br />Poesía, rimas, ripios, y canciones.<br />Estas actividades suelen resultar muy atrayentes y divertidas a los Jóvenes. En algunos casos el alumnado inventa las rimas y letras, como la elaboración de un Rap…coloquemos juntos el tema de tal forma que nos haga sentir bien lo que decimos, se dice y se puede sentir (Monjas, 2006).<br />Elaboración de un diagnóstico.<br />Elaboración de un diagnóstico considerando el esquema de Jorba y Sanmartín:<br />Considerando como indicadores culturales previamente existentes los:<br />Conocimientos adquiridos<br />Experiencias personales<br />Correspondencia entre los razonamientos y las estrategias espontáneas.<br />Actitudes y hábitos adquiridos en relación al aprendizaje<br />Representaciones que se hacen de las tareas que les proponen<br />Diversidad cultural: Video: oh my god.<br />