La Universidad Nacional Mayor de San Marcos analiza el estado actual de la educación virtual y a distancia en la universidad y propone un modelo de virtualización. Se describe brevemente la historia y estructura de la universidad y se identifican factores internos y externos que afectan la integración de las tecnologías de la información. El documento propone el proyecto "San Marcos Virtual" para consolidar la oficina central de educación virtual y establecer un modelo pedagógico centrado en el estudiante y acorde con las necesidades de la sociedad moderna.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA ANÁLISIS Y PROPUESTA DE UN MODELO DE VIRTUALIZACIÓN DE LA UNMSM Innovación, virtualización y flexibilización curricular. Prof. Dr. Aquiles Bedriñana Ascarza Lic. William Aguayo Mucha Prof. Dr. Daniel Rincón Prada Lima, Perú 2008

2. La Universidad Nacional Mayor de San Marcos Fundación Real Cédula 12 de Mayo 1551 Historia de su nombre: Universidad de Lima. Hasta 1573 Universidad de San Marcos. Desde 1574 Universidad Mayor de San Marcos 1876 Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Desde 1934. Ubicación Geográfica Provincias Institutos de Investigación Veterinaria Iquitos – Amazonía Norte Pucallpa Amazonía Centro Mantaro: Los andes centrales Maranganí Los andes del sur Lima 3 campus 9 centros adicionales

3. Facultades: 20 Especialidades: 51 Docentes: 3200 Alumnos: 30,000 pregrado 4,000 postgrado Examen anual de admisión: 50,000 candidatos Ingreso anual: 5,200 Egreso anual: 3,200 Órganos de Gobierno Asamblea Universitaria: 108 Consejo Universitario: 39 Cuota solidaria de matrícula: 40 euros al año Riqueza Patrimonial de San Marcos Patrimonio Urbano y Rural Equipamiento Bibliotecas

4. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Decana de América, fundada el 12 de Mayo de 1551, fue el inicio de la historia universitaria del continente americano.

5. OBJETIVOS ANALIZAR EL ESTADO DE ARTE EN QUE SE ENCUENTRA LA EDUCACION VIRTUAL Y A DISTANCIA EN LA UNMSM. DISEÑAR LOS MODELOS PEDAGOGICOS Y ORGANIZACIONALES APROPIADOS PARA LA IMPLEMENTACION DE LA EV EN LA UNMSM.

6. ANTECEDENTES EaD EN EL PERU IMPACTO DE LAS NTICs EN EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO. PROGRAMAS GUBERNAMENTALES DE INTEGRACION DE LAS NTICs AL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO. PENETRACION DE INTERNET EN EL PERU.

7. IMPACTO DE LAS NTIC EN UNMSM La Universidad cuenta con una tecnológica adecuada, con un sistema de comunicaciones de 16 km de fibra óptica,ineficiente por problemas de banda ancha. La integracion de las NTIC al P/E/A se viene dando muy lentamente,por iniciativa de docentes y estudiantes innovadores;al margen de una planificacion impulsada institucionalmente por la universidad. No existe un Plan de Desarrollo de Docencia Virtual.

8. DIAGNOSTICO DE LA INTEGRACION DE LAS NTICs EN EL P/E/A EN LA UNMSM . MATRIZ FODA FACTORES EXTERNOS DA (Mini-Mini) Estrategia para minimizar tanto las A como las D. FA (Maxi,Mini ) Estrategia para fortalecer las F y Minimizar las A. Reducción de la Brecha Digital. LISTA DE AMENAZAS A1. Rezago Educativo. A2. El incremento de la competencia nacional e internacional. A3. Brecha Digital. A4. Seguridad Informática DO (Mini , Maxi ) Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. Fortalecer los programas de vinculación (O1, O2, O3,O4, D1,D2, D3) FO (Maxi, Maxi ) Estrategia para maximizar tanto las F como las O. Fortalecer los Programas de Formación de docentes en NTICs. (O1, O2, F1, F4) LISTA DE OPORTUNIDADES O1. Alianzas Estratégicas con Universidades de elite 02 . Uso de las redes avanzadas y software social que permiten garantizar la calidad de los servicios O3. Implantación de la SMV O4 . Uso de las nuevas tendencias basadas en software libre. LISTA DE DEBILIDADES D1 . Escaso uso de las NTICs en procesos de docencia e investigación D2. Escases de personal docente especializado en Educación Virtual. D3 . Falta de planes Estratégicos de integración de las NTIC en la docencia e investigación. D4. Falta de planes de capacitación en los usos eucativos de las NTIC. LISTA DE FORTALEZAS F1 . El trabajo realizado por algunos docentes y estudiantes innovadores F2 . Existencia de la política de adquisición de equipos. F3 . Ofrecimiento de cursos de NTIC a la comunidad. F4 . Apoyo internacional de la Red de Macrouniversidades. FACTORES INTERNOS

9. RESUMEN DE ESTADO DE ARTE DE LAS NITC EN LA UNMSM Po líticas Institucionales Formación de los actores del proceso (estudiantes y profesores). Plataformas tecnológicas Proyectos de investigación realizados Metodologías sobre el proceso de enseñanza y de aprendizaje mediado con NTIC

10. EL PROYECTO: “SAN MARCOS VIRTUAL ” MISIÓN La oficina central SMVIRTUAL tiene por misión apoyar la educación presencial, la investigación, la extensión y la gestión Universitaria para ofrecer a nivel nacional e internacional educación formal y no formal de alta calidad, basado en modelos educativos y tecnológicos innovadores de educación a distancia en modalidad virtual, ajustados a los estándares internacionales VISIÓN La oficina central SMVIRTUAL en el año 2012, será reconocido a nivel nacional e internacional por la calidad, innovación y pertinencia de su modalidad educativa virtual, por el impacto social de la investigación realizada y la construcción de redes sociales de aprendizaje OBJETIVO GENERAL DE LA SMVIRTUAL. Consolidar la Oficina Central de Educación Virtual de la UNMSM como líder en educación abierta y a distancia que actúa con calidad en el ámbito local, nacional e internacional.

11. “… un modelo pedagógico es una representación de las relaciones que predominan en el fenómeno de enseñar. Un modelo pedagógico, como representación de una perspectiva pedagógica es también un paradigma, que puede coexistir con otros paradigmas dentro de la pedagogía y que organiza la búsqueda de los investigadores hacia nuevos conocimientos en el campo.” R,. Flórez CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO

12. Modelo Pedagogico La enseñanza virtual requiere de un cambio en el modelo educativo clásico para adaptarse al nuevo entorno de aprendizaje no presencial y basado en las NTIC,. Es un error muy común pensar que lo fundamental de esta área es la tecnología El tradicional modelo pedagógico, centrado en la enseñanza y caracterizado por la modalidad presencial, donde el docente es el poseedor exclusivo del conocimiento; donde el estudiante repite lo que se le enseña y juega un papel pasivo, requiere transformarse en un modelo acorde con las nuevas competencias que demanda la sociedad del conocimiento. La globalización de la educación superior viene impulsando cambios paradigmáticos de orientación y métodos de apropiación de conocimiento por parte de los estudiantes, esto implica cambiar de un sistema de enseñanza de aprendizaje centrado en el profesor a un sistema de de aprendizaje centrado en el alumno [4] como se ilustra en los siguientes gráficos.

13. MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL BASADO EN EL DOCENTE

14. MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

15. IMPORTANCIA DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS El MODELO PEDAGÓGICO establece el conjunto de relaciones que se dan en el escenario de la EV, con cada uno de sus actores (estudiantes, tutores, autores, diseñadores, pedagogos, virtualizadores); establece, identifica y proyecta los recursos, medios y materiales propios de la educación virtual para viabilizar el proceso de enseñanza aprendizaje. EL MODELO PEDAGÓGICO comprende un conjunto de elementos; pedagógicos, metodológicos, evaluativos y estructurales, sobre los cuales se fundamentan y fundamentarán las asignaturas o programas, que se pretendan virtualizar

16. PAPEL DEL MODELO PEDAGOGICO . El papel del MODELO PEDAGÓGICO es de responder básicamente a las necesidades de la formación para: Apropiar conocimientos, habilidades y destrezas para desempeñarse de manera óptima en ambientes virtuales de aprendizaje. Comunicarse e interactuar en contextos de formación generados por el avance de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones. Interactuar con actores del proceso enseñanza-aprendizaje en el contexto de las tecnologías de vanguardia. Un modelo pedagógico debe dar luces para decidir sobre los tres elementos y su comportamiento, debe ofrecer información sustentada que permita responder a las siguientes preguntas fundamentales: ¿Qué se debe enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cuando y como evaluar

17. Diseñar un modelo Pedagógico consiste en elegir, una serie de principios que permitan sustentar la forma en que se lleva acabo el proceso de enseñanza – aprendizaje, en este proceso tres elementos interactúan: Unos contenidos, unos alumnos y un profesor. Se deben diseñar Modelos Pedagógicos que den respuesta a la Sociedad del Conocimiento y la era planetaria

18. Elemetos Teoricos que fundamentar el Modelo. Ausubel: El aprendizaje significativo( Docente Mediador: estructura de conocimiento, entramado social y aprendizaje constructivo) Vigotsky: El conocimiento como producto social , la mediación y la zona de desarrollo próximo Morin: La complejidad : La comprensión planetaria. Habermas: La acción comunicativa y el acto pedagógico (Interaccióna través de los actos de habla) Piaget y Kolbherg: El desarrollo socio-afectivo y el juicio moral

19. EDUCAR EN LA ERA PLANETARIA Una propuesta desde la Complejidad de Edgar Morin La misión de la educación para la era planetaria es fortalecer las condiciones de posibilidad de la emergencia de una sociedad-mundo compuesta por ciudadanos protagonistas, consciente y críticamente comprometidos en la construcción de una civilización planetaria. La enseñanza tiene que dejar de ser una función y convertirse en una misión de transmisión de estrategias para la vida.

20. EDUCAR EN LA ERA PLANETARIA UNA PROPUESTA DESDE LA COMPLEJIDAD DE EDGAR MORIN La misión de la educación para la era planetaria es fortalecer las condiciones de posibilidad de la emergencia de una sociedad-mundo compuesta por ciudadanos protagonistas, consciente y críticamente comprometidos en la construcción de una civilización planetaria. La enseñanza tiene que dejar de ser una función y convertirse en una misión de transmisión de estrategias para la vida. La educación planetaria debe propiciar una mundiología de la vida cotidiana

21. Nuestro Modelo Pedagógico

22. Aprender a Aprender Atrás Referido a que la pedagogía no debe ser sólo asunto del maestro, sino también (y sobre todo) del estudiante: El Aprendizaje Significativo Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Autónomo Autorregulación Problematizar el aprendizaje Aprender de los desaciertos

23. Rol del Docente Atrás El rol del Maestro virtual cambiará con respecto a la figura del maestro tradicional, convirtiéndose en un: Facilitador Mediador Orientador Conocedor Técnico Socializador

24. Rol del Estudiante Atrás Dado que el modelo maneja una combinación de actividades de aprendizaje centradas en el estudiante y actividades centradas en el trabajo de grupos colaborativos, es evidente la existencia de un paradigma educativo diferente al tradicional, que requiere de este: Participación Activa Mayor Responsabilidad Asertivo en sus decisiones Trabajar en equipos (colaborativos y cooperativo)

25. Buenas Prácticas: Importancia del trabajo multidisciplinario entre tecnología y educación en el diseño del Modelo Pedagógico. Desde la Planificación Estratégica de la oficina de SMVIRTUAL debe definirse el Modelo Pedagógico a seguir. Debe existir una sistematización de las prácticas del Modelo para su Mejoramiento Continuo. Deben establecerse indicadores, criterios y estándares de calidad educativa durante y después de la Formación en EV.

27. 20 27 18 11 13 TOTAL 1 2 1 1 1 Documentación 0 2 0 0 0 Colaboración entre profesores 2 2 2 2 2 Elementos que permiten la interactividad. 0 2 0 0 0 Copias de Seguridad 2 2 2 1 1 Seguimiento del estudiante 2 2 1 0 1 Importación de material de cualquier tipo incluido ejecutables 2 2 2 2 0 Conocimientos previos de informática. 2 2 1 1 1 Sencillez de la interfaz 2 2 2 0 1 Tablón de anuncios 2 2 2 0 2 Correo electrónico 2 2 2 2 2 Control de acceso 1 1 2 1 1 Recursos multimedia 1 2 0 0 0 Accesibilidad 1 2 1 1 1 Idiomas (indispensable el español) ATutor Moodle Ilias Fle3 Claroline Aspecto comparado

28. LINEAMIENTOS DEL PLAN ESTRATEGICO La elaboración de un Plan Estratégico para el Desarrollo de la Educación Virtual y a Distancia en la UNMSM permitirá, a partir de sus actuales fortalezas y debilidades, orientar las acciones institucionales para establecer una oferta de programas académicos para la formación inicial y continua de profesores y estudiantes. Los objetivos del desarrollo de este Plan Estratégico de la Educación Virtual y a Distancia en la UNMSM pueden ser: Identificar las fortalezas y debilidades institucionales en el ámbito de la educación a distancia en los nuevos escenarios para el aprendizaje con NTIC’s, en relación a las oportunidades y amenazas del medio externo local y de las ofertas de programas académicos extranjeros. Plantear un conjunto de políticas y metas para el desarrollo institucional organizado de la educación virtual y a distancia para un horizonte de 5 años

29. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PRELIMINARES CONCLUSIONES PRELIMINARES Para el proceso de Modernización e Innovación Académica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) decana de América, es necesario Consolidar los procesos de innovación, virtualización y flexibilización pedagógica y curricular en los programas de formación en correspondencia con las nuevas formas de apropiación, producción y difusión del conocimiento para el desarrollo humano sustentable, teniendo como motor de desarrollo a la oficina de Educación Virtual de la UNMSM.

30. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PRELIMINARES CONCLUSIONES PRELIMINARES La educación virtual no es excluyente a la Educación presencial, sino que es un complemento de la misma. La mayoría de los programas de formación de pre y postgrado están siendo soportados por plataformas tecnológicas, aulas virtuales y laboratorios virtuales. En cuanto a la factibilidad técnica : Actualmente la mayoría de las Universidades peruanas, ya vienen utilizando NTIC y principalmente Internet, para apoyo y sus procesos docentes tradicionales . Desde el punto de vista económico : La plataforma de código libre, como MOODLE vienen demostrando eficiencia, desde el punto de vista económico es recomendable usar inicialmente SOFTWARE LIBRE y posteriormente desarrollar software propietario.

31. En cuanto a la factibilidad pedagógica: El creciente número de personas que ingresan a los programas de pre y postgrado en línea, es una muestra de que la Educación Virtual (EV) es una respuesta válida y oportuna a la actual demanda de alternativas de acceso al conocimiento, diferentes a las formas s tradicionales de E/A. Ha demostrado ser apropiada para la formación continua y el aprendizaje a lo largo de toda la vida, debido a las ventajas competitivas en cuanto al ahorro de tiempo, costo y desplazamiento. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PRELIMINARES

32. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PRELIMINARES RECOMENDACIONES PRELIMINARES La Virtualización de la UNMSM debe ser progresiva empezando por el postgrado y el soporte a la Docencia presencial y la biblioteca. La formación de Docentes en Educación Virtual es prioritario. Formular el Plan de desarrollo Estratégico de la Integración de las NTIC a la docencia y la Virtualización progresiva de la UNMSM. Aprovechar las experiencias exitosas de la red de macrouniversidades que integra la UNMSM. - Promover la investigación en las NTICs para la Docencia Universitaria. - Formación de recursos humanos en educación Virtual.