Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Amagá
Radicado: 14318
Institución Educativa: Luis Carlos Parra Molina
Sede Educativa: La Ferrería
Nombres y apellidos del
docente:
William Alveiro Velásquez Trujillo
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
LA EPISTEMOLOGIADE LA
EDUCACION FISICA
http://www.efdepor
tes.com/efd37/epis
tem.htm
"Educar es depositar en cada
hombre toda la obra humana
que le ha antecedido, es
hacer a cada hombre
resumen del
mundo viviente hasta el día
en que vive, es ponerlo al
nivel
de un tiempo para que flote
sobre él y no dejarlo debajo
de
su tiempo, con lo que no
podrá salir a flote. Es
preparar al
Hombre para la vida"
LA EPISTEMOLOGIADE LA
EDUCACION FISICA
https://oposinet.cv
expres.com/temari
o-educacion-
fisica/temario-2-
educacion-
fisica/tema-1-
epistemologa-de-
la-educacin-fsica-
evolucin-y-
desarrollo-de-las-
distintas-
concepciones-y-
de-su-objeto-de-
estudio/
LA EDUCACION FISICA DEBE
ENTENDERSE COMO LA
ACTIVIDAD JUGADA, LOS
DEPORTES Y LA DANZA.
(BARROW)

9. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. INDAGACION DE SABERES PREVIOS
2. AMBIENTES DE APRENDIZAJES OPTIMOS
3. ACTIVIDADES LLAMATIVAS Y ACORDES A LA EDAD Y A LA
TEMATICA
4. HACER PARTICIPES A TODOS LOS ESTUDIANTES
5. ACTIVIDADES INCLUYENTES PARA LOS ESTUDIANTES CON
ALGUNA DISCAPACIDAD O LIMITACION
6. AMBIENTACION Y MATERIAL INDICADO
7. MOTIVACION INTRINSECA Y EXTRINSECA
8. CAPACITACION PERMANENTE POR PARTE DEL MAESTRO
9. CLASES INNOVADORAS
10.PARTICIPACION ACTIVA
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

10. ENSAYO
EDUCACION FISICA,
¿UN DERECHO DE TODOS Y PARA TODOS?
Este escrito que se puede tomar como una crítica reflexiva a cerca de a lo que
se limita la educación física en Colombia se apoya en las teorías de GROOL,
BARROW Y BROWN quienes son investigadores de rol del educador físico y
los espacios y materiales para el desarrollo de la actividad física en todos los
sentidos a que esto se refiere.
El ser humano necesita por naturaleza el desarrollo de sus aptitudes físicas
que lo lleven al mejoramiento de su calidad de vida y más que a una buena
salud a la socialización entre las personas y estas relaciones basadas en el
fomento de los valores y la comprensión mutua.
Teniendo presente que el desarrollo de las aptitudes físicas más que un gusto
personal, social o de cualquier otra índole es un derecho que procura el
desarrollo de una personalidad equilibrada tanto en los niños, niñas, jóvenes y
adultos aun cuando se presenten deficiencias físicas, motoras, psicológicas o
mentales buscando así una educación que integre al ser en la sociedad, y para
que esta tarea se lleve a cabo con total seguridad no puede estar ésta labor
sino en manos de un personal idóneo y competente y que a su vez cuente con
los espacios y equipamiento necesario acorde a las necesidades del personal
con el que se pretende trabajar; en este punto cabe anotar que nuestro país en
su gran mayoría la población rural y con necesidades educativas especiales
(N.E.E) y los adultos mayores aunque es un derecho fundamental no cuentan
con él, pues la sociedad se ha centrado en dotar y vigilar aquellos espacios
urbanos y ciudades de donde para ellos se encuentran los deportistas elite o de
alto rendimiento.
Esta situación se evidencia en la falta de acompañamiento y dotación de
material con que contamos los docentes rurales para impartir dicha área y toca
trabajar como se dice “con las uñas” y hasta tratar de construir los materiales
que no son los más adecuados por no tener las mínimas normas técnicas; es
allí donde me pregunto ¿si será entonces un derecho proclamado por la
UNESCO?, o es solo en el papel y olímpicamente defiéndase como pueda; ¿a
dónde van los recursos destinados para tal fin en los municipios?. Si la
educación física es un derecho de todos y para todos, ¿por qué los dedican
solo a los que sustentan medallas y dejan a los otros sin la oportunidad, sin un
balón, sin una colchoneta?.

11. El tener espacios adecuados para el desarrollo físico está dentro de las leyes; y
que oportuno puede ser el espacio de una escuela con cuatro metros de patio y
un abismo, y. en la cual la cancha queda a 1km, en qué piensan los
gobernantes cuando construyen estos espacios, ¿creen que con sólo levantar
paredes ya están educando? y, ¿los materiales y equipos quien los soporta?.
El papel habla por sí solo muy lindo pero lastimosamente la realidad es lo
contrario.
Es de cuestionar con lo anterior a todos nuestros gobernantes y encargados de
impulsar la educación física, ¿para qué cantidad de personas en nuestro país
es este derecho? ¿Acaso es restringido? O ¿qué hay que hacer para obtener lo
necesario en capacitaciones, materiales y espacios para el desarrollo físico,
psicológico, moral y social de nuestras comunidades rurales más alejadas?.
Cuando hablamos de actividad física pensamos solo en las clases del balón,
pre deportivos y desarrollo de la velocidad, pero donde queda esta clase
cuando los maestros no sabemos qué hacer con los estudiantes en la cancha,
cuando no tenemos ni espacios ni material y está en juego más que el salir a la
cancha, el desarrollo de un sin número de habilidades y posibilidades de
socialización que se ven en detrimento o estancadas simplemente porque no
se sabe que pasó.
Y que hay de aquellas personas que a pesar de su edad quieren explorar
capacidades y mantener un estado físico y psicológico estable y solo se deben
conformar con salir a caminar, ¿dónde está su derecho a la educación física?
Es bastante interesante y satisfactorio saber que en Colombia hay deportistas y
personas en muchas disciplinas que dejan el nombre del país muy en alto pero
¿no podrían ser más? Acaso en nuestros campos no habrá medallistas sin una
herramienta para demostrarlo; es muy rico saber que nuestros niños, niñas,
jóvenes y adultos existen pero sería más rico saber que tienen una herramienta
o personal capacitado para tratar de ser felices en todas las dimensiones
siendo la educación física el área que las envuelve todas.