1. COMPUTACIÓN APLICADA A
LA EDUCACIÓN
CATEDRÁTICO: MTRO EDGAR SÁNCHEZ
LINARES.
FORMULARIO SOBRE LAS LECTURAS:
“INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS:
CONCEPTOS E IDEAS” E “INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN”.
ALUMNA: JANET RAMÍREZ ACEVEDO
5 DE SEPTIEMBRE DE 2011
GRUPO 26 MATRÍCULA: 42700992

2. Después de analizar las lecturas “Integración Curricular de las TICs:
Conceptos e ideas” e “Integración curricular de las tecnologías de la
comunicación y la información”. Responde el siguiente formulario.
1. Datos de identificación:
Nombre: Edad:
Escolaridad: Primaria muje
hombre
Sexo: r
2. Analiza y completa correctamente lo siguiente:
a) Integración escolarEs el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de
un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforma el engranaje del
aprender.
b) Una efectiva integración de las TICs se logra cuando Los maestros son capaces de
seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla,
sintetizarla y presentarla profesionalmente.
c) Gros (2000) Señala que una pertinente integración curricular de las TICs implica una
influencia de ambos: el curriculum y las TICs.
d) Para Vygotsky, las herramientas como las TICs son creaciones de la sociedad en la historia,
internalizadas mediante un proceso de mediación del entorno.
e) Las tecnologías de la comunicación y la información no son un fin en sí mismas sino una
definición que cumple una función de “herramienta educativa”
f) Se necesitan dos premisas para abordar con éxito la integración curricular de las tecnologías
de la información y la comunicación.
g) La incorporación de las ICT en las escuelas de forma sistemática requiere, por parte del
profesorado, un conocimiento en cuanto a la utilización y puesta en práctica de las mismas.
3. Selecciona la opción correcta de las siguientes preguntas:
1. La integración curricular de las TICs implica 2. La integración de las TICs nos lleva a
una filosofía subyacente, un proyecto de proponer 4 formas de utilización de las
integración curricular de las TICs en el marco tecnologías en el ámbito curricular: tejida,
del proyecto educativo de la escuela y un integrada, inmersa y en red.
proceso de cambio e innovación educativa.
Si No Si No
3. Define la ICT como la “infusión de las TICs 4. Son los tres niveles para llegar a la
como herramientas para estimular el aprender integración de las TICs: Apresto, Uso e
de un contenido específico o en un contexto Integración.
multidisciplinario. Si No
SEP ISTE NINGUNO
5. ¿Quién piensa que el currículum es una 6. ¿Quiénes asumen un fuerte compromiso por
serie estructurada de resultados buscados en integrar las TIC en el currículo y dar respuesta
el aprendizaje? de manera sistemática a las necesidades de los
Johnson Gros Vásquez alumnos?
Profesores Padres Directivos
7. ¿Las tecnologías de la comunicación y la 8. Un programa es un recurso informático que
información cumplen una función de está realizado para cumplir unos determinados
herramienta educativa? objetivos, y si es educativo debe cumplir, entre
Si No ellos, el objetivo de educar.

3. Verdadero Falso
9. Los programas educativos que podemos 10. No se necesita conocer a fondo los distintos
encontrar en el mercado según Rafael Sánchez programas educativos, para contar con
Montoya son: Cerrados, Semiabiertos, información suficiente a la hora de elegir este
complejos, compuestos y abiertos. recurso.
Verdadero Falso Verdadero Falso
4. Selecciona las respuestas correctas.
a) Que implica un currículum: b) ¿Qué prácticas no implicarían una real
Un conjunto de resultados de aprendizaje. integración curricular?
Un engranaje, un todo. Poner computadoras en la clase sin capacitar
Todos los aspectos de enseñanza y a los profesores en el uso de las TICs.
aprendizaje. Llevar a los alumnos al laboratorio sin un
Principios y concepciones didácticas que se propósito curricular claro.
implementan en la práctica. Proveer software de aplicación como
La relación entre maestros y alumnos. enciclopedias electrónicas, hojas de cálculo,
etc., con propósitos curriculares claros.
c) Requerimientos para la integración d) Son algunas de las premisas necesarias
curricular de las TICs. para abordar con éxito la integración
Una filosofía. curricular de las tecnologías de la
Asumir un cambio de rol del profesor y del información y la comunicación.
alumno. Formación del profesorado en las TIC.
Que el currículum oriente el uso de las TICs Integración curricular de las TIC.
y no que las TICs orienten al currículum. Conocimiento de los programas educativos.
Innovación educativa. Inclusión de estos recursos en nuestras
Un modelo de integración curricular. programaciones.
e) Cuáles son algunos aspectos que f) ¿Cuáles son algunas ventajas de la
hemos de exigir a un programa programación educativa?
educativo según Pere Marqués: Trabajar prácticamente todos los contenidos
Que sea fácil de instalar y fácil de usar. curriculares.
Que pueda adaptarse a diferentes contextos Limita la iniciativa y el aprendizaje.
y tipos de alumnos. Respetar los diferentes ritmos madurativos de
Que tenga un sistema de evaluación y nuestros alumnos.
seguimiento con informes de las actividades Conseguir una mayor capacidad de
realizadas por los alumnos. motivación.
No debe importar el diseño ni apariencia. Acercar cualquier realidad al usuario.
El enfoque pedagógico puede ser pasado. Posibilitar la elaboración de múltiples
materiales para la clase.
5.Escribe una conclusión sobre las dos lecturas:
Escribe de manera general que te pareció el formulario:
Escribe que cambios o modificaciones le harías al mismo:

4. BIBLIOGRAFÍA:
Sánchez Jaime H. Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de
Chile. Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas.
Hurtado Montesinos María Dolores C.P.E.E. Pérez Urruti. Churra-Murcia.
Integración curricular de las tecnologías de la comunicación y la información.
Marqués Graells, P. (1995): Software educativo. Guía de uso y metodología de
diseño. Barcelona. Estel.
Gallego, D. y Alonso, C. (1999): El ordenador como recurso didáctico. Madrid.
UNED.
Gallego, D. y Alonso, C. (1999): Aprendizaje y ordenador. Madrid. UNED.
Sánchez Montoya, R. Ordenador y Discapacidad. Editorial CEPE.
Gros, B. (1997) Diseños y programas educativos. Pautas pedagógicas para la
elaboración de software. Barcelona. Ariel.
Martí, E. (1992) Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona. ICE-Horsori.
Navarro, E. (1992) Evaluación de materiales multimedia. Cuadernos de Pedagogía.
Nº 157, páginas 36-39.
Squires, D. Mcdougall, A. (1997) Como elegir y utilizar software educativo: guía para
el profesorado.
Madrid. Morata. La Coruña. Paideía. (Educación Crítica)