evaluación formativa

1. JORGE GUILLEN LÓPEZ

2. Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso
educativo, para reajustar sus objetivos, revisar
críticamente los planes, los programas, los métodos y
recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el
proceso mismo.
Una de las funciones de la evaluación es: la retroalimentación
del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al
mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal,
lo cual no solo es importante para el , sino también para
los/las estudiantes, para los padres y para la institución
educativa a la que pertenecen.

3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA:
a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra
acerca del progreso alcanzado por los primeros.
b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del
proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar.
c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se
van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

4. Chadwick (1990), señala que la evaluación formativa debe reunir ciertas
características especiales a los efectos de su aplicación.
Que el aprendizaje se base en objetivos específicos expresados en términos de
conductas observables, alumno muestreun dominio (destrezas motrices,
información verbal, estrategias cognitivas o actitudes). El segundo, para que una
evaluación sea apropiada es necesario presentar una situación congruente con las
condiciones planteadas por el objetivo y el tiempo necesario, dentro de los limites
de la clase.
Rotger (1990) opina que la evaluación formativa requiere de un flujo continuo de
información en relación con cada alumno, de esa manera es posible tener
una conciencia sobre las fallas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En Venezuela Andonegui (1989), propone un diseño de evaluación formativa para
ejercitar y desarrollar los rasgos enmarcados dentro de lo que el autor
llama motivación al logro.
Presenta como estrategias metodológicas el uso pruebas, interrogatorios, trabajos
de investigación, asignaciones, exposiciones orales, etc.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
Se realiza durante el término de un tema, de una unidad o de una serie de actividades.
Es continua, cualitativa e individual.
Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados.
Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los objetivos, los
contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos
que se utilizan.
Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la
finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del
aprendizaje.
Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, del alumnado.
La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación formativa, nos
brindan evidencia que se requiere para sacar conclusiones sobre el progreso
estudiantil.

6. LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Entre las principales se destacan:
 Mapas conceptuales.
 Solución de problemas.
 Método de casos.
 Proyectos.
 Diarios.
 Debate.
 Ensayos.
 Técnica de la pregunta.
 Portafolios.
Jorge Guillen Lopez

7. BIBLIOGRAFÍA
Internet
• http://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml#ixzz328WsD
nVU
• http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0-
H40/Evaluaci%C3%83%C6%92%C3%82%C2%B3n%20del%20Proceso%2
0de%20Aprendizaje.pdf