Actividad realizada el 17 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. La siguiente evaluación reúne la evaluación de la unidad 2 para la acreditación de dicha material.

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Teorías y métodos de evaluación
Evaluación de la Unidad 2. Evaluación en Acción
NOMBRE: LORENZO ANTONIO AGUILAR MAGAÑA
FECHA: DOMINGO 17 DE NOVIEMBRE DE 2013
INSTRUCCIONES: responde cada inciso de acuerdo a lo que se pide. Incluye la fuente
consultada en cada pregunta.
a) Se le han atribuido críticas a la evaluación educativa por considerar que su modelo es burocrático,
es decir que está al servicio de las autoridades ya que de ella dependen los recursos y hacia ellos
se dirige la evaluación de una manera tendenciosa. ¿Cómo se puede contrarrestar esta práctica
de evaluación? Indica un modelo a aplicar, los fines, el objeto de evaluación, el rol de la
evaluación y el uso de la información.
Con el fin de evitar el caer en un modelo que favorezca las críticas burocráticas tomaría entonces
un Modelo de Evaluación Formativa que me permita obtener información para el proceso de
toma de decisiones conforme avanza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este modelo de evaluación pretende entregar información tanto al alumno como al docente
sobre los logros alcanzados por el primero, determina los problemas evidenciados durante un
tema o unidad de enseñanza aprendizaje. Valorar los aprendizajes intermedios del alumno con el
objeto de conocer el logro de los objetivos propuestos. Resaltar aquellos aspectos del
aprendizaje en los cuales el alumno ha tenido éxito ya que esto refuerza lo que aprendió y le da
seguridad para seguir adelante. Además, ayuda a que el alumno tome conciencia de los
procedimientos que ha usado para el logro de aprendizajes y pueda usarlos nuevamente para
seguir aprendiendo. Una vez que se ha obtenido la información según el nivel de logros
constatado, a fin de seleccionar alternativas de acción inmediata. La retroalimentación valiosa
tanto para el docente como para el alumno, quien debe conocer no sólo sus calificaciones sino
también el por qué d ésta, sus aciertos y sus errores.
b) La evaluación en el ámbito educativo está influenciada por dos grandes paradigmas que han dado
lugar a diferentes modelos de evaluación. Señala las ventajas y desventajas de la evaluación
cuantitativa y la cualitativa.

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Teorías y métodos de evaluación
EVALUACIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS
CUANTITATIVA La ventaja fundamental que
consideramos es que satisface las
necesidades técnico-administrativas.
Evalúa solo contenidos.
Puede ser usada como mecanismo
de manipulación y control.
Sus objetivos están alejados de la
vida real y cotidiana del estudiante.
No se examina la labor del profesor
ni los métodos aplicados y tampoco
medios utilizados.
CUALITATIVA Valora todo el proceso evaluativo
seguido por el alumno.
Proporciona información al estudiante
para mejorar en conocimiento de si
mismo.
Permite una constante recolección de
datos.
Proporciona información al estudiante
para mejorar en conocimiento de si
mismo.
Se considera que la única desventaja
es la evaluación de las actividades ya
que pueden estar afectadas por
perjuicios, lo cual cuestiona su
validez.
Padre de familia no se sienten en la
necesidad de que sus hijos sean
entrevistados o de que se les hagan
preguntas para recoger información,
por lo que a lo largo del proceso es
necesario tomar en cuenta al padre
de familia haciendo que muchas
veces esta evaluación no se haga de
manera satisfactoria.
Fuente:
http://evalupel-2008-2.blogspot.mx/2009/02/la-evaluacion-cualitativa-y.html
http://amparoespinosa.blogspot.mx/
http://alejandrafernandez1991.blogspot.mx/2012/06/la-evaluacion-cualitativa-y.html
c) ¿Cuál es el objeto de evaluación en el Modelo de evaluación constructivista?
El objeto de evaluación en el Modelo de Evaluación Constructivista es el papel activo del alumno
como creador de significado, la naturaleza auto organizada y de evolución progresiva de las
estructuras del conocimiento.

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Teorías y métodos de evaluación
Fuente: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/constructivista.htm
d) La cuasievaluación como modelo de evaluación requiere en su metodología de tener un grupo
experimental en el cual se manipulan las variables que se pretende incidan en el proceso;
además de un grupo de control en el cual los procesos son naturales, con el fin de contrastar los
resultados. Bajo este modelo da un ejemplo de esta evaluación aplicada al ámbito educativo.
Un ejemplo de la cuasievaluación son las metodologías que permiten el juicio de valores
destacando la exposición de problemas, hipótesis y el estudio de las cuestiones demostrando
vínculos causales entre las distintas variables.
Fuente: http://www.google.com.mx/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CDkQFjAC&url=http%3A%2F
%2Fganar.wikispaces.com%2Ffile%2Fview%2Fmodelo-de-evaluacion-stufflebeam.ppt&ei=G4-
JUvulDabb2QW2l4DoAQ&usg=AFQjCNER9cY96GXYUjT4N-
VqeJZTcDg8fA&bvm=bv.56643336,d.b2I
e) Completa la matriz de doble entrada con los elementos que se solicitan
MODELO DE
EVALUACIÓN
OBJETO DE EVALUACIÓN FINALIDAD ROL DEL
EVALUADOR
DEL APRENDIZAJE El objeto de evaluación son los alumnos,
estudiantes o maestros que están
involucrados directamente en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La finalidad de la
evaluación es la
obtención de datos
continuos, significativos
y medibles de forma
cuantitativa o cualitativa
en el ámbito educativo
para conocer la situación
actual del objeto de
evaluación, formar
juicios de valor y
mejorar la actividad
educativa a través de la
pertinente y asertiva
toma de decisiones.
La función del docente al
momento de evaluar es
escuchar con atención al
estudiante, observar y
recoger información
cuyos datos podrá
registrar y constatar con
criterios fundamentados
a momento de tomar
una decisión evaluativo.
El docente debe
identificar los avances de
los estudiantes durante
el proceso de interacción
comunicativa e
interactiva, en atención
a los criterios e
indicadores relacionados
con las competencias de
grado. Genera la

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discusión, señala la
importancia de la
participación en el
mismo, informa sobre
las necesidades, dirige el
consenso, registra
acuerdos y sugerencias a
utilizar en la enseñanza,
aprendizaje y
evaluación.
DEL DOCENTE Se consideran dos dimensiones:
Valoración de la docencia en todas y
cada una de las clases impartidas por el
profesor y los factores que inciden en la
docencia en todas y cada una de las
clases impartidas por el profesor.
Evaluar de manera
integral la práctica
docente, mediante la
aplicación de un sistema
formativo, ético,
sistemático y flexible.
Contribuir a la creación
de un perfil docente
basado en competencias
agrupadas por nivel
educativo y sistema
congruente con los
principios teóricos y
filosóficos. Promover
una cultura de
evaluación docente que
se caracterice por tener
como finalidad la toma
de decisiones
académicas, mediante la
implementación de
procesos evaluativos
éticos, válidos y
confiables.
Asegurar un clima
estimulante, tranquilo y
cooperativo del diálogo
entre evaluador y
evaluado. Cualificar e
incrementar la
frecuencia, especificidad
y profundidad de la
retroalimentación
formal e informal que
brinde pautas y
directrices claras.
Animar la reflexión
acerca de valores así
como generar una
actitud diferente sobre
los procesos evaluativos
en cualquiera de sus
formas.
CURRICULAR Los enunciados que ilustran o describen
la clase de comportamiento que se
espera logre el estudiante de modo tal
que cuando el comportamiento sea
alcanzado, este sea reconocido.
Determinar los fines que
desea alcanza la escuela,
Seleccionar y organizar
las experiencias
educativas, Comprobar
el logro propuesto.
Orientar los esfuerzos de
los responsables del
programa. Dar a conocer
los logros alcanzados en
función de los objetivos
y metas previstas.
El evaluador es el
encargado de orientar la
toma de decisiones y
comparar los objetivos y
metas con las bases
teóricas de un programa.
INSTITUCIONAL El objeto de esta evaluación es el uso de
indicadores institucionales como parte
de sistemas de información para toma
de decisiones.
Generar un modelo de
evaluación de
instituciones educativas
orientado a la mejora de
la gestión escolar y, por
ende, a la mejora de la
calidad educativa.
Generar también un
modelo integrado a los
procesos de gestión,
como parte de una tarea
sustancial de esas
responsabilidades
directivas.
Investigador neutro y
objetivo. El evaluador
renuncia a un perfil
concreto.

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Teorías y métodos de evaluación
Fuente http://www.buenastareas.com/ensayos/Rol-Del-Docente-Evaluador/190610.html
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/view/839/747
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_16/ponencias
/0041-F.pdf
http://www.unileon.es/info_gral/evaluacion.htm#03
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT66.pdf
http://www.slideshare.net/RamnMartnez1/evaluacin-curricular-12079201
http://www.slideshare.net/123pucca/modelo-de-evaluacin-institucional
http://www.ride.org.mx/pdf/ciencia_e_investigacion/06_ciencia_e_investigacion.pdf
f) ¿Cuáles son las características de la evaluación fundamentada en competencias?
Parámetros que tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios
académicos y profesionales.
Se brindan notas cuantitativas sin criterios sin criterios claros que las justifiquen.
Generalmente se hace con el fin de ver quienes aprueban o reprueban una asignatura;
tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del
aprendizaje, son escasas las oportunidades para el automejoramiento pues los resultados
son definitivos. Se asume como instrumento de control y de selección externo.
Se considera como un fin en si misma, limitada a la constatación de resultados. Se centra
en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta los proyectos del docente y
del centro.
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/LA%20EVALUACI
%C3%93N%20DE%20COMPETENCIAS.pdf
g) La evaluación cuyos estudios se centran en el cliente tiene una intención formativa, porque la
información recabada sirve para orientar al cliente y en función de ella hacer su propia
investigación y tomar decisiones. Describe un ejemplo de este tipo de evaluación en el ámbito
educativo.

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Teorías y métodos de evaluación
h) ¿Qué papel juegan los instrumentos de valuación en relación al método de evaluación?
No hay ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni ninguno que cubra todas las
necesidades de la evaluación. La elección de uno o del otro dependerá de los objetivos
contenidos que se pretenden verificar, así como de su interrelación con los demás
componentes del proceso de enseñanza –aprendizaje del que forma parte.
Fuente:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2008b/395/LOS%20INSTRUMENTOS%20DE%20EVALUACION
%20DEL%20APRENDIZAJE.htm
i) ¿Cómo se relacionan las metodologías de evaluación en las dimensiones educativas revisadas?
Las metodologías de evaluación en las dimensiones educativas revisadas se relacionan a partir
del establecimiento de secuencia con la evaluación que exige reflexionar conjuntamente sobre
los objetivos y contenidos. Es necesario revisar las capacidades que aparecen en los objetivos
establecidos para el conjunto de los niveles educativos e ir decidiendo cuales deben de
trabajarse en cada nivel y en qué medida. Por otro lado la metodología constituye el conjunto de
normas y decisiones que organizan de forma global, la acción didáctica en el aula, el papel que
juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades,
reorganización de los tiempos y espacios, agrupamiento, secuenciación y tipos de tareas, etc.
Fuente: http://evaluaciondelaprend-noris.blogspot.mx/2011/05/relacion-objetivos-metodologia-
y.html
LISTA DE COTEJO
PUNTOS
Resolución correcta
de los ejercicios 15
Manejo de los
elementos teóricos
revisados
15
Bibliografía
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Presentación de
datos personales,
redacción y
ortografía
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