El documento resume el proceso de reorganización de la educación secundaria en Inglaterra entre 1902 y 1944. Señala que el Informe Hadow de 1926 propuso la creación de escuelas académicas, escuelas modernas con enfoque práctico, y departamentos en escuelas primarias para educación post-primaria. También propuso escuelas técnicas. La construcción de este nuevo sistema tomó décadas debido a la falta de apoyo económico para crear y adaptar las escuelas. El ideal de "educación para

1. Actividad 4
Integrantes:
Laura Isela Pérez Suárez
Nelson Rodríguez de Jesús
Leilani Brenda Ramírez Aguilar
Amairani Abigail Cortes Chapul

2. *Actividad 4:
 De 1902 a 1944 se desarrolla un largo proceso de reorganización de la educación
para los adolescentes ingleses en el que destaca el Informe Hadow de 1926. Este
periodo comprende los primeros intentos o antecedentes por reorganizar la
secundaria, los informes de las comisiones o comités que se elaboraron para
orientar el proceso y sus respectivos decretos y las adiciones que se fueron
acumulando en cada etapa -por las dificultades que se enfrentaban en su
aplicación hasta hacerlas Ley de Educación en 1944, pero sobre todo por la forma
como se construyó el nuevo concepto de educación secundaria-: ¿qué aspectos
imprimieron continuidad al proceso hasta alcanzar una secundaria reorganizada y
por que se requirieron más de cuatro décadas para consolidar este propósito?; si
se parte del ejemplo de la secundaria reorganizada: ¿cuál es la idea de igualdad
que subyace en el lema de educación para todos?, ¿qué resultados tuvo en la
práctica? Del caso inglés sobre la formación de la escuela para los adolescentes:
¿que experiencias resultan significativas desde la perspectiva y la problemática de
nuestra escuela secundaria actual?

3. ¿Qué aspectos imprimieron continuidad al proceso hasta alcanzar una
secundaria reorganizada y por que se requirieron más de cuatro décadas
para consolidar este propósito?
 El informe “La educación del adolescente”, conocido como el Plan Hadow, buscaba que la
educación secundaria no resultara un privilegio limitado para un bajo porcentaje de la población
escolar; para esto proponía, primero la creación de “grammars schools”, las cuales incluirían a
todas las escuelas de tipo académico, las cuales debían estar centradas en un "programa
predominantemente literario o científico". En segundo lugar, habría "escuelas modernas", las
cuales deberían impartir "por lo menos un curso de cuatro años de duración a partir de los 11
años con una tendencia 'realista' o práctica en los últimos dos años".

4.  También proponían el establecimiento de "departamentos o clases dentro de las escuelas
públicas elementales para proporcionar educación post primaria para los niños que no fueran
a ninguno de los tipos de escuela anteriormente mencionados". Y por último se proponía el
establecimiento de escuelas técnicas a quienes se les consideraba las autoras de "el trabajo
más valioso y debían desarrollarse en la medida de lo posible de acuerdo con las necesidades
y requisitos de ciertas industrias locales". El Informe Hadow proponía que la educación
primaria concluyera a los 11 años y meses, y que a la edad de 13 años y meses algunos
estudiantes de estas escuelas pudiesen ingresar a las escuelas técnicas semi superiores.

5. La construcción de escuelas reorganizadas requirió mucho
tiempo, sobre todo debido a que no se contaba con el
apoyo económico suficiente para la creación y adecuación
de espacios para los estudiantes de estos nuevos tipos de
escuelas; la Tesorería les brindó un apoyo económico del
50% a partir de 1929 hasta 1931 pero eso no fue suficiente

6. Si se parte del ejemplo de la secundaria reorganizada: ¿cuál es la idea de
igualdad que subyace en el lema de educación para todos?, ¿qué
resultados tuvo en la práctica?
 En 1918 implicaba educación para todos los adolescentes, no importando su
origen y clase social.

7.  Mayor numero de actividades para los jóvenes hacia su ingreso a la educación
secundaria.