El documento presenta un resumen de los principales puntos cubiertos en el informe de la UNESCO "La educación encierra un tesoro". En tres oraciones: El informe destaca la importancia de una educación de calidad y para toda la vida basada en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. También enfatiza el papel clave de los docentes y la necesidad de cooperación internacional para abordar los desafíos educativos globales en un mundo cada vez más interconectado. El documento

1. “LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”
INFORME DE LA UNESCO
TS2 Ars. CASTILLO NINAYAHUAR ,Joaquin Alfonso
MODULO I - ACTIVIDAD 4.1

2. PRIMERA PARTE
Horizontes
La primera parte está compuesto por tres capítulos:
Capítulo 1: De la comunidad de base a la sociedad mundial
Capítulo 2: De la cohesión social a la participación democrática
Capítulo 3: Del crecimiento económico, al desarrollo humano

3. PRIMERA PARTE
Horizontes
En el Capítulo 1: De la Comunidad de Base a la Sociedad Mundial
• Se considera la interdependencia planetaria, globalización o mundialización, impuesta por la apertura de las
fronteras económicas y financieras.
• Cada vez el mundo esta más poblado. En 1993 se estiman 5.570 millones de personas; en al año 2000 se
debería llegar a 6.250 millones y para el 2050 se alcanzarían los 10.000 millones, de manera que las decisiones
que se tomen de alcance global afectan cada vez a un número mayor de personas.
• La mundialización de las actividades industriales y comerciales se han visto afectadas por la apertura de
fronteras y la expansión del comercio mundial que ha tenido efectos benéficos para muchos países, aunque
también los flujos de información y de moneda facilitan los tráficos clandestinos como la droga, las armas, e
inclusive el tráfico ilegal de personas. Por tanto afecta a todo el mundo.
• La comunicación universal gracias a las nuevas tecnologías es un avance sin precedentes, pero el dominio de
esos sistemas confiere a las grandes potencias y a los intereses privados que los detentan un poder cultural y
político real, en particular con respecto a las poblaciones que por no tener educación apropiada no están
preparadas para clasificar, interpretar ni criticar la información recibida.
• Basada en el respeto de la diversidad y la cultura propia o autóctona, se debe reiterar la tarea universal de
comprender a los demás.

4. PRIMERA PARTE
Horizontes
En el Capítulo 2: De la cohesión social a la participación democrática
• La finalidad principal de la educación es el pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social,
como vehículo de las culturas y valores, como construcción de un espacio de socialización y como
crisol de un proyecto común.
• Se debe considerar necesario trabajar el ideal democrático con la enseñanza de la tolerancia y del
respeto al otro.
• Se propone la enseñanza de la Filosofía, la Historia y la Ciudadanía. La Filosofía porque forma el
sentido crítico indispensable para el funcionamiento de la democracia; la Historia, porque es
irremplazable en su labor de ampliación de los horizontes del individuo y de sensibilización a las
identidades colectivas; la Ciudadanía porque es por excelencia una educación que no se limita al
espacio y al tiempo de la educación formal, sino que es un eje de la sociedad civil y de la democracia
viva.

5. PRIMERA PARTE
Horizontes
En el Capítulo 3: Del crecimiento económico, al desarrollo humano
• En los últimos cincuenta años un progreso económico amparado en la ciencia y la educación, pero el
costo ha sido las desigualdades según el país y la región, así como el problema ecológico local y
global, por lo que hay que pensar en un marco más amplio que es el desarrollo humano.
• Se calcula que más del 75% de la población mundial vive en países en desarrollo y sólo cuenta con
el 16% de la riqueza mundial; por tanto existe desigualdad en el mundo.
• Se afirma que la educación básica o educación para todos, es absolutamente vital, el desarrollo tiene
como objeto la plena realización del ser humano, y no como medio de producción.

6. SEGUNDA PARTE
Principios
La segunda parte está compuesto por dos capítulos:
Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación
Capítulo 5: La educación a lo largo de la vida

7. SEGUNDA PARTE
Principios
En el Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación
• La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:
Aprender
a conocer
Aprender a
hacer
Aprender
a ser
Aprender a
vivir
juntos

8. SEGUNDA PARTE
Principios
En el Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación
Aprender a conocer
Conocer una cultura general suficientemente
amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeño número de
materias. Lo que debemos de hacer es
aprender para poder aprovechar las
posibilidades y oportunidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida.

9. SEGUNDA PARTE
Principios
En el Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación
Aprender a hacer
No tan solo adquirir una calificación profesional sino,
mas bien, una competencia que capacite al individuo
para hacer frente a gran número de situaciones y a
trabajar en equipo. Y también, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales o de
trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes,
bien espontáneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la
enseñanza por alternancia.

10. SEGUNDA PARTE
Principios
En el Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación
Aprender a vivir juntos, a convivir
Desarrollando la comprensión del
otro y la percepción de las formas
de interdependencia -realizar
proyectos comunes y prepararse
para tratar los conflictos -
respetando los valores de
pluralismo, comprensión mutua y
paz.

11. SEGUNDA PARTE
Principios
En el Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación
Aprender a ser
Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté
en condiciones de obrar con creciente capacidad de
autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con
tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento,
sentido estético, capacidades físicas, aptitud para
comunicar.

12. SEGUNDA PARTE
Principios
En el Capítulo 5: La educación a lo largo de la vida
• Nos explica sobre la educación a lo largo de la vida, un
imperativo democrático que tiene sus fundamentos en
los cuatro pilares de la educación mencionados en el
capítulo anterior.
• Que cada persona durante toda la vida, en educación
formal y extraescolar o no formal, pueda aprovechar al
máximo un contexto educativo en constante
enriquecimiento.
• Hay una reflexión acerca de la distinción entre
educación básica y educación permanente, teniendo
en cuenta que el principio de igualdad de
oportunidades es un criterio esencial para cuantos
tratan de establecer progresivamente las diversas
etapas de la educación permanente.

13. TERCERA PARTE
Orientaciones
La tercera parte está compuesto por cuatro capítulos:
Capítulo 6: De la educación básica a la universidad
Capítulo 7: El personal docente en busca de nuevas perspectivas
Capítulo 8: El papel del político: tomar decisiones en educación
Capítulo 9: La cooperación internacional: educar a la aldea planetaria.

14. TERCERA PARTE
Orientaciones
En el Capítulo 6: De la educación básica a la universidad
• Explica que la formación escolar y extraescolar se complementen, y en la fase de la
educación básica (enseñanza preescolar y primaria), es donde se practican las
actitudes hacia el aprendizaje que durarán toda la vida
• La enseñanza secundaria, educación media, bachillerato o estudios medios, parece
cristalizar buena parte de las críticas que suscitan los sistemas formales: se le acusa
de no ser igualitaria, de no preparar adecuadamente a los jóvenes para la
enseñanza superior, ni tampoco para el ingreso en el mundo laboral, y sin embargo,
durante la educación secundaria es cuando los jóvenes que la cursan eligen la vía
por la que habrán de ingresar en la vida adulta y en el mundo laboral.
• La enseñanza superior debe seguir desempeñando su papel, creando, conservando
y transmitiendo el saber en los niveles más elevados. En una sociedad, la
enseñanza superior es a la vez uno de los motores del desarrollo económico.
• La Universidad es también una fuente de conocimiento cultural. La cultura tal como
la entiende la Comisión comprende todos los campos de la mente, desde las
ciencias más matemáticas a la poesía. Las Universidades son el conservatorio vivo
del patrimonio de la humanidad, que se renueva por el uso que de él hacen
profesores, investigadores y estudiantes, aprovechando todas las nuevas
tecnologías, como por ejemplo la enseñanza a distancia.

15. TERCERA PARTE
Orientaciones
En el Capítulo 7: El personal docente en busca de nuevas perspectivas
• Los docentes desempeñan un papel determinante en la formación de las actitudes
con respecto al estudio, a los valores y a la adaptación a los cambios, porque el XXI
será un siglo para el dejar de lado los prejuicios étnicos y culturales a la tolerancia,
a la comprensión y al pluralismo, el totalitarismo a la democracia, y a un mundo
tecnológicamente unido.
• La profesión docente es una de las más fuertemente organizadas del mundo y sus
organizaciones pueden desempeñar, y desempeñan, un papel muy influyente en diversos
ámbitos. La mayoría de los 50 millones de profesores y maestros que existen en el mundo
están sindicados o se consideran representados por sindicatos. Todos, para obtener
buenos resultados deben poder ejercer competencias pedagógicas muy variadas y poseer
cualidades humanas, no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y
humildad, sabiendo que tienen que pasar de tener una simple función de “acompañante”
del alumno.
• Se requiere contar con docentes de alta calidad y motivación, y para ello deben adoptarse
medidas tales como: mejorar la contratación en base a una búsqueda más activa de los
candidatos; elevar el nivel de conocimientos de los maestros, por ejemplo, que para dar
docencia secundaria preferiblemente los maestros tengan estudios superiores; formación
continua para los docentes con el propósito de actualizar constantemente los
conocimientos y competencias; mejorar los medios de enseñanza.

16. TERCERA PARTE
Orientaciones
En el Capítulo 8: El papel del político: tomar decisiones en educación
• Nos indica sobre las decisiones educativas, decisiones de sociedad,
las posibilidades que ofrecen la innovación y la descentralización, así
como la necesidad de una regulación general del sistema.
• Exprezan temas como las decisiones económicas y financieras, que
orientan el futuro de la educación.
• Fundamentan también sobre la utilización de los medios que ofrece
la sociedad de la información para aprender a ser usuarios
competentes con el uso de las Tics, el aprender a comunicarnos
asertivamente e interactuar en la formación profesional a la
enseñanza científica, tecnológica y a la educación permanente.

17. TERCERA PARTE
Orientaciones
En el Capítulo 9: La cooperación internacional: educar a la aldea planetaria
• Se basa en la cooperación internacional y el educar en la aldea global.
• Esto se refleja en que cada vez más se recurra a la acción internacional para
tratar de hallar soluciones colectivas a los problemas de alcance mundial,
como es la diplomacia preventiva y mantenimiento de la paz, aunque muchas
veces los resultados sean decepcionantes.
• La Comisión hace especial mención en este capítulo en una educación para
la igualdad de género.
• Desde la perspectiva tecnológica, se propugna hacer una aportación cada
vez mayor de las nuevas tecnologías a los sistemas educativos.
• Se ofrecen dos orientaciones que deberían guiar a la UNESCO en su
condición de intercambio de informaciones y en el terreno de los programas
informáticos educativos: distinguir los materiales pedagógicos de calidad, y el
fomento de la producción de programas informáticos que respeten la cultura
de cada pueblo.

18. Muchas gracias, por su atención.