La educacion encierra un tesoro

1. ACTIVIDAD 4

2. Nombres y Apellidos:
Garay navarro Elizabeth Yessenia
Grado:
Oficial de Mar Tercero
Especialidad: Lavandería
Dependencia: Instituto Superior Tecnológico Publico Naval
CITEN
Actividad 4: La Educación encierra un Tesoro

3. LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN
TESORO
Es un informe a la UNESCO de la comisión Internacional sobre la Educación para el siglo
XXI presidida por Jacques Delors y elaborada junto a otras catorce eminentes
personalidades del mundo, procedentes de diversos medios culturales y profesionales.
PRIMERA PARTE:
HORIZONTES: Esta constituido por 3 capítulos que estudian las relaciones planetarias, la
cohesión social con la participación democrática y el desarrollo humano.
* Primer Capitulo: De la Comunidad de Base a la Sociedad Mundial, se aborda la
interdependencia planetaria, globalización o mundialización, impuesta por la apertura de las
fronteras económicas y financieras.
El mundo es un lugar cada vez más poblado. En 1993 se estiman 5.570 millones de personas, en
al año 2000 se debería llegar a 6.250 millones y para el 2050 se alcanzarían los 10.000 millones,
de manera que las decisiones que se tomen de alcance global afectan cada vez a un número
mayor de personas. La mundialización de las actividades afecta a todo, las actividades industriales
y comerciales se han visto afectadas por la apertura de fronteras y la expansión del comercio
mundial que ha tenido efectos benéficos para muchos países, aunque también los flujos de
información y de moneda facilitan los tráficos clandestinos como la droga, las armas, e inclusive y
desgraciadamente el tráfico ilegal de personas, la comunicación universal gracias a las nuevas
tecnologías es un avance sin precedentes, pero el dominio de esos sistemas confiere a las
grandes potencias y a los intereses privados les dan un poder cultural y político real, en particular
con respecto a las poblaciones que por no tener educación apropiada no están preparadas para
clasificar, interpretar ni criticar la información recibida.

4. Se hace hincapié en la tarea universal de comprensión de los demás, basada en el respeto de la
diversidad y la cultura propia o autóctona y hacer al individuo consciente de sus raíces, a fin de que
pueda disponer de puntos de referencia para comprenderse mejor a sí mismo y que le sirvan para
ubicarse en el mundo.
* Segundo Capítulo: De la cohesión social a la participación democrática, se define que la finalidad
principal de la educación es el pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social, como vehículo
de las culturas y valores, como construcción de un espacio de socialización y como crisol de un
proyecto común.
Se observa una preocupante agravación de las desigualdades y un desapego con los gobernantes,
apreciándose una reivindicación de la autonomía personal que se extiende por todo el mundo.
Pero su aplicación en forma de democracia representativa está a veces en crisis la distancia creciente
entre los gobernantes y los gobernados, la aparición excesiva de las reacciones emocionales efímeras
bajo la presión de los medios de comunicación, la política y espectáculos propiciada por la difusión de
los debates en esos mismos medios, e incluso la imagen de corrupción del mundo político hacen correr
a algunos países el riesgo de un gobierno de los jueces y de un desafecto creciente de los ciudadanos
por los asuntos públicos. Por todo lo anterior es necesario reinventar el ideal democrático con la
enseñanza de la tolerancia y del respeto al otro.
Por ello se precisa dar cabida a la enseñanza de la filosofía, la historia y la ciudadanía.
* Tercer Capítulo: Del crecimiento económico al desarrollo humano, se introduce la idea de que ha
habido en los últimos cincuenta años un progreso económico amparado en la ciencia y la educación,
pero el costo ha sido las desigualdades según el país y la región, así como el problema ecológico local
y global, por lo que hay que pensar en un marco más amplio que es el desarrollo humano.
En cuanto a las desigualdades, se calcula que más del 75% de la población mundial vive en países en
desarrollo y sólo cuenta con el 16% de la riqueza mundial. En las economías de subsistencia la
desigualdad de género es alarmante y una de las causas básicas de la pobreza, ya que en sus
diferentes formas impide el acceso de cientos de millones de mujeres a la educación, la formación, los
servicios de salud.

5. El crecimiento económico no esta alienado con el desarrollo humano provocado por un modelo
puramente productivista, donde faltan referencias a la dimensión ética, cultural y ecológica.
El programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo propuso en su primer informe sobre el
Desarrollo Humano de 1990 que se considera el bienestar humano como la finalidad del desarrollo
señalando al mismo tiempo la gravedad y magnitud de los fenómenos de pobreza en el plano
mundial. Se afirma que la educación básica o educación fundamental para todos es absolutamente
vital, en la medida en que el desarrollo tiene como objeto la plana realización del ser humano como
tal y no como medio de producción, de manera que esa educación pueda proporcionar a cada
persona los medios para modelar libremente su vida y participar en la evolución de la sociedad .
SEGUNDA PARTE:
PRINCIPIOS:La segunda parte consta de dos capítulos que amplían la idea de los cuatro
pilares de la educación, y de la educación a lo largo de la vida o educación
permanente.
* Cuarto Capitulo: Toma en consideración que para el siglo XXI la educación deberá ser útil para
trasmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos
en constante evolución. En cuanto a la utilidad de la educación,deberá servir para trascender una
vida puramente instrumental percibida como la vía obligada para obtener determinados resultados,
tales como experiencia práctica, fines de carácter económico, y considerar su función en toda su
plenitud, a saber, la realización de la persona.
Para conseguir los propósitos anteriores, la educación deberá estructurarse en los pilares del
conocimiento relativos a aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y aprender a ser. El tipo de
aprendizaje de aprender a conocer, tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y
codificados, que al dominio de los instrumentos mismos del saber, es decir, a comprender el mundo
que nos rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, a desarrollar las capacidades
profesionales y a comunicarse con los demás. Aprender a conocer supone aprender a aprender,
ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

6. El aprender y saber a hacer está relacionado con conocimientos y competencias de formación
técnica, de comportamiento social de aptitud para trabajar en equipo, el aprender a vivir juntos
a convivir es una de las principales tareas de la educación contemporánea, El aprender a ser
va de la mano de la idea de que todos los seres humanos deben estar en condiciones, y en
particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento
autónomo y crítico.
Quinto Capitulo: Trata sobre la educación a lo largo de la vida y tiene sus fundamentos en los 4
pilares de la educación mencionados anteriormente y con la expectativa de que
la persona durante toda su vida aproveche al máximo el contexto educativo.
Es por todo esto que en el futuro habrá que imaginar concepciones
innovadoras del tiempo de trabajo en que se tomen mas en cuenta las
preferencias individuales de los trabajadores.
TERCERA PARTE
ORIENTACIONES: La tercera parte consta de cuatro capítulos centrados en la educación que
abarca desde la educación básica a la Universidad; sobre el personal
docente en búsqueda de nuevas perspectivas; sobre el papel de los
políticos en la toma de decisiones y sobre la cooperación internacional para
educar en la aldea planetaria.
SEXTO CAPITULO: Teniendo en cuenta la formación permanente, se orienta para que la
formación escolar y extraescolar se complementen, y en la fase de la
educación básica (enseñanza preescolar y primaria), es donde se fraguan
las actitudes hacia el aprendizaje que durarán toda la vida, por lo que hay
que incidir en esta etapa, sin olvidar que el acceso a la educación básica de
calidad sigue siendo uno de los grandes problemas de finales del siglo XX
así como la alfabetización de adultos
.

7. La enseñanza secundaria, educación media, bachillerato o estudios medios, parece cristalizar buena
parte de las criticas que suscitan los sistemas formales: no son igualitaria, no se prepara
adecuadamente a los jóvenes para la enseñanza superior, ni tampoco el ingreso en el mundo laboral y
sin embargo durante la educación secundaria es cuando los jóvenes que las cursan elijan la vía por la
que habrán de ingresar en la vida adulta y en el mundo laboral.
La enseñanza superior debe seguir desempeñando su papel creando, conservando y transmitiendo el
saber en los niveles mas elevados. En una sociedad la enseñanza superior es a la vez uno de los
motores del desarrollo económico y uno de los polos de la educación a lo largo de la vida, pero la
universidad es también una fuente de conocimiento cultural.
Séptimo Capitulo: Dedicado al personal docente los cuales desempeñan un papel muy importante en
el estudio,en los valores y la adaptación a los cambios tecnológicos constantes en el mundo,la
profesión docente es una de las más fuertemente organizadas del mundo y sus organizaciones
pueden desempeñar y desempeñan un papel muy influyente en diversos ámbitos. Para obtener
buenos resultados deben poder ejercer competencias pedagógicas muy variadas, se requiere
disponer de docentes con una alta calidad y motivación, y para ello deben adoptarse medidas tales
como: mejorar la contratación en base a una búsqueda más activa de los candidatos; elevar el nivel
de conocimientos de los maestros, se hace hincapié en la importancia del intercambio de docentes y
de la asociación entre instituciones de diferentes países, que aportan un valor añadido indispensable a
la calidad de la educación y al mismo tiempo a la apertura de la mente hacia otras culturas.
Octavo Capitulo: Dedicado al papel de los políticos:Los sistemas educativos no pueden responder de
manera indefinida a una demanda que cree constante y fuertemente en los países en desarrollo,
donde la enorme demanda de educación va acompañada de una penuria de recursos a menudo
dramática, las decisiones que deben tomarse son particularmente difíciles y conducen a veces a un
callejón sin salida en ciertos tipos de enseñanza.
- El mundo científico reclama créditos para la investigación y para la enseñanza superior de alto nivel,
necesitamos jóvenes investigadores superior de alto nivel.

8. .
-Este debate debe apoyarse en una evaluación solida del sistema educativo cuyos términos puedan
aceptar todo lo que no sea de carácter estrictamente económico sea cual sea la organización del
sistema educativo, más o menos descentralizada o mas o menos diversificada, el estado debe
asumir una serie de responsabilidades para con la sociedad civil en medida con la educación que
constituye un bien de carácter colectivo que no puede someterse a un simple regulación por el
mercado y la evaluación de la educación debe concebirse en un sentido amplio. Es importante que
es el estado pueda ejercer un papel de redistribución, en especial a favor de grupos minoritarios o
desfavorecidos.
-Las instituciones que forman el nivel educativo deben dar muestras de una voluntad real de
adaptarse a las condiciones locales y adoptar una actitud abierta frente al cambio.
- Hay que guiar a los agentes de la educación hacia objetivos colectivos respetando los valores
comunes.
- La matricula escolar corresponde a mas de la cuarta parte de la población mundial y los gastos
públicos en educación representan aproximadamente el 5 % del producto nacional bruto del mundo.
- La educación no es solo un gasto social, sino también una inversión económica y política.
- La utilización de la computadora y de los sistemas multimedia permite trazar derroteros
individualizados en que cada alumno puede progresar a su ritmo.
- La interactividad permite al alumno hacer preguntas, buscar por si mismo informaciones o estudiar
a fondo ciertos aspectos de los temas tratados en clase.

9. Noveno Capitulo:
Trata sobre la cooperación internacional y el educar a la aldea global.
- Es innegable la mundialización de las actividades en esta parte de la historia de finales de
iglo y comienzo de otro. Esto se refleja en que cada vez más se recurra a la acción
internacional para tratar de hallar soluciones colectivas a los problemas de alcance
mundial.
- La Comisión hace especial mención en este capítulo en una educación para la igualdad
de género. Se subraya el interés de la Declaración formulada por la Cuarta Conferencia
Mundial sobre la Mujer, celebrada en Beijing en septiembre de 1995, donde se formulan los
objetivos de asegurar la igualdad de acceso de la mujer a la educación, erradicar el
analfabetismo femenino.
- También se presta mucha atención al desenvolvimiento y las recomendaciones de la
Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social, celebrada en Copenhague en marzo de 1995,
donde se abordaron asuntos importante referidos a la pobreza, el desempleo y la
exclusión social, poniendo el acento en la contribución que a su solución podían hacer las
políticas educativas, relacionando la educación con el desarrollo social.
- Desde un punto de vista económico se aboga por fomentar la conversión de la deuda
nacional de los países en acciones a favor de la educación, en numerosos países
gravemente endeudados cuyo porcentaje del PIB dedicado a la educación disminuye,

10. al igual que el número de alumnos, es esencial reducir la deuda para dedicar a la educación una
parte delos ingresos nacionales.
-Se aboga también para destinar a la financiación de la educación una cuarta parte de la ayuda al
desarrollo.
- Desde la perspectiva tecnologica, se propugna hacer una aportación cada vez mayor de las
nuevas tecnologías a los sistemas educativos y que esta se difunda por todos los países para
evitar que se abra una brecha entre países ricos y pobres.
- Se ofrecen dos orientaciones que deberían guiar a la UNESCO en su condición de intercambio
de informaciones y en el terreno de los programas informáticos educativos la concesión de un
sello de calidad que permita distinguir los materiales pedagógicos de calidad y el fomento de la
producción de programas informáticos que respeten la especificidad cultural de cada pueblo.
- La comisión alienta a la UNESCO para que desde su autoridad moral y productora de normas
internacionales continué estando atenta al desarrollo humano como al progreso social a traves de
estimular la cooperación, el dialogo internacional y la educación para todos.

11. PARA FINALIZAR Y COMO EJEMPLO DE
COOPERACIÓN INTERNACIONAL EN EDUCACIÓN,
ES EL PROGRAMA EUROPEO ERAMUS LANZADO
POR LA COMUNIDAD EUROPEA EN 1987 Y
CONCEBIDO PARA FAVORECER LA MOVILIDAD DE
LOS ESTUDIANTES Y OTRAS ACTIVIDADES DE
COOPERACIÓN INTERUNIVERSITARIA COMO LA
MOVILIDAD DE LOS PROFESORES, ELABORACIÓN
DE NUEVOS PLANES DE ESTUDIO EN COMÚN O
LOS PROGRAMAS INTENSIVOS EN EDUCACIÓN DE
GRADO MEDIO Y SUPERIOR