Este documento describe la observación como un proceso mental para registrar y comprender fenómenos de la realidad a través de los sentidos. Explica que la observación implica atención, percepción y reflexión. También detalla los elementos básicos de la observación como la mente, la realidad, los sentidos y la percepción. Además, establece condiciones para una observación sistemática como tener un propósito, delimitar el problema, recolectar datos y analizar e interpretar los resultados. Finalmente, concluye que la observación es una herramienta

1. UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE
ALUMNO:
DAVILA TORRES ENRIQUE ROBINSTON
CARRERA:
DERECHO
CICLO:
-IX-
CURSO:
DIDACTICA
DOCENTE TUTOR:
Lic. MANCHEGO CARNERO ROCIO
AREQUIPA, 6 DEOCTUBRE DEL 2015

2. LA OBSERVACION
I. INTRUDUCCION
La observación se define como el proceso que ejecuta la mente humana en su intento por
registrar y captar los fenómenos de la realidad sensibles, su importancia de cualquier forma es
tecnificar para poner al servicio productivo Segú los mitólogos, todo el conocimiento adquirido
por el hombre especialmente el de carácter científico experimental, ha tenido como base en la
observación en tanto hallemos despiertos, estamos constamente comprometidos en observación,
es nuestro es método básico para adquirir información acerca del mundo que nos rodea.
Se interpretaría haciendo uso de uno o varios de los sentidos, y produciendo así un
conocimiento de esta misma realidad, aquí vamos a considerar toda las variantes que pueden
presentar la observación como técnica de investigación, solo nos limitaremos a advertir como
se produce y como podemos aprovecharla mejor como una técnica de aprendizaje, en el
estudio profesional.
II. OBJETIVOS.
El objetivo principal de mi trabajo de observación es que el profesor y el alumno puedan
adquirir conocimiento a través de la observación, como se requiere los requisitos
primordiales principales la atención, la sensación, la percepción, y la reflexión, es el objetivo
de que ambos observadores capten con el avance de la didáctica.
III. JUSTIFICACION

3. En el presente trabajo de investigación, se encontrara diferentes situaciones educativas que
fueron de gran interés de estudiar, la educación es la que responde a las necesidades de la
sociedad, sin embargo, ha sido notorio el poco interés que tienen, en su mayoría, los nuevos
profesionistas de analizar estas situaciones y trata de darles soluciones a través de la
investigación, considerado la educación es de gran importancia e influye en cualquier campo,
sin embargo creemos que es gracias al sistema educativo, que ese interés permeable en el
estudiante, dado que en los diferentes niveles no dotan al estudiante de las herramientas
necesarias para la investigación, por lo que que cuanto se llega ese punto ( licenciatura) y es
necesaria, se ve como algo tedioso y aburrido, en la actualidad muchos de los maestros que
se encuentran en el nivel de primaria( experiencia- observación) carecen de interés en la
adquisición de nuevos conocimientos acerca de las herramientas pedagógicas y didácticas
que existen para que los alumnos aprendan de una manera eficiente; existen por el contrario
otros que, si bien si han tenido interés en conocerlas. Se les hace difícil su aplicación debido
a las características con los que cuenta su grupo y que lo son complicados llevar de la mano
con las estrategias ( desordenado, tienen poco disposición e interés) por que siguen utilizando la
exposición y a lectura comentada como las estrategias didácticas primarias , debido a lo
anterior es importante buscar buscar una táctica que permita que el maestro pueda aplicar de
manera adecuada las estrategias didácticas.
1. ELEMENTOS Y LOS MEDIOS DE OBSERVACIÓN.
Los elementos básicos que intervienen son:
 La mente( capacidad de atención, capacidad de reflexión)
 La realidad
 Los sentidos

4.  La percepción.
1.1 la mente.- ella es la responsable absoluta del proceso de observación, pues esta
relacionada con la capacidad de atender y de reflexionar.
1.2 La realidad.- es el sujeto pasivo de la observación, además de que la condición, ya que en
no pocos casos el proceso se halla limitado por la duración de los procesos que se observan.
1.3 Los sentidos.- son como medios, las aclaraciones deben ser mas concisas ya que con ellos
demuestran el modo de trabajar dándose el mejor tratamiento posible,
1.4 la percepción.- consiste en la capacidad de relacionar lo que se esta sintiendo con alguna
experiencia pasada que le otorga ciertos significado a la sensación.
2.- LOS SENTIDOS EN LA TÉCNICA DE APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN.
Tenemos la tendencia a creer que solo observamos con el sentido de la vista, que ingenuamente
confundimos mirar, que con otros animales en un proceso fisiológico compartimos con la
mayor parte de los otros animales, con “ observar” que es ante todo un proceso mental
exclusivo del ser humano, y también se puede observarse con el oído, con el olfato, con el
gusto, con el tacto, respectivo sentido funciona como una antena que capta un determinado
fenómeno para que la mente lo asimile y la interprete, los sentidos por si solos no producen
observación, solamente medios de los que la mente se vale para realizar procesos, debido
precisamente, a la baja capacidad de los sentidos humanos, el hombre se encargado de
habilitarlos mediante ayudas o técnicas que amplían su poder, como por ejemplo un
telescopio, un amplificador de sonido, un termostato, y termómetro, y lo mismo sucede con
las técnicas de aprendizaje o de estudio instrumentales.

5. 3. CONDICIONES DE LA OBSERVACIÓN.
La observación es un proceso sistemático, es decir, controlado y regulado con algunos
instrumentos pertinentes, esto significa que en primer término la observación debe ser
consciente y en segundo lugar debe ser promovida paso a paso y ser ayudada por los otras
técnicas de aprendizaje o de estudio asi, se propone que siempre se debe partir de un
propósito inscrito en algunas problemáticas que motive el realizar la observación.
 Propósito de la observación; es definición del objeto de la observación dentro de un
campo problemático.
 Delimitación del problema, como se delimitan por; elección de lo que se va observar,
precisar los hechos, eventos, o conductas a observar, establecer las categorías y
subcategorías de observación, definir lugar y tiempo de registro de la observación,
determinar el ambiente de la observación.
 Recogida de datos; elaborar hojas de codificación para el registro de la observación, si
es necesario precisar las unidades de medida o recogida de información, el registro es
cualitativo se trata de un registro narrativo (descripción en formato flexible- diseño ad
hoc. Que permite registrar diferente modalidades características del objeto a observar,
matrices de interacción, permite la recogida de información de relaciones
interpersonales, que se mantienen en un determinado ambiente social, mapas de
conducta, también llamado formato de campo consiste en el registro sistematizados de
determinados comportamientos o conductas que se sitúan en determinadas coordenadas
espacio temporales con el fin de que se sometan al análisis.

6.  Análisis de datos; de acuerdo una matriz de referencia teórica y conceptual que
permite ubicar la categorías y la subcategorías observadas, de acuerdo los datos
cuantitativos obtenidos.
 Interpretación de resultados; después de procedimiento de análisis, en este paso de la
técnica se contrasta con el marco conceptual o teórico previsto en la observación.
5, CONCLUSIONES.
 AL final de la jornada de observación y práctica docente y al poder de conocer
y experimentar una serie de acontecimientos al estar frente a dos grupos
totalmente diferentes tanto en comportamiento como en interés, la cual no fue
tarea fácil pero tampoco imposible lo cual me pudo permitir conocer nuestros
errores pero también nuestros logros, los cuales nos servirán como base para el
mejoramiento de la enseñanza.
Observar significa considerar con atención algo que necesitamos analizar muchas
veces observamos movidos por el interés, otras movidos por la necesidad emitir un juicio
posterior, pero ciertamente, la observación es uno de los recursos mas ricos con que
cuenta el estudiante.
A pesar de las diversas experiencias tenidas en los dos diferentes grupos seva uno
dando cuenta de cómo poder obtener una mejor comprensión de los contenidos lo cual
no es tarea fácil, por lo que se requiere saber improvisar o saber tomar en cuenta las
diversas características que cada sesión tiene.
IV. BIBLIOGRAFIAS.

7.  Edgar Alexander Tovar Canelo
 Luis Eduardo Cantero Ph. Master en teología y pedagogía, Administración y
teólogo.
 Reny Mendez. Universidad Pedagógica Experimental Libertador