Este documento presenta el informe de una sesión de trabajo realizada con dos niñas, Ana de 12 años y Kelly de 4 años, con el objetivo de conocer las etapas del desarrollo gráfico infantil. La sesión incluyó actividades como rellenar figuras con bolitas de papel, hacer figuras con plastilina, dibujar a la familia, y colorear el abecedario. El análisis muestra que Kelly se encuentra en la etapa preesquemática debido a su dibujo, mientras que Ana presenta características como o

1. ACTIVIDAD # 4
FABIAN ANDRES LARA MANJARREZ
NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
SINCE – SUCRE
14/05/2014

2. ACTIVIDAD # 4
PRESENTADO POR:
FABIAN ANDRES LARA MANJARREZ
PRESENTADO A:
LIC. ADALBERTO JOSÉ SOLORZANO DÍAZ
AREA:
AYUDAS EDUCATIVAS SINCÉ
NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
SINCE – SUCRE
14/05/2014

3. 3
TABLA DE CONTENIDO
Págs.
Introducción 4
Objetivos 5
Objetivo General
Objetivos Específicos
Actividad # 4 6
Conclusiones 8
Bibliografía 10

4. INTRODUCCION
El dibujo y la pintura son dos formas de expresión plástica que emplea el
niño para comunicarse con el adulto. Cuando el niño tiene un año, ambas
formas de expresión aparecen de forma espontánea y natural.
Las distintas etapas son fruto del desarrollo que, en estas edades, está en
continuo crecimiento, aunque no de forma uniforme. Cada niño tiene
diferencias considerables en relación a otros, dependiendo de la estimulación
que reciben, el grado de desarrollo físico y cognitivo, los elementos afectivos
y emocionales, etc.
El niño va evolucionando progresivamente y, poco a poco, descubre y
desarrolla habilidades y capacidades que le permiten expresarse con mayor
precisión, empleando los lenguajes oral, corporal, lógico-matemático, musical
y plástico.
Las capacidades gráficas de los niños también atraviesan un proceso y una
evolución que el educador debe conocer para adecuar su intervención.
Precisamente el informe que a continuación se presenta es para dar a
conocer las distintas etapas que atraviesan los niños dependiendo del
desarrollo del gráfico.

5. 5
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer las etapas del desarrollo gráfico del niño mediante el uso de
materiales o ayudas educativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar las etapas del desarrollo gráfico del niño.
 Analizar las expresiones, limitaciones, interferencias e inhibiciones del
niño con respecto a determinada actividad.
 Reconocer los estereotipos que se pueden observar en el niño.

6. ACTIVIDAD # 4
Haga una sesión de trabajo con un niño entre 4 y 12 años, en un escrito en
Microsoft Word evidencie a través de fotos las etapas del desarrollo grafico
infantil; los estereotipos que observas (encerrar con óvalos rojos); identifica
las expresiones, limitaciones, interferencias e inhibiciones del niño con
respecto a la actividad; decodifique un dibujo con base en el abecedario
grafico (ver modulo) y por último identifica algunas características como
espacio, exageración, omisión, rayos x (ver modulo).
VISITAR ESTAS PAGINAS COMO FUENTE
http://es.calameo.com/read/003332492d4999de64bce
http://es.calameo.com/read/0033324929d4b26ee5d95

7. 7
SESIÓN DE TRABAJO
FECHA: Sincé, 09 de mayo del 2014
HORA DE INICIO: 08:00 a.m.
HORA FINALIZACIÓN: 11:00 a.m.
SESIÓN: 1
ESTUDIANTES:
 NOMBRE DEL ESTUDIANTE # 1: Ana Villamil
 EDAD: 12
 SEXO: Femenino
 NOMBRE DEL ESTUDIANTE # 2: Kelly Mercado
 EDAD: 4
 SEXO: Femenino
OBJETIVO DE LA SESION: Conocer las etapas del desarrollo gráfico infantil
mediante el uso ayudas educativas en niños entre 4 y 12 años.
PROCEDIMIENTO:
 Se inició la sesión de clase con una dinámica de presentación para
propiciar un clima de interacción.
 Luego, se planteó el ejercicio o situación a resolver.
 Se exploró conocimientos previos, se orientó y se revisaron las actividades
realizadas por las niñas.

8. DESARROLLO GRAFICO INFANTIL DE 1 A 10 AÑOS

9. 9
ETAPAS DEL DESARROLLO GRAFICO INFANTIL
La clase se inició
con una dinámica
de presentación
para propiciar una
buena relación
docente-estudiante.
Ana (la niña de blusa
azul) trabajo
tranquilamente y poco
pregunto al inicio de la
primera actividad.
Luego, se hizo una
breve explicación de
la primera actividad a
las niñas.
La actividad tuvo
buena acogida por
parte de las niñas.
Ellas mostraron
disposición y respeto
por los mayores.
Kelly (la niña de blusa
de rayas) en cambio,
pregunto por el
tamaño de las bolitas
de papel.
La primera actividad
consistió en llenar
una figura con
pequeñas bolitas de
papeles de colores.

10. Las niñas decidieron
hacer primero las
bolitas de papel y luego
proceder a pegarlas
dentro de la figura.
Las niñas empezaron a
rellenar las figuras con
pequeñas bolitas de
papel:
Papel azul – Estrella
Papel fucsia - Fresa
Se les puso pegamento
en dos tapitas plásticas
pequeñas, para que
luego que hicieran las
bolitas de papel,
comenzaran a pegarlas
sobre la figura.
Las figuras eran: La
figura de una estrella y
la figura de una fresa.

11. 11
Kelly mostro dificultad
debido a su corta edad, por
ellos fue necesario ayudarle
a terminar su actividad.
Aunque la actividad no era
para competir, Kelly se
adelantó un poco más que
Ana. Ana es mayor que
Kelly, por tanto, su
capacidad de entendimiento
esta mas desarrollada.

12. Kelly decidió terminar su
actividad sin ayuda. Y así lo
hizo.
Kelly pregunto si estaba
trabajando bien. Y
amablemente se le indico
que sí, que ella estaba
trabajando bien.

13. 13
Ana dijo que la figura se
veía más bonita si se
llenaba con muchas bolitas
que estuvieran muy juntas.
Y así lo hizo.
Ana desarrollo la actividad
en un tiempo mayor al
estimado.

14. La actividad fue
desarrollada para
incentivar el espíritu de
fraternidad y
solidaridad.
Al final de la primera
actividad, las niñas estaban
felices por el buen trabajo
que realizaron.
Kelly termino la
actividad primero.
Luego, ella decidió
ayudar a su
compañera, haciendo
bolitas azules.

15. 15
La segunda actividad
consistió en hacer
figuras de plastilina.
A Ana se le encomendó la
tarea de hacer un caracol
de plastilina.
A Ana se le asigno
esta tarea y a Ana otra
actividad, debido a su
edad.

16. Ana escogió la plastilina
negra y comenzó a armar
su figura.
Primero le hizo el cuerpo
del caracol y luego el resto
de partes.

17. 17
Ana cumplió los objetivos
de la actividad de forma
satisfactoria.
La tercera actividad la
realizo la niña Kelly.
La tercera actividad
consistió en dibujar a la
familia con lápices de
colores.

18. Kelly empezó su dibujo.
Ana retoco el caracol.

19. 19
Kelly dibujo primero a su
papa.
10 minutos después, Kelly
se distrajo colocando
lápices de colores sobre
una bola de plastilina.

20. Kelly siguió colocando sus
lápices de colores sobre la
bola de plastilina.
Kelly se distrajo y paro la
actividad asignada para
seguir colocando lápices de
colores sobre la bola de
plastilina.

21. 21
Se motivó a Kelly a seguir
con la actividad y ella acato
la instrucción.
Se le dio gusto a Kelly, con
el deseo de poner los
lápices de colores sobre la
bola de plastilina.

22. Kelly dibujo a su madre con
un color distinto con el que
había dibujado a su padre.
Kelly dibujo a sus hermanos
con un color diferente a los
anteriores.

23. 23
Kelly hizo unos retoques a
su dibujo.
Kelly termino su dibujo. En
el podemos observar que a
las figuras humanas les
falta sentido espacial,
incremento de los detalles,
falta de orden en el color,
etc.
Por tanto, de acuerdo al
dibujo podemos deducir que
la niña se encuentra en la
etapa preesquematica.

24. A parte de las actividades
anteriores, las niñas
también colorearon
imágenes de la familia.
Kelly coloreo la imagen de
papa.

25. 25
v
Ana coloreo la imagen
de la niña.
La actividad de relleno
fue terminada
exitosamente.
La estrella de Ana
paceré tener espacios
en los que le falta
relleno, sin embargo,
ella no se salió de la
línea.
En cambio, Kelly no
tuvo en cuenta el
borde, como límite de
la figura; y relleno más
de lo indicado.

26. Las niñas decidieron hacer
un dibujo libre, y se le
permitió realizarlo.
Ellas trataron de hacer un
reloj que estaba colgado en
la pared.

27. 27
En una nueva hoja, Ana y
Kelly decidieron trabajar
juntas.
Kelly empezó el dibujo.
Pero, luego las niñas
desistieron de la idea; y se
dio por terminada la sesión
de trabajo.

28. ANALISIS
ESTEREOTIPOS:
Ana: Callada y obediente
Kelly: Hiperactiva
EXPRESIONES:
Ana: Dio su opinión en la actividad de relleno, sobre cómo se vería más
bonita la actividad: “Se vería más bonita si todo estuviera tupidito de papel”.
Kelly: “Yo no sé”, “Yo estoy cansada”.
LIMITACIONES:
Ana: Aunque tenga dudas, no le gusta hablar mucho en frente de otros niños
o personas.
Kelly: Se distrae en algunas ocasiones mientras realiza una determinada
actividad.
INTERFERENCIAS E INHIBICIONES DEL NIÑO CON RESPECTO A LA
ACTIVIDAD:
Ana: Le gustaron las actividades.
Kelly: Manifestó estar cansada en la actividad de relleno.

29. 29
DIBUJO CON BASE EN EL ABECEDARIO GRÁFICO:
Se planteó una actividad para colorear; donde debían colorear cada letra del
abecedario sin salirse de la línea.

30. EL resultado fue mejor del esperado.

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OTRAS CARACTERÍSTICAS:
 ESPACIO:
Las niñas durante las actividades dejaron mucho espacio en sus
actividades y el uso que le dieron en las actividades no fue el establecido.
 EXAGERACIÓN:
Hubo exageración, principalmente en las actividades realizadas por la niña
Kelly de 4 años.
 OMISIÓN:
Hubo omisión, principalmente en las actividades realizadas por la niña Ana
de 12 años.
 RAYOS X:
Las actividades de la niña Ana presentaron esta característica.

32. CONCLUSIONES
Después de haber realizado el anterior informe, podemos finalizar
concluyendo lo siguiente:
 Los garabatos tienden a seguir un orden bastante predecible.
 Las etapas del desarrollo gráfico del niño se pueden dividir en: garabato,
etapa preesquemática, etapa esquemática y etapa realista.
 En esta sesión la principal característica fue: Hay poca relación entre el
color elegido para pintar un objeto y el objeto representado.

33. 33
BIBLIOGRAFÍA
 www.google.com
 www.monografias.com
 www.wikipedia.org