Preescolar guia docente

Observa y describe ficha 1 LENGUAJE

Actividades Previas
Mostrar a los niños ejemplos, dibujos, videos o láminas sobre responsabilidad Pedirles
que observen, describan a los miembros que la componen y digan lo que está haciendo
cada uno.
Entregar revistas a los niños para que seleccionen a un personaje y lo describan: cómo es,
cómo viste, qué está haciendo, etc.
Pedir a los niños que describan a tres compañeros de su aula, o de su entorno educativo.
Escuchar y dramatizar el poema ¨Mochilas¨ Luego, indicarles que describan a otros
elementos que pueden ir en la mochila.
Actividades de desarrollo
Observa y describe: Cómo se sienten los niños y niñas de la imagen.
¿Cómo es el colegio?

¿Quiénes están fuera del colegio?
¿Qué sucede con el niño que va con su papá?
¿Por qué crees que está llorando?
Termina de colorear la escena.
Actividades posteriores
Presentar a los niños ¨El cuaderno viajero¨ decorado con el nombre del salón. Motivarlos
para que, por turnos, lo lleven a sus casas. Cada familia podrá escribir alguna anécdota y
pegar una foto familiar.
Poema Mochilas
En la mochila de Pedro
se oye hablar a un perro.
En la de Andrés
parece llorar un pez.
En la de Susana
cantan dos ranas.
Dentro de las mochilas
cosas raras suceden
desde que los animales
ir al colegio quieren.
I Díaz
Observa y describe ficha 2

Actividades Previas
Pedir a los niños que describan el parque más cercano a su casa y mencionen que animales
observan en él.
Dialogar sobre os animales conocen los niños y describir un animal que recuerden. Luego,
comentar sobre las actividades que realiza el animal descrito.
Enseñar a los niños la rima de los animales. Pedirles que dibujen lo que más les gustó del
texto e indicarles que describan su trabajo.
Jugar con los niños a las adivinanzas de animales. En cada una se destacarán las
características más resaltantes de cada animal. Luego, pedirles que se ubiquen en parejas y
creen adivinanzas de animales.

Observa y describe: ¿Qué lugar ves?
¿Cuántas personas hay?
¿Qué animales vez en la escena?
Nombra y describe a cadauno de los animales de la escena.
Termina de colorear.
Presentar a los niños imágenes, flashcards, videos o cualquier otro recurso con animales
nativos de su región o país, para que los describan.
Confeccionar con los niños máscaras de animales. Indicarles que las lleven a casa y les
cuenten a sus papás cómo es un determinado animal. Pueden decorar sus máscaras con
papeles de colores.
Entregar a los niños una tarjeta con una figura y jugar al juego de las sillas: Formar grupos
de seis alumnos. Colocar cinco sillas en círculo y dar vueltas alrededor de ellas. A
una señal, todos deberán sentarse. El niño o niña que se quede sin silla muestra la tarjeta al
grupo, la describe y regresa a su sitio. En ese momento se retirará una silla. Realizar el
mismo procedimiento con todos los grupos, hasta que todos hayan descrito su tarjeta.
Rimas de animales
Un gato en un zapato.
Un ratón en un cajón.
Una ardilla en una silla.
Un elefante en un guante.

Actividades Previas
Dialogar con los niños sobre las actividades que se realizan en el colegio y los objetos que
necesitan para cumplir con ellas:
Pintar: colores, plumones, carayolas.
Cortar: manos, tijeras.
Dibujar: lápiz, tiza.
Pedir a los niños que describan los materiales que hay en el salón y que digan para qué
sirven.
Observa y describe: ¿Qué ves en la imagen?
¿Con qué objetos están jugando los niños?
¿Con qué objetos juega la niña?
Recorta las imágenes de la siguiente página y pégalos dónde corresponde.
Describe lo que hace cada niño o niña.

Mostrar a los niños figuras de juguetes, como muñecas, carritos, osos de peluches, bloques,
aviones, etc. Luego, solicitarles que digan cómo son y en que se parecen a los juguetes que
ellos usan.
Proporcionar a los niños aros y pelotas. Proponerles realizar los movimientos indicados en
el poema ¨Juego¨
Poema ¨Juego¨
En el aro meto un pie
y me pongo al revés.
Boto la pelota,
¡qué loca, qué loca!
Levanto las manos,
muevo los dedos…
¡y me tiro al suelo!
I Díaz

Actividades previas
Pedir a los niños que describan las actividades que realizan en familia. Luego, animarlos a
formar oraciones. Por ejemplo: “Mi mamá prepara mi lonchera”
Mostrar a los niños figuras de personas realizando una acción. Pedirles que formen
oraciones con cada situación. Ayudarlos a estructurarlas con sujeto y predicado.
Jugar a la tienda de juguetes. Pedir a un grupo de niños que imaginen que son juguetes
(Muñecos, osos, robots, carritos, pelotas…) Otro grupo serán los compradores y describirán
a un niño, que sera el vendedor, el juguete que desean. El niño enseñará y pondrá en
funcionamiento sus juguetes para que cada uno diga que es, así como una de sus funciones
o características. De esta manera practicaran la formulación de oraciones. Por ejemplo: “Yo
soy un oso muy suave”; “Soy una pelota y reboto”.
Realizar con los niños el juego “Pelota saltioraciones” y formular oraciones (ver
información del juego más abajo).

Observa y comenta: ¿Quiénes aparecen en la escena? ¿Qué hace cada uno? ¿ Qué haces
cuando vas al parque?
“Lee” las oraciones con ayuda de tu profesora y complétalas.
Recorta las imágenes de la siguiente página y pégalos dónde corresponde.
“Lee” las oraciones sin ayuda.
Trazar en la pizarra dibujos sencillos de acciones y objetos. Llamar a un niño y perdirle que
forme una oración con los elementos dibujados.
Pelota saltioraciones
Colocar a los niños en círculo.
la maestra tira la pelota de trapo hacia un niño, quien tendrá que mencionar una oración con
el nombre de un objeto de su preferencia.
Luego, el niño lanza la pelota a un compañero y continua con el mismo procedimiento.

Actividades previas
Decir a los niños niños oraciones incompletas para que ellos las concluyan. Por ejemplo:
“La gallina pone…”; “La vaca nos da…” Estimularlos a expresar oraciones para que sus
compañeros las completen.
Entonar con los niños las canción “tengo tres ovejas” (ver canción más abajo). Luego,
indicarles que formulen otras oraciones con la palabra oveja.
Presentar a los niños tarjetas de grupos temáticos (frutas, ropa, juguetes). Indicarles que
formen grupos de acuerdo con la tarjeta que tienen y formulen oraciones.
Escucha el cuento ” Mi hermana Ximena” que leerá tu profesora “Mi hermana Ximena es
muy deportista. Le gusta andar en bicicleta todos los días. Ximena necesita un casco para
protegerse.”

Recorta las imágenes de la siguiente página y pégalas dónde corresponde.
“Lee” el cuento con ayuda de tu profesora.
Actividades Posteriores
Repartir a los niños las letras móviles para que formen la palabra oveja. Luego, pedirles
que elaboren oraciones verbalmente.
Indicar a los niños que formen palabras con sus letras móviles. pueden ser palabras
significativas para ellos o estar rotuladas en el aula.
Tengo tres ovejas
Tengo, tengo, tengo;
tu no tienes nada,
tengo tres ovejas
en una cabaña.
Una me da leche
la otra me da lana;
la otra mantequilla
para la semana.
¡Ay! que me duele el dedo, tilin.
¡Ay! que me duele el dedo, tolon.
¡Ay! que me duele el dedo, tilin,
el alma y el corazón tolon.
Escucha y sigue las instrucciones

Actividades previas
Jugar con los niños al “Tesoro escondido del pirata feliz” (previamente esconder un objeto
en el aula o patio). Motivarlos a seguir instrucciones para encontrar pistas. Darles
indicaciones; por ejemplo: “El pirata feliz dice que ahora hay que aplaudir y buscar en la
maceta”, etc. Procurar dar a cada niño una indicación.
Animar a los niños a modelar diversos elementos en plastilina. Luego pedirles que
mencionen el procedimiento seguido para modelar el caracol.
Escucha y sigue las instrucciones para completar la imagen.
Pega la plantita delante de la ventana.
Pinta el sofá de color naranja.
Pega los libros en el librero.
Dibuja un gato sobre la alfombra.

Jugar en el patio a “Los congelados”. Motivar a los niños a mover su cuerpo mientras
escuchan la pandereta y estar atentos a la indicación que se de cuando deje de sonar. Por
ejemplo: “Se quedan congelados todos los que están con zapatillas”; “Ahora se quedan
congelados los que están con alguna prenda de color azul”, etc.
Llevar a los niños a un lugar abierto y efectuar con ellos la sesión de la Guía de
Psicomotricidad “Tengo una pelota”, Seguir las instrucciones de la actividad.
Cantar con los niños una canción de su preferencia. Incentivarlos a caminar por el aula
rápido o lento, de puntitas, agachados, etc. Entonar la canción rápido o lento según la
consigna.
A modelar
Entregar plastilina de colores a los niños y pedirles que amasen y formen un gusanito.
Luego, que lo enrollen en forma de espiral o caracol y lo coloquen entre dos micas
transparentes. Indicar a los niños que lo presionen con una botella o un rodillo hasta que el
caracol de plastilina quede plano.
Motivar a los niños a que hagan muchos caracoles de colores y los junten hasta formar una
linda alfombra de adorno.
Encierra a los niños y niñas que menciona tu profesora

Actividades previas
Jugar con los niños a “Adivina el objeto”. Describir uno para que ellos descubran cuál es.
Por ejemplo, “veo algo que es marrón, tiene la forma de un rectángulo y permite ingresar al
salón” Animarlos a describir otros objetos.
Colocar en una mesa varios objetos que los niños no hayan visto antes en el aula. Pedirles
que presten atención y escuchen la descripción de uno de ellos. Luego, preguntarles de cual
se trata. El niño que responde correctamente pasara al frente a describir otro objeto para que
sus compañeros lo ubiquen.
Observa y describe:
¿Cuántos niños ves?
¿Qué están jugando?
Encierra a los niños y niñas que menciona tu profesora.

A) Carla conduce el automóvil. B) Pedro, Juan y Felipe juegan al fútbol. C) José se lanza
por el tobogán.
Jugar con los niños a “Somos muñecos” (Ver explicación del juego más abajo) Luego,
pedirles que comenten como se sintieron al realizar la actividad.
Pegar en la pizarra las figuras de tres animales. Luego, decir a los niños lo siguiente: “En el
zoológico he visto un animal que tiene melena y le gusta comer carne ¿Quién es?.
Motivarlos a mencionar de que animal se trata. continuar con otros animales.
Organizar con los niños una salida al parque. pedirles que recolecten piedras, hojas, tallos,
etc. luego, motivarlos para que los agrupen y designen sus colecciones según sus propios
criterios.
Llevar a los niños al patio y organizarlos en circulo. Colocar al centro una caja con pelotas
de trapo, toc-toc, bolsitas de arena, etc. Por turnos, cada niño escuchara el mensaje de su
profesora y lo llevara a cabo. por ejemplo: “José, busca una pelota de trapo y hazla rodar
hasta que llegue a Joaquín”
Somos muñecos
Indicar a los niños que cuando se mencione la expresión “¡Muñecos de madera!”, caminen
muy rígidos, como si fueran de madera. En cambio, cuando se diga: “¡Muñecos de trapo!”,
deberán dejarse caer como si fueran de trapo.

Comprensión de relatos
Actividades previas
 Mostrar a los niños una lamina con el paisaje de una playa. Luego, preguntarles lo
siguiente: ¿En qué época del año se disfruta más de la playa? ¿Qué llevan a ese lugar?
Contarles el relato “Dilin conoció la playa” (ver más abajo)
 Pedir a los niños que, en una hoja, dibujen a Dilin realizando alguna actividad en la playa.
Indicarles que formen parejas y compartan su trabajo con un compañero o compañera, a
quien explicarán lo que dibujaron.
 Escucha con atención el relato que leerá tu profesora
 Recorta las imágenes de la página de recortables y pégalas dónde corresponde.
 Formar grupos de cuatro alumnos. Pedir a cada niño que recuerde una salida o paseo en
familia y lo cuente. Luego, la profesora escogerá un alumno para que relate el paseo de su
compañero de al lado.
Dilin conoció la playa
Dilin era una pequeña ardilla que no conocía la playa. Un día, su mamá la llevó a conocer
ese lugar del que tanto había escuchado. Cuando estaba en el carro, vió de lejos el mar.
“¡Oh!” , dijo Dilin, “el mar es inmenso” Cuando llegó no podía creer la sensación de tener
los pies en la arena. “¡La arena esta caliente!”, exclamó. Así que fue con su mamá a la
orilla del mar a refrescarse. Ahí encontraron algas y a un cangrejo que caminaba hacia
atrás. Luego se bañaron en el mar e hicieron castillos de arena. Cuando Dilin regreso a
casa, tenia tanta hambre que dijo: “Sería capaz de comer un elefante” . Su mama sonrió,
comieron unas ricas nueces y se fueron a dormir. Dilin soñó toda la noche con la playa y
pensó en volver y divertirse con la arena y el mar.

Sonido inicial para niños de 4 años
Actividades previas
 Mostrar a los niños figuras cuyos nombres empiecen con la sílaba ma. Pegarlas en
la pizarra y mencionar otras palabras que tengan el mismo sonido inicial. Seguir el
mismo procedimiento con otras figuras y sílabas.
 Elaborar con los niños un cuadro para organizar gráficos que tengan el mismo
sonido inicial.
 Indicar a los niños que digan 3 palabras que empiecen por el mismo sonido inicial
de su nombre.
 Observa y comenta: ¿Qué ves en cada rectángulo? Observa las imágenes y nombra
cada una de ellas. Marca con un X las parejas de palabras que empiecen con el
mismo sonido.

 Pegar en la pizarra tarjetas rotuladas de diversos elementos. Repartir a los niños sus
pares según su sonido inicial, para que cada uno se acerque y pegue la tarjeta al lado
de la que le corresponda. Orientarlos para que, además del sonido inicial, se guíen
por la grafía.
 Formar grupos y pedir a los niños que dibujen en papelógrafos figuras cuyos
nombres empiecen con el mismo sonido inicial. Cada equipo debe tener una palabra
diferente. Luego, animarlos a compartir sus trabajos con sus compañeros.
Realizar con los niños un cuadro para pegar figuras que empiecen con el mismo sonido
inicial. En la primera fila escribir las sílabas; en la segunda fila colocar las figuras, de
acuerdo a la sílaba escrita. Finalmente, llenar el cuadro por columnas.
MATEMATICAS
Actividades Previas

 Organizar a los niños en dos filas y entregar un globo al primer niño de cada una.
Indicarles que vayan pasando el globo por arriba (estirando los brazos) al
compañero de atrás y que lo regresen por abajo (separando las piernas). Gana el
equipo cuyo globo llegue primero al niño de adelante.
 Formar a los niños en parejas y colocarlos frente a frente. Animarlos que lancen al
pelota por arriba y la hagan rodar por abajo.
 Enseñar a los niños las rimas referidas a las posiciones arriba – abajo. Luego
motivarlos a crear otras relacionadas con las mismas posiciones.
 Observa y comenta: ¿Qué personaje aparece en la escena?
 ¿Qué está haciendo?
 ¿En qué lugar se encuentra?
 ¿Has ido alguna vez al circo? ¿te gustó?
 ¿Qué otros objetos se utilizan para hacer malabares?
 ¿Qué otros objetos observas en la escena?
 Señala los objetos que están abajo
 Pinta con rojo las pelotas que están arriba y marca con una x las que están abajo.
 Confeccionar círculos de colores. Pegar algunos en lo alto de una pared y el resto de
círculos en la parte baja de la misma. Cuidar de no repetir los colores de los círculos
que están arriba y abajo, respectivamente.
 Proporcionar a los niños situaciones y actividades con las posiciones arriba y abajo
en las que tengan que trabajar en equipo. Por ejemplo, ordenar los útiles del salón
por mesas de trabajo, según las posiciones que se indiquen.
Rimas
Arriba en la terraza
está mi tía Tomasa,
para ver hacia abajo
quién pasa y pasa.
Camina por abajo
Abel, el escarabajo;
vuela por arriba
la mariposa Oliva

Actividades Previas
 Colocar un aro en el centro del aula. A una señal, indicar a los niños que intenten
introducir pelotas de papel dentro del aro. Al terminar, contar juntos cuántas
quedaron dentro y cuántas quedaron fuera del aro.
 Pedir a un niño de la clase que se asome a la ventana y nombre algunos objetos que
estén fuera del aula. Luego, preguntar al grupo por qué deben estar afuera.
 Observa y comenta: ¿Dónde están los niños?
 ¿Te gusta bañarte en la piscina?
 ¿Por qué?
 ¿Cuántos niños hay en total?
 Colorea a los niños que están fuera de la piscina.
 Encierra a los niños que están dentro de la piscina.
 Llevar a los niños a un patio para realizar actividades psicomotrices relacionadas al
tema tratado. Luego, buscar objetos relacionados con los oficios y colocarlos dentro
fuera de una cajita, según alguna clave.

 Realizar con los niños la actividad “Mi tesoro”. Enviarlos a casa con una cajita en la
que deberán introducir algún objeto pequeño que aprecien mucho. De regreso al
aula, decirles: “Saca tu tesoro de la caja y cuéntanos qué es. Ahora, vuelve a poner
tu tesoro dentro de la caja”. Motivar a los niños a expresar cómo se sintieron al
realizar la actividad.
 Aprender la adivinanza sugerida. Luego, jugar a colocar dentro y fuera los
plumones, colores, etc., en la cartuchera, según la consigna.
Adivinanza
Por dentro carbón,
por fuera madera
y en tu mochila
te acompaño a la escuela.
¿Qué es?
(El lápiz)

Actividades previas al desarrollo de la ficha de posición: encima – debajo
 Preparar un circuito por el que los niños deban pasar, en la primera vuelta,
agachados debajo de una mesa y reptando debajo de una soga. Luego, en la segunda
vuelta, pasarán encima de la mesa y saltarán por encima de la soga. Explicarles que
harán, introduciendo los términos encima y debajo.
Cómo desarrollar la ficha encima – debajo
 Observa y comenta: ¿Qué imágenes ves en la escena?, ¿qué objetos hay encima de
la mesa?, ¿qué hay debajo de la mesa?, ¿qué encontramos debajo de la silla?.
 Colorea de rojo las flores que están encima de la mesa, de azul la pelota que está
debajo de la silla y de amarillo el plato que está encima de la mesa.
 Encierra el café que está encima de la mesa y tacha el gato que se encuentra debajo
de la mesa.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha: Encima – debajo
 Preparar con los niños brochetas. Indicarles que se laven las manos antes de la
preparación
 Jugar con los niños a la torre de manos. Animarlos a colocar sucesivamente una
mano encima de la mano del compañero, hasta que todos los niños de la mesa hayan
puesto las suyas. La profesora explicará que, a la cuenta de tres, la torre se caerá y
todas las manos se colocarán debajo de la mesa.
 Complementar el tema con videos, canciones o recursos multimedia.
¿Cómo preparar las brochetas?
Ingredientes: Queso, hot dog, jamón.
Preparación: Cortar el queso y el jamón en cuadraditos y el hot dog en rodajas. Luego,
repartir a los niños un palito de brocheta para que ensarten los ingredientes, uno encima del
otro.
Actividades previas al desarrollo de la ficha de posición: delante – detrás
 Pedir a un niño que se coloque en el centro de la clase. Luego, llamar a otro niño
para que se ubique delante o detrás de él. Continuar con los demás integrantes de la
clase para ir formando un tren.
 Formar a los niños en la fila. Pedirles que mencionen el nombre del compañero que
tienen delante o detrás. Luego, entregar una bolsita de granos a unos de los niños de
la fila e indicarle que se la pase al compañero que está delante o detrás.
 Animar a los niños a mencionar las partes del cuerpo que están delante: cara, pecho,
barriga, rodillas, etc. Luego, las de atrás: espalda, nuca, nalgas, etc.

Cómo desarrollar la ficha delante – detrás
 Observa y comenta: ¿Qué puedes observar en la imagen?, ¿Dónde está ubicado el
niño?, ¿delante o detrás de la valla?.
 Recorta las imágenes que encontrarás en la página adjunta y pégalas delante de la
valla.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha: Delante – detrás

o Jugar con los niños en el patio (Juegos en el espacio) para reforzar la
posición delante – detrás.
o Estimular a los niños mediante diferentes juegos a ubicarse delante o detrás
de los objetos.
o Jugar a las escondidas, preguntándoles qué lugares escogerían para
esconderse. Orientarlos a mencionar las posiciones aprendidas: “Yo me
escondo debajo de la mesa”; “Yo detrás de la puerta”, etc.
Juegos en el espacio
 Entregar a cada niño una pelota y pedirles que la sostenga con los brazos estirados
hacia delante, mientras la profesora cuenta hasta cinco. Luego, realizar la acción,
pero con lo brazos hacia atrás.

 Colocar la pelota en el suelo y dar varios saltos: detrás de la pelota, delante de la
pelota. Luego, con la pelota aún en el suelo, cambiar de ubicación rápidamente,
delante o detrás según se indique.
 Coger la pelota y lanzarla contra el suelo, hacia delante. Volverla a coger y lanzarla
contra el suelo, hacia atrás.
Actividades previas al desarrollo de la ficha de posición: delante – detrás
 Desplazarse en el patio de diferentes maneras: corriendo, caminando, saltando, etc.
Luego, a una señal, indicar a los niños que se ubiquen en un lugar determinado del
patio. Por ejemplo: cerca a la puerta, junto a la pared, etc.
 Entregar a los niños pelotas de trapo para que las lancen desde un mismo punto.
Luego, comprobar quien la lanzó más lejos y quién más cerca.
 Narrar a los niños el cuento “El conejito Tommy”. Luego, pedirles que lo
dramaticen. Finalmente, formular las siguientes preguntas: ¿A dónde fue a jugar el
conejito? ¿Quién lo ayudó? ¿Cómo regresó a su casa?
Cómo desarrollar la ficha cerca y lejos
 Observa y comenta: ¿Qué lugar es?, ¿Qué se hace en ese lugar?, ¿Haz ido de
compras alguna vez con tu mamá?.
 Encierra a la niña que está más lejos de su mamá.
 Dibuja un perrito cerca de la mamá

Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha: cerca – lejos
 Pedir a los niños que, de acurdo con su ubicación en el aula, mencionen que objetos
o compañeros están cerca o lejos.
 Tomar como referencia objetos del aula y preguntar: ¿Quién está más cerca de la
pizarra? ¿Quién está lejos de la puerta?
 Mostrar a los niños imágenes o láminas de nociones espaciales y pedirles que
ubiquen los elementos y personajes que se encuentran en las posiciones cerca –
lejos.
El conejito Tommy
Un día de sol, el conejito Paco salió a jugar con sus amiguitos del bosque. Su mamá le
había dicho que no fuera muy lejos, pero él no se dio cuenta que mientras jugaba se alejaba
de la casa.
La Gallina Kim salió a buscar maíz para preparar un rico pastel, y en el camino se encontró
con el conejito que lloraba porque estaba perdido y no sabía cómo regresar a su casa. La
gallinita Kim le dijo que no se preocupara, pues ella lo llevaría de regreso. Cuando
llegaron, mamá coneja le dio un abrazo y le pidió a Tommy que la próxima vez juegue
cerca de su casa.
Actividades previas al desarrollo de la ficha de posición: juntos – separados
 Repartir bloques lógicos a los niños. Indicarles que los ubiquen juntos o separados:
“Coloca los círculos juntos”, “Separa los cuadrados por color”, etc.
 Jugar con los niños “El rey manda”. Por ejemplo: el rey manda que se junten todas
las niñas, que se separen los niños, que se coloquen todos juntos, que vayan junto a
su profesora, etc.

 Enseñar a los niños la adivinanza sugerida ( al final de este artículo). Luego,
animarlos a estampar las huellas de sus pies en papelógrafos pegados en el piso.
Cómo desarrollar la ficha cerca y lejos
 Observa y comenta: ¿Qué hay en las mesas?, ¿Cuántos vasos hay en cada mesa?,
¿En que posición se encuentran?.
 Punza la imagen donde los vasos están separados.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha: cerca – lejos
 Animar a los niños a bailar la música de preferencia. Variar el desarrollo del baile,
juntos en parejas o separados.
 Motivarlos a imaginarse que sus pies están pegados al piso y no los pueden separar.
Mencionarles que también sus manos se han quedado juntas y hay que tener mucha
fuerza para separarlas. Jugar con ellos a juntar y separar las manos.
 Llevar a los niños al patio. Invitarlos a desplazarse corriendo, marchando,
caminando, etc, Luego, a una señal, indicar a los niños que se sitúen en algún lugar
del patio. Por ejemplo: “Junto a la pared”, “Junto a la puerta”, etc.
Adivinanza

Juntos vienen,
juntos van;
unos por delante,
y otros por detrás
¿Quiénes son?
(Los pies)
Actividades previas al desarrollo de la ficha 1 de desplazamientos
 Jugar con los niños a realizar desplazamientos en el patio: hacia delante, hacia atrás,
a la derecha y a la izquierda. Luego, agregar otras consignas. Por ejemplo: tres
pasos hacia delante, cuatro pasos hacia atrás, un paso a la derecha, etc.
 Animar a los niños a aprender y dramatizar la rima sugerida, desplazándose según
lo que se menciona en la rima propuesta (Ver la rima más abajo)
 Dibujar en la pizarra la clave propuesta en la ficha de trabajo, para explicar a los
niños su ejecución.
 Realiza con los niños el juego de los encargos, utilizando todo el espacio del aula y
dando indicaciones como por ejemplo: “Pedro, lleva tu lonchera hasta la pizarra,
pasando por debajo de una mesa, pero no por el lado de la ventana”, etc.

Cómo desarrollar la ficha desplazamientos
 Observa y comenta: ¿Dónde están la señora y la niña? ¿Para qué habrán ido a ese
lugar? ¿Dónde crees que estaban antes de ir allí?
 Traza el camino que seguirán la señora y la niña para llegar al lugar donde está
estacionado el auto.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha desplazamientos
 Jugar con los niños a los detectives. Entregarles una lupa hecha de cartulina y papel
celofán. Pedirles que sigan las huellas (Que se han distribuido previamente por todo
el sal{on) cumpliendo con las indicaciones de desplazamiento que indica la
profesora.
Trabajamos en equipo:
 Proponer a los niños la búsqueda de un objeto escondido. Organizarlos en grupos y
sugerirles una idea de desplazamiento para que juntos encuentren un objeto.
Rima
Un paso a la derecha,

dice Doña Teresa;
un paso a la izquierda,
dice don Tomás,
y todos bailan al compás.
Baila que baila
hacia delante,
baila que baila
hacia atrás.
Actividades previas al desarrollo de la ficha 2 de desplazamientos
 Animar a los niños a jugar a la gallinita ciega. Vendar los ojos de un niño y pedirle
que siga las indicaciones de la profesora, para que atrape a sus compañeros. Por
ejemplo: “Da un paso hacia la izquierda y dos hacia atrás” etc.
 Organizar equipos en el aula para que cada uno acumule puntaje si sigue
correctamente el desplazamiento que se indica.
 Contar a los niños el cuento clásico “la Caperucita Roja” Luego, entonar con ellos
la canción sugerida (ver cuento más abajo)

 Observa y comenta: ¿A dónde crees que irá la niña? ¿Qué números reconoces?
¿Qué indican las flechas? ¿Para que sirve la cuadrícula?
 Traza el camino que lleva a la niña hasta su casa, primero con el dedo, luego con
lápiz. Pinta la ropa de la niña.
 Armar un circuito con aros, colchonetas, rieles de equilibrio, etc. Pedir a los niños
que lo atraviesen, siguiendo los movimientos indicados: pasar por el aro, dar un
volatin en la colchoneta, etc. Luego estimularlos a que ellos elijan como
desplazarse.
“La Caperucita Roja”

¿Adonde vas?
¿Adonde vas?
con esa canastita?
Me voy al bosque
a ver mi abuelita.
¿y si te encuentras
el lobo por alli?
le jalo las orejas
y le aprieto la nariz.
Actividades previas al desarrollo de la ficha de traslación de figuras
Sentar a los niños en circulo y entregarles palitos de chupete. Indicarles que observen lo
que arma la profesora con los palitos para que luego lo reproduzcan.
Formar parejas y entregar a cada niño una cuadricula como la de la ficha de trabajo.
repartirles plastilina de colores para que uno de los niños pegue bolitas en algunos espacios
y su compañero lo reproduzca. Luego, variar la actividad utilizando tapitas, semillas,
botones, etc.
Dibujar en la pizarra la cuadricula y rellenarla con grafías para que los niños las
reproduzcan.

Observa y comenta: ¿Que frutas y verduras ves? ¿Donde puedes comprarlas? ¿Cual te gusta
mas? ¿Es bueno comer frutas y verduras? ¿Por qué?
Retira los stickers de la página de recortables. Luego, Pégalos en las cuadriculas del lado
derecho en la misma ubicación que tienen en las cuadriculas del lado izquierdo.
Enseñar a los niños las adivinanzas sugeridas de frutas y verduras (ver adivinanzas más
abajo) Luego hacer un tablero como la hoja de trabajo y colocar las figuras de la
adivinanza. Finalmente proyectar a los niños los flashcards digitales “Alimentos”
Adivinanzas
Verde, verde es tu vestido,
tiene barba y grandes dientes.
El no come y es comido

por toditos los presentes. (El maíz)
Lleva un abrigo
Amarillo y largo,
si quieres comertelo
tienes que quitárselo (El Plátano)
Un señor gordito
muy coloradito
no toma cafe
siempre toma te. (El tomate)
verde por fuera
roja por dentro
y con bailarinas
en el centro (La sandia)
Actividades previas al desarrollo de la ficha de trayectoria
Elaborar con los niños carritos con material recuperable (tapas, cajas, botones) Pedirles que
realicen desplazamientos libres con el juguete sobre el suelo y, luego, siguiendo caminos.
Trazar caminos en el piso para que los niños los sigan moviéndose de diferentes maneras
(en un pie, de puntillas, etc.)
Colocar el mobiliario del aula de manera que los niños tengan que atravesar el salón de un
extremo al otro, sorteando los obstáculos.

Cómo desarrollar la ficha trayectoria
Observa y comenta: ¿Qué animales ves? ¿Los habías visto antes? ¿Qué alimentos
obtenemos de cada uno de ellos?
Con tu dedo índice descubre el camino de el alimento que obtenemos de estos animales,
luego traza con plumones de diferentes colores.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha trayectoria
Enseñar a los niños las rimas sugeridas más abajo e indicarles que las dramaticen.
Sentar a los niños en círculo e iniciar un dialogo en el que expresen sus preferencias por el
trabajo de los servidores de la comunidad.
Rimas
Con el pito
el policia

dirige el trafico
en la via.
Con el serrucho
el carpintero
hace sillas
y resposteros.
Con la manguera
apaga incendios
y salva tu vida
el amigo bombero.
Actividad 2
Actividades previas al desarrollo de la ficha de trayectoria
Trazar círculos en el piso. Organizar a los niños en grupos y entregarles una pelota para
que, por turnos, la hagan rodar por los círculos.
Realizar con los niños actividades psicomotrices en las que se desplacen reptando, en
cuadropedia, saltando, etc. por una ruta determinada.
Jugar con los niños a seguir las huellas de animales dispuestas en el patio o aula. Luego,
trabajar las fichas propuestas.

Cómo desarrollar la ficha trayectoria
Observa y comenta: ¿Sabes a dónde quiere ir el policía? Señala con tu dedo los puntos de
partida y de llegada.
Crea una historia con los personajes de la imagen.
Traza el camino que indican las flechas para que el policía llegue a su moto.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha trayectoria
Ejercitar a los niños con movimientos de independización de la muñeca. Hacer circulos
pequeños presionando el brazo sobre el cuerpo y usando cintas.
Animar a los niños a realizar movimientos de independización del hombro. Hacer circulos
amplios por delante del cuerpo, sosteniendo una pelota de trapo, una cinta, etc. Primero en
forma lenta y luego cada vez mas rápido.
Ofrecer a los niños otras actividades de trayectoria (como las que podrás ver a
continuación) luego, pedirles que expresen verbalmente el camino seguido en cada caso.

Trayectoria
Dejar a los niños que dispongan libremente la ubicación del mobiliario del aula, para
formar un laberinto que llegue hasta la pizarra.
Darles encargos en los que tengan que desplazarse según la indicación: (Pasa por el sitio de
Andrés, pero no por la repisa de las loncheras).
Hacer circuitos con las colchonetas y módulos de psicomotricidad para que los niños los
recorran.
Actividades previas al desarrollo de la ficha de lateralidad
Pintar la mano derecha de los niños con tempera de color rojo y la mano izquierda con
tempera de color azul. Motivarlos a que estampen sus manos en un papelógrafo.
Jugar con los niños “Simón dice”. Indicar, por ejemplo: “Simón dice que levanten su mano
derecha”; “Simón dice que doblen la pierna izquierda”
Entornar con los niños una canción que tenga que ver con “Izquierda, derecha” y realizar
los movimientos que se mencionan.
Entregarles la ficha referida a la lateralidad del material lúdico para que los niños ubiquen
ambos hemisferios a nivel gráfico.

Cómo desarrollar la ficha lateralidad
Observa y comenta: ¿Cuál es el lado derecho de la niña? ¿Cuál es su lado izquierdo?
Señala la derecha y la izquierda en tu cuerpo. Luego hazlo en la figura.
Pinta con rojo el lado derecho de la niña y con azul el lado izquierdo.
Recorta la imagen de flores y pelota de la página de recortables. Luego, pega la pelota al
lado derecho de la niña y las flores al lado izquierdo.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha lateralidad
Colocar alrededor de la muñeca derecha de los niños una cinta o lana de un color y en la
muñeca izquierda otra de color diferente. Luego, realizar actividades en las que se les pida
que se ubiquen a la derecha o a la izquierda de un compañero que esta de espaldas.
Indicarles que se guíen por el color de su cinta.
Dividir un papelógrafo en dos columnas. Pegar en cada una, una flecha a la izquierda o
derecha, respectivamente. Repartir a los niños figuras de frutas y verduras y pedirles que las
peguen según la indicación que se les vaya dando, sea a la derecha o a la izquierda.

Ideas
Izquierda, izquierda
Derecha, derecha
Adelante y atrás,
Un, dos, tres.
Derecha, derecha
Izquierda, izquierda,
Arriba y abajo,
Un, dos, tres.
Elaborar carritos con cajas de cartón y entregarlos. Pedirles que los desplacen por el suelo,
según la indicación que se les dé: hacia la derecha o hacia la izquierda.
Jugar a moverse como animales: Saltando, nadando, volando o corriendo hacia la derecha o
hacia la izquierda en el patio o jardín.
Dibujar en el centro de la pizarra una persona de espaldas. Entregar a los niños siluetas de
diversos elementos y llamarlos, por turnos, para que los ubiquen a la izquierda o a la
derecha de la persona que se dibujó.

Cómo desarrollar la ficha lateralidad
Observa y comenta: ¿Todos los peces son iguales? ¿En que se diferencian?
Cuenta cuántos peces van a la izquierda y cuántos van hacia la derecha.
Pinta de rojo los peces que van hacia la derecha y de verde los que van hacia la izquierda.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha lateralidad
Pedir a los niños que traigan cosas u objetos pequeños con la mano que se les indique.
Copiar en un papelógrafo la rima sugerida y acompañarla con ilustraciones. Luego, realizar
con los niños la lectura grafica de la rima.
Lateralidad
Rima

En el corral encontré un pato
a la derecha de un gato.
En el mar encontré una foca
Jugar a representar los medios de transporte de la comunidad y desplazarse según las
indicaciones de la profesora: a la derecha o a la izquierda.
Repartir a los niños pelotas de trapo o bolsas de arena. Pedirles que las lancen a la derecha
y a la izquierda, teniendo en cuenta un punto de referencia.
Jugar con los niños “Mar y tierra” para reforzar el reconocimiento de su lado derecho e
izquierdo.
Realizar movimientos con los dos hemisferios del cuerpo, entonando una canción
Observa y comenta: ¿Cuántas manzanas hay en la ilustración? ¿Cuántas manzanas están a
la derecha y cuántas están hacia la izquierda del árbol?

Pinta de color rojo las manzanas que están a la derecha del árbol.
Dividir a los niños en dos grupos para jugar al teléfono malogrado. Un niño de cada grupo
será el encargado de transmitir un mensaje. Uno lo hará por la derecha y el otro, por la
izquierda. Gana el grupo cuyo mensaje llega primero y lo dice correctamente.
Jugar con muñecos de trapo para que los niños ubiquen los segmentos en diferentes
posiciones: arrodillados, sentados, parados, acostados, con los brazos extendidos a ambos
lados del cuerpo, con el brazo izquierdo hacia arriba, etc. Indicar a los niños que imiten la
posición de los muñecos.
Mar y tierra
Trazar en el piso una línea con tiza o con cinta masking tape. Pedir a los niños que hagan
una fila encima de la línea. Explicarles que al lado izquierdo esta el mar y al lado derecho,
la tierra y que, según la indicación que se les dé, irán saltando de un lado al otro. Cada vez
que un niño se equivoque, sale del juego, hasta que quede un ganador.
Actividades previas figuras geométricas
Trazar en el piso del patio un triángulo, un cuadrado, un circulo y un rectángulo. Luego,
indicar a los niños que se desplacen por los bordes de cada una de las figuras.
Confeccionar tarjetas con las figuras geométricas y entregarlas a cada niño. Luego, jugar a
formar grupos según la consigna: “Formar grupos de círculos”; “Formar grupos de
cuadrados y triángulos”, etc.
Trabajar con los niños la ficha del cuaderno de números. Luego, indicarles que mencionen
la cantidad de círculos que hay en la ficha.

Cómo desarrollar la ficha figuras geométricas
Observa y comenta: ¿Qué ves en la imagen? ¿Qué formas puedes ver en la ilustración?
¿Las has visto antes? ¿Algunos objetos que conoces tienen
esas formas? Delinea y colorea: con verde los cuadrados, con amarillo los círculos, con azul
el triángulo, con rojo el rectángulo.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha figuras geométricas
Repartir a los niños plastilinas de diferentes colores y pedirles que modelen gusanitos del
mismo tamaño. Luego, que modelen las formas geométricas aprendidas. Comparar sus
resultados con sus compañeros.
Dar a los niños palitos de chupete para que elaboren diversas figuras geométricas. Luego,
preguntarles que figura no pudieron hacer y pedirles que sugieran materiales con los que sí
podrían armar un circulo. Elaborar círculos usando los materiales propuestos.
Trasladar a los niños al patio para jugar “Atento a la forma” Pedirles que mencionen las
figuras geométricas con las que trabajaron.
Atento a la forma
Nombrar a cada niño con una figura geométrica. Llevar los niños al patio para que formen
una ronda. Animarlos girar la ronda mientras la profesora se sitúa en el medio para
mencionar una de las figuras. Los niños que tienen como nombre esa figura correrá al

medio de la ronda para armar, entre todos, la figura geométrica. Continuar con el juego,
hasta que se hayan dicho todas las figuras geométricas trabajadas y todos los niños hayan
participado.
Actividades previas al desarrollo de la ficha 2 de figuras geométricas
Formar tres grupos de niños para buscar objetos cuadrados, triangulares y circulares,
respectivamente. Una vez encontrados, indicarles que los clasifiquen según la forma.
Entregar a los niños bloques lógicos para que formen figuras libremente.
Figuras geométricas para niños de 4 años
Cómo desarrollar la ficha 2 de figuras geométricas
Observa y comenta: ¿Qué figuras ves? ¿De qué colores son las figuras de la clave? ¿Qué se
ha formado con las figuras? ¿Qué otras cosas se podrían formar? Pinta las figuras con los

colores que tiene la clave. Luego, busca los recortables y pega las figuras en el recuadro de
la derecha, para formar la misma figura del modelo.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha 2 de figuras geométricas
Repartir a los niños figuras geométricas hechas con papel lustre de diferentes colores.
Pedirles que las combinen para formar diferentes personajes, animales, etc.
Animar a los niños a aprender la rima propuesta. Hacer un dibujo alusivo al contenido de la
rima, para que los niños encajen las formas aprendidas en los elementos que se describen.
Realizar con los niños la ficha del cuaderno de trazos. Pedirles que mencionen la figura
geométrica que observan
Rima de las formas
Tengo una casa
Donde jugar
Y mucha forma
Puedo encontrar
En el jardín
Juego a la ronda
Como un circulo
Ronda redonda
Por la puerta
Puedo pasar
Cruzo el rectángulo
Al salir y al entrar.
Por la ventana
Me saluda el sol
Por ese cuadrado
Entra el calor.
Actividades previas al desarrollo de la ficha 3 de figuras geométricas
Trazar en la pizarra un cuadro de doble entrada: forma y color. Repartir a los niños figuras
geométricas de cartulina de diferentes colores. Explicarles con un ejemplo como ubicarlas
en el cuadro de doble entrada. Luego, llamarlos para que coloquen la figura que les toco
donde corresponda.
Repartir a los niños tizas de colores, para que reproduzcan las figuras en el patio, de
acuerdo con la descripción que haga la profesora. Por ejemplo: “¿Tengo tres lados… quien
soy? ¿Tengo 2 lados largos y 2 lados cortos… quien soy?” etc.

Figuras geométricas para niños de 4 años
Cómo desarrollar la ficha 3 de figuras geométricas
Observa y comenta: ¿Qué objetos ves? ¿Cuál tiene forma de rectángulo, círculo, triángulo,
rombo, óvalo, cuadrado…?
Relaciona cada objeto con la figura geométrica que se parece.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha 3 de figuras geométricas
Repartir a los niños el material necesario para que busquen y recorten objetos con las
formas aprendidas. Luego, mostrarles siluetas grandes de las mismas formas para que se las
peguen en ellas.
Enseñar a los niños el “Rock de las figuras” dejar que bailen libremente.
Rock de las figuras

Ahí viene el circulo
Todo redondito
Le sigue el cuadrado
Que va marchando al ritmo;
El triángulo quiere bailar
Y el rectángulo no se queda atrás,
Es el rock de las formas
Que te va a gustar.
Hace un giro el circulo
Da tres pasos el triángulo,
Que te va a gustar.
El rectángulo no va a parar
Y el cuadrado lo aplaudirá,
Que te va a gustar.
Actividades previas
Dibujar en la pizarra varios círculos y óvalos. Preguntar a los niños: ¿Son iguales? ¿En qué se
parecen? ¿Cómo se llaman las figuras que no son círculos?
Trazar en el piso del patio un óvalo. Animar a los niños a desplazarse por el borde marchando,
caminando, corriendo, etc.
Mostrar a los niños objetos con forma ovalada: Un huevo, un globo, etc. Luego, buscar en el aula
otros de igual forma.
Entregar a los niños tarjetas con la figura de un óvalo, cuyo borde tenga perforaciones. Entregarles
una aguja de punta roma con lana y animarlos a pasarla por el borde.

Cómo desarrollar la ficha de el óvalo
Observa y comenta: ¿Qué figuras ves en la imagen? ¿Qué forma tienen? Punza el óvalo.
Repasa los óvalos según la clave. Colorea los óvalos según la clave.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha el óvalo
Dibujar en la pizarra círculos y óvalos. Llamar a los niños y pedirles que pasen su dedo
índice por los óvalos, como borrándolos.
Introducir en una bolsa de color oscuro, siluetas de círculos, óvalos (en cantidad suficiente
para cada niño) y otras que tengan curvas, pero de forma indefinida. Pedir a los niños que
introduzcan su mano y encuentren solo con el tacto, los óvalos.
Organizar a los niños para que traigan al aula los materiales e ingredientes necesarios para
preparar “Huevitos rellenos”
Huevitos rellenos
Ingredientes:
 Huevos duros
 Mayonesa,
 Sal

 Pollo sancochado deshilachado,
 Arvejitas
 Zanahoria picada en cuadritos.
Preparación:
Colocar en un tazón el pollo deshilachado. Agregar sal al gusto, mayonesa, la verdura
picada y Mezclar bien. Partir los huevos duros por la mitad, retirarles la yema y rellenarlos
con la mezcla. Luego, colocar la yema como adorno. Disfrutar de los huevitos rellenos.
Actividades previas
Formar con los niños un trencito. Luego, preguntarles ¿Quién está antes de…? ¿Quién esta
después de…?
Proponer a los niños que cuenten que hacen antes de ir al colegio y que hacen después,
cuando están en su casa.
Pegar en la pizarra una fila de cuatro círculos de diferente color. Comenzar por el de la
izquierda, señalándolos para que los niños mencionen los colores. Luego, preguntarles: ¿De
que color es el circulo que esta antes del verde? ¿De que color es el circulo que esta
después del azul?, etc.
Darles indicaciones, utilizando los términos antes de y después de. Por ejemplo. Piero sale
a la pizarra después de Martin; Luis se pone en la fila ante de Anita, etc.

Cómo desarrollar la ficha antes de – después de
Responde: ¿Hacia dónde crees que van estas personas? ¿Cuántos niños hay? Pinta de
morado la ropa de la señora que está antes del señor con gorro de rayas. Rodea al niño que
está antes de la señora. Pinta la ropa de la niña que está antes de el niño.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha antes de – después de
Escuchar con los niños los sonidos de instrumentos musicales. Luego, preguntarles que
sonido fue antes de… que sonido fue después de…
Ofrecer a los niños actividades en las que interioricen las nociones antes de y después de,
en función a sucesión de actividades. Por ejemplo: ¿Qué debemos hacer antes de comer la
lonchera? ¿Qué hacemos después del recreo?
Enseñar a los niños los poemas sugeridos. Aprovechar su contenido para preguntarles
respecto a antes y después como sucesión temporal.
Poemas
Ir al colegio
Antes no me gustaba,
Como era pequeño

Siempre lloraba.
¡Ahora que soy más grande
Entro contento, dibujo, canto, bailo,
Recorto y juego!
Mama no me digas
Lo que debo hacer
Que tengo cuatro años
Y yo ya lo sé.
Limpiar mis uñas,
Lavar mi cabeza,
Limpiar todo el cuerpo,
Frotar mis orejas.
¡Ay mi niño grande!
¡ya no es un bebe!
Se ducha, se seca…
¡Y lo hace muy bien!
Actividades previas al desarrollo de la ficha 1 de ordenamiento
Formar trenes con cinco niños. Pegarles en el pecho los números del 1 al 5, según la
posición que ocupan en el tren. Luego, pedirles que indiquen quiénes están en primer,
segundo, tercer y último lugar, observando el número que lleva cada niño.
Narrar a los niños el cuento “La carrera de los animales” (Ver más abajo) Acompañar la
narración con títeres de los personajes y colocarlos en un franelógrafo para que los niños
visualicen la ubicación de los animales. Al terminar el cuento, preguntar a los niños cuál
fue el animal que llegó primero, segundo, tercero, cuarto y último. Finalmente, por grupos,
pedir que ordenen los títeres tal cómo lo escucharon en el cuento.

Cómo desarrollar la ficha ordenamiento
Observa y comenta: ¿Dónde están los niños y las niñas? ¿Qué hacen? ¿Cuantas niñas y
niños hay? ¿Cuántos son el total? Decora con plastilina la niña que llega primero y colorea
al niño que va último en la carrera.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha ordenamiento
Formar una fila libremente, haciendo un paso de robot. Luego, mencionar en que orden
están los niños, según lo aprendido.
La carrera de los animales
Los animales del bosque decidieron hacer una carrera para ver cuál era el más rápido.
Salieron a correr el oso Meloso, la tortuga Felipa, el conejo Berlín, el león Tobi y el
elefante Tulio. Todos empezaron muy animados. En eso, el elefante se quedó cerca de un

charquito de agua porque tenía mucha sed; los demás animales siguieron corriendo. De
repente el conejo vio unas zanahorias y decidió recoger unas cuantas para su pastel.
Mientras tanto, el león iba adelante, muy cerca de la meta, detrás le seguí el oso Meloso. La
tortuga Felipa avanzaba afanoza y el conejo Berlín, al darse cuenta que iba retrasado,
comenzó a correr nuevamente.
El primero en llegar a la meta fue el león Tobi, le siguió el oso Meloso y a unos pasos la
tortuga Felipa, orgullosa de haberle ganado al conejo Berlín, que llegó en cuarto lugar. El
elefante Tulio llegó en último lugar.
Al terminar la carrera, todos felicitaron al león continuaron siendo tan buenos amigos
como siempre.
Actividades previas al desarrollo de la ficha 2 de ordenamiento
Organizar carreras en las que los niños puedan mencionar qué compañero llegó primero,
cuál segundo y quién último.
Mostrar diversos objetos a los niños. Luego, pedirles que los peguen en la pizarra. en el
orden que fueron mostrados. A continuación, preguntarles: ¿Cuál fue el primero? ¿Cuál fue
el segundo? ¿Y el último?
Escuchar de diferentes audios sonidos de animales. Luego, preguntarles que sonido
escucharon primero, cuál segundo. etc.

Cómo desarrollar la ficha 2 de ordenamiento
Observa y comenta: ¿Dónde están los niños y niñas? ¿A dónde crees que van? ¿Cuántas
niñas hay y cuántos niños? Rodea con rojo la niña que está en primer lugar en la fila, con
azul al niño que está en último lugar. Colorea el autobús.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha 2 de ordenamiento
Repartir cinco materiales variados en cada mesa de trabajo. Solicitar a los niños que los
formen en hileras y mencionen que objetos son, cuántos son, para que sirven y cómo están
ordenados (primero, segundo etc.).
Trasladar a los niños al patio para jugar “Con las manos no se puede” (Ver más abajo).
Luego, indicar en que orden llegaron las parejas.
Con las manos no se puede

Organizar a los niños por parejas para que trasladen pelotas de un lado a otro, utilizando
cualquier parte del cuerpo, menos las manos. La profesora colocará en la pizarra los
nombres de las cinco primeras parejas que lleguen con la pelota hasta la meta. Finalmente,
se les preguntará a los niños cuál fue la primera pareja, cuál fue la segunda, la tercera, la
cuarta y la última en llegar.
Actividades previas
 Preparar un rombo de cartulina y doblarlo por la mitad, para que quede como triángulo.
Luego, mostrarlo a los niños y preguntarles qué forma tiene. Desdoblar el rombo y
preguntarles qué figura ven ahora. Mencionarles que la figura se llama rombo. Animarlos a
encontrar en el aula objetos de esa forma.
 Trazar un rombo en el piso del patio. Luego, indicar a los niños que se desplacen por el
borde de diferentes maneras.
 Repartir a los niños tizas de colores para que dibujen para que dibujen rombos en el piso.
Ficha imprimible número 1 para desarrollar el tema: figuras geométricas
Cómo desarrollar la ficha de el rombo

Observa y comenta: ¿Qué ves en la imagen? ¿Qué forma tienen los cometas? Alguna vez
has volado una cometa? ¿Cómo fue?
Punza las cometas por las líneas punteadas. Luego, desglosa y pega papel de color por
detrás.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha el rombo.
 Elaborar con los niños rombos con palitos de chupetes y decorarlos libremente.
 Repartirles una hoja con la figura de un rombo, para que peguen fideos en el contorno de la
figura.
 Motivarlos a aprender la adivinanza sugerida (ver más abajo). Preguntarles qué forma tiene
una cometa.
Adivina, adivinador
Agarrada de un cordel,
hasta el cielo subiré.
Larga, larga mi colita,
de papel hecha todita.
(La cometa)
Actividades previas al desarrollo de la ficha largo – corto
Llevar al aula diversos materiales para que los niños puedan comparar su longitud (sogas,
cintas, correas, pasadores, etc.). Pedirles que señalen y nombre. cuáles son largos y cuáles
son cortos.
Trazar en el piso caminos largos y cortos. Pedir a los niños que caminen, corran, salten, etc,
por los diversos caminos, para diferenciar su longitud.
Formar a los niños en parejas y motivarlos a bailar. Poner música por un tiempo breve,
detenerla y luego, pedir a los niños que cambien de pareja. Volver a poner la música, pero
esta vez por más tiempo. Preguntar a los niños ¿Con quién bailaste mas tiempo? ¿Con
quién bailaste menos?
Ficha imprimible número para desarrollar el tema: largo – corto

Cómo desarrollar la ficha largo – corto
Observa y comenta: ¿Qué imágenes aparecen en la ficha? ¿Son todas del mismo tamaño?
Encierra la figura más corta y colorea la figura más larga en cada caso.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha largo – corto
Entregar a los niños plastilina para que modelen gusanitos largos y cortos.
Dramatizar el cuento “La Caperucita Roja” y dibujar en el piso dos caminos: uno largo y
otro corto, acondicionando una de las mesitas como la casa de la abuelita. Acompañar la
dramatización con música clásica.
Jugar con los niños a formar dos filas, una larga y la otra corta en el patio. Luego,
emparejar las filas para que tengan el mismo tamaño y preguntarles qué podrían hacer para
que una sea más larga que la otra.

Mostrarles la figura de un conejito, estimulándolos a aprender la adivinanza sugerida.
Adivinanza
Orejas largas
rabo cortito,
corro y salto
muy ligerito.
Actividades previas al desarrollo de la ficha 1 de medición
Pegar en la pizarra figuras de los animales que aparecen en la ficha de trabajo (respetando
la proporción de tamaño entre los animales). Luego, medir y anotar al costado de cada
animal, los resultados.
Repartir a los niños “jaulas” dibujadas en cartulina. Darles unos centímetros impresos para
que las midan y mencionen a que animal corresponden.
Permitir a los niños que usen el tallímetro del aula o de la casa para medirse entre ellos.
Ficha imprimible número 1 para desarrollar el tema: medición

Cómo desarrollar la ficha medición
Observa y comenta: ¿Qué números reconoces? ¿Has visto antes un tallímetro? ¿Dónde?
Busca la página de recortables, encuentra el tigre, el elefante y el mono; recórtalos, pégalos
dónde corresponde y anota en el recuadro cuánto miden.
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha medición
Narrar a los niños el cuento “El Sastre Distraído” (Ver más abajo) Luego, animarlos a
medirse entre ellos, como si fueran sastres, y anotar los resultados.
Pedirles que imaginen y dibujen la ropa que le hizo el sastre al rey.
Presentarles reglas dibujadas en una ficha de trabajo. Pedirles que recorten figuras de
objetos y las peguen encima de cada regla. Luego, que pinten la cantidad de recuadros que
mide cada figura y escriban el número que corresponda.
El Sastre Distraído

Había una vez un sastre que cosía la ropa a la gente del pueblo.. Él usaba un centímetro,
tijeras, alfileres, hilos de muchos colores y agujas. Un día lo llamaron del palacio real para
que hiciera la ropa del rey. Muy contento, llevó todos los materiales para tomarle las
medidas. Sacó sus alfileres, su libreta de apuntes, sus tijeras, pero no encontraba su
centímetro; ¡era imposible tomar medidas sin el centímetro!, podía salirle la ropa muy
pequeña o muy grandota y el rey se enojaría muchísimo.
Pero el sastre no sabía dónde lo había dejado… ¡era tan distraído! pensaba y pensaba,
cuando de pronto sintió algo que le colgaba del cuello. ¡Era tan distraído que no se había
dado cuenta que era su centímetro!
Así, pudo tomarle las medidas al rey y, días más tarde, le entregó sus prendas que le
quedaron perfectas.
Podrás descargar la ficha al final de este artículo
Actividad 2
Actividades previas al desarrollo de la ficha 2 de medición
Explicar a los niños el trabajo que realizan las costureras, los carpinteros y los ingenieros.
Contarles una anécdota ficticia sobre una falda que quedó muy chica, una puerta que no
encajó en el marco o una mesa con las patas de diferente tamaño porque no se midieron al
hacerlas. Resaltar la importancia de saber cuánto miden las cosas.
Usar el tallímetro del aula para conocer y marcar la estatura de los niños. Pedirles que
comparen las marcas, para establecer quién es más alto o más bajo. Luego, que comparen
su estatura con la de la profesora.
Ficha imprimible número 2 para desarrollar el tema: medición

Cómo desarrollar la ficha 2 de medición
Observa y comenta: ¿Qué objetos ves en la ficha? ¿Son del mismo tamaño? Mide con
borradores el largo de cada objeto. Cuéntalos y escribe la cantidad en los recuadros. ¿De
qué otras formas los podrías medir?
Actividades propuestas posteriores al desarrollo de la ficha 2 de medición
Confeccionar un instrumento de medida especial en el que se usen huellas de las manos o
de los pies y emplearlo para medir la mesa de trabajo, la puerta del salón, la pizarra, etc.
(Ver más abajo un ejemplo)
Mostrar a los niños un centímetro. Pedirles que observen los números y las rayitas que hay
en él. Preguntarles para qué creen que sirve. Luego, entregarles un centímetro impreso para
que realicen mediciones libres de objetos pequeños del aula: cartuchera, libro, táper, lápiz,
etc.
Un instrumento de medida especial

Preparar una tira larga de cartulina de 10 centímetros de ancho para que todos los niños del
aula estampen sus manitas con témpera.
Luego, explicarles que van a utilizar la tira para medir la puerta del salón, la pizarra, la
mesa, algún juego de patio, las colchonetas de psicomotricidad, etc. Alentarlos a registrar
sus mediciones, contando la cantidad de “manitos” que mide cada objeto.
Secuencia temporal sobre la producción de la lana para colorear, recortar y ordenar. Se puede
trabajar con niños de preescolar y primaria. Haz clic en la imagen de abajo para ampliarla,
imprimirla o descargarla.
1. Los esquiladores quitan la lana a las ovejas.
2. Esa lana se transporta hasta la fábrica en camiones.
3. En la fábrica la lana se limpia, se desenreda y se estira hasta formar una manta fina.
4. Los hilares son máquinas que transforman la lana en largas hebras.
5. Las hebras de lana se hacen madejas que se tiñen de diferentes colores.
6. En los telares se tejen las madejas de lana para producir muchos tipos de ropas,
jerseys, mantas, gorros, calcetines…

Secuencia temporal sobre el ciclo productivo de la leche para colorear, recortar y
ordenar. Se puede trabajar con niños de preescolar y primaria. Haz clic en la imagen de
abajo para ampliarla, imprimirla o descargarla.
1. El ganadero ordeña la vaca en la granja, y saca la leche.
2. Echa la leche en un contenedor muy limpio y que la mantiene fresca.
3. En el laboratorio la analizan para comprobar que reúne todas las condiciones para
ser consumida.
4. En la fábrica la envasan en tetrabrik, para que se conserve durante más tiempo.
5. La leche llega hasta las tiendas y supermercados, donde podemos comprarla.
6. Y en casa ya podemos consumirla.
¡Bebe todos los días un vaso de leche, que tiene mucho calcio y es muy buena para los
huesos!

Secuencia temporal sobre el ciclo productivo del aceite de oliva para colorear, recortar y
ordenar. Se puede trabajar con niños de preescolar y primaria. Haz clic en la imagen de abajo para
ampliarla, imprimirla o descargarla.
1. Las aceitunas caen del olivo cuando se agitan las ramas fuertemente con una vara.
2. Se recogen y se llevan a la almazara, que es donde se fabrica el aceite, y se
seleccionan, se lavan y se le quitan las hojas, ramitas…
3. El molino tiene unas grandes piedras, con las que se muelen las aceitunas y las
convierte en una masa.
4. Luego se prensa esas masas y sale un líquido que es el aceite.
5. El aceite se embotella en la fábrica.
6. Y en la tienda lo podemos comprar envasado en botellas y garrafas.

Secuencia temporal sobre el ciclo productivo de la miel para colorear, recortar y ordenar. Se
puede trabajar con niños de preescolar y primaria.
1. Las abejas cogen el polen de las flores.
2. Llegan a la colmena.
3. Allí fabrican la miel, dentro de los panales.
4. El apicultor es el que recoge la miel de los panales. Va muy protegido, para que las
abejas no le piquen.
5. La miel llega hasta la fábrica donde es envasada.
6. Y ya está lista para comérnosla.
¡Que rica y sana es la miel de abejas!

Secuencia temporal sobre el ciclo productivo del tomate para colorear, recortar y ordenar.
Se puede trabajar con niños de preescolar y primaria.
1. El agricultor Siembra la tomateras, que son las plantas donde crecen los tomates.
2. Hay que regarlas y quitarles las malas hierbas. Cuando los tomates están maduros,
se recogen con cuidado y se meten en cajas.
3. Se llevan a la fábrica donde se seleccionan los mejores y se tiran los que se han
estropeado.
4. Algunos tomates se envasan, enteros o triturados, en botes o en latas, para que se
conserven más tiempo.
5. Otros se venden en las fruterías crudos.
¡Qué buena está una ensalada, o un gazpacho en verano!

Secuencia temporal sobre el ciclo productivo del huevo para colorear, recortar y
ordenar. Se puede trabajar con niños de preescolar y primaria. Haz clic en la imagen de
abajo para ampliarla, imprimirla o descargarla.
1. En las granjas de gallinas, se recogen con cuidado los huevos que estas ponen.
2. El granjero clasifica los huevos por tamaños.
3. Luego los pone en cajas especiales, llamadas hueveras.
4. Se llevan a tiendas y supermercados, donde podemos comprarlos.
5. Ya en casa, los utilizamos para hacer muchas comidas, dulces y saladas.
6. Como la tortilla de patatas.

Secuencia temporal sobre la producción del queso para colorear, recortar y ordenar.
Se puede trabajar con niños de preescolar y primaria. Haz clic en la imagen de abajo para
1. La cabra, (o puede ser también la oveja, vaca …), es ordeñada para obtener leche.
2. La leche se filtra y debe homogeneizarse para obtener una textura más uniforme.
3. Ala leche se le deja cuajar y se forma así la cuajada.
4. Luego se moldea y se prensa bien esa cuajada, y se sala.
5. El queso se deja madurar hasta que esté en su punto.
6. Se lleva en camiones hasta los comercios donde ya lo podemos comprar.
El queso es muy rico en proteínas, calcio y vitaminas.

Secuencia temporal sobre la producción del vino para colorear, recortar y ordenar. Se
puede trabajar con niños de preescolar y primaria. Haz clic en la imagen de abajo para
1. Los vendimiadores recogen las uvas cuando están maduras.
2. El campo se prepara para la próxima cosecha del vino.
3. En camiones llevan las uvas hasta el lagar.
4. En los lagares las uvas se trituran y el líquido obtenido se guarda en barriles.
5. En las bodegas, los barriles están a temperatura adecuada y pasado el tiempo de
crianza el caldo obtenido de la uva se convierte en vino, el cual se embotella.
6. En las tiendas especializadas y en los supermercados, podemos comprar el vino
embotellado.

MATEMATICAS 5 AÑOS
Actividad 1: Entregar a los niños cuentas y botones. Pedirles que formen hileras de diez
elementos en cada clase. Luego, que establezcan la correspondencia entre ambas.
Actividad 2: Jugar con los niños “Simón dice…” pedirles que digan, por turnos, nombres
de elementos de una categoría. Por ejemplo, “Simón dice frutas”: (1) plátano, (2) manzana,
(3)naranja… (10) papaya. Al llegar a diez, cambiar de categoría, “Simón dice colores”:
(1)rojo, (2)azul, (3) amarillo… (10) anaranjado y así sucesivamente.
Actividad 3: Motivarlos a completar series numéricas del 1 al 10 en tarjetas. La maestra o
tutor de estudios la colocará indistintamente, omitiendo los números que deben completar
los niños.
Actividad 4: Jugar a dramatizar canciones que incentivan a contar. Por ejemplo, la canción
“Los elefantes”
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña,
como veía que resistía
fueron a llamar un elefante más.
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña…
Variar los números de elefantes hasta el 10.
Actividad 5: Presentar a los niños colecciones con diferentes cantidades de objetos (a al 10)
que se usan en la escuela. Pedirles que los cuenten y describan.
Actividad 6: Realizar con los niños ejercicios de unipuntos. Presentarles láminas en las que
tengan que trazar líneas entre puntos con números en forma secuencial del 0 al 10, para
obtener alguna figura.
LENGUAJE 5 AÑOS
¿Por qué es importante aprender el conector y:

Para que un texto se pueda considerar como una unidad debe haber una relación lógica
entre las oraciones que lo componen. Eso significa que toda oración debe encajar con la
anterior. El uso de los conectores ayudará a nuestros niños a redactar sus textos con
cohesión, relacionando sus oraciones unas con otras. Además, su conocimiento facilita la
comprensión de los textos que lee, ayudando al desarrollo de esta habilidad.
Otras actividades para realizar con el conector y.
1. Entregar a los niños imágenes de pelota, paloma, puma, miel, papa y pato. Colorean las
imágenes y la pegan en el cuaderno.
2. Forman oraciones que utilicen el conector y utilizando las imágenes.
3. Pintan el conector y en las siguientes oraciones: Tomás y Talía toman manzanilla. Tito y
Pili comen pastelitos.
4. Coloca dos objetos que podrías comprar en los siguientes lugares. No olvides colocar la
Y. En la librería compré:_____________________ En el mercado compré:
______________
5. Completa las oraciones con el conector y:
 Tomás ___ Lola lamen la miel.
 Mateo toma té ___ mate.
 Lalo ___ Mimo patean la pelota.
 Ema pela el tomate ___ la lima.
 Amo a mamá ___ papá.
Jugamos con el conector y
 Forman grupos. Cada grupo recibe un papelógrafo con un texto dónde habrán sido
suprimidos los conectores. También recibirán un sobre dónde habrá tarjetas con los
conectores faltantes en las lectura. En grupo leen el texto y lo completan con los conectores.
Gana el equipo que termine primero.
Vocabulario para trabajar con la letra p:
Palabras con p: Pipo, Pepe, Pepa, Mapi, púa, pío, apio, pomo, papa, puma, pipa, papá,
mapa, papi, poema, pie, popa, pía.
Oraciones con p: Papá mima a Emi, Papá me ama. Mamá ama a papá. Papá mima a Pepa.
Popi y Pepa.
Otras actividades para realizar con la letra p.
1.Separan las siguientes palabras en sílabas y enseñan la cantidad que tiene una palabra.
pío pí – o 2
Pepe Pe – pe 2

pomo po – mo 2
mímame mí – ma – me 3
2.Reciben una tarjeta con las letra para cortar. Forman con ellas las siguientes palabras:
apio, puma, mapa, pipa.
3.Pegan las palabras en el cuaderno y dibujan.
Vocabulario para trabajar con la letra m:
Palabras con m: mima, ama, amo, mima, Memo, Ema, Mimí, eme, mío, Aimé, mímame,
momia, mimo, ámame, miau, mami.
Oraciones con m: Amo a mi mamá. Mi mamá me ama. Emi ama a mamá, Mi mamá me
ama. Memo me mima.
Actividades propuestas para complementar el tema en el cuaderno de trabajo.
Dictado en un cuaderno triple reglón con las palabras propuestas en el vocabulario.
Escribir en un cuaderno oraciones que contengan la letra M.
Hacer dibujos de palabras que empiecen con ma, me, mi, mo, mu.
Recurso interactivo – Discriminación auditiva: el sonido m
Material interactivo – Juego con las letras
Ejercicio interactivo online – Lectoescritura
Cómo enseñar la letra m con juegos de memoria:
Observan un cuadro de doble entrada donde habrá algunas tarjetas con imágenes y otras
con palabras. Los niños tendrán 10 segundos para ver el cuadro y memorizar dónde se
encuentran las palabras y sus respectivos nombres.
Luego de eso se voltearán las tarjetas de manera que los niños no puedan ver ni las
imágenes ni las palabras.
Por turnos deben tratar de emparejar las tarjetas. El juego termina cuando se han hallado
todas las parejas.
Para realizar el cuadro se pueden utilizar las palabras del vocabulario.

El cuadro puede estar numerado en un lado y con letras en la parte superior para que así los
niños puedan indicar a la maestra qué tarjeta desean voltear desde su sitio.
Vocabulario para trabajar con la letra L:
 Palabras con L: pila, Pamela,Amelia, Amalia, Lía, Ela, Lalo, Lola, pala, pelo, pelota,
papel, polo, lila, olía, lupa, paloma, pulpo, palma, pila, miel, ola, lee, aula, lima.
 Oraciones con L:Lili lame la miel. Lola pela la papa. Papá olía el polo. El lío de Lía. Loli
lee un poema. El aula de Ela. Lalo olía la ola. Pamela pela la lima. La lupa de Lili.
Otras actividades para realizar con la letra L.
1. Escriben en el cuaderno la L en mayúscula y minúscula.
2. Dibujan imágenes de palabras con la, le, li, lo, lu.
3. Recortan palabras con L de revistas y periódicos y las pegan en el cuaderno.
4. Ordenan las siguientes oraciones en un cuaderno:
 lee Pamela mapa. El
 pela Amalia papa. la
 Elia paleta. lame la
 olía lima. Pipo la
 libro. Lalo leen y Lía un
Jugamos con la letra L
 La actividad se debe realizar en un lugar abierto como el patio de la escuela.
 Forman cinco grupos. Grupos la, le, li, lo, lu.
 Cada integrante recibe una palabra con la sílaba que representa a su equipo.
 Los alumnos observarán pegadas en la pared del patio las imágenes correspondientes a las
palabras.
 A la indicación de la maestra los niños deben buscar la imagen correspondiente a su palabra
y volver con ella a su grupo.
 Gana el equipo que encuentre primero todas sus palabras.
Otras actividades para realizar con la letra T.
1. Pinta en tu cuaderno círculos indicando la cantidad de sílabas que tiene cada palabra.
 tamalito
 paleta
 te
 ,mate
 tomamos
2. Une cada palabra con su diminutivo
 pato topito
 topo tomatito

 tomate maletita
 pelota patito
 maleta pelotita
3. Completa con ta, te, ti, to, tu.
 pale___
 ___pa
 ___pi
 alis___
 ___mas
 pa___a
 pimien___
 pa___o
 ___la
 ___a
Jugamos con la letra T
 Forman parejas. Cada dúo recibe un sobre donde habrá una imagen cortada a manera de
rompecabezas.
 Arman el rompecabezas y lo pegan sobre una cartulina.
 Observan la imagen y guiándose de ella escriben 3 oraciones, utilizando los fonemas ya
trabajados en clase, en la parte posterior de la hoja.
 Presentan eltrabajo a la maestra en el menor tiempo posible.
 Gana la pareja que termine primero y cuyas oraciones no presenten errores.
 Muestran sus trabajos a sus compañeros utilizando la técnica del museo.
Vocabulario para trabajar con la letra n:
 Palabras con n: Nilo, Elena Manuel, Antonia, naipe, nota, mono, lana, león, antena,nata,
nido, santa, sandia, mano, enano, tiene, leona, nene, están, tuna, animales, semana,luna,
melena, molino.
 Oraciones con n:Elena tiene naipes lilas. La melena de la leona. Los enanos están en la
luna, Elena ama a su nene. Antonia pinta a los animales. Manuel lame la sandía. Él pela la
tuna, Elena y Manuel pasea en la moto. Alan tiene molino, Nadia esta malita.
 Escriben el grafema de la letra N en mayúscula y minúscula.
 Copian el texto y subrayan las palabras que tengan N. “El enano toca el piano encima de un
manzano. La enana come banana sentada en la ventana”
 Pegan la imagen de una nadador y de un limón y escriben la familia de palabras de ellas.
Ejemplo:
Nadar: Nadador, natación, nadadores, nadadora, nadamos
Limón: Limonada, limonero, limoncito

Animal: animalito, animales, animalada.
Mano: manazo, manita, manota.
Semana: semanita, semanario, semanal.
 Escribe palabras con:
na:__________ an:__________
ne:__________ en:__________
ni:__________ in:__________
no:__________ on:__________
nu:__________ un:__________
Juegos
Conocemos palabras
 Forman cuatro grupos. cada grupo recibe un papelote y un plumón.
 El juego consiste en escribir la mayor cantidad posible de palabras que contengan N, ya sea
inicial, intermedia o final.
 Pegan los papelotes en la pizarra y realizan una coevaluacion.
 Gana el equipo que tenga mas palabras y menos errores.
Vocabulario para trabajar con la letra d:
 Palabras con d: Daniel, Diana, Delia, Ada,dominó, tostada,dedal, diente,duende, deseo,
dados, dedo, dona, diamante, nada, espada, pomada, dental, pesado, duele.
 Oraciones con d:A Daniel le duele el diente. El duende lame la dona. Dina tiene dos
dados. En la mesa hay tostadas y donas. La espada del duende. Me duele el dedo, Diana y
Ada pasean,Tiene deseos de dona. Mi diamante lila. Delia toma limonada.
Delia-pantalones-duele-dedo-dominó-pomada-pesado-patio-dados
A______le_____el_____
Su mamá le pone_______

El______león pasea en el ______
Diana tiene______ lilas.
Tengo_____y_____.
 Pinta los círculos indicando la cantidad de silabas que tiene cada palabra.
dedo
dominó
dar
pesado
Danielito
 Colocar en una nube las silabas trabajadas y formar palabras con ellas.
Juegos
Ritmo A go-go
 Forman cuatro grupos. Cada grupo recibe una silaba que los representa:da, de, di, do.
 Por turnos los grupos salen al frente del salón y realizar el juego “ritmo a go-go”
Por ejemplo: La maestra dice: “Ritmo a go-go, diga usted nombres de palabras con da” y
los niños en orden dirán una palabra que contenga esta silaba (en este caso con da), ya sea,
al inicio, al medio o al final.
Se irán eliminando a los niños que se demoren mas de diez segundos en decir su palabra. de
esta manera quedara un ganador por equipo.
 Los dos mejores de cada equipo participaran en una ronda final con palabras que contengan
la silaba du.
 También se pueden realizar el mismo juego dando como ganador al equipo que tenga el
mayor número de palabras.
Vocabulario para trabajar con la letra f:
Palabras con f: Felipe, Fido, Fifi, Fidel, Fátima, Sofia, falda, Fideos, Feo, Foto, Sofá,
Fuente, Elefante, Delfín, Faisán, Teléfono, filete, fantasma, familia, felino.

Oraciones con f: El felino lame el filete. El sofá de la familia. Fátima la fantasma. Las
fuente está en el patio. Fido pasea solo. La foto está en la sala. El elefante y el faisán son
animales. El león es un felino. El teléfono está en el sofá. Esa es la foto de Fido.
Jugamos y aprendemos…
El barco se hunde
Para realizar el juego se necesita un espacio amplio como el patio de recreo, carteles
pequeños con una silaba distinta para cada alumno y un equipo de sonido.
Cada niño debe llevar en el pecho un cartelito con una silaba.
Se les pide a los niños que se dispersen caminando al ritmo de la música.
Cuando la maestra detiene la música iniciara el juego de la siguiente manera:
Maestra: el barco se hunde
Niños: ¿Quién se salva?
Maestra: Los niños que… y debe dar una indicación: los niños que tengan la letra F, los
niños que tengan la vocal A, los niños que formen la palabra pelota, etc.
Vocabulario para trabajar con la letra b:
Palabras con b: Balón, Botón, bastón, benito, bueno, boda, lobo, nube, baile, abanico,
abuela, abuelo, escoba, sábado, búfalo, bata, bonito, combo, bombón, batea, bufanda, baila,
beso, batido, bote, sube, sube, embudo, Sebastián, baúl.
Oraciones con b:
Belinda dio un beso a abuelo.
Mi abuela me dio una bufanda.
Beto sube al bote.
Benito baila bonito.
Mamá tiene lindas botas
Este sábado iré de paseo.
A tu saco le falta un botón.
Mi tía tiene un abanico.
Ese alumno tiene la bandera.

Mi abuelo posee un baúl.
Betina dibuja un lobo.
Sebastián perdió su balón.
Leemos un poema
Beto el soñador, soñaba
con un baúl mágico.
que tenia botones de colores.
un bastón de caramelo
un lobo que bailaba
un balón que no da bote
y una bata muy enorme.
Beto el soñador
abre cada noche aquel
mágico baúl.
Leen los niños junto con la maestra, ubican las palabras con B y las dibujan.
Leemos un poema
Beto el soñador, soñaba
con un baúl mágico.
que tenia botones de colores.
un bastón de caramelo
un lobo que bailaba
un balón que no da bote

y una bata muy enorme.
Beto el soñador
abre cada noche aquel
mágico baúl.
Leen los niños junto con la maestra, ubican las palabras con B y las dibujan.
Vocabulario para trabajar con la letra v:
Palabras con v: Vanesa, Viviana, velero, vela, violín, vaso, vuela, vino, velo, ventana,
veintiuno, video, viento, vida, venta, pavo, viento, nieve, avión, violeta, vestido, envase,
novia, nuevo, Valentina, televisión, veintiséis, veintinueve, venado, uva, vuela.
Oraciones con v:
Vanesa usa un vestido violeta.
Viviana vuela en un avión.
El velo de la novia es nuevo.
Valentina tiene un nuevo violín.
Mi papa toma vino.
El pavo pisa las uvas.
Vania toca el violín.
Violeta tiene veinte velas.
El ave vuela alto.
La venta de la sala es nueva.
El pavo es un ave.
El venado está en el campo.
Eva mueve el agua del vaso.

Jugamos
Repartir a los alumnos, tiras con oraciones, ellos realizan la acción que dice la oración.
Dame un vaso
Ve a la mesa.
Pinta una vela
Coge un botón
Mira por la ventana.
Vocabulario para trabajar con la letra r:
Palabras con r: Romeo, Rafael, Raúl, remedio, rata, ratón, rana, ruleta, rama, rosa, rosado,
Rita, risa, rio, radio, mar, barbero, sumar, botar, rosario, rima, rombo, redondo.
Oraciones con r:
 Raúl pasea un rato
 Rita tiene un vestido rosado.
 Rafaely su mamá escuchan la radio.
 Mis amigos y yo hicimos una rima.
 Rosario dibuja un rombo.
 El pájaro está en la rama.
 Mi papá irá al barbero.
 Mi hermano tiene un babero.
Leemos las adivinanzas
Leen las siguientes adivinanzas y dibujan sus respuestas.
Dicen que la tía Cuca,
Se arrastra con mala racha,
¿Quién será esa muchacha? La cucaracha

Soy un animal pequeño,
Piensa mi nombre un rato
Porque, agregando una n,
Tendrás mi nombre en el acto. El ratón
A la orilla de los ríos
Croan sin meterse en ríos
Saltos dan,
Mas no son osos
Sino animales verdosos La rana

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