Este documento establece lineamientos para que las autoridades educativas locales y municipales formulen programas de gestión escolar para fortalecer la autonomía de las escuelas de educación básica. Los programas deben contribuir a una educación de calidad con equidad, establecer condiciones para cumplir la normalidad mínima escolar, e involucrar a padres, maestros y alumnos en la resolución de retos. Las escuelas deben administrar de manera transparente los recursos recibidos y rendir cuentas a su comunidad sobre cómo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: "Norma en un click" es una red, creada por Editorial Norma, al servicio de los docentes para seguir aprendiendo de una manera colaborativa entre todos sus miembros.
Durante el presente mes de abril se desarrollará un ciclo de webinar sobre "Compromisos en la gestión escolar", a cargo de la Mag.Martha del Pilar Torres Céspedes, los días martes de 7:00 a 8:00 pm. destinado a directivos de las Instituciones Educativas de Educación Básica.
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: "Norma en un click" es una red, creada por Editorial Norma, al servicio de los docentes para seguir aprendiendo de una manera colaborativa entre todos sus miembros.
Durante el presente mes de abril se desarrollará un ciclo de webinar sobre "Compromisos en la gestión escolar", a cargo de la Mag.Martha del Pilar Torres Céspedes, los días martes de 7:00 a 8:00 pm. destinado a directivos de las Instituciones Educativas de Educación Básica.
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Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar, un material que proporciona
orientaciones para la implementación de los Compromisos y presenta
elementos que no debemos perder de vista al elaborar el Plan Anual de
Trabajo (PAT) como son: el diagnóstico y la formulación de objetivos, metas
y actividades.
Presentación resumida de las Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica, publicada por el Miniserio de Educación con la RM 0622 - 2013 - ED
El accionar de las Instituciones Educativas se consolida en OCHO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes.
Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar, un material que proporciona
orientaciones para la implementación de los Compromisos y presenta
elementos que no debemos perder de vista al elaborar el Plan Anual de
Trabajo (PAT) como son: el diagnóstico y la formulación de objetivos, metas
y actividades.
Presentación resumida de las Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica, publicada por el Miniserio de Educación con la RM 0622 - 2013 - ED
El accionar de las Instituciones Educativas se consolida en OCHO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Acuerdo 717
1. ACUERDO 717
POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA FORMULAR LOS PROGRAMAS DE
GESTION ESCOLAR
Se publicóel viernes7de marco del 2014 enel DOF y se fundamentaenel art 3º constitucional 2º,
3º, 6º, 8º y 12, fracción 5 y articulo28 de la Ley General de Educación,así como el art 5º fracción
16 del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación Pública.
Capitulol
DISPOSICIONESGENERALES
En este capítulo habla sobre lo que tiene que establecer estoslineamientosque vienen siendolas
normas que deben seguir las autoridades educativas locales y municipales para formular los
programas o acciones de gestión escolar, destinados a fortalecer la autonomía de gestión de las
escuelas de educación básica. Con el propósito de garantizar las condiciones necesarias para
fortalecer la autonomía de gestión escolar, orientada hacia la calidad y equidad educativa.
Capituloll
DEL FORTALECIMINETO DE LA AUTONOMIADE GESTION ESCOLAR DE LAS ESCUELAS DE
EDUCACIONBASICA.
Este habla sobre que programas y acciones deberán ejecutar para fortalecer la autonomía de la
gestión de las escuelas.
Tercero: las autoridadeseducativasfederales,localesymunicipalesdeberánejecutarprogramasy
acciones para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas atendiendo a:
-Contribuir a una educación de calidad con equidad.
-Establecer condiciones para que se cumpla la normalidad mínima.
-Establecer sistemas de administración que aligere la carga administrativa
-Establecer normas que promuevan la participación y eficacia de los CEPS.
-Reconocerde maneragradual mayoresnivelesde autonomíaalas escuelasque acreditenmejores
resultadoseducativosmedidosenfunciónde sucontextoyde gestión a partirde losparámetrose
indicadores
Cuarto: Todos los programas o acciones de las autoridades educativas locales y municipales,
tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, deberán ser presentadas para su
análisisyvalidaciónporparte del Comité TécnicoLocal paralaEducaciónBásica, Dichosprogramas
o acciones deben darse a conocer a las escuelas con toda oportunidad, deberán comenzar con el
inicio del ciclo escolar y considerarse en la Ruta de Mejora de la escuela.
Quinto: Los programasgeneradospor las autoridadesdeberán evitarque laescuelaseael sitiode
descarga de iniciativas públicas, sociales y privadas.
Sexto:Los programas o accionesde lasautoridadeseducativasdeberáncontribuiral desarrollode:
-Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.
-Normalidad mínima de operación escolar.
-Disminución del rezago escolar.
-Mejora de la Convivencia Escolar.
2. Capitulolll
DEL USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIONCOMORETROALIMENTACION PARA LA
MEJORA ESCOLAR.
Este capítulo dice que se tiene que hacer uso de los resultados de la evaluación que hacen los
maestrosalosalumnosyque deberángarantizarquelosmiembrosdelacomunidadescolartengan
acceso a los resultados de las evaluaciones externas que se desarrollen y deberán desplegar
acciones de asistencia técnica y brindar herramientas al Consejo Técnico Escolar para apoyar la
comprensión y sistematización de los resultados de las evaluaciones.
Séptimo: Los programas y acciones deben garantizar que la comunidadescolar tenga acceso a los
resultados de las evaluacionesexternas y brindar a los CTE herramientas para la comprensión y
sistematización de dichos resultados.
Octavo: Losprogramasyaccionesparalaautonomíade gestiónde lasescuelasdeberánapoyarpara
atender los procesos de evaluación interna en los aspectos del aprendizaje
Noveno:El usode losresultadosde lasevaluacionesdeberáserparaque losprogramasyacciones:
aseguranque la confiabilidadde lasevaluaciones,tenerunreferente paralaintervención,impulse
la construcción del Plan Anual y la Ruta de Mejora.
CAPITULO IV
DEL DESARROLLO DE UNAPLANEACION ANUALDE ACTIVIDADES
Este capítulohabla sobre de que losmaestrospromoveránque la PlaneaciónAnual de laescuelase
constituya en un proceso profesional,participativocorresponsable y colaborativo, que lleve,a los
Consejos Técnicos Escolares, a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en
evidencias objetivas, metas verificables y estrategias para la mejora del servicio educativo.
Decimo: La Planeación Anual de la Escuela se constituya en un proceso profesional, participativo,
corresponsable y colaborativo que lleva a los CTE concentrándose en la Ruta de Mejora Escolar.
Décimo primero: La Ruta de Mejora es el documento en que se concreta la planeación.
DécimoSegundo:Losprogramasy accionesbrindaranlosapoyospara que la escuelalogre lo
planteadoensuRuta de Mejora.
Décimo Tercero:La Ruta de Mejora debe incluirloselementosbásicos:diagnostico,prioridades
educativas,objetivos, metas,programaciónde actividadesycompromisos,estrategiasde
seguimientoyevaluación.
CapítuloV
DE LA ADMINISTRACION,TRANSPARENCIA Y RENDICION DE CUENTASDE LOS RECURSOS.
Todo esto se hará bajo el liderazgo del director para que se vaya involucrando en losretos que la
escuela enfrenta. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolardesarrollaranmecanismosparagarantizarque laescuelaadministreenformatransparente
y eficiente los recursos que recibay gestione paramejorarsu infraestructura,comprar materiales
educativos y resolver problemas de operación básicos considerados en su Ruta de Mejora.
3. Décimo quinto: La escuela deberá administrar en forma transparente y eficiente los recursos que
reciba y gestione para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver
problemas de operación básica considerados en su Ruta de Mejora.
Décimo sexto: se orientara el cumplimiento de las siguientes condiciones para un ejercicio
transparente de los recursos;integrarlaopiniónde lacomunidadescolarpara definirenque serán
invertidos los recursos, las autoridades educativas establecerán los mecanismos eficientes y
accesiblesalosmiembrosde la comunidadescolarpara presentarquejas,denuncias ysugerencias
respecto del servicio público.
Décimo séptimo: se deberá transparentar y rendir cuentas a su comunidad
CapituloVl
DE LAS CONDICIONESDE PARTICIPACIONDE DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOSEN LA
RESOLUCION DE LOS RETOS QUE CADA ESCUELA ENFRENTA.
Este capítulo hablasobre que lospadresde familiatambiéntienenque involucrarse enlamejora
de losaprendizajesde loseducandos,enque apoyenalosmaestrosyse preocupenporsu
educaciónllevándolosalaescuela,todoesimplicalosretosque se haganen laRuta de Mejora.
Décimooctavo:
Décimonoveno:
