El documento presenta una serie de acuerdos institucionales para desarrollar las capacidades lingüísticas en tres áreas: comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. Describe niveles y dimensiones a trabajar en cada área, e incluye indicadores y criterios de evaluación. También explica mecanismos de cohesión como la sinonimia, hiperonimia, referencia y elipsis para evitar repeticiones en la escritura.

1. ACUERDOS INSTITUCIONALES
PARA EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS

2. ACUERDOS INSTITUCIONALES PARA EL
DESARROLLO DE:
• LA COMPRENSIÓN LECTORA
• LA PRODUCCIÓN ESCRITA
• LA PRODUCCIÓN ORAL

3. NIVELES Y DIMENSIONES A
TRABAJAR EN TODAS LAS MATERIAS
PRAGMÁTICO
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
OBJETIVO, EMISOR, RECEPTOR,
CANAL .
SUPERESTRUCTURAL
FORMATO TEXTUAL
INDEPENDIENTE DEL CONTENIDO:
PARTES/ DIVISIONES/ ESQUEMAS
CONVENCIONALES.
MACROESTRUCTURAL
TEMA GLOBAL
MICROESTRUCTURAL
RELACIONES ENTRE IDEAS U
ORACIONES DEL TEXTO
NIVELES

4. ACUERDOS INSTITUCIONALES PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Niveles y dimensiones a
trabajar en la lectura de
textos:
Indicadores Criterios de lectura Momento
Pragmático Reconocimiento de los
elementos situación
comunicativa:
(Emisor, destinatario,
objetivo del texto)
- Análisis de emisor, destinatarios, objetivos del texto. P
R
E
L
E
C
T
U
R
A
Superestructural Identificación de la
estructura textual
(Introducción, desarrollo,
conclusión, títulos,
subtítulos, citas,
bibliografía).
- Reconocimiento de la estructura textual como estrategia
de prelectura.
- Anticipación del tema del texto a partir del título y de los
elementos paratextuales para activar conocimientos
previos.
Macroestructural Identificación del sentido
global del texto. (TEMA)
- Reconocimiento de temas y subtemas textuales.
- Extracción de información explícita.
- Extracción de información implícita.
- Elaboración de juicios de valor acerca del texto.
L
E
C
T
U
R
A
Microestructural Reconocimiento de las
relaciones entre las ideas
del texto.
- Realización de inferencias de significados desconocidos.
- Identificación de relaciones de secuenciación, clasificación,
comparación de las ideas.
- Realización de esquemas, cuadros y mapas conceptuales a
partir de las relaciones entre las ideas del texto.
- Extracción de ideas principales y de ideas secundarias.
- Realización de resúmenes y síntesis.
P
O
S
L
E
C
T
U
R
A

5. ACUERDOS INSTITUCIONALES PARA EL DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD DE EXPRESIÓN ESCRITA
Dimensiones y niveles
de la escritura:
Indicadores Criterios de evaluación de escritura
Pragmático Adecuación a la
situación comunicativa:
(Destinatario, objetivo
del texto)
- Uso de vocabulario específico.
- Presentación prolija
- Ortografía correcta
Superestructural Ajuste a las estructuras
características del tipo
textual (Textos
expositivos, explicativos,
argumentativos).
- Respeto de las características de presentación
género textual: Informe, ensayo, monografía.
- Estructura clara.
- Escritura de respuestas completas, claras y precisas.
Macroestructural Mantenimiento de la
unidad temática.
(Coherencia)
- Progresión temática adecuada (redacción de
información progresiva).
- Sentido global del texto.
- Separación en párrafos respetando sangría ,
mayúscula inicial y punto final.
Microestructural Relaciones claras entre
las ideas. (Cohesión)
- Concordancia entre tiempos verbales.
- Uso apropiado de mecanismos de cohesión para
evitar repeticiones (Sinonimia, hiperonimia,
referencia y elipsis).
EVALUACIÒN: Estos criterios de corrección serán aplicados en todos los trabajos escritos.
En la enunciación de las consignas de trabajo se deberán explicitar los criterios de corrección.

6. ACUERDO INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD DE EXPRESIÓN ORAL
Dimensiones y aspectos
de la ORALIDAD:
Indicadores Criterios de evaluación de la oralidad
Pragmático Adecuación a la situación
comunicativa:
(Destinatario, objetivos del
texto, tiempo de exposición)
- Empleo de vocabulario específico.
- Presentación ordenada de la
información.
- Uso correcto de tiempos de
intervención.
- Utilización adecuada de herramientas
de soporte.
Paraverbal Adecuación del tono de voz y
el ritmo de exposición.
- Uso de tono de voz adecuado.
- Ritmo de exposición apropiado.
- Exposición oral sin vicios, muletillas,
baches de expresión.
Kinésico Uso de movimientos y gestos
de apoyo de la oralidad
apropiados a la situación
comunicativa.
- Uso de movimientos como apoyo de
la oralidad.
- Control de los gestos y postura
corporal.
- Mirada a todo el auditorio.
EVALUACÓN: Estos criterios serán utilizados para evaluar todas las presentaciones orales formales.

7. MECANISMOS DE COHESIÓN PARA
EVITAR REPETICIONES:
• SINONIMIA: Se utiliza un sinónimo.
Ej: La casa de Lucía es hermosa, ella luchó mucho para tener su propia casa (vivienda).
• HIPERONIMIA: Se utiliza un hiperónimo (palabra englobadora).
Ej: La casa de Lucía está pintada de verde porque le encanta el verde (ese color).
HIPÓNIMOS HIPERÓNIMO
Banana, naranja, manzana FRUTAS
León, oso, elefante, rata ANIMALES
España, Nueva Zelanda, Turquía PAÍSES

8. • REFERENCIA: Para evitar la repetición de una palabra se
la reemplaza por otra que se refiera a ella.
Se utilizan: - PRONOMBRES- él, ella, te, lo, su, eso, aquello etc.-
- ADVERBIOS DE LUGAR – allí, ahí-.
Ej: Rosaura se fue a vivir a España porque hace unos estuvo en España (allí) y
le encantó.
José y Santiago vinieron ayer de visita desde Salta. José y Santiago (ellos)
piensan quedarse un mes aquí.
• ELIPSIS: En este caso se omite (elimina) la palabra repetida.
Ej: José y Santiago vinieron ayer de visita desde Salta. Piensan quedarse un
mes aquí.