ALIMENTOS NUTRITIVOS INICIAL PROGRAMACION

LUNES 26 /06 MARTES 27/06 Miércoles 28/06 29/06 VIERNES 30/06
¿COMO CAMBIAN LOS
ALIMENTOS?”
“QUE HACEMOS PARA
QUE NO SE MALOGRE
LOS ALIMENTOS
“Mantengo miss alimentos
en buen estado”
FERIADO: “San pedro y
San Pablo”
“MANOS A LA OBRA
HAREMOS DURAR
NUESTROS ALIMENTOS”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
sus conocimientos
sus conocimientos
MATEMATICA
Resuelve problemas de
cantidad.
Explora y observa los
alimentos, y describe sus
características y los cambios
de color, sabor, textura y
consistencia que
experimentan estos
características y los
cambios de color, sabor,
textura y consistencia
que experimentan estos
textura y consistencia que
experimentan estos
Utiliza el conteo para
resolver situaciones en la
preparación de una comida
siguiendo una receta.
Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental Enfoque: Ambiental
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DEL 26 DE JUNIO AL 30 DE JUNIO - PROGRAMACIÒN 4 AÑOS

Día 1: “¿CÓMO CAMBIAN LOS ALIMENTOS?”
LUNES 26 JUNIO

PROPÓSITO: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para explorar los alimentos, haciendo uso de todos sus sentidos, describir sus
características y comparar los cambios que han sufrido durante su preparación
Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
C.T. Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
•Problematiza situaciones para
hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
Observan los cambios de
los alimentos al Preparan
una ensalada de verduras.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA
LA ACTIVIDAD:
Tiempo
ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15
Primer momento:
Planificación y Organización
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Elección de sectores.
- Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia
respondiendo a las siguientes preguntas: ¿A que les
gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes?
¿Con quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que
dispondrán para su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
60

- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en
sectores.
Segundo Momento
Desarrollo del Juego.
Juego libre
- Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Negociación
- Realizan negociaciones respecto a los materiales y
juguetes que usaran y los roles a representar.
Tercer Momento:
Socialización
Socialización.
- En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el
grupo a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron,
qué paso en el transcurso de su juego.
Representación
- Representan su experiencia de juego.
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Aprendieron algo nuevo al
jugar?, ¿Solucionaron alguna Dificultad?,¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una
canción.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Previamente coordinaremos con los padres de familia para que nos faciliten los utensilios y los alimentos para
realizar una preparación de una ensalada de verduras para promover en las niñas y niños la observación de los
alimentos que van a utilizar y cómo estos se transforman.
- Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO
-Hoy vamos descubrir los cambios que sufren los alimentos a través de nuestros sentidos
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta las verduras y se pregunta: ¿Qué es?, ¿Por qué sufrió cambios?
SABERES PREVIOS
Video
45

- ¿Qué verdura tendremos?
- ¿Qué color son las verduras?
- ¿Cuántas zanahorias tenemos?
- ¿Qué sabor tendrán las verduras
INICIO:
Planteamiento del problema :
La maestra invita a los niños y niñas a la asamblea para recordar la actividad realizada anteriormente y a
recordar los acuerdos para trabajar
Luego les dice el propósito hoy prepararemos una rica ensalada de verduras;
invita a las niñas y niños a escuchar la canción de las verduras “La ronda de las verduras”
https://www.youtube.com/watch?v=boLZN-tl2W4
¿Qué son las verduras? ¿Cómo podremos usarlas en la ensalada? ¿Son muy duras? ¿podemos comerlas así?
DESARROLLO:
Planteamiento del problema :
La maestra presenta primero una fuente con verduras crudas permite que los niños y niñas exploren
Planteamiento de hipótesis
- Se pregunta a los niños ¿Por qué no se puede preparar una ensalada con estas verduras crudas?
Juan: ¿Por qué son muy duras?
María ¿por amargan?
Sonia ¿por la ensalada se come cocinada?
Elaboración del Plan de acción
Cuaderno del
investigador
Lápiz plumón
Alverjitas
Zanahoria
Lechuga, etc
Papelógrafo
Lápiz

¿Cómo podríamos saber si con verduras crudas podemos preparar una ensalada de verduras?,
- La maestra propone a los niños ir a sus mesas de trabajo donde encontraran:
Los alimentos que utilizará para la preparación de la ensalada, se permitirá que los toquen, olerlos, de ser posible,
probarlos y describir su apariencia u otras características. Abren el dialogo preguntado: ¿Cómo es la zanahoria
dura suave, las alverjas por fuera? ¿Cómo crees que es por dentro? ¿A qué huele? ¿A qué sabe? ¿Se podrán
comer? ¿Cómo están? (Recuerden que hay verduras crudas y sancochadas). Primero se les das verduras crudas
Recojo y análisis de resultados
Proponemos a los niños y niñas que registre en su cuaderno de investigadores las características de todos los
alimentos explorados (tamaño, color, forma, estado, etc.) dibujando o dictando a la maestra, podrá escribir
según su nivel de escritura.
Luego de la exploración se procederá a la preparación con la colaboración de los niños y niñas, mientras la
docente realiza acciones de corte o picar los niños y niñas separan que utilizaran para la ensalada las verduras
cocinadas.
Estructuración del saber construido
Luego de la exploración se procederá a la preparación con la colaboración de los niños y niñas, mientras la
docente realiza acciones de corte o picar los niños y niñas separan que utilizaran para la ensalada las verduras
cocinadas.
colores

Alimento Como era antes Como cambio después de la
preparación
- La maestra invita a las niñas y niños a analizar los cambios que han sufrido los alimentos al prepararlos,
preguntando: “¿Por qué creen que se han dado estos cambios?”. La maestra comenta que los alimentos
cambian por las acciones que realizamos: cuando los cortamos, cuando los exponemos al calor o al frio, etc.,
y que durante estas semanas van a observar y conocer cómo se transforman los alimentos y cómo podemos
conservarlos para que no se malogren.
La maestra propone a los niños y niñas a prepararnos para compartir la ensalada, cada uno puede sacar su
individuales, sus cubiertos, sacar sus refrescos.
REFRIGERIO-ASEO

• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO
TALLER: PSICOMOTRIZ LA RASCADITA
PROPÓSITO: Dar oportunidad al niño para que se movilice en el espacio y ante una señal se detenga por unos segundos, permitiéndonos trabajar su proceso de
atención.
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
PSICOM
OTRICID
AD
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
•Comprende su cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
Identifica los
movimientos que debe
detenerse y juntarse
espalda con espalda
Se detiene al para la
música y busca un
compañero para
juntar sus espaldas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 45
C+ {bfedfb,bgtr32¿3wer¿gInicio Los niños y las niñas, se ubican en el patio o en el centro del aula y les hacemos recordar las
normas de bioseguridad, luego los invitamos a realizar un pequeño calentamiento, para ello les colocamos
https://youtu.be/RGP_Qdyuvnk CALENTAMIENTO
Con ayuda de la maestra realiza los movimientos de estiramiento acompañado de una manera correcta de respirar, inhalando y
exhalando.
Música

Desarrollo : Seguidamente les pedimos estar muy atentos y bailar la canción https://youtu.be/mnJ7Wk1FASA CONGELADOS
La maestra invita a los niños y a las niñas a bailar y disfrutar de la música. Seguidamente les invitamos a realizar el juego LA
RASCADITA
Les presentamos la canción de https://youtu.be/eFdUXU9ZGlsEL MOUSTRO DE LA LAGUNA
Les explicamos que para poder jugarlo debemos primero estar en movimiento.
Todos bailan al ritmo de esta melodía y cuando la canción para buscan un compañero y se ponen espalda con espalda y se
rascan. Les indicamos que iremos tomando una fotografía en el momento que se quedan están de espaldas, con ayuda de
nuestro celular iremos haciendo ese registro. Observamos, en cada foto lo divertido que es cuando están rascándose entre
espaldas
Jugaremos con la canción en unas tres oportunidades.
Música
música
Relajación : Seguidamente los invitamos a escuchar la audición: BEETHOVEN PARA ELISA
https://www.youtube.com/watch?v=E3OHHE8tnxw
y relajarnos después de la actividad.
música
Expresión gráfica plástica: Se invita a los niños a representar lo vivenciado eligiendo ellos mismos la forma de hacerlo. • Podrán
dibujar, pintar, modelar, etc.
Cierre Les preguntamos: ¿Qué han realizado en esta mañana? ¿Con qué han jugado? ¿Cómo han jugado? ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?
DIA 2 “QUE HACEMOS PARA QUE NO SE MALOGRE LOS ALIMENTOS”
MARTES 27 DE JUNIO

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños obtengan información sobre las diversas formas de conservar alimentos y lo registren a través de
dibujos o escribiendo a su manera
Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Evidencia e
aprendizaje
C.T. Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
sus
conocimientos
•Problematiza
situaciones para
hacer indagación
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y
registra datos o
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
características de los objetos,
seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados).
alimentos, y describe
sus características y los
Observa los
alimentos y registra
en su cuaderno de
investigador

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES
RECURSOS PARA
LA ACTIVIDAD:
Tiempo
Primer momento:
- Sentados en asamblea eligen el sector de su
preferencia respondiendo a las siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que
juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
sectores.
45
Segundo Momento
Juego libre
Negociación
Tercer Momento:
Socialización
Socialización.
qué pasó en el transcurso de su juego.
Representación
Metacognición.

Orden.
canción.
Previamente coordinamos con los padres de familia para que nos proporcionen alimentos que tengan en casa entre
ellas alimentos que ya están secándose, malográndose.
INICIO:
La maestra invita a los niños y niñas a la asamblea para recordar la actividad realizada anteriormente y a
recordar los acuerdos para trabajar
Luego les dice el propósito hoy observaremos la conservación de los alimentos ;
La docente los invita a observar los alimentos que están en las mesas les brinda un tiempo para que puedan
explorarlos luego abre el dialogo preguntando: ¿cómo están los alimentos que han observado?, ¿qué color y
textura tienen? ¿Cómo nos damos cuenta que un alimentos se están malogrando?
a docente los invita a observar los alimentos que están en las mesas les brinda un tiempo para que puedan
explorarlos luego abre el dialogo preguntando: ¿cómo están los alimentos que han observado?, ¿qué color y
textura tienen? ¿Cómo nos damos cuenta que un alimentos se están malogrando?
DESARROLLO :
Planteamiento del problema:
Frutas verduras en
mal y buen estado
Cuaderno de
investigador
Cuadro comparativo
45

¿Qué hacemos para que los alimentos no se malogren?
Hipótesis:
Lucas lo guardamos en bolsas
Sandra los compramos pequeños
Pedro los cocinamos
La maestra invita a los niños y niñas que continúen observando y revisando con detenimiento los alimentos y
registrar en su cuaderno (puede dibujar, escribir o pedir a la maestra que los escriba).
• Luego, conversan con los niños y niñas sobre qué se puede hacer para que no se malogren estos alimentos que
están maduros.
• La maestra estará atenta a sus respuestas, proponen buscar información sobre qué hacer para que los alimentos
no se malogren. Anotamos las propuestas de los niños y niñas.
● En internet
● Entrevista a la señora de servicio
● A la directora
Invitamos al aula a la señora de servicio, las niñas y niños realizan las preguntas ¿Cómo hacen para que sus
alimentos no se malogren?
Registrar la información que han obtenido a través de dibujos, escribiendo a su manera o dictándole a la maestra
para que escriba en su “Cuaderno de investigadores”.

La maestra da lectura a la hipótesis inicial que escribió en la pizarra y pregunta: ¿Qué hacemos para que los
alimentos no se malogren?
Los niños y niñas responden diciendo que si se logró descubrir ¿Qué hacemos para que los alimentos no se
malogren?
REFRIGERIO-ASEO
• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO
TALLER: ARTE DESCUBRIR EL TESORO
PROPÓSITO: Que lo niños y niñas creen su propia obra de arte con la técnica de esgrafiado descubriendo colores y nuevas formas
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Crea
proyectos
desde los
Explora y experimenta los
lenguajes del arte. •
Aplica procesos creativos.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
Realiza sus
creaciones
artísticas
descubrir el tesoro

lenguajes
artístico
• Socializa sus procesos y
proyectos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento
explorando diversos
materiales y
describe lo que ha
creado
Inicio Los niños y las niñas, en asamblea recordamos comenta sobre los acuerdos al iniciar el taller
la maestra muestra una imagen de una obra PEZ MÁGICO
abre el dialogo preguntando: ¿ que les parece esta figura ? ¿Saben quién hizo esta?
Los esgrafiados mágicos de Paul Klee
Desarrollo: Se entrega a los niños y niñas plumones de diferentes colores, crayolas, hojas bond, tempera negra, pincel, y un
poquito de harina y la tapa de un lapicero. Se les explica que consiste en pintar toda la hoja de diferentes colores pueden
dividir la hoja bond en varias partes, para proceder a pintar de diferentes colores.
Se indica que, al terminar de pintar, debemos echar un poquito de harina sobando por toda la hoja, cuando ya culminaron de
echar la harina deben tapar todos los colores con tempera negra.
Cuando esta seca continua el último paso descubrir el tesoro, con la tapa del lapicero
La maestra avisa a los niños y niñas que con celular iremos haciendo el registro.
Llego la hora de rascar la capa negra dibujando lo que más deseen
Tempera,
Plumones
Hoja de colores
Al culminar socializan sus producciones.
Cierre Les preguntamos: ¿Qué han realizado en esta mañana? ¿Con qué han jugado? ¿Cómo han jugado? ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?

DIA 3 “Mantengo miss alimentos en buen estado “
Miércoles 28 de junio
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños conozcan sobre distintas formas de conservar alimentos y las comidas que se preparan.
Competencia Capacidad Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia e
aprendizaje
C.T. Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
sus
conocimientos
•Problematiza
situaciones para
hacer indagación
• Diseña estrategias
para hacer
indagación.
• Genera y registra
datos o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica
el proceso y
características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que observa
y/o explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
Explora y
observa los
alimentos, y
describe sus
característica
s y los cambios
de color,
sabor,
textura y
consistencia
que
experimentan
estos
Propone la
conservación de
los alimentos
explorados

resultado de su
indagación.
Comunicaci
ón
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la
situación
comunicativa, •
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada. • Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente. •
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué
lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
letras ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.
Escribe desde su
nivel, usando
trazos,
grafismos u
otras formas de
escritura no
convencional
para registrar o
comunicar sus
descubrimiento
s sobre los
alimentos:
conservación,
cómo se
transforman al
cocinarse desde
sus tradiciones
familiares y
culturales.
Registra lo
explorado en su
cuaderno de
investigador
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES
RECURSOS PARA
LA ACTIVIDAD:
Tiemp
o
Primer momento:
45

Tiempo y Espacio.
sectores.
Segundo Momento
Juego libre
Negociación
Tercer Momento:
Socialización
Socialización.
Representación
Metacognición.
Orden.
canción.

INICIO:
En asamblea la maestra conversa con los niños y niñas recordando la actividad anterior porque se malogra
los alimentos hoy veremos este video CONSERVANDO ALIMENTOS A TRAVES DE LA HISTORIA
https://fb.watch/dSbUkvwSpt/
• Al finalizar el video, se brindará a las niñas y niños un tiempo para hacer algún comentario y conversen
sobre el video.
DESARROLLO:
Planteamiento del problema:
Abrimos el dialogo preguntando: ¿Recuerdan donde guardaban los alimentos para consérvalos? o ¿qué usaban
nuestros antepasados para conservar la carne?, ¿por qué crees que así el alimento ya no se malogra?
hipótesis:
Maria por que esta limpio
Jose por que la sal lo protege
Video
Tv
Imágenes
carteles
cuaderno de
investigador
lapiz colores

Saul por que es como una refrigeradora
Preguntamos a los niños y niñas donde podemos a averiguar cómo conservar nuestros alimentos anotamos las
respuestas,
La maestra recuerde a las niñas y niños sobre las comidas deliciosas que se preparan con las conservas de
pescado, que rico nuestro pan con mermelada, dialogan si conoces otros alimentos que han sido conservados.
Puedes comentarle cómo es, dónde lo ha probado, quién les invitó.
Alimentos conservados :
Luego preguntamos a los niños y niñas como podemos conservar las verduras que quedaron de la preparación de
la ensalada, anotamos sus respuestas invitamos a separar y limpiar los productos que se están pasando. Los niños
y niñas al iniciar con la conservación, lavamos muy bien las verduras las picamos y las ponemos en unas bolsa y a
la salida le pedimos a una mamita lo guarde en el frízer hasta el próximo lunes y veremos cómo se conserva.
Champiñones Productos en
lactados
Mermeladas Atún
Espárragos

Invitamos a los niños y niñas registrar mediante el dibujo en sus cuadernos de investigador el proceso de
conservación
REFRIGERIO-ASEO
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO
TALLER: ARTE- DRAMATIZACION
PROPÓSITO: Que los niños y niñas representar a través de la dramatización, sus ideas, intereses y experiencias al escuchar la historia de
San Pedro y San Pablo
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Comunica
ción
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artístico
Explora y experimenta los
lenguajes del arte. •
Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Realiza sus
creaciones
artísticas
explorando diversos
materiales y
Realiza la
dramatización de la
Historia de San
Pedro y San Pablo

describe lo que ha
creado
Inicio Los niños y las niñas, en asamblea conversan sobre lo que se recuerda y celebra mañana 29 de Junio los invitamos a ver el
siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Dy12meTulYw ¿De que trata la historia? ¿Qué parte gustó más? ¿Por qué?
video
Desarrollo:
Se les explica a los niños que harán una dramatización con títeres sobre la historia escuchada para ello les
Proponemos crear a los personajes, con diversos materiales que se les proporciona como hojas bond, tempera,
colores, escarcha, lápiz, colores, etc. Los niños a través del dibujo y utilizando diversos materiales plasmaran su
creación. Se hará la dramatización por mesas.
Luego de concluir con la creación de los personajes, se les invita por equipo que dramaticen la historia escuchada.
Hojas bond
Colores
Tempera
Al culminar dibujaran lo que más le gustó de la historia Hoja, colores
Cierre: Les preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron?

DIA 4 “MANOS A LA OBRA HAREMOS DURAR NUESTROS
ALIMENTOS”
Viernes 30 de junio
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños, con base en lo investigado y con ayuda de la maestra, conserven alimentos utilizando para ello el conteo
espontáneo.
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Matemátic
a
Resuelve
problemas
de cantidad.
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
calculo
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza el conteo para
resolver situaciones
en la preparación de
una comida siguiendo
una receta.
Contará los
ingredientes y
cantidades de la
preparación
C.T. Indaga
mediante
métodos
•Problematiza
situaciones para
hacer indagación
características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que
alimentos, y describe
sus características y
Propone la
conservación de los

científicos
para
construir sus
conocimiento
s
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra
datos o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
los cambios de color,
sabor, textura y
consistencia que
experimentan estos
alimentos
explorados
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS PARA LA
ACTIVIDAD:
Tiemp
o
Primer momento:
Tiempo y Espacio.
sectores.
60
Segundo Momento Juego libre

Desarrollo del Juego. - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Negociación
Tercer Momento:
Socialización
Socialización.
Representación
Metacognición.
Orden.
canción.

Con anticipación coordinar con los padres para que nos brinden los productos y utensilio para realizar la
conservación de un encurtido de rabanito.
INICIO:
En asamblea los niños y niñas recuerdan las sesiones anteriores sobre la información que recogieron sobre
cómo se conservan los alimentos en su casa y cómo lo hacen en otros lugares del país.
Planteamiento del problema
• Invite a las niñas y niños a elegir una forma para conservar algún alimento, de los que han investigado y
conocido:
¿Por qué el encurtido conserva los alimentos?
Hipotesis:
Lucas por que tiene mucha agua
Sandro por que le echamos sal
Lupe porque es acido
La maestra invita a buscar donde podemos saber cómo prepara un encurtido
Los niños y niñas buscan información en un libro de recetas y leen:
la receta "Encurtido de rabanitos y zanahoria".
Nabano
Zanahoria
tazon
salar y secar la carne
congelar la fruta envolver en toallas las
hierbitas
hacer encurtidos deshidratar la papa secar el maíz

La maestra lee la receta con los niños y niñas, y detallan qué materiales o ingredientes necesitan para preparar
el encurtido y cuál es el procedimiento.
Los niños y niñas registraran el procedimiento en su “Cuaderno de investigadores”. Durante la elaboración,
la maestra conversa sobre cuántos ingredientes o elementos usarán y cuáles son los pasos para seguir. Y solicita
a los niños y niñas que participen pidiendo que le alcancen 5 rabanitos y una zanahoria también las medidas de
agua que se necesitará y la cantidad de azúcar podrán contar en voz alta así todos seguirán los procedimientos.
Invitamos a los niños y niñas marcar en el calendario que los días de la semana que debe esperar antes de que
esté listo el encurtido.
REFRIGERIO-ASEO
- ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

TALLER: PSICOMOTRIZ VAMOS A MOVERNOS
PROPÓSITO: Que los niños y niñas identifique los movimientos y el momento que debe detenerse .
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
PSICOM
OTRICID
AD
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
•Comprende su cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas en los
que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
Identifica el
movimientos que
debe detenerse y
juntarse espalda
con espalda
Se detiene al para la
música y busca un
compañero para
juntar sus espaldas.
Inicio:
Los niños y las niñas, se ubican en el patio o en el centro del aula y les hacemos recordar las normas de
bioseguridad, luego los invitamos a realizar un pequeño calentamiento, para ello les colocamos
https://youtu.be/kZrcqJbfb-E
LA HORMIGUITA
video

Con ayuda de la maestra realiza los movimientos de estiramiento acompañado de una manera correcta de
respirar, inhalando y exhalando.
Desarrollo : Seguidamente les pedimos estar muy atentos y bailar la canción https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
YO TENGO UN CUERPO Y LO VOY A MOVER
La maestra invita a los niños y a las niñas a bailar y disfrutar de la música
Seguidamente les invitamos a realizar el juego LA BALSA
Les explicamos que para poder jugarlo debemos primero estar en movimiento.
Todos caminan atentos a la consigna: la balsa solo es para dos niños
Les indicamos que iremos tomando una fotografía en el momento que se quedan están agrupados, con ayuda de
nuestro celular iremos haciendo ese registro.
Jugaremos a la balsa en unas tres oportunidades respetando la consigna.
Relajación : Seguidamente los invitamos a escuchar la audición: https://youtu.be/oEkQfrjbo7E
y relajarnos después de la actividad.
video
Expresión gráfica plástica: Se invita a los niños a representar lo vivenciado eligiendo ellos mismos la forma de
hacerlo. • Podrán dibujar, pintar, modelar, etc.
Cierre Les preguntamos: ¿Qué han realizado en esta mañana? ¿Con qué han jugado? ¿Cómo han jugado? ¿Les
gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?

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