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NIVEL INICIAL
TEMA: “¿DE DONDE PROVIENEN
LOS ALIMENTOS?”
FECHA: 24-06-2022 JUNIO – INICIAL
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
Competencias / Estándar
/Área
Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
ESTANDAR:
Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.
AREA: MATEMATICA
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
5 AÑOS:
 Usa diversas expresiones
que muestran su
comprensión sobre la
cantidad muchos, pocos,
ninguno, más que, menos
que en situaciones
cotidianas.
4 AÑOS:
 Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, muchos, pocos
en situaciones cotidianas.
3 AÑOS:
 Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, muchos, pocos
en situaciones cotidianas.
 Cuenta de manera
espontánea y usa
cuantificadores (Muchos,
pocos, más que, menos
que, pesa más, pesa
menos) Para expresar la
cantidad de alimentos.
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
 Ficha de seguimiento de
sesiones Aprendo en
Casa.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Cuenta espontáneamente
La cantidad de alimentos.
Usa expresiones para
comparar o establecer
relaciones de cantidad
entre objetos.
Enfoque Transversal  Enfoque intercultural
Valor
Respeto por las Diferencias
Respeto a la identidad cultural
 Libertad y responsabilidad
ACTITUD:
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
los estudiantes
Ejemplo:
 El docente promueve que los niños ylas niñas conozcan sobre los alimentos de otras localidades ysu
localidad.
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
0
1. DATOS INFORMATIVOS:
3
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Observan con atención los materiales
proporcionados por el docente sobre la
actividad planificada para el día de hoy.
 Fichas
 Lápiz, colores.
Tiempo: 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no
contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso,laoración,asistencia,el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Losniñosjueganlibrementede acuerdoaloque han pensado,se observasininterrumpirel juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
-Sentados ensemicírculoverbalizanycuentanloque jugaron,quiénesjugaron,cómo se sintieron.
 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CREZCO SANO Y FUERTE CONSUMIENDO
ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”, donde los estudiantes aprenderán acerca de la importancia de
una buena alimentación, conocerán y valoraran los alimentos nutritivos, así como los beneficios para
su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan
observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en divers as
fuentes (personas, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos. El tema de hoy
es “¿De donde provienen los alimentos?”
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al
baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar
4
DESARROLLO 35 minutos
 Comentan con su docente y compañeros sobre los alimentos que provienen de las plantas, los
alimentos de origen vegetal.
 Escoge junto a las niñas o niños un lugar cómodo para sentarse a conversar le mostramos algunos
de los alimentos que seleccionamos como verduras, frutas, leche, huevos, maíz, entre otros, le
permitimos que los huela, pruebe y toque e intente identificar el lugar de donde proceden los
diferentes alimentos que consumen diariamente.
 Preguntamos: ¿Cuáles de estos alimentos provienen de los animales? ¿Cuáles provienen de las
plantas? ¿De dónde proviene (nombre del alimento)? Escuchamos sus ideas y comentamos, por
ejemplo: la papa proviene de una planta, ¿La leche de dónde provendrá? Presta mucha atención a su
respuesta, observa como la expresa y qué información adicional te brinda luego dile que hay
diferentes tipos de alimentos de origen animal y de origen vegetal.
 Coméntale que la leche de origen animal proviene de las vacas, las ovejas y las cabras mientras que
la leche de origen vegetal proviene de alimentos como el coco, las almendras y la soya. Pregúntale
¿Dónde crees que podemos encontrar más información sobre el origen de los alimentos?,
escuchamos sus respuestas es posible que te diga preguntando a otras personas, revisando libros en
la computadora, etc, intenta que la información sea sencilla y clara.
 Se les propone jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen animal, vegetal y mineral, una vez
clasificados podrán contar los alimentos que hay en cada categoría y determinar qué agrupación
tiene más o menos cantidad.
 cantan y bailan una canción de los alimentos.
 Luego pídeles que dibujen en su cuaderno cómo separó los alimentos.
 Hoy hemos aprendido a plantear ideas en relación al origen de los alimentos.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy se les planteará una pregunta acerca del origen de los alimentos
y conocerán diferentes fuentes donde pueden encontrar más información al respecto. Así, observarán el
video “De dónde vienen los alimentos” y podrán comprender que los alimentos que provienen de las
plantas se denominan alimentos de origen vegetal. Además, se les animará a identificar los alimentos que
son de origen animal. También, se les propondrá jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen
(animal, vegetal y mineral).
5
CIERRE 10 minutos
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
3.
 ¿Qué alimentos conoces que provienen de las plantas? ¿Qué alimentos conoces que son de origen
animal? ¿Qué alimentos conoces de origen mineral? ¿Qué alimentos provienen de los animales?
 Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos,más que, menos
que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos
6
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “¿De dónde provienen los alimentos?”
FECHA: 24/06/22
Curso: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
1. ¿Qué alimentos conoces que provienende las plantas?
2. ¿Qué alimentos conoces que son de origenanimal?
3. ¿Qué alimentos conoces de origenmineral?
4. ¿Qué alimentos provienende los animales?
5. ¿Te gustaríaaveriguar sobre el origende laleche que tomas?
6. ¿Dónde podemos averiguarlo? ¿A quiénle podemos preguntar?
7. ¿Qué alimentos había más? ¿Qué alimentos había menos?
7
CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:
Actividad: “¿DE DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS?”
Área Matemática
Competencia/
Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño 5 AÑOS:
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad muchos, pocos,
ninguno, más que, menos que en situaciones cotidianas.
4 AÑOS:
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, muchos,
pocos en situaciones cotidianas.
3 AÑOS:
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, muchos,
pocos en situaciones cotidianas.
N° Estudiantes Evidencias
01 DIONICIO Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores
(Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa
menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO:
- Dionicio cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos, más que,
menos que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD.
- Favorecer actividades que despierten en los niños y niñas su interés por resolver problemas
estableciendo relaciones, probando sus propias estrategias, comunicando sus resultados y
haciendo uso de material concreto. Hacer preguntas que les permitan establecer relaciones
que los ayuden a reflexionar sobre los procesos que siguieron para dar solución al problema
y motivarlos a encontrar nuevas estrategias de solución.
8
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “¿De donde provienen los alimentos?”
AREA Y
COMPETENCIA
MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cuenta espontáneamente La
cantidad de alimentos. Usa
expresiones para comparar o
establecer relaciones de
cantidad entre objetos.
ESTUDIANTES
LOGRADO
PROCESO
INICIO
No
observado
01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
9
TÍTULO: “Mi amigo campesino”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos
creativos
 Socializa sus
procesos y proyectos.
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia o de su proyecto.
Dibujan en un papelote al
campesino y algunos
productos que siembran
utilizando diversos
materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamoshacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el
desarrollo del taller.
- Lápicesde colores,crayonesyplumones
- Papel de reúso
-
Tiempo: 45 minutos
3. MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Quién es elcampesino? ¿A qué sededica el campesino?
¿Qué siembra el campesino? ¿Cuáles son esos productos? ¿Los productos del campo que
cosecha el campesino donde se venden?, ¿Quién compra su producto?
DESARROLLO. 25 minutos
A través de una dinámica de juego ritmo agogo nombran los alimentos sanos y nutritivos
Les ha gustado el juego
¿Qué tipos de alimentos cultiva el campesino? ¿Qué herramientas crees que utiliza el
campesino para labrar la tierra? ¿Dónde vive el campesino? ¿A qué se dedica el campesino?
¿Qué siembra el campesino? ¿Cuáles son esos productos que siembran en tu comunidad?
¿Qué pasaría si no existieran los campesinos? ¿Qué crees que comeríamos? ¿Quién compra
los productos del campesino? ¿Los productos que cosecha el campesino donde se venden?
¿Por qué?
¿Qué pasaría si no hubiera personas que se dedican al cultivo de las tierras?
Se le presenta una lámina del campesino
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD:
10
Los niños lo observan y dialogamos sobre la labor del campesino de la costa, sierra y selva
quien se dedica a sembrar la tierra y a la crianza de animales domésticos.
Los niños hacen comparaciones entre las herramientas y el trabajo del campesino, comparan
los alimentos que siembra el campesino
La docente comenta que el campesino cultiva la tierra, cría animales, siembra verduras,
cereales, frutas, etc
Al termino de ello en grupos en un papelote dibujan en un papelote al campesino y algunos
productos que siembran utilizando diversos materiales (plumones, crayolas,temperas dibujan
al campesino y los productos que siembran su comunidad. Las colorean y le colocan un
nombre su trabajo
CIERRE. 10 minutos
Muestran el trabajo que realizaron y observan el trabajo de sus demás compañeros
describiendo lo que ha creado ¿Cómo lo hizo y lo que más le gustó realizar?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
11
FICHA DE APLICACIÓN

12
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  • 1. 1 NIVEL INICIAL TEMA: “¿DE DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS?” FECHA: 24-06-2022 JUNIO – INICIAL
  • 2. 2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DOCENTE : GRADO Y SECCIÓN : Competencias / Estándar /Área Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. AREA: MATEMATICA  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo 5 AÑOS:  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad muchos, pocos, ninguno, más que, menos que en situaciones cotidianas. 4 AÑOS:  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, muchos, pocos en situaciones cotidianas. 3 AÑOS:  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, muchos, pocos en situaciones cotidianas.  Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos. Instrumento de evaluación/Criterio de evaluación  Ficha de seguimiento de sesiones Aprendo en Casa. CRITERIO DE EVALUACIÓN:  Cuenta espontáneamente La cantidad de alimentos. Usa expresiones para comparar o establecer relaciones de cantidad entre objetos. Enfoque Transversal  Enfoque intercultural Valor Respeto por las Diferencias Respeto a la identidad cultural  Libertad y responsabilidad ACTITUD: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Ejemplo:  El docente promueve que los niños ylas niñas conozcan sobre los alimentos de otras localidades ysu localidad. 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 0 1. DATOS INFORMATIVOS:
  • 3. 3 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Observan con atención los materiales proporcionados por el docente sobre la actividad planificada para el día de hoy.  Fichas  Lápiz, colores. Tiempo: 90 minutos PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS INICIO 15 minutos  Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo? ACTIVIDADES DE RUTINA: ACTIVIDADES DE RUTINA Rutina de la mañana: De ingreso,laoración,asistencia,el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc. JUEGO SIMBOLICO PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización: -Los niños y niñas deciden en qué sector jugar. -Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar. SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden: -Losniñosjueganlibrementede acuerdoaloque han pensado,se observasininterrumpirel juego. - Guardan y ordenan los materiales en los sectores. TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición: -Sentados ensemicírculoverbalizanycuentanloque jugaron,quiénesjugaron,cómo se sintieron.  Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CREZCO SANO Y FUERTE CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”, donde los estudiantes aprenderán acerca de la importancia de una buena alimentación, conocerán y valoraran los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en divers as fuentes (personas, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos. El tema de hoy es “¿De donde provienen los alimentos?” 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN  Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.  Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.  Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar
  • 4. 4 DESARROLLO 35 minutos  Comentan con su docente y compañeros sobre los alimentos que provienen de las plantas, los alimentos de origen vegetal.  Escoge junto a las niñas o niños un lugar cómodo para sentarse a conversar le mostramos algunos de los alimentos que seleccionamos como verduras, frutas, leche, huevos, maíz, entre otros, le permitimos que los huela, pruebe y toque e intente identificar el lugar de donde proceden los diferentes alimentos que consumen diariamente.  Preguntamos: ¿Cuáles de estos alimentos provienen de los animales? ¿Cuáles provienen de las plantas? ¿De dónde proviene (nombre del alimento)? Escuchamos sus ideas y comentamos, por ejemplo: la papa proviene de una planta, ¿La leche de dónde provendrá? Presta mucha atención a su respuesta, observa como la expresa y qué información adicional te brinda luego dile que hay diferentes tipos de alimentos de origen animal y de origen vegetal.  Coméntale que la leche de origen animal proviene de las vacas, las ovejas y las cabras mientras que la leche de origen vegetal proviene de alimentos como el coco, las almendras y la soya. Pregúntale ¿Dónde crees que podemos encontrar más información sobre el origen de los alimentos?, escuchamos sus respuestas es posible que te diga preguntando a otras personas, revisando libros en la computadora, etc, intenta que la información sea sencilla y clara.  Se les propone jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen animal, vegetal y mineral, una vez clasificados podrán contar los alimentos que hay en cada categoría y determinar qué agrupación tiene más o menos cantidad.  cantan y bailan una canción de los alimentos.  Luego pídeles que dibujen en su cuaderno cómo separó los alimentos.  Hoy hemos aprendido a plantear ideas en relación al origen de los alimentos. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy se les planteará una pregunta acerca del origen de los alimentos y conocerán diferentes fuentes donde pueden encontrar más información al respecto. Así, observarán el video “De dónde vienen los alimentos” y podrán comprender que los alimentos que provienen de las plantas se denominan alimentos de origen vegetal. Además, se les animará a identificar los alimentos que son de origen animal. También, se les propondrá jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen (animal, vegetal y mineral).
  • 5. 5 CIERRE 10 minutos __________________________________ Docente del Aula __________________________________ Director (a) METACOGNICIÓN:  ¿Qué aprendí?  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?  ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? AUTOEVALUACIÓN:  ¿Participe en todo momento con mis ideas?  ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?  ¿Respete los acuerdos de convivencia? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 3.  ¿Qué alimentos conoces que provienen de las plantas? ¿Qué alimentos conoces que son de origen animal? ¿Qué alimentos conoces de origen mineral? ¿Qué alimentos provienen de los animales?  Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos,más que, menos que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos
  • 6. 6 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN TEMA: “¿De dónde provienen los alimentos?” FECHA: 24/06/22 Curso: MATEMATICA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Capacidad:  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo 1. ¿Qué alimentos conoces que provienende las plantas? 2. ¿Qué alimentos conoces que son de origenanimal? 3. ¿Qué alimentos conoces de origenmineral? 4. ¿Qué alimentos provienende los animales? 5. ¿Te gustaríaaveriguar sobre el origende laleche que tomas? 6. ¿Dónde podemos averiguarlo? ¿A quiénle podemos preguntar? 7. ¿Qué alimentos había más? ¿Qué alimentos había menos?
  • 7. 7 CUADERNO DE CAMPO Docente: …………………………………………………………. Fecha: ……………………… Experiencia de Aprendizaje: Actividad: “¿DE DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS?” Área Matemática Competencia/ Capacidad Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Desempeño 5 AÑOS:  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad muchos, pocos, ninguno, más que, menos que en situaciones cotidianas. 4 AÑOS:  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, muchos, pocos en situaciones cotidianas. 3 AÑOS:  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, muchos, pocos en situaciones cotidianas. N° Estudiantes Evidencias 01 DIONICIO Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos. INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO: - Dionicio cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD. - Favorecer actividades que despierten en los niños y niñas su interés por resolver problemas estableciendo relaciones, probando sus propias estrategias, comunicando sus resultados y haciendo uso de material concreto. Hacer preguntas que les permitan establecer relaciones que los ayuden a reflexionar sobre los procesos que siguieron para dar solución al problema y motivarlos a encontrar nuevas estrategias de solución.
  • 8. 8 MAPA DE CALOR ACTIVIDAD: “¿De donde provienen los alimentos?” AREA Y COMPETENCIA MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cuenta espontáneamente La cantidad de alimentos. Usa expresiones para comparar o establecer relaciones de cantidad entre objetos. ESTUDIANTES LOGRADO PROCESO INICIO No observado 01 DIONICIO X 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18
  • 9. 9 TÍTULO: “Mi amigo campesino” 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS  Explora y experimenta los lenguajes del arte  Aplica procesos creativos  Socializa sus procesos y proyectos. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente manifiesta lo que le gusta de la experiencia o de su proyecto. Dibujan en un papelote al campesino y algunos productos que siembran utilizando diversos materiales. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamoshacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? - Seleccionamos materiales para el desarrollo del taller. - Lápicesde colores,crayonesyplumones - Papel de reúso - Tiempo: 45 minutos 3. MOMENTOS DEL TALLER ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES INICIO. 10 minutos Realizamos las siguientes preguntas: ¿Quién es elcampesino? ¿A qué sededica el campesino? ¿Qué siembra el campesino? ¿Cuáles son esos productos? ¿Los productos del campo que cosecha el campesino donde se venden?, ¿Quién compra su producto? DESARROLLO. 25 minutos A través de una dinámica de juego ritmo agogo nombran los alimentos sanos y nutritivos Les ha gustado el juego ¿Qué tipos de alimentos cultiva el campesino? ¿Qué herramientas crees que utiliza el campesino para labrar la tierra? ¿Dónde vive el campesino? ¿A qué se dedica el campesino? ¿Qué siembra el campesino? ¿Cuáles son esos productos que siembran en tu comunidad? ¿Qué pasaría si no existieran los campesinos? ¿Qué crees que comeríamos? ¿Quién compra los productos del campesino? ¿Los productos que cosecha el campesino donde se venden? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no hubiera personas que se dedican al cultivo de las tierras? Se le presenta una lámina del campesino TALLER DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD:
  • 10. 10 Los niños lo observan y dialogamos sobre la labor del campesino de la costa, sierra y selva quien se dedica a sembrar la tierra y a la crianza de animales domésticos. Los niños hacen comparaciones entre las herramientas y el trabajo del campesino, comparan los alimentos que siembra el campesino La docente comenta que el campesino cultiva la tierra, cría animales, siembra verduras, cereales, frutas, etc Al termino de ello en grupos en un papelote dibujan en un papelote al campesino y algunos productos que siembran utilizando diversos materiales (plumones, crayolas,temperas dibujan al campesino y los productos que siembran su comunidad. Las colorean y le colocan un nombre su trabajo CIERRE. 10 minutos Muestran el trabajo que realizaron y observan el trabajo de sus demás compañeros describiendo lo que ha creado ¿Cómo lo hizo y lo que más le gustó realizar? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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