BUENOS DIAS TENGAN TODOS USTEDES, HOY MARTES 21 DE MARZO DEL 2023 ESTAMOS AQUÍ REUNIDOS EN EL JARDÍN DE NIÑOS “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” QUIENES SE COMPLACEN CON SU PRESENCIA Y LES DA LA MÁS CORDIAL BIENVENIDA EN ESTE DÍA EN DONDE POR TRADICIÓN E HISTORIA QUE ENORGULLECE MARZO, TRANSCURREN SUS DÍAS VESTIDOS DE FLORES, CON PAJARILLOS CANTANDO Y SUSURRÁNDOLE AL VIENTO

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Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca
Instituto de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Secuencia Didáctica
Unidad Formativa: Ambientes y comunidades de aprendizaje.
Clave Semestre Grupo(s) Campo Formativo
Horas
Clases
Horas de
Trabajo
Supervisado
Horas de Trabajo
Independiente
Créditos
DID-ACA-02 Segundo A, C Didáctica 4 1 0 4.46
Problema significativo
Competencias de la
unidad formativa
Aprendizajes esperados
¿Cómo integrarías los elementos
de espacio físico, materiales,
tiempos, actividades,
características y dinámicas de
grupo en un escenario educativo
formal y no formal para generar
 Identifica los elementos
estructurales y funcionales que
favorecen el desarrollo de
ambientes de aprendizaje en
escenarios educativos formales
y no formales, a fin de
promover la progresión de
 Conoce los elementos físicos y funcionales de los ambientes de aprendizaje
para la educación formal, no formal e informal
 Identifica las características de integración de los grupos en la educación
formal, no formal e informal
 Analiza las implicaciones de las teorías de la creatividad en los integrantes de
los grupos.
Presentación
La Unidad Formativa Ambientes y Comunidades de Aprendizaje considera una visión general sobre la integración de
grupos en escenarios educativos de la educación formal, no formal e informal. Analiza las dinámicas que se gestan
en el interior de cada uno de ellos y destaca la importancia de los elementos físicos y estructurales que convergen
en el ambiente de aprendizaje, enfatiza sobre los factores que permiten generar comunidades de aprendizaje en las
Instituciones Educativas vinculadas con los actores del contexto social. Subraya la importancia que tiene para el
agente de enseñanza, el conocer los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples predominantes en cada uno
de los estudiantes a fin de planear y desarrollar creativamente actividades que faciliten los procesos de aprendizaje,
acentuando la importancia de la enseñanza orientada con diferenciación.

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Instituto de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
ambientes y comunidades de
aprendizajes convencionales y/o
virtuales?
aprendizajes socialmente
significativos.
 Diseña y utiliza materiales
didácticos, a partir de
situaciones educativas
identificadas, con la finalidad
de generar ambientes y
comunidades de aprendizaje
socialmente significativos.
 Establece dinámicas grupales de trabajo colaborativo en ambientes de
aprendizaje a través de la integración de foros y debates de discusión, chats,
wikis, entre otros.
 Desempeña el rol de agente de enseñanza en un ambiente de aprendizaje
centrado: en quien aprende, en el conocimiento y en la evaluación
 Implementa actividades para el desarrollo de la creatividad en los grupos de
educación formal, no formal e informal
 Implementa dinámicas grupales en diversos escenarios educativos.
 Emplea la terminología especializada que integra el campo de los ambientes
y comunidades de aprendizaje.
Trabaja colaborativa, cooperativa y propositivamente, mostrando una actitud de
respeto y toleracia hacia los demás.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Actividades de aprendizaje Recursos didácticos Criterios de Evaluación de los aprendizajes
 Presentaciones
 Podcast
 Representaciones
 Reflexiones
 Realizar organizadores gráficos (mapas
mentales, esquemas tipo araña, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, etc.).
 Infografías, imágenes interactivas.
 Análisis de estudios de caso
 Cuestionario
Diapositivas, entorno natural, pizarrón,
cañón, videos, textos de consulta,
audios,etc.
 Presentación: creatividad, limpieza,
claridad, buena ortografía y coherencia.
 Expone las ideas principales del texto.
 Participación activa en clase.
 Cumplir con las asignaciones en
Classroom, considerar los tiempos
asignados y los criterios establecidos para
los mismos.

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Instituto de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
 TEMAS A ABORDAR
PRIMER PARCIAL
 AMBIENTE
 COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
 CARACTERÍSTICAS DE UNA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
 EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO
 COMPONENTES DE UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
 MAESTRO MEDIADOR
SEGUNDO PARCIAL
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
 VAK
 KOLB
 HEMISFERIOS CEREBRALES
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
TERCER PARCIAL
 ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVOS
ACERCA DEL AMBIENTE EN EL AULA
 JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA AMBIENTES
LÚDICOS
 AMBIENTE FÍSICO
Referencias
Bibliografía
 Carbonell, Jaume (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela, España: Morata.
 Contreras Gutiérrez, Ofelia y Del Bosque Fuentes, Ana Elena (2004). Aprender con estrategia. Desarrollando
mis inteligencias múltiples, México: Pax.
 Corte Ríos, Marisa (2010). Inteligencia creadora, arte y creatividad en educación, México: Trillas.

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Instituto de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
 De Bono, Edward (2008). El pensamiento lateral. Manual de creatividad, México: Paidós.
 Díaz Barriga, Frida (2006). Enseñanza situada vínculo entre la escuela y la vida, México: McGraw-Hill.
 Gardner, Howard (2005). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, España: Paidós.
 González Nuñez, José de Jesús y Monroy de Velasco, Anameli (1999). Dinámica de Grupos. Técnicas y tácticas,
México: Pax.
 Guilford J.P.; Lagemann, J.K. et. al. (1983). Creatividad y Educación, Buenos Aires: Paidós.
 Hannaford, Carla (2011). Cómo aprende tu cerebro. Cómo mejorar tu aprendizaje conociendo cuál es tu ojo, oído, hemisferio
cerebral, mano y pie dominante, México: Pax.
 Moreno López, Salvador (1993). Guía del aprendizaje participativo. Orientación para estudiantes y maestros, México:
Trillas.
 Ortega, Pedro et. al. (1999). La tolerancia en la escuela, Barcelona: Ariel.
 Pescetti, Luis María (1996). Taller de animación musical y juegos, México: SEP.
 Rodríguez Estrada, Mauro (1995). Mil ejercicios de creatividad clasificados, México: McGraw-Hill.
 Rodríguez Estrada, Mauro (2000). Creatividad en la educación escolar, México: Trillas.
 Roeders, Paul (2006). Aprendiendo Juntos. Un diseño del aprendizaje activo, México: Alfaomega.
 Rogers, Carl y Jerome, H. (1996). Libertad y Creatividad en la educación, Barcelona: Paidós.
 Sefchovich, Galia y Waisburd Gilda (1997). Hacia una pedagogía de la creatividad, México: Trillas.
 Torrance E., Curtis J. y Demos G. (1976). Implicaciones educativas de la creatividad, España: Anaya.
 Velázquez, José de Jesús (2008). Ambientes Lúdicos de Aprendizaje. Diseño y operación, México: Trillas.
 Waisburd, Gilda (1996). Creatividad y transformación teoría y técnicas, México: Trillas.
 Zabalza, M. A. (1996). Calidad en la Educación Infantil, Madrid: Narcea.
Nombre del docente que
elaboró:
M.A.E. Itzel Pérez García
Adjunto: Lic. Georgina Pérez García
Fecha de elaboración Febrero de 2023
Gestión de
actividades:
Google Classroom